游戲活動(dòng)案例申報(bào)表

游戲活動(dòng)案例申報(bào)表案例名稱(chēng)：約會(huì)木梯（戶(hù)外游戲）適用班級(jí)：大班申報(bào)人：XX教育行政部門(mén)蓋章：教育部基礎(chǔ)教育司一、活動(dòng)背景隨著冬季的到來(lái)，幼兒戶(hù)外鍛煉體能是必不可少的。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)我的班級(jí)幼兒對(duì)木梯充滿(mǎn)興趣，但是玩法比較單一。因此，我決定讓幼兒成為活動(dòng)的主人，開(kāi)展了“約會(huì)木梯”的戶(hù)外游戲。本次游戲的主要材料有人字梯、直梯若干和安全墊，整個(gè)環(huán)境是我園的操場(chǎng)。我的預(yù)期只是期望孩子們能快樂(lè)大膽的游戲，玩出自己的創(chuàng)意。因此，我沒(méi)有給孩子們固定的游戲玩法，只是叮囑孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中一定要注意游戲安全。二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄1.游戲前的鋪墊通過(guò)與孩子們的談話，了解到不同的孩子有不同的想法，比如比賽、連接其他戶(hù)外器械、跳高、搭成舞臺(tái)等等。2.實(shí)況1游戲開(kāi)始后，有一個(gè)小朋友在單梯里跳起了“竹竿舞”，其他孩子們也跟著跳，形成了有序的隊(duì)列。3.實(shí)況2有小朋友在人字梯上比著動(dòng)作，他們?cè)谕媸^剪刀布的游戲，左右兩邊分別有三個(gè)小朋友在人字梯下面排隊(duì)。其中一個(gè)小朋友高興的對(duì)我說(shuō)：“桃子老師，你看我一直在這個(gè)梯子上坐著，他們都被我PK下去了?！?.實(shí)況3有兩個(gè)小朋友商量著把呼啦圈也加進(jìn)去，這樣爬完梯子就可以進(jìn)行小兔挑戰(zhàn)了。這個(gè)游戲活動(dòng)讓孩子們自由發(fā)揮，展現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想象力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的體能和團(tuán)隊(duì)合作精神。何鵬和宇杰在討論如何讓他們的游戲更加有趣。何鵬提出加入高蹺和籃球，以便讓游戲更加完整。宇杰同意了這個(gè)想法，并建議他們以木梯為起點(diǎn)。他們開(kāi)始布置游戲，并邀請(qǐng)了光平和詩(shī)遠(yuǎn)一起參加。八分鐘后，他們成功地搭建了所有的體育器械，并邀請(qǐng)中班的弟弟妹妹一起玩。這三個(gè)案例展示了幼兒游戲的好處。在案例1中，俊潔小朋友的游戲目的得到了其他小朋友的認(rèn)可，這表明了幼兒之間的交流和互動(dòng)。在案例2中，孩子們通過(guò)“石頭剪刀布”游戲鍛煉了自己的競(jìng)技意識(shí)。在案例3中，兩個(gè)孩子之間的對(duì)話表明他們對(duì)游戲的思考。我的支持與回應(yīng)不僅在現(xiàn)場(chǎng)，還通過(guò)視頻和圖片的展示來(lái)肯定幼兒的行為，并鼓勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上增加難度。《約會(huì)木梯》的活動(dòng)特點(diǎn)在于幼兒真正參與游戲，并通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)逐步發(fā)展自己的能力。孩子們通過(guò)探索木梯的多種玩法，不僅鍛煉了自己的體能，還增強(qiáng)了幼兒之間的合作和交往，發(fā)揮了幼兒潛在的智慧和能力，從而在游戲中學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。然而，我反思后發(fā)現(xiàn)我在支持幼兒方面還不夠充分，需要提供更多低結(jié)構(gòu)高開(kāi)放材料，以促進(jìn)幼兒更深入地學(xué)習(xí)游戲。這三個(gè)案例可能會(huì)生成教育契機(jī)，例如“木梯跳竹竿”活動(dòng)、體育比賽和游戲場(chǎng)活動(dòng)。進(jìn)一步的支持策略是建立游戲“聯(lián)盟”，讓各個(gè)游戲之間相互關(guān)聯(lián)、交流，形成一個(gè)小小的社會(huì)，促進(jìn)幼兒整體性和社會(huì)性發(fā)展。2.提供高開(kāi)放性的低結(jié)構(gòu)材料對(duì)于游戲來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師需要不斷觀察和研究，以了解幼兒的游戲需求。在此基礎(chǔ)上，師幼共同準(zhǔn)備材料，重點(diǎn)提供低結(jié)構(gòu)材料，以便幼兒能夠自主創(chuàng)新游戲。3.教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介入幼兒的游戲。當(dāng)游戲遇到僵局時(shí)，教師可以以參與者的身