全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件

全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查吳舜澤國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局環(huán)境規(guī)劃院全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查吳舜澤國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局環(huán)境規(guī)劃院主要內(nèi)容總體介紹(背景、目的、組織、進(jìn)度)普查方法(對(duì)象、內(nèi)容、原則、路線)調(diào)查表填寫方法·技術(shù)報(bào)告編制普查工作背景《關(guān)于落實(shí)全國(guó)危險(xiǎn)廢物和劃的有關(guān)安排及要求對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的現(xiàn)有危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施進(jìn)行一次全面普查200410月新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：計(jì)算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情景中理解并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)避免繁雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算和應(yīng)用割裂開來(lái)。從這段話中可以看出，計(jì)算教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著數(shù)學(xué)課程所承擔(dān)的其他任務(wù)。計(jì)算課不但要上得生動(dòng)，還要上得扎實(shí)，一堂計(jì)算課上完了，要使學(xué)生明算理，懂算法，會(huì)計(jì)算。下面談?wù)勑抡n程下計(jì)算教學(xué)的幾點(diǎn)看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感知計(jì)算是由解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，如果沒(méi)有解決問(wèn)題的需要，也就沒(méi)有計(jì)算的需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)計(jì)算知識(shí)雖然抽象，但如果能在生活情境中學(xué)習(xí)，對(duì)于熟悉生活情境的學(xué)生來(lái)說(shuō)根本不會(huì)存在理解的問(wèn)題，他們可以毫不費(fèi)力地詮釋運(yùn)算的意義和順序。因此，計(jì)算教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際情境中獲得感知、體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”這課教師可以從學(xué)生熟悉的“每張桌子上有2臺(tái)電腦，4張桌子有幾臺(tái)電腦”實(shí)際場(chǎng)景引入乘法算式，使學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題明白算“幾個(gè)幾一共是多少”可以用乘法，而且用乘法簡(jiǎn)便。在這樣的現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)生體會(huì)了乘法運(yùn)算的意義，在現(xiàn)實(shí)中初步建立了數(shù)感。枯燥的計(jì)算算理是學(xué)生所不喜歡和厭倦的，而新教材采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的主題圖以及熟悉的生活情境，是很符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律的。二、創(chuàng)設(shè)故事化情境，加強(qiáng)算法的理解有些計(jì)算看起來(lái)簡(jiǎn)單，但要理解它的方法還是比較抽象的。這時(shí)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事化情境，可以讓學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，非常容易地理解算法。例如，在學(xué)習(xí)乘數(shù)中間有0的乘法前，要讓學(xué)生理解0乘任何數(shù)都得到0，就創(chuàng)設(shè)了故事化的情境：一天，三只小貓去釣魚，釣了老半天，結(jié)果它們都沒(méi)有釣到魚。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生得到，每只小貓釣的魚都可以用0表示，即是：0+0+0=0，從而得到：0×3=0，由此推廣到：每只小貓釣到0條魚，5只小貓、10只小貓……釣到的魚是：0×5=0、0×10=0……從這個(gè)故事情境中，學(xué)生很容易就理解了抽象的算法：0乘任何數(shù)都得0。故事情境使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，方法理解清楚，而且學(xué)起來(lái)主動(dòng)、積極，自然是掌握得牢固。三、結(jié)合生活情境，體會(huì)運(yùn)算順序四則混合運(yùn)算是小學(xué)計(jì)算的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生計(jì)算能力的綜合體現(xiàn)。而運(yùn)算順序是進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該遵循的規(guī)則。為什么在有乘除法的和加減法的混合運(yùn)算中要先算乘除法？為什么要先算小括號(hào)里的運(yùn)算？如果只是為了計(jì)算，教師可以簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生，讓學(xué)生形成機(jī)械的反應(yīng)，看到題目按先乘除后加減的方法做就行了。但是教材卻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活素材來(lái)體會(huì)這些運(yùn)算順序的合理性，把運(yùn)算順序的教學(xué)和用綜合算式解決問(wèn)題的教學(xué)結(jié)合了在一起。例如，在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，先創(chuàng)設(shè)文具店買文具的情境：小軍和小晴一起買文具，（1）小軍買3本筆記本和1個(gè)書包，一共用去多少元？（2）小晴買2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？在學(xué)生理解題目后，讓學(xué)生先解答，在解答時(shí)分析清楚數(shù)理：要求一共用去多少元，必須先求出買3本筆記本要用多少元：3×5。因此，在綜合算式：3×5+20中，也必須先計(jì)算3×5的積。而在這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生具體地體會(huì)到：在有乘法和加法的算式里，要先計(jì)算乘法后計(jì)算加法。同樣，在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，也要先算出買2盒水彩畫要多少元，因此，在綜合算式：50-18×2中，也要先算買2盒水彩畫要多少元，即先算：18×2。從解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，使學(xué)生真正體會(huì)到運(yùn)算順序是來(lái)源于生活需要，從而幫助學(xué)生真正理解運(yùn)算順序。四、創(chuàng)設(shè)生活化情境，加強(qiáng)運(yùn)算律的理解運(yùn)算律是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù)，理解好運(yùn)算律，有利于學(xué)生掌握運(yùn)算技巧，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。新教材在教學(xué)運(yùn)算律時(shí)，都充分創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)觀察、對(duì)比歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)探索得出規(guī)律。運(yùn)算律的教學(xué)更加容易理解，而在學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中，也突出了運(yùn)算律的作用，為運(yùn)算律的運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)乘法分配律時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了很好的生活情境，出現(xiàn)一個(gè)商場(chǎng)的畫面：短袖衫的標(biāo)價(jià)是30元，褲子的標(biāo)價(jià)是45元，夾克衫的標(biāo)價(jià)是55元?，F(xiàn)在要買5件夾克衫和5條褲子。一共要付多少元？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解答這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，得出不同的解法：45×5+65×5和（45+65）×5，由計(jì)算的結(jié)果得出這兩條算式是相等的。從而自然地得到乘法分配律。學(xué)生對(duì)于分配律中為什么從四個(gè)數(shù)變成三個(gè)數(shù)、括號(hào)的出現(xiàn)都不是那么容易理解，但是有了剛才實(shí)際的生活情境，就可以較容易地理解算理：45×5是先求出買5條褲子要多少元，65×5是表示買5件夾克衫要多少元，合起來(lái)就是一共要用多少元。而第二種解法，是把一件夾克衫和一條褲子合在一起，看成是一套衣服來(lái)算，5件衣服和5件夾克衫剛好合成5套衣服，（45+65）求的是一套衣服的價(jià)錢，再乘5就是求出5套的總錢數(shù)。教師還可以剪成夾克衫和褲子的小卡片，把上件夾克衫和一條褲子連在一起，從而使學(xué)生更直觀地理解一套衣服，也理清楚地理解了分配律的算理。現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)豐富的源泉，我們應(yīng)該充分利用教材資源和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。即使是最機(jī)械的計(jì)算教學(xué)，也要讓學(xué)生從生活的背景出發(fā)，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化，讓學(xué)生在生活情境的引導(dǎo)下，更好地掌握運(yùn)算規(guī)律，有效地掌握計(jì)算方法，不斷提高計(jì)算的技巧和能力。（責(zé)編金東）伴隨著社會(huì)計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)的依賴性增強(qiáng)。若要適應(yīng)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展需要，則必須學(xué)習(xí)好本門課程。迄今為止，我國(guó)許多中學(xué)都普及了這門課程，但是也存在著諸多的教學(xué)問(wèn)題。尤其是在教學(xué)模式方面，存在的問(wèn)題較為明顯且嚴(yán)重。這就需要本科課程的教育工作者，在教學(xué)的理念、教學(xué)手段、以及教學(xué)模式上面進(jìn)行改革創(chuàng)新。從多方面培養(yǎng)學(xué)生的信息處理技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、邏輯思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)等。為解決以上教學(xué)問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面入手闡述自己的觀點(diǎn)：一、進(jìn)行分組教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)通常情況下，由于初中各科目的課程安排的相對(duì)較緊，而信息技術(shù)這門課程安排的時(shí)間相對(duì)較少，這就要求老師更要在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行合理的教學(xué)，其教學(xué)方法顯的極其重要。好的教學(xué)方法，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以提升教學(xué)速度。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)過(guò)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)模式教學(xué)，這樣就有更好的效果。比如，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，也就是根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，將一個(gè)班的學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組5-6人，采取在老師講解的同時(shí)，讓學(xué)生與小線團(tuán)隊(duì)里的同學(xué)進(jìn)行相互合作學(xué)習(xí)，這樣的方式，不僅在無(wú)形之中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以使組與組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。不僅讓學(xué)生在興趣之中學(xué)習(xí)到了信息技術(shù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力，還可促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，也讓學(xué)生增加了對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，即老師在設(shè)計(jì)每節(jié)課程時(shí)，將本次課程要學(xué)習(xí)的知識(shí)，設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)或者項(xiàng)目，在教師進(jìn)行授課講解的同時(shí)，也讓學(xué)生參與到該任務(wù)具體的分析、解決，進(jìn)行本節(jié)任務(wù)所涉及的知識(shí)的討論之中，結(jié)合老師提供的幫助，解決知識(shí)難題。進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：1、可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、邏輯思維、分析解決問(wèn)題的能力信息技術(shù)的快帶發(fā)展，知識(shí)更新較快。導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)，加之信息技術(shù)要求學(xué)生有獨(dú)立的分析、解決問(wèn)題、較強(qiáng)的邏輯思維能力。這就要求老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式分組教學(xué)是以學(xué)生為主體、以小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行配合、小組間獨(dú)立分析、解決問(wèn)題，久而久之，則在無(wú)形之中提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。恰如其分的培養(yǎng)到了學(xué)生以上的能力。2、可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式分組教學(xué)，可以活躍課堂氣氛?？蓪⒔虒W(xué)目標(biāo)，細(xì)分為多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程之中，小組內(nèi)又可角色分工，轉(zhuǎn)換角色。在合作中完成每一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、配合、競(jìng)爭(zhēng)。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在完成任務(wù)的同時(shí)得到成就感。從而更加愿意的接受參加這種教學(xué)模式的信息技術(shù)課程小組課程。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)分組教學(xué)模式的實(shí)施方法1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行平衡分組，角色轉(zhuǎn)換團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，相對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)而言，其效率高了，但由于每個(gè)小組的角色分工不一樣，若分組不平衡可導(dǎo)致部分學(xué)生的知識(shí)接觸面較窄，從而使一部份學(xué)生容易對(duì)非角色的知識(shí)缺乏。所以，為學(xué)生分組的時(shí)候，應(yīng)該視學(xué)生具體情況，強(qiáng)弱搭配，小組之間能力平衡。這樣一來(lái)，既可保證小組能力之間的能力平衡性，也可以幫助小組內(nèi)的學(xué)困生提升與加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。而小組內(nèi)應(yīng)該針對(duì)同類知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)擔(dān)任不同的角色，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。2、設(shè)計(jì)多樣化的課程為達(dá)到學(xué)生在小組中獨(dú)立的學(xué)習(xí)知識(shí)與技能配合團(tuán)隊(duì)成員分析、解決問(wèn)題。老師可以用多樣的化的手段來(lái)進(jìn)行課程任務(wù)的設(shè)計(jì)，采取以“啟發(fā)式”的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，在某堂課中，讓學(xué)生了解Windows操作系統(tǒng)的一些工具，如畫圖工具、計(jì)算器等。首先設(shè)計(jì)一個(gè)向同學(xué)們介紹Windows系統(tǒng)繪圖工具中一些常用工具的功能的使用方法，然后讓每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)根據(jù)老師的要求和任務(wù)每個(gè)成員的意愿交出一個(gè)作品，學(xué)生可相互分析、討論，或者分工作業(yè)。由于團(tuán)隊(duì)的作業(yè)模式比單一作業(yè)的效率更快，老師還可設(shè)計(jì)的更多的擴(kuò)展知識(shí)任務(wù)。比如,當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了繪畫的一些基本操作方法后,提出繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形?提示利用Windows文件操作中的技巧,讓同學(xué)們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法。讓每個(gè)小組抽出一個(gè)同學(xué)將自己的制作過(guò)程向全班展示，這樣可以刺激學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生有自主鉆研、探討，從而調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)積極性。3、設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)老師在設(shè)計(jì)本門課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的硬、軟環(huán)境，學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。使大部份的學(xué)生能夠通過(guò)自己動(dòng)手與鉆研或者團(tuán)隊(duì)的合作能夠完成任務(wù)目標(biāo)。避免設(shè)計(jì)太過(guò)簡(jiǎn)單與過(guò)難的任務(wù)，否則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或者減少學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣。所以，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候可根據(jù)以下幾點(diǎn)：①操作性信息技術(shù)具有較強(qiáng)的操作性，所以，較多的理論性，可能致使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課產(chǎn)生厭學(xué)思想，加之其教學(xué)效果也不明顯。老師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生操作為主體，盡可能的讓學(xué)生成為課堂的操作對(duì)像。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，則提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與技能。②趣味性“興趣是最好的老師”，雖然學(xué)生的興趣是自發(fā)的，但也離不開老師的引導(dǎo)。所以，老師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)滲透較為明顯的趣味性。如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決生活中的客觀問(wèn)題，這就是學(xué)生們感興趣的內(nèi)容之一。例如，在學(xué)習(xí)Excel表格的時(shí)候，老師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，就可以以班級(jí)為信息，將班上的男女同學(xué)的比例與人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，繪制一個(gè)比例圖。如此的任務(wù)設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，又可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鉆研的興趣。全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施1主要內(nèi)容總體介紹(背景、目的、組織、進(jìn)度)普查方法(對(duì)象、內(nèi)容、原則、路線)調(diào)查表填寫方法·技術(shù)報(bào)告編制主要內(nèi)容2普查工作背景《關(guān)于落實(shí)全國(guó)危險(xiǎn)廢物和劃的有關(guān)安排及要求對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的現(xiàn)有危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施進(jìn)行一次全面普查200410月普查工作背景3為什么新/老、高/低水平、危廢/醫(yī)廢、在建/擬建/規(guī)劃項(xiàng)目污染源,全過(guò)程監(jiān)管的必要部分BO、自籌資金的項(xiàng)目脫離了環(huán)境監(jiān)管非典焚燒爐基數(shù)不清·對(duì)規(guī)劃實(shí)施已經(jīng)造成了影響為什么4對(duì)現(xiàn)有設(shè)施進(jìn)行普查。對(duì)技術(shù)不合格的、處理和排放不達(dá)標(biāo)的設(shè)備進(jìn)行公布,限制其銷售;現(xiàn)有污染嚴(yán)重企業(yè)不能達(dá)標(biāo)的設(shè)施在新設(shè)施建成后一律關(guān)閉·監(jiān)督性監(jiān)測(cè)(包括二惡英)在新設(shè)施建成、二惡英監(jiān)測(cè)中心建成后再實(shí)施對(duì)現(xiàn)有設(shè)施進(jìn)行普查。對(duì)技術(shù)不合格的、處5基數(shù)不清o產(chǎn)生量、處置量、擬設(shè)施情況(數(shù)o廢物管理基數(shù)不清6普查目的(1)摸清底數(shù):全面掌握全國(guó)現(xiàn)有、在建危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物集中處理處置設(shè)施的布局、建設(shè)規(guī)模技術(shù)路線、技術(shù)水平、投資水平、主體設(shè)施設(shè)備的運(yùn)行情況等(2)掌握處置設(shè)施環(huán)保措施和達(dá)標(biāo)排放情況(3)掌握危險(xiǎn)廢物經(jīng)營(yíng)許可證發(fā)放和管理為主要手段的監(jiān)督管理情況普查目的7●全面掌握危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施建設(shè)運(yùn)行情況建立設(shè)施管理的動(dòng)態(tài)檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)全面加強(qiáng)危險(xiǎn)廢物的全過(guò)程監(jiān)管順利推進(jìn)《規(guī)劃》實(shí)施●全面掌握危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施建8組織機(jī)構(gòu)全國(guó)普查領(lǐng)導(dǎo)小負(fù)責(zé)全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由主管副局長(zhǎng)擔(dān)任,成員來(lái)自總局污染控制司、規(guī)劃財(cái)務(wù)司、科技司以及國(guó)家環(huán)保總局環(huán)境規(guī)劃院、中國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)總站等單位。辦公室設(shè)在污染控制司固體處,具體負(fù)責(zé)組織普查方案的制定和實(shí)施,日常工作的組織協(xié)調(diào)以及落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組議定的事項(xiàng)等。組織機(jī)構(gòu)9技術(shù)支持單位成立以國(guó)家環(huán)?？偩汁h(huán)境規(guī)劃院為主的技術(shù)指導(dǎo)組,負(fù)責(zé)制定普查實(shí)施方案和調(diào)查表,統(tǒng)一普查技術(shù)體系,包括普查方法技術(shù)路線、數(shù)據(jù)處理方法、各項(xiàng)指標(biāo)含義等,統(tǒng)一技術(shù)問(wèn)題的解釋和回答,加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)工作,負(fù)責(zé)全國(guó)普查技術(shù)報(bào)告的編制。技術(shù)支持單位10全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件11全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件12全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件13全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件14全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件15全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件16全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件17全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件18全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件19全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件20全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件21全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件22全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件23全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件24全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件25全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件26全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件27全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件28全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件29全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件30全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件31全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件32全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件33全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件34全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件35全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件36全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件37全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件38全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件39全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件40全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件41全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件42全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件43全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件44全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件45全國(guó)危險(xiǎn)廢物和醫(yī)療廢物處置設(shè)施普查實(shí)施方案課件46全國(guó)危