神經(jīng)外科醫(yī)院感染53張課件

神經(jīng)外科醫(yī)院感染神經(jīng)外科醫(yī)院感染神經(jīng)外科醫(yī)院感染神經(jīng)外科醫(yī)院感染、神經(jīng)外科醫(yī)院感染總論、神經(jīng)外科手術(shù)部位感染(SSI)三、神經(jīng)外科醫(yī)院獲得性肺炎(HAP)人們獲取知識(shí)與信息的主要方法就是進(jìn)行閱讀，這也是英語(yǔ)教學(xué)中的主要任務(wù)。閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要輸入方式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著極其重要的作用。但是，現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是教學(xué)進(jìn)行投入多，得到的回報(bào)卻很低。很多的英語(yǔ)教師能夠感覺(jué)到，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，課堂上的氣氛也非?；钴S，但是一上閱讀課，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣了，教學(xué)質(zhì)量也明顯下降。該如何進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教育，就是當(dāng)前教師所要解決的主要問(wèn)題。交互式閱讀教學(xué)能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能夠得到發(fā)展，以提高初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。一、交互式英語(yǔ)教學(xué)的重要性（一）交互式教學(xué)的重要性交互活動(dòng)是語(yǔ)言類教學(xué)的重要核心，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，交互在兩者之間起著非常重要的作用。交互式教學(xué)就是指在日常教學(xué)的時(shí)候，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間要有交流與探討，以平等為基礎(chǔ)，學(xué)生與教師進(jìn)行知識(shí)信息的互動(dòng)與交流，根據(jù)兩者對(duì)知識(shí)的不同想法進(jìn)行辯論，讓不同的觀點(diǎn)產(chǎn)生交集，進(jìn)行思維的碰撞，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的。（二）交互式教學(xué)的原則在進(jìn)行交互式英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要保證以實(shí)踐性以及互動(dòng)性為原則，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鞏固知識(shí)，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符合。在進(jìn)行交互式教學(xué)時(shí)，教師主要是起引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)、激勵(lì)、組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)交互活動(dòng)。采用有效的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和建立良好的自信，這樣能夠有效提升教師的教學(xué)效率。（三）交互式教學(xué)的本質(zhì)交互式教學(xué)的本質(zhì)就是以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)所創(chuàng)立的新型教學(xué)模式，避免采用填鴨式的知識(shí)灌輸，更加注重學(xué)生的主體性以及認(rèn)知性，提倡學(xué)生要做知識(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，交互式教學(xué)的課堂十分精彩，能夠讓動(dòng)與靜相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠積極地參與到各類合作與互動(dòng)的活動(dòng)中，讓課堂的氣氛更加輕松、融洽，讓學(xué)生能夠快速了解英語(yǔ)知識(shí)。在進(jìn)行交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，使用多種教學(xué)資源，讓英語(yǔ)課文從枯燥乏味變得更加生動(dòng)有趣，也能夠讓師生、學(xué)生之間的交流更加簡(jiǎn)單。二、交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用（一）閱讀前的交互活動(dòng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前進(jìn)行交互活動(dòng)，讓教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地收獲新的知識(shí)和信息。在進(jìn)行交互式教學(xué)的時(shí)候，閱讀交互活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的主要載體，如何根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)課堂交互的效果有直接的影響。在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出一些與文章有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。需要教師注意的就是問(wèn)題一定要由易到難，要有層次的發(fā)布問(wèn)題，從而讓學(xué)生加快認(rèn)知能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師作為幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)φn文進(jìn)行信息處理，全面地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生能夠通過(guò)主動(dòng)的交互活動(dòng)，讓學(xué)生建立起新的語(yǔ)言知識(shí)體系，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。交互活動(dòng)能夠讓學(xué)生快速的掌握知識(shí)，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。（二）閱讀后的交互活動(dòng)教師要給學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言輸出環(huán)境，這也能夠幫助學(xué)生通過(guò)閱讀所獲得的知識(shí)得到更好的發(fā)揮。要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同而設(shè)計(jì)不同的交互活動(dòng)。初一的學(xué)生是剛剛從小學(xué)升到初中的，如果使用了復(fù)述課文的方法，學(xué)生就很有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理，不愿意去思考，也不想聽(tīng)他人的復(fù)述，這樣長(zhǎng)期下去就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)徹底的失去興趣。而讓初中學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣不但可以集中學(xué)生的注意力，而且還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)喪失，還能讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有深刻的記憶。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生完成與日常生活有關(guān)或是與學(xué)生緊密聯(lián)系的任務(wù)，能夠讓學(xué)生發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言交互活動(dòng)中體會(huì)到成功的快感。教師在閱讀后的交互活動(dòng)，應(yīng)該更加地重視學(xué)生的信息加工以及知識(shí)理解的方法，讓學(xué)生通過(guò)這種合作的交互活動(dòng)，在其心中建立新的知識(shí)體系，教師則要引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。結(jié)語(yǔ)交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠?qū)⒆韵露吓c自上而下的閱讀模式緊密的結(jié)合到一起，發(fā)揮出學(xué)生頭腦中的圖式優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累以及實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生之間進(jìn)行信息與知識(shí)的交流、互動(dòng)，以提高教學(xué)的質(zhì)量。交互式英語(yǔ)閱讀教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生的主動(dòng)性和積極性能夠得到有效的發(fā)揮，能夠幫助學(xué)生提高其信息獲取能力、語(yǔ)言理解能力和篇章分析能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！倦娮蛹夹g(shù)應(yīng)用專業(yè)課程是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課程原理很抽象，專業(yè)術(shù)語(yǔ)、名詞概念較多，學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)教材時(shí)會(huì)感到十分吃力，提不起興趣，傳統(tǒng)的滿堂灌填鴨式教學(xué)方法已無(wú)法滿足教學(xué)的要求，更談不上學(xué)生思維的訓(xùn)練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。本文主要探討改進(jìn)高職院校中應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，成為一名技術(shù)應(yīng)用型專門人才。一、電子專業(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念老師是教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)，因此承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要跟上時(shí)代步伐，加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和深造，豐富知識(shí)體系，并提高自身動(dòng)手能力，努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合型”教師。一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“新”。通常教學(xué)采用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對(duì)滯后的，存在著知識(shí)老化和知識(shí)面窄等問(wèn)題。但是，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝在不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無(wú)法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，因此電子技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行適時(shí)更新，剔除過(guò)時(shí)內(nèi)容，引領(lǐng)新的知識(shí)點(diǎn)，讓電子技術(shù)的教學(xué)盡可能跟上電子技術(shù)的飛速發(fā)展。作為教學(xué)工作者，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實(shí)用的內(nèi)容。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，可向?qū)W生推薦一些較實(shí)用的書刊，要與時(shí)俱進(jìn)，面向電子技術(shù)發(fā)展方向，引入新內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。只有這樣才能使電子技術(shù)教育跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正提高。二是提高動(dòng)手能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的綜合型教師很缺乏，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業(yè)知識(shí)，但只擅長(zhǎng)理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用不言而喻，教育過(guò)程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動(dòng)過(guò)程。因此電子專業(yè)教師只有具備了過(guò)硬的理論與實(shí)踐技術(shù)，才能更好地組織專業(yè)課的教學(xué)，擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力才能在課堂上做到胸有成竹，引導(dǎo)有方，教有所長(zhǎng)。二、創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用一是熟悉常用儀器使用。為了強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)、培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新能力、提高實(shí)驗(yàn)課效果，首先要了解儀器工作原理，其次掌握測(cè)量方法。例如示波器在電子實(shí)踐中是常規(guī)的測(cè)試儀器，作為電子專業(yè)的學(xué)生，可以將示波器的原理和使用專門列為兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐課題，而且特別規(guī)定示波器的使用是“動(dòng)手題”重點(diǎn)之一，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行多次重復(fù)的操作，最終達(dá)到像使用萬(wàn)用表一樣的熟練程度。要求學(xué)生不但會(huì)“定性”觀察波形，而且能“定量”測(cè)量信號(hào)的幅度、頻率、周期等。二是掌握電子元器件的基礎(chǔ)知識(shí)。電子元件知識(shí)是電子產(chǎn)品應(yīng)用的基礎(chǔ)，以前有的學(xué)生就業(yè)時(shí)甚至還不能識(shí)別有關(guān)元件，不會(huì)進(jìn)行基本的檢測(cè)。因此首先必須加強(qiáng)大學(xué)生電子元件基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標(biāo)稱值，尤其是使學(xué)生掌握電子元件測(cè)量方法及其使用注意事項(xiàng)，如何進(jìn)行選擇。只有我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中都重視了基礎(chǔ)元器件的練習(xí)，才能使學(xué)生不再只停留在對(duì)電子元器件的外觀識(shí)別上，而是能熟練地用儀器設(shè)備對(duì)其進(jìn)行各種性能的檢測(cè)，深刻掌握元器件的綜合知識(shí)。三是加強(qiáng)電子技能訓(xùn)練。在訓(xùn)練中熟悉各種元器件，掌握插裝、焊接、導(dǎo)線加工、元器件引腳成型等各項(xiàng)基本技能，看懂各類電子產(chǎn)品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調(diào)試方法。在對(duì)各個(gè)電路的安裝、調(diào)試過(guò)程中，不光要鍛煉電子技能工藝水平，而且應(yīng)注意對(duì)電路進(jìn)行深入地分析，理解各類典型產(chǎn)品電路的工作原理，了解各元器件參數(shù)變化或線路局部改變等諸多方面因素對(duì)電路工作狀態(tài)造成的影響等，并且利用技能訓(xùn)練中焊接、調(diào)試的機(jī)會(huì)，反復(fù)思索、檢測(cè)、調(diào)試，讓學(xué)生將專業(yè)課程中學(xué)到的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收成為能夠靈活運(yùn)用的實(shí)踐知識(shí)，并初步具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路的能力。許多電子產(chǎn)品的故障都是由于各種因素引起元器件損壞而造成的，可以憑借經(jīng)驗(yàn)直觀判斷出故障元器件，從而分析出故障原因，省去許多繁瑣的檢測(cè)調(diào)試過(guò)程。因?yàn)樵S多常用元器件，由于電路的原因，損壞時(shí)都伴隨有顏色、聲音或者氣味上的異常情況，而這些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)在校學(xué)生而言尤為缺乏。電子技能訓(xùn)練可以較好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。三、加大綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，提高創(chuàng)新能力一個(gè)產(chǎn)品的最終完成，光靠理論上的分析和研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須是理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能熟練地掌握和使用各種相關(guān)的儀器，對(duì)元器件進(jìn)行全面的測(cè)試，掌握各種元器件的技術(shù)參數(shù)，計(jì)算出各種元器件在電路應(yīng)用上的數(shù)值，最終才能完成自己設(shè)計(jì)的電路圖稿。通過(guò)認(rèn)真地設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試，不但可以讓學(xué)生全面了解和掌握整個(gè)課程設(shè)計(jì)的全過(guò)程及產(chǎn)品制作過(guò)程的具體環(huán)節(jié)，真正使學(xué)生從原有的感性認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，再融合到實(shí)踐操作中去，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍；而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮各位學(xué)生的聰明才智，有利于加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。一是在基礎(chǔ)課程實(shí)習(xí)中加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練。如果只讓學(xué)生遵循常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，他們則只是按照實(shí)驗(yàn)教材或教師的要求，按部就班地完成所要求的內(nèi)容，對(duì)于觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)，一般不能進(jìn)行更深入的思考，或多問(wèn)幾個(gè)為什么。而綜合性實(shí)踐過(guò)程中常有故障出現(xiàn)，為了排除，他們就會(huì)積極地去思考，去探索和研究問(wèn)題，并逐步掌握了一些排除故障的實(shí)用技術(shù)，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。二是在專業(yè)課程實(shí)習(xí)中可以加強(qiáng)研究性實(shí)踐、設(shè)計(jì)性實(shí)踐。教師只提供若干有明確技術(shù)要求的實(shí)驗(yàn)題目，不把實(shí)驗(yàn)電路方案明朗化，讓學(xué)生通過(guò)收集所需資料、優(yōu)化擬定方案、組織實(shí)施、處理數(shù)據(jù)、對(duì)結(jié)果分析討論、寫出設(shè)計(jì)報(bào)告（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的實(shí)施層次）。盡管開(kāi)始的效果肯定不理想，但是我們訓(xùn)練的目的是“過(guò)程”指導(dǎo)。使學(xué)生在逐步掌握了實(shí)踐技巧，開(kāi)闊了知識(shí)面的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能將已有知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，鍛煉他們的探索熱情和創(chuàng)新精神?？傊?，只有通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)，讓學(xué)生既掌握了一定的理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，他們將來(lái)才可能在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的現(xiàn)代社會(huì)中占有一席之地。神經(jīng)外科醫(yī)院感染、神經(jīng)外科醫(yī)院感染總論、神經(jīng)外科手術(shù)部位感染(SSI)三、神經(jīng)外科醫(yī)院獲得性肺炎(HAP)神經(jīng)外科醫(yī)院感染總論神經(jīng)外科醫(yī)院感染發(fā)生率神經(jīng)外科患者具有病情重、住院時(shí)間長(zhǎng)、手術(shù)創(chuàng)傷大、侵入性操作多、昏迷及臥床時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)。我國(guó)神經(jīng)外科醫(yī)院感染率6.37~9.60%,高于同期醫(yī)院感染患病率的3.23%。神經(jīng)外科重癥監(jiān)護(hù)病房(ICU)的醫(yī)院感染患病率更高,約為20%,這是因?yàn)镮CU患者病情更重,侵入性醫(yī)療操作更多,且ICU病房較易發(fā)生耐藥菌株流行,更易發(fā)生感染感染。神經(jīng)外科醫(yī)院感染總論神經(jīng)外科醫(yī)院感染常見(jiàn)部位:神經(jīng)外科醫(yī)院感染主要包括下呼吸道感染、泌尿道感染、手術(shù)部位感染等項(xiàng)薈萃分析對(duì)38834例神經(jīng)外科住院患者的分析顯示:呼吸道感染占神經(jīng)外科醫(yī)院感染的54%,泌尿道感染占14%,手術(shù)部位感染為13.2%,血源性感染為2.8%神經(jīng)外科醫(yī)院感染中最常見(jiàn)的醫(yī)院獲得性肺炎(HAP)和手術(shù)部位感染(SSI)的病原菌分布及抗感染治療進(jìn)行詳細(xì)聞述。神經(jīng)外科醫(yī)院感染總論神經(jīng)外科醫(yī)院感染常見(jiàn)病原菌:神經(jīng)外科醫(yī)院感染病原菌包括革蘭陰性菌、革蘭陽(yáng)性菌和真菌,以前兩者為主。革蘭陰性菌約占神經(jīng)外科醫(yī)院感染病原菌的59.8%80.3%,其中銅綠假單胞菌、大腸埃希菌最常見(jiàn),其次為肺炎克雷伯菌、鮑曼不動(dòng)桿菌等;革蘭陽(yáng)性菌占神經(jīng)外科醫(yī)院感染病原菌的15.1%43.1%,主要是凝固酶陰性葡萄球菌以及金黃色葡萄球菌HAP的主要致病菌中,革蘭陰性菌以銅綠假單胞菌、肺炎克雷伯菌和不動(dòng)桿菌屬最常見(jiàn),革蘭陽(yáng)性菌以金黃色葡萄球菌最為常見(jiàn)。神經(jīng)外科醫(yī)院感染總論術(shù)后顱內(nèi)感染以革蘭陽(yáng)性菌多見(jiàn),占顱內(nèi)感染分離菌的比例可達(dá)47.2%,革蘭陰性菌約為45.7%。腦脊液分離菌中最常見(jiàn)的包括凝固酶陰性葡萄球菌、鮑曼不動(dòng)?xùn)e菌和金黃色葡萄球菌等。神經(jīng)外科醫(yī)院感染總論●神經(jīng)外科常見(jiàn)病原菌耐藥現(xiàn)狀革蘭陽(yáng)性菌中,金黃色葡萄球菌和凝固酶陰性葡萄球菌對(duì)甲氧西林耐藥率分別高達(dá)68%和93.3%,對(duì)常用抗菌藥物均高度耐藥,但對(duì)萬(wàn)古霉素、替考拉寧、利奈唑胺仍保持高度敏感性革蘭陰性病原菌中腸桿菌科細(xì)菌產(chǎn)生超廣譜β內(nèi)酰胺酶(ESBL)的比例可高達(dá)75%,大腸埃希菌肺炎克雷伯菌對(duì)阿莫西林、環(huán)丙沙星、慶大霉素、多數(shù)