【小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透策略的研究4100字（論文）】

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透策略的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u16423小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透策略的研究 13449引言 320853一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的重要性 322875（一）幫助學(xué)生完善人格 432524（二）幫助學(xué)生開發(fā)智力 527389（三）提升學(xué)生的整體素質(zhì) 64234二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略 78820（一）深挖教材，豐富德育教育資源 726868（二）有機(jī)結(jié)合，利用知識(shí)點(diǎn)開展主題活動(dòng) 821735（三）跟進(jìn)評(píng)價(jià)，落實(shí)德育教育效果 830247三、結(jié)語(yǔ) 9摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，德育滲透在小學(xué)教學(xué)中的重要性日益凸顯，德育滲透對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。在核心素養(yǎng)教育理念的要求下，開展德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，既是現(xiàn)代教育事業(yè)建設(shè)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)有道德、有思想的高素養(yǎng)人才的必然要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的主要學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教學(xué)，可以有效地加強(qiáng)小學(xué)生的德育建設(shè)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德素養(yǎng)?；诖耍疚囊詫?shí)際教學(xué)案例及教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的重要性及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略。筆者認(rèn)為深入數(shù)學(xué)教材，去探索多元化的德育主題數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以讓多元德育活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效地進(jìn)行融合，以發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教育；德育滲透引言教育的本質(zhì)就是育人，這不僅包括知識(shí)文化方面的教育，更包括思想道德品質(zhì)方面的教育。良好的思想道德品質(zhì)不僅對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也是影響社會(huì)發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵因素。特別是在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物還沒有形成固定的認(rèn)知，正處于學(xué)習(xí)和探索階段。因此，小學(xué)教育對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響和作用更為重要，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展方向，具有決定性作用。因此，小學(xué)德育工作的有效開展，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展方向能夠起到?jīng)Q定性作用。基于小學(xué)德育的重要性，必須要積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念和教學(xué)措施，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的全面引導(dǎo)和影響。因此，在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，要有效推動(dòng)我國(guó)教育改革工作的實(shí)施，教育工作者必須要對(duì)德育教育工作中提高認(rèn)識(shí)，并對(duì)其在教育工作中的重要意義，形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的重要性作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中中的重要性是不言而喻的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育內(nèi)容，在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其思想品德進(jìn)行有效的教育教育和培養(yǎng)，也能夠?qū)ν苿?dòng)德育教育的發(fā)展進(jìn)步，起到極為重要的促進(jìn)作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，以數(shù)學(xué)課堂為陣地，在教學(xué)中有效滲透德育內(nèi)容，從而促進(jìn)小學(xué)生智力和品德的全面發(fā)展，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。（一）幫助學(xué)生完善人格將德育融進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課，對(duì)學(xué)生的思維與行為，具有一定的指導(dǎo)作用，能夠幫助學(xué)生完善人格。小學(xué)數(shù)學(xué)是打好計(jì)算基礎(chǔ)的重要階段，以實(shí)際教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元《100以內(nèi)的加法（二）》內(nèi)容時(shí)，我將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活教材聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行德育教育，曾開展過(guò)“我是理財(cái)小能手”主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)生，家長(zhǎng)去超市購(gòu)物時(shí)，可以帶上孩子，讓孩子幫助計(jì)算如何買東西更劃算，并進(jìn)行計(jì)算，家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)理財(cái)小故事進(jìn)行記錄，又組織了理財(cái)小故事分享會(huì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生展示學(xué)生在生活中幫助父母進(jìn)行購(gòu)物計(jì)算的故事，學(xué)生在分享討論時(shí)，既能夠?qū)W習(xí)到計(jì)算的快速方法，又能夠在幫助父母計(jì)算購(gòu)物資金時(shí)，理解父母賺錢的不易，要學(xué)會(huì)節(jié)約和孝順父母，能夠達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的效果。因此，數(shù)學(xué)教育與德育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生提高人格，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。由于數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與形式多樣，因此有可能通過(guò)道德教育，從不同的角度滲透主題，鞏固通過(guò)課程互動(dòng)與游戲?qū)W到的內(nèi)容，深刻理解數(shù)學(xué)家想要表達(dá)的思想，最終達(dá)到促進(jìn)人才全面發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生可以以自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，表達(dá)個(gè)人情感。教師需要有機(jī)地促進(jìn)各種個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑、團(tuán)結(jié)的教學(xué)環(huán)境，并為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間。良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助小學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合不同的場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容來(lái)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。比如在交友模塊教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)和老師和睦相處，加強(qiáng)與同學(xué)和老師的合作，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，提升自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；在教授時(shí)間這一模塊時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴性，從而養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，規(guī)律自己的作息和飲食習(xí)慣。（二）幫助學(xué)生開發(fā)智力數(shù)學(xué)學(xué)科的思維性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生智力水平的提高和思維習(xí)慣的養(yǎng)成都有積極作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課本里的知識(shí)，還能及地將其他學(xué)科的知識(shí)融入其中，以擴(kuò)大他們的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生開發(fā)智力，將德育引入每堂課。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)中，蘊(yùn)藏著許多和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)老師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)中涉及到的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行拓展性的教學(xué)，在吸引學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)家身上值得敬佩的數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生感受國(guó)內(nèi)外歷代數(shù)學(xué)家們都探索精神，使教學(xué)變得生動(dòng)且富有啟發(fā)意義，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于觀察、大膽猜想、勇于探索，對(duì)學(xué)生的道德建設(shè)進(jìn)行一定啟發(fā)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，獲得了相關(guān)知識(shí)，并深刻理解這些故事背后的情感和數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生們的思維能力得以開鏡，這些思維能夠開發(fā)智力，并拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)作品，并了解了越來(lái)越多的歷史、自然等知識(shí)之后，將加深對(duì)人類社會(huì)與自然環(huán)境的理解。（三）提升學(xué)生的整體素質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透德育教育，將實(shí)際生活中的德育教育融入其中可以有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)聯(lián)系生活能夠使學(xué)生能夠從內(nèi)心感受學(xué)習(xí)樂趣,讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活的真諦,繼而達(dá)成數(shù)學(xué)教育的教育成效最大化。以實(shí)際教學(xué)為例，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第八單元《克與千克》課程的學(xué)習(xí)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，我們每天都要喝水，給身體補(bǔ)充水分，也要用水洗漱口，保證清潔衛(wèi)生。我們的生活離不開水，如果我們每天能夠節(jié)約10克水，那么我們?nèi)嗨腥思悠饋?lái)，每天能節(jié)約多少水呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提問引導(dǎo)思維，在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠深刻的認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，建立節(jié)約用水的良好意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)這種方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效完成對(duì)小學(xué)生的德育教育。再比如人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容后《因數(shù)與倍數(shù)》，在實(shí)際課程教學(xué)中，讓學(xué)生自主探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，體會(huì)有序思考的價(jià)值，在思維碰撞中達(dá)成了共識(shí)。有效提問的同時(shí)，還巧妙借助數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生直觀對(duì)比感知一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的個(gè)數(shù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力，又培養(yǎng)了思維的縝密性，學(xué)生的整體素質(zhì)在德育滲透的過(guò)程中有效提高。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略（一）深挖教材，豐富德育教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了主要素材，但要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育，僅僅依靠教材是不夠的，因此教師一方面要對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，另一方面也要更多的收集相關(guān)教學(xué)素材，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，提供豐富的教學(xué)資源。教師在授課過(guò)程中可以巧用數(shù)學(xué)故事及數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的科學(xué)性和邏輯性，單純的課本知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)趣，同時(shí)也難以理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，可以以生活中的德育故事為背景，融入教學(xué)當(dāng)中。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《有余數(shù)的除法》為例，可以在教學(xué)過(guò)程中融入分水果的案例：如果家里有爸爸、奶奶和你三個(gè)人，桌子上7個(gè)水果，你會(huì)怎么樣分水果呢？學(xué)生在經(jīng)過(guò)計(jì)算之后會(huì)發(fā)現(xiàn)每人分了2個(gè)水果之后還剩下一個(gè)水果，這時(shí)候該怎么辦呢？由于奶奶年齡比較大，尊老愛幼是我們國(guó)家的傳統(tǒng)美德，因此可以把最后一個(gè)水果分給奶奶。在該課程教學(xué)中，學(xué)生不僅掌握了余數(shù)有關(guān)知識(shí)，也在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解了傳統(tǒng)美德尊老愛幼的重要性，有效地將德育教育融入了課程教學(xué)之中。（二）有機(jī)結(jié)合，利用知識(shí)點(diǎn)開展主題活動(dòng)德育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)科德育滲透必須結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，去開展多元德育活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，自然而然地進(jìn)行德育教學(xué)的感悟。教師可以鏈接生活與教材，有意地進(jìn)行德育熏陶。數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏著許多可以啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的知識(shí)點(diǎn)，教師要擅于抓住這些知識(shí)點(diǎn)將生活常識(shí)中的德育內(nèi)容鏈接進(jìn)去，去開展實(shí)際的主題教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中踐行德育。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《公頃和平方千米》這節(jié)數(shù)學(xué)課中，在講授課程知識(shí)時(shí)刻有引導(dǎo)學(xué)生公頃單位多用于土地面積上，進(jìn)而引出土地耕地問題以及農(nóng)民辛勤勞作問題，讓學(xué)生明白農(nóng)民辛勤勞作換來(lái)了糧食的豐收，從而讓學(xué)生養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。以上案例就做到了巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與得與德育教育互相融合，一節(jié)數(shù)學(xué)課看似微不足道，只要精心設(shè)計(jì)不但能引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)技能，還能讓學(xué)生的思想情感和價(jià)值觀得到感化，德育融于學(xué)科，學(xué)科浸潤(rùn)德育,最終是可以實(shí)現(xiàn)德育、智育并駕齊驅(qū)的目的。（三）跟進(jìn)評(píng)價(jià)，落實(shí)德育教育效果盲目的開展德育教育而不去落實(shí)德育教育的效果是不行的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展多元德育活動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，也要通過(guò)課后評(píng)價(jià)，一些真實(shí)數(shù)據(jù)的反饋，來(lái)觀察學(xué)生參與德育教育的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多方位、多維度的評(píng)價(jià)方式，從德育角度出發(fā)，基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)提出一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較直觀的數(shù)據(jù)來(lái)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以利用評(píng)價(jià)表來(lái)對(duì)學(xué)生參與德育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)智慧、愛心、勞動(dòng)、禮儀等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，用多樣的形式去落實(shí)德育教育效果。三、結(jié)語(yǔ)總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中潛移默化的德育滲透，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，把握德育“滲透點(diǎn)”，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。如何在數(shù)學(xué)課堂上埋下德育的“種子”，讓課堂帶有“德育味”呢？我認(rèn)為在教學(xué)中要圍繞課程目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)德育情景，在教學(xué)活動(dòng)中拓展德育空間，發(fā)展學(xué)生