心理測試-羅夏墨跡測驗(yàn)-完整圖譜課件

羅夏墨跡測驗(yàn)

羅夏墨跡測驗(yàn)1

羅夏測驗(yàn)（Rorshach

Test）

一種人格測驗(yàn)方法。在臨床心理學(xué)中使用得非常廣泛。通過向被試呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的由墨漬偶然形成的模樣刺激圖版，讓被試自由地看并說出由此所聯(lián)想到的東西，然后將這些反應(yīng)用符號(hào)進(jìn)行分類記錄，加以分析，進(jìn)而對被試人格的各種特征進(jìn)行診斷。羅夏測驗(yàn)因利用墨漬圖版而又被稱為墨漬圖測驗(yàn)，是眾多心理投射法之一。

羅夏測驗(yàn)（Rorshach

Test）

一種人格測驗(yàn)2羅夏測驗(yàn)由瑞士精神科醫(yī)生H.羅夏于1921年在《心理診斷學(xué)》一書中正式提出。他從1910年開始研究精神障礙對于知覺的影響，曾用許多畫片來測試患者，以后又把畫片改用墨漬圖。他先在一張紙對折，并用力壓下，使墨漬流到四面八方，形成形狀不定但兩邊對稱的墨漬圖。羅夏運(yùn)用多種不同的墨漬圖，測試各種精神病患者，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同類型的患者，對同墨漬圖會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。隨后羅夏又把眾多墨漬圖廣泛應(yīng)用于低能者、正常人、藝術(shù)家等人的測驗(yàn)，最后選定其中十張作為標(biāo)準(zhǔn)化的測驗(yàn)材料，并確定記分方法與解釋被試反應(yīng)的原則。

羅夏測驗(yàn)由瑞士精神科醫(yī)生H.羅夏于1921年在《心理診斷學(xué)》3羅夏編制的這一墨漬測驗(yàn)法來源于萊格和精神分析派的思想，以知覺與人格之間存在著反映和被反映關(guān)系的基本假說為理論前提。當(dāng)主試要求被試描述自己在偶然形成的墨漬刺激中“看到了什么”并說出自己的知覺體驗(yàn)時(shí)，被試必然以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行反應(yīng)，在這些反應(yīng)中，被試會(huì)無意地或不知不覺地將真實(shí)的自己暴露出來，有時(shí)甚至?xí)从吵鲞B自己也完全意識(shí)不到的某些人格特征。因此，羅夏認(rèn)為，可以通過觀察被試對墨漬圖的知覺反應(yīng)，來預(yù)測或推斷被試的人格特征。

羅夏編制的這一墨漬測驗(yàn)法來源于萊格和精神分析派的思想，以知覺4羅夏測驗(yàn)中所使用的瑞士版墨漬圖共10張卡版、片構(gòu)成，其中5張為黑墨漬，2張為黑墨漬加紅墨漬，另3張為彩色墨漬。這一張張標(biāo)準(zhǔn)圖版中印刷著左右對稱的濃淡墨漬。

羅夏測驗(yàn)中所使用的瑞士版墨漬圖共10張卡版、片構(gòu)成，其中5張5羅夏測驗(yàn)的進(jìn)行可分四個(gè)階段（1）自由反應(yīng)階段。即自由聯(lián)想階段，在這一階段，主試向被試提供墨漬圖，一般的指導(dǎo)語是“你看到或想到什么，就說什么”。應(yīng)避免一切誘導(dǎo)性的提問，只是記錄被試的自發(fā)反應(yīng)。主試不僅要盡量原原本本地記錄被試的所有言語反應(yīng)，而且也要對他的動(dòng)作和表情給以細(xì)心的注意和記錄。此外，要測定和記錄呈現(xiàn)圖版之后到作出第一個(gè)反應(yīng)的時(shí)間，以及對這一張圖版反應(yīng)結(jié)束的時(shí)間。（2）提問階段。這是確認(rèn)被試自由反應(yīng)階段所隱藏的想法的階段，主試以自由聯(lián)想階段的記錄材料為基礎(chǔ)，通過提問，以清楚地了解被試的反應(yīng)利用了墨漬圖的哪些部分，以及得出回答的決定因子是什么。（3）類比階段。這是針對提問階段尚未充分明白的總是而采取的補(bǔ)充措施。主要是詢問被試對某個(gè)墨漬圖反應(yīng)所使用的決定因子，是否也用于對其他墨漬圖的反應(yīng)，從而確定被試的反應(yīng)由是否有某個(gè)決定因子的存在。（4）極限測驗(yàn)階段。當(dāng)主試對被試是否使用了某些部分和決定因子還存在疑慮時(shí)，加以確認(rèn)。

在測驗(yàn)過程中，主試以記號(hào)對各種反應(yīng)進(jìn)行分類，并計(jì)算各種反應(yīng)的次數(shù)，以便在絕對數(shù)、百分率、比率等方面進(jìn)行比較

羅夏測驗(yàn)的進(jìn)行可分四個(gè)階段6羅夏測驗(yàn)記號(hào)劃分五個(gè)階段（1）領(lǐng)域的記號(hào)。這是根據(jù)回答中所使用的墨漬圖像領(lǐng)域作出的反應(yīng)分類，其領(lǐng)域包括對墨漬圖的全體反應(yīng)（簡寫為W），普通大部分反應(yīng)（D），普通小部分反應(yīng)（d），異常部分反應(yīng)（Dd）和空白部分反應(yīng)（S）。如被試對空白部分作為圖案進(jìn)行反應(yīng)，而將墨漬部分作為背景，則將該反應(yīng)記號(hào)S。

羅夏測驗(yàn)記號(hào)劃分五個(gè)階段（1）領(lǐng)域的記號(hào)。這是根據(jù)回答中7羅夏測驗(yàn)記號(hào)劃分五個(gè)階段

（2）決定因子記號(hào)。這是對被試根據(jù)墨漬圖像本身的（或所想像的）性質(zhì)中的什么因子來決定回答的反應(yīng)分類。反應(yīng)決定因子包括形態(tài)（F），運(yùn)動(dòng)（M），濃淡（C.K.R）和色彩(C’.C).對于一個(gè)主要領(lǐng)域的反應(yīng)一般有一個(gè)主要決定因子,如僅以墨漬的形態(tài)特性作為決定因子的反應(yīng),形態(tài)就是主主決定因子,記號(hào)為F。但有時(shí)一個(gè)反應(yīng)會(huì)有兩種或兩種以上的決定因子，如“美麗的糊蝶”，其主要決定因子是形態(tài)（根據(jù)情況，也可能有濃淡和運(yùn)動(dòng)），色彩則是附加決定因子，記號(hào)為FC。

羅夏測驗(yàn)記號(hào)劃分五個(gè)階段（2）決定因子記號(hào)。這是對被試根8羅夏測驗(yàn)記號(hào)劃分五個(gè)階段

（3）內(nèi)容的記號(hào)。這是對回答的內(nèi)容種類作出的反應(yīng)的分類。反應(yīng)內(nèi)容包括人（H），人的部分（Hd），性（Sex）,動(dòng)物（A），植物（P1），建筑物（Arch），藝術(shù)(Art),抽象（Abst）等24類，如反應(yīng)為“像蝴蝶”，則內(nèi)容記號(hào)為A。

羅夏測驗(yàn)記號(hào)劃分五個(gè)階段（3）內(nèi)容的記號(hào)。這是對回答的內(nèi)9羅夏測驗(yàn)記號(hào)劃分五個(gè)階段（4）平凡性或獨(dú)創(chuàng)性。將最頻繁出現(xiàn)的反應(yīng)分類為平凡反應(yīng)（P）。根據(jù)主試的臨床經(jīng)驗(yàn)，在100個(gè)記錄中只出現(xiàn)一次的反應(yīng)分類為獨(dú)創(chuàng)反應(yīng)（O）。

羅夏測驗(yàn)記號(hào)劃分五個(gè)階段（4）平凡性或獨(dú)創(chuàng)性。將最頻繁出10羅夏測驗(yàn)記號(hào)劃分五個(gè)階段

（5）形態(tài)水準(zhǔn)評定。指能否正確地、明細(xì)地并高度組織化地抓住墨漬形態(tài)的特征，按概念與形態(tài)的想似程度，用一定的尺度來評定的反應(yīng)。羅夏的形態(tài)水準(zhǔn)評價(jià)法相當(dāng)復(fù)雜，它要求主試把握正確度、明細(xì)化、組織化三個(gè)維度，其評分從—2.0到+5.0以0.5為單位進(jìn)行增減。

羅夏測驗(yàn)記號(hào)劃分五個(gè)階段（5）形態(tài)水準(zhǔn)評定。指能否正確地11羅夏測驗(yàn)記號(hào)劃分五個(gè)階段

為了便于操作，片口安史提出了簡單的修正法，其評價(jià)對象主要是針對廣義的形態(tài)決定因子的反應(yīng)，分為四個(gè)等級：（1）F+（優(yōu)秀水準(zhǔn)），標(biāo)準(zhǔn)是其內(nèi)容與墨漬圖像的一致性、明細(xì)化和組織化方面都優(yōu)于一般反應(yīng)。（2）F±（良好水準(zhǔn)），只要反應(yīng)內(nèi)容與墨漬圖像大體相符，沒有不適當(dāng)?shù)拿骷?xì)化和毫無道理的組織化就可評為F±。（3）F±（不良水準(zhǔn)），當(dāng)其內(nèi)容與墨漬圖像的一致性、正確度下降時(shí)，則被評價(jià)為F±反應(yīng)。（4）F-（病態(tài)水準(zhǔn)），其標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)內(nèi)容與墨漬圖像之間缺乏正確度和一致性。

羅夏測驗(yàn)記號(hào)劃分五個(gè)階段為了便于操作，片口安史12

羅夏測驗(yàn)除10張墨漬圖外，還包括標(biāo)準(zhǔn)化的羅夏診斷表、記號(hào)記錄表、記號(hào)總計(jì)表、數(shù)量關(guān)系記要表和分析與評價(jià)表。通過大量的臨床研究，羅夏測驗(yàn)的研究者們提出了一系列對結(jié)果進(jìn)行分析與解釋的學(xué)說。羅夏測驗(yàn)的解釋主要包括量的分析、序列分析和內(nèi)容分析。

羅夏測驗(yàn)除10張墨漬圖外，還包括標(biāo)準(zhǔn)化的羅夏診斷表、13羅夏測驗(yàn)的解釋--在量的分析階段一、是將各個(gè)決定因子的主要或附加記號(hào)的次數(shù)，記錄在數(shù)量關(guān)系記要表上，從總體上構(gòu)成一種心理圖像，并根據(jù)心理圖的構(gòu)成，解釋被試的知覺受何種決定因子的影響。就個(gè)別決定因子而言，M是一個(gè)最有意義，同時(shí)也是最難把握其意義的決定因子。一般認(rèn)為，適應(yīng)很好的成年人，即使是性格外向者，也有3-5個(gè)M反應(yīng)，智能優(yōu)秀者或性格內(nèi)向的普通人，至少有5個(gè)M反應(yīng)。M回答也多見于有觀念化癥狀的患者中。相反在淡漠、遲純或觀念抑制的人中則很少。

羅夏測驗(yàn)的解釋--在量的分析階段一、是將各14羅夏測驗(yàn)的解釋--在量的分析階段

F反應(yīng)表示一種對墨漬圖像形態(tài)的知覺F%在特別呆板或強(qiáng)迫性格，或者在極度抑制、抑郁的人中最高。癔病患者的F%非常低。F+%的高低與智力高低相關(guān)。類偏狂和未分型精神分裂癥的F+%比急性和慢性精神分裂癥的高。F-%在智力低下者及慢性和衰退的精神分裂患者中高。

C反應(yīng)是把色彩作為決定因子，其回答與情緒有關(guān)，純粹的C反應(yīng)反映了情緒控制的病態(tài)欠缺。

羅夏測驗(yàn)的解釋--在量的分析階段F反應(yīng)表示一種對墨15羅夏測驗(yàn)的解釋--在量的分析階段

二、根據(jù)記號(hào)記錄表中所列出的各種量的比率，進(jìn)行人格解釋。如當(dāng)FM>2M時(shí)，表明該被試處于一種兒童工兵思維方式，其行為不是根據(jù)將來的目標(biāo)，而是受當(dāng)時(shí)要求的支配；若FM=M，則表示人的成熟，具有自我控制的很長遠(yuǎn)的價(jià)值體系。在FM和M反應(yīng)都過少時(shí)，意味著壓抑，?？梢栽谟仔〉暮⒆印⒕癫B(tài)者和精神病患者中見到。再如W%在30以上，意味著善于把比較分散的東西互相聯(lián)系起來作為一個(gè)整體的高智能水平。若W<2M時(shí)，表明此人有創(chuàng)造的潛力，但看不到這種潛力的適當(dāng)發(fā)揮。反應(yīng)數(shù)（R）與平均反應(yīng)時(shí)間（T）也直接與智力相關(guān)。

羅夏測驗(yàn)的解釋--在量的分析階段二、根據(jù)記號(hào)記錄表中16羅夏測驗(yàn)的解釋--在量的分析階段

一般說來，回答的質(zhì)量與R都高，則意味著較高的智力。平均反應(yīng)時(shí)間在一分鐘以上，如果不是由于對反應(yīng)的修飾或敘述的話，則表示智力過程的緩慢和遲鈍。R和T均可作為一般性抑郁指標(biāo)。大多數(shù)嚴(yán)重抑郁者R價(jià)為11-15，抑郁程度輕的為16-18，無抑郁的神經(jīng)癥為22-28。慢性精神分裂癥和有衰退的偏執(zhí)狂，R的得分也很低。而過分觀念化的精神分裂癥、急性未分型的精神分裂癥、混合型神經(jīng)癥、強(qiáng)迫觀念和行為等以高R為特點(diǎn)。

羅夏測驗(yàn)的解釋--在量的分析階段一般說來17羅夏測驗(yàn)的解釋--序列分析分析階段

就是對每個(gè)墨漬圖版及每個(gè)反應(yīng)的分析。在這種分析中，先把各種反應(yīng)替換成基本假說所導(dǎo)出的概念，再與序列中的其他反應(yīng)建立關(guān)系。羅夏測驗(yàn)技術(shù)詳細(xì)闡述了每一墨漬圖版的反應(yīng)和分析要點(diǎn)。如對彩色墨漬圖版反應(yīng)中的色彩躊躇，即雖然在概念中保留著色彩因子，但一般是討厭使用色彩，這時(shí)可認(rèn)為該被試缺乏對他人的情緒依存性，但即使面臨情緒沖擊，也不會(huì)完全失去控制。

羅夏測驗(yàn)的解釋--序列分析分析階段就是對每個(gè)18羅夏測驗(yàn)的解釋—內(nèi)容分析階段是對回答內(nèi)容的類別進(jìn)行人格分析。常見的反應(yīng)范圍有：

人像反應(yīng)（H）

動(dòng)物像反應(yīng)（A）

解剖學(xué)概念反應(yīng)（At

）

性的象征化反應(yīng)（Sex）

其他的反應(yīng)范圍，包括建筑物反應(yīng)、自然反應(yīng)、面具反應(yīng)、紋章反應(yīng)、人造物反應(yīng)、衣服反應(yīng)、火、血等反應(yīng)。

羅夏測驗(yàn)的解釋—內(nèi)容分析階段是對回答內(nèi)容的類別進(jìn)行人格分析。19羅夏測驗(yàn)的解釋—內(nèi)容分析階段

（1）人像反應(yīng)（H），其意味著對他人的關(guān)心和感受性。H高的人，表現(xiàn)為對他人過敏和過于批判性的傾向。H在平均數(shù)以下的人，可能缺乏對他的理解。H全然沒有，則可認(rèn)為此人沒有共感性，沒有承認(rèn)他人而產(chǎn)生共鳴的能力，缺乏溫暖的對人關(guān)系。一般來說，在反應(yīng)R為25左右的記錄中，有3-4個(gè)H反應(yīng)是適量的，但智能高的被試有的在10個(gè)以上。

羅夏測驗(yàn)的解釋—內(nèi)容分析階段（1）人像反應(yīng)（H），其意味20羅夏測驗(yàn)的解釋—內(nèi)容分析階段

（2）動(dòng)物像反應(yīng)（A），表示被試的傾家蕩產(chǎn)想生活，但他們并不自覺到這種空想。幾乎在所有年齡的人的記錄中都表現(xiàn)出這種知覺。一般認(rèn)為，正常人的A%在25~40之間，焦慮或抑郁者的A%要高一些。而輕躁狂者，A%變低，有時(shí)低于10。A%在50以上的正常人，對事物的看法是常識(shí)性的，缺乏內(nèi)省傾向。相反，A%過低，表示社會(huì)適應(yīng)性低或社會(huì)成熟成低。但是，A%過高，社會(huì)成熟度也是個(gè)問題。A%的解釋還需同動(dòng)物反應(yīng)的解釋聯(lián)系起來。

羅夏測驗(yàn)的解釋—內(nèi)容分析階段（2）動(dòng)物像反應(yīng)（A），表21羅夏測驗(yàn)的解釋—內(nèi)容分析階段

（3）解剖學(xué)概念反應(yīng)（At

），這是焦慮狀態(tài)的一種反應(yīng)，有人把At%在10以下看做是正常的，而某種At反應(yīng)性反應(yīng)的間接表現(xiàn)。（4）性的象征化反應(yīng)（Sex），這種反應(yīng)是正常被試所不表現(xiàn)的東西，即使分知道這種內(nèi)容，一般也不表現(xiàn)出來。因此，這個(gè)反應(yīng)的出現(xiàn)，反映了某些病態(tài)傾向的東西。如在性的精神病態(tài)者，或精神病患者，特別是精神分裂癥患那里，性的象征化反應(yīng)是常見的。這種反應(yīng)不華裔表示性的關(guān)心和亢進(jìn)，而且也表示與常識(shí)的社會(huì)的框框相脫離。

羅夏測驗(yàn)的解釋—內(nèi)容分析階段（3）解剖學(xué)概念反應(yīng)（At

22羅夏測驗(yàn)的解釋—內(nèi)容分析階段

（5）其他的反應(yīng)范圍，包括建筑物反應(yīng)、自然反應(yīng)、面具反應(yīng)、紋章反應(yīng)、人造物反應(yīng)、衣服反應(yīng)、火、血等反應(yīng)。需要指出的是：羅夏測驗(yàn)對結(jié)果的分析，并不是基于任何單一的反應(yīng)，而必須是根據(jù)多方面的反應(yīng)和得分作出全面而綜合的解釋。并且，在對結(jié)果的解釋中，臨床的直觀性也是必不可少的。

羅夏測驗(yàn)的解釋—內(nèi)容分析階段（5）其他的反應(yīng)范圍，包括建23羅夏測驗(yàn)圖

由于羅夏測驗(yàn)的刺激圖形利用了由墨漬偶然組成的圖形，它可以突破被試文化背景的局限，故其問世后就風(fēng)行于世，被譯成多種文字，當(dāng)時(shí)很多學(xué)者認(rèn)為這是心理測驗(yàn)的一個(gè)重大創(chuàng)舉，對它寄以厚望。羅夏測驗(yàn)在相世紀(jì)40~60年代進(jìn)入應(yīng)用的全盛時(shí)期，被列為臨床心理學(xué)家的必修課。當(dāng)時(shí)曾有必須具備某種資歷方可使用該測驗(yàn)的不成文規(guī)定，許多臨床心理學(xué)家以善用該測驗(yàn)為自豪。

羅夏測驗(yàn)圖由于羅夏測驗(yàn)的刺激圖形利用了由墨漬偶然組24羅夏測驗(yàn)圖

羅夏測驗(yàn)主要應(yīng)用于精神醫(yī)學(xué)的臨床診斷方面，是一種用于診斷最多、最廣的心理測驗(yàn)方法，臨床心理學(xué)者把它看成是不可缺少的工具。應(yīng)該說，羅夏測驗(yàn)也有各種截然不同的評價(jià)。盡管羅夏測驗(yàn)已形成了許多實(shí)施方法和記分系統(tǒng)，但有許多總是仍未得到很好解決，諸如其記分困難，未受過專業(yè)訓(xùn)練的人不易掌握，而且好結(jié)果的解釋明顯帶有主試的主觀經(jīng)驗(yàn)，很難分清測驗(yàn)本身的效度與主度解釋結(jié)果的效度等等。

羅夏測驗(yàn)圖羅夏測驗(yàn)主要應(yīng)用于精神醫(yī)學(xué)的臨床診斷方面，25

在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，哈若沃等人針對羅夏測驗(yàn)只能個(gè)別測試的局限性，設(shè)計(jì)了團(tuán)體墨漬測驗(yàn)，將圖片制成幻燈片射于銀幕上，可使幾百人的團(tuán)體同時(shí)參加測驗(yàn)，各自寫出自己的反應(yīng)。隨后他們把寫出的反應(yīng)改為選擇法，當(dāng)每一圖片出現(xiàn)時(shí)，要求被試在預(yù)先根據(jù)主要決定因子擬定的10個(gè)反應(yīng)中，選出他認(rèn)為最適當(dāng)?shù)拇鸢浮：髞恚麄冇职堰x擇答案擴(kuò)大到30個(gè)，并將其分為甲、乙、丙三組，要求被試必須在每一組加緊中選一個(gè)。結(jié)果，對每一圖片將選3個(gè)反應(yīng)答案，全部測驗(yàn)共選30個(gè)答案。但此法并未解決對結(jié)果解釋方面的主觀性問題。此外，W。H。霍茲曼和他的同事也改進(jìn)了羅夏墨漬測驗(yàn)法。該測驗(yàn)分A，B兩個(gè)復(fù)本，每一反應(yīng)后立即進(jìn)行詢問，以確定反應(yīng)部位及決定因子。記分時(shí)只考慮以下六方面：反應(yīng)的部位，外形的確定，動(dòng)作的能量，彩色的應(yīng)用，陰影的應(yīng)用的外形的適當(dāng)性。每項(xiàng)內(nèi)容又各訂標(biāo)準(zhǔn)，分3~5個(gè)等級評分。這些改進(jìn)措施使羅夏測驗(yàn)過程的操作更簡便，評分更客觀。在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，哈若沃等人針對羅夏測驗(yàn)只能個(gè)別測26羅夏墨跡測驗(yàn)完整圖譜羅夏墨跡測驗(yàn)完整圖譜27以各種不同形狀的圖形，對各種不同受試者測試，最后選定具有代表性的十張，作為模棱兩可刺激情境的測驗(yàn)題目之用。不同的受試者，面對墨跡圖形時(shí)，必定會(huì)表現(xiàn)出不同的反應(yīng)以各種不同形狀的圖形，對各種不同受試者測試，最后28心理測試--羅夏墨跡測驗(yàn)--完整圖譜課件29心理測試--羅夏墨跡測驗(yàn)--完整圖譜課件30心理測試--羅夏墨跡測驗(yàn)--完整圖譜課件31心理測試--羅夏墨跡測驗(yàn)--完整圖譜課件32心理測試--羅夏墨跡測驗(yàn)--完整圖譜課件33心理測試--羅夏墨跡測驗(yàn)--完整圖譜課件34心理測試--羅夏墨跡測驗(yàn)--完整圖譜課件35心理測試--羅夏墨跡測驗(yàn)--完整圖譜課件36心理測試--羅夏墨跡測驗(yàn)--完整圖譜課件37心理測試--羅夏墨跡測驗(yàn)--完整圖譜課件38實(shí)例正常人女，26歲Ⅰ、兩個(gè)臂下夾著掃帚的圣誕老人（邊上的圖形）……DM+H

兩個(gè)人形，女的，舉著胳膊（中間）………………DM+HⅡ、一只蝴蝶（頻次高的解釋；必須考慮為F+）……WF+A

兩只土撥鼠（紅色上方）…………

……

……

……

DF+AⅢ、兩個(gè)提線木偶人形……

……

……

……

……

……

WM+HⅣ、一只蝴蝶（圖板倒轉(zhuǎn)的，柱狀中間部分和旁邊的翅膀）………

……

……

……

……

……

……

……

……

……

…DF-A

一件家具上的裝飾物（圖板正常放置）…

WF+Orn.Org.+Ⅴ、一只蝙蝠……

……

……

……

……

……

……

……

WF+AⅥ、一只蛾子（圖形頂部火焰部分）……

……

……

…DF+A

一棵樹（圖板倒轉(zhuǎn)后的整幅圖畫）……

……

……

WF+AL實(shí)例正常人39Ⅶ、兩個(gè)人頭（1/3）……

……

……

……

……

……

DF+Hd

兩個(gè)動(dòng)物的頭（中間1/3）……

……

……

……DF+AdⅧ、（無色彩休克）兩只熊（紅色）……

……

……

DF+