初中物理滑輪說課

初中物理滑輪說課課件第1頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月一.教材分析（一）本節(jié)教材的地位和作用本節(jié)課是建立在學生探究了杠桿知識之后，對簡單機械的引申擴展。本節(jié)課既是對杠桿原理的延伸，又是對后面學習“功的原理、機械效率”作準備，所以，本節(jié)課是簡單機械的重要內(nèi)容。這節(jié)課有兩個突出特點：一是有大量的學生探究活動，在實踐中得到規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活，趣味性強，利于激發(fā)學生的學習興趣。第2頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月一.教材分析（二）教學目標的確定1知識技能要求學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。2過程與方法培養(yǎng)學生的實驗能力（會組裝定滑輪、動滑輪、滑輪組）和分析綜合能力（根據(jù)定滑輪、動滑輪的作用，推想滑輪組的作用）。3

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題的良好習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的自覺性、主動性。

第3頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月一.教材分析

（三）重點、難點的確定在使用定滑輪、動滑輪時有什么特點，滑輪組有什么好處，在具體應用時應如何組裝滑輪組？是這節(jié)課的重點。而如何讓學生通過實驗探究得到正確的規(guī)律，則是難點。另外，通過學生活動，歸納使用定滑輪、動滑輪、滑輪組不省功也是一個重要的內(nèi)容。所以，做好對學生探究活動的指導是解決問題的關(guān)鍵。第4頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月一.教材分析(四)教具準備多媒體課件、支架、滑輪（2個）、細繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測力計、鐵架臺。第5頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二.教法和學法

1、教法分析：

從整體上，本著“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，指導學生認識滑輪在生活和生產(chǎn)中的應用，再探知認識滑輪的作用。在指導學生認識滑輪的作用時，根據(jù)循序漸進的教學原則，先分別認識定滑輪和動滑輪的作用，然后再認識滑輪組的作用。第6頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月二.教法和學法2、學法指導

通過科學探究，學生利用實驗法、討論法、分析歸納法尋求知識，從而培養(yǎng)初步的探究能力，提高應用知識解決實際問題的能力。第7頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月教學方法：實驗探究，合作學習教學流程：“提出問題——思考分析——進行假設(shè)——實驗探究——加以應用”第8頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月1、什么叫杠桿？杠桿原理的內(nèi)容是什么？2、杠桿可分為幾類？杠桿一定是直得嗎？溫故知新三.教學思路（一）第9頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的小輪叫做滑輪。第10頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月生活中的滑輪

（二）新課教學第11頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月學生實驗：采用一根繩和一個滑輪將貨物提升到高處，你有什么方法？用鉤碼替代重物來模擬。動手試試

第12頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月使用時，軸固定不動使用時，軸和重物一起移動定滑輪動滑輪滑輪的分類2、活動探究第13頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？探究1：定滑輪的特點與性質(zhì)第14頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月使用定滑輪提升物體

（勻速）設(shè)計實驗：實驗要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關(guān)系。

物重G拉力F物體上升距離h

（cm)繩端（拉力作用點）移動距離s

(cm)大小方向第15頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月活動探究：定滑輪動手探究：學生采用小組合作的方式進行探究實驗。分析歸納：根據(jù)學生的實驗數(shù)據(jù)，進行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。

第16頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月活動探究：定滑輪合作交流：讓學生自主提問，談談實驗設(shè)計和操作的體會等，最后教師利用多媒體課件進一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。第17頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月FFL2L1=相當于一個等臂杠桿F=G定滑輪的實質(zhì)GG第18頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月FGOL2L1L1=L2相當于一個等臂杠桿F=G改變拉力方向后，還是等臂杠桿，所以只使用定滑輪，無論拉力方向怎么樣，F(xiàn)＝G第19頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月提出猜想：①動滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？②只用一個動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？③動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？探究2：動滑輪的特點與性質(zhì)第20頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月使用動滑輪提升物體

（勻速）請在實驗過程中填表物重拉力F物體上升距離h

（cm)繩端（拉力作用點）移動距離s

(cm)大小方向?qū)嶒灲Y(jié)論：動滑輪可以省一半力，但費一倍距離，不能改變力的方向。第21頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月動滑輪的實質(zhì)

動滑輪在使用時，同樣可以找出跟它相當?shù)母軛U。請認定一下，杠桿的支點是A還是O點？并指出拉力F與物重G的關(guān)系。GFGFOAOGFL2=RL1=2R杠桿的支點在O上第22頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月OGFL2=RL1=2R動滑輪在使用時，相當于一個動力臂二倍于阻力臂的省力杠桿。因此拉力與物重的關(guān)系是：

F=1/2（G物+G滑輪）根據(jù)杠桿的平衡條件F1L1＝F2L2，有F×2R=（G物+G滑輪）R第23頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月若不計摩擦和滑輪重，則有實驗結(jié)論：動滑輪可以省一半力，但費一倍距離，不能改變力的方向。第24頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月小結(jié)1、定滑輪：使用定滑輪不?。撸?，但可以改變施力的＿＿＿，是等臂杠桿，不費距離。2、動滑輪：使用動滑輪可以＿＿但不能改變施力的＿＿，是動力臂為阻力臂兩倍的省力杠桿，要費物體升高高度一倍的距離。省力方向力方向滑輪：周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的小輪。第25頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月

（3）滑輪組

1、采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。

2、提出猜想：如何克服困難。

3、探究設(shè)計：依據(jù)定滑輪和動滑輪的特點，由學生設(shè)計裝置。教師進行點評。

4、合作交流：學生與教師集體討論分析滑輪組的特點：①使用滑輪組時，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時，物體由幾股繩承擔重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）1.swf第26頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月實踐性作業(yè)

1、完成課后自我評價部分的練習2、觀察生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應用了滑輪？說明其作用3、自己設(shè)計幾種滑輪組比較其作用有何不同第27頁，課件共29頁，創(chuàng)作于2023年2月四、評價與反思作為一門以實驗為基礎(chǔ)的物理學科，教師決不能僅僅停留在如何“教會”學生記住結(jié)論，“學會”套用公式解題這個層面上，更應多方面關(guān)注學生的“學”。讓學生在體驗平臺上，手腦并用地參與科學探究活動