新人教版(部編教材)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)外國(guó)詩(shī)兩首課件

19外國(guó)詩(shī)兩首19外國(guó)詩(shī)兩首假如生活欺騙了你普希金假如生活欺騙了你普希金

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

普希金出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。作者簡(jiǎn)介亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799～1837）

普希金對(duì)俄羅斯作家影響巨大，在這一點(diǎn)上沒(méi)有任何其他國(guó)家的詩(shī)人能與之相比。其代表作有：《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等，以及詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼?奧涅金》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。用敘事詩(shī)寫成的童話故事《漁夫和金魚(yú)的故事》曾入選中國(guó)小學(xué)教材。作者簡(jiǎn)介普希金對(duì)俄羅斯作家影響巨大，在這一點(diǎn)上沒(méi)有任何其他

娜塔麗婭·尼古拉耶夫娜·岡察洛娃出身貴族，母親管教嚴(yán)厲，犯錯(cuò)即打耳光，岡察洛娃得到良好的教育，擁有社交圈必不可少的見(jiàn)識(shí)、口才、儀態(tài)和氣質(zhì)。真正值得一提的是她的美貌，這是改變她既定命運(yùn)的根源。

1828年，16歲的娜塔麗婭在一次舞會(huì)上邂逅了詩(shī)人普希金。那天，她穿著云霧般輕柔曼妙的華麗衣裙，發(fā)上束著金環(huán)，她的面容姣好，皓齒明眸，眉如遠(yuǎn)黛。少女的美貌是渾然天成的，是任何化妝品都修飾不出的，細(xì)膩光澤的皮膚尤其誘人。她的體態(tài)婀娜，步履輕盈，如同一位神女下凡人間。她的出現(xiàn)，使整個(gè)舞會(huì)都為之震顫、沸騰了，以致在場(chǎng)的其他佳麗們都相形失色，在場(chǎng)的男賓們則一致被其超然絕倫的美貌和高雅氣質(zhì)而深深地打動(dòng)和傾倒了。這其中，自然也包括當(dāng)時(shí)已經(jīng)名滿全國(guó)、倍受人們關(guān)注和歡迎的詩(shī)人普希金在內(nèi)。普希金向?qū)炻逋耷蠡椋Y(jié)果被其父母以女兒年紀(jì)尚小拒絕。一次舞會(huì)上普希金的好友邀舞岡察洛娃，得知岡察洛娃一家對(duì)普希金的印象都不錯(cuò)，并且在舞會(huì)之后，岡察洛娃母女還請(qǐng)他向普希金致意。

作者簡(jiǎn)介娜塔麗婭·尼古拉耶夫娜·岡察洛娃出身貴族，

年輕詩(shī)人得知這一振奮人心的消息時(shí)，當(dāng)即歡天喜地地雇了馬車從圣彼得堡趕到莫斯科，去看望思念已久的心上人。這次，心上人的一家十分熱情地接待了年輕詩(shī)人。1830年4月6日，普希金再次向?qū)炻逋耷蠡?。普希金終于如愿以償了。1830年5月6日，他以無(wú)比喜悅的心情同美麗圣潔的岡察洛娃訂了婚。1831年2月18日舉行，婚禮儀式在尼基茨基門的教堂進(jìn)行。新人相互交換戒指之時(shí)，一個(gè)指環(huán)不慎被滑落到了地上，普希金的臉色陡然大變，從教堂出來(lái)時(shí)，詩(shī)人的額頭上滲滿了豆大的汗珠，他憂心忡忡地說(shuō)了句：“這是不祥之兆?！?/p>

兩人沒(méi)有共同的愛(ài)好?？菰锓ξ兜募彝ド顚?duì)娜塔麗婭來(lái)講，無(wú)異于是一種折磨。好在，作為一個(gè)超然絕世的美女，燈紅酒綠、浮華璀璨的上層社會(huì)為她敞開(kāi)了大門。無(wú)論是她那花明雪艷的肌膚、秋波流慧的明眸，還是那風(fēng)流惹人的蜂腰，都會(huì)讓所有第一次見(jiàn)到她的人為之驚嘆、傾倒和頻頻回首，大凡見(jiàn)到過(guò)她的男人，沒(méi)有不迷戀于她的。一向貪戀女色的沙皇尼古拉一世更是特別傾心于這位絕世美女，在每次的宮廷晚宴上都要堅(jiān)持與她坐在一起。作者簡(jiǎn)介年輕詩(shī)人得知這一振奮人心的消息時(shí)，當(dāng)即歡天喜

娜塔麗婭的生活從此變成了一連串的歡樂(lè)節(jié)日和盛大舞會(huì)，從此，她每天頻頻周旋于權(quán)貴們的珠光寶氣和迎來(lái)送往之間，詩(shī)人本人不喜歡跳舞，卻不得不一次次地陪同妻子參加舞會(huì)。在那一場(chǎng)場(chǎng)熱鬧的舞會(huì)上，詩(shī)人通常都是孤單地立于墻邊，心不在焉、懶洋洋地看著別人翩翩起舞。普希金想起德國(guó)女占卜師A·F·克赫戈夫?qū)ψ约好\(yùn)的四種預(yù)言：發(fā)財(cái)、升官，命中有兩次流放，將備受國(guó)人尊崇，以及如果普希金在一生的第三十七年不遇到來(lái)自一名高個(gè)子金發(fā)白膚男人的不幸，他就可能活到長(zhǎng)壽。但當(dāng)時(shí)，誰(shuí)都不知道預(yù)言究竟意味著什么。

1834年，一位新的娜塔麗婭的追求者出現(xiàn)了。他的名字叫喬治·查理·丹特士，是一位年輕英俊的法國(guó)貴族，因?yàn)椴ㄅ酝醭煌品拥蕉韲?guó)來(lái)。此人倜儻風(fēng)流、相貌堂堂而又自命不凡，聰慧的頭腦加上能說(shuō)會(huì)道，往往使他妙語(yǔ)如珠，他善于周旋、偽裝，專以勾引女色為能事，是一位不折不扣的厚顏無(wú)恥之人。他同普希金一家認(rèn)識(shí)之后，便開(kāi)始肆無(wú)忌憚地公開(kāi)追求娜塔麗婭，丹特士深諳滿足各類女人的虛榮心之道，娜塔麗婭很快也被丹特士的翩翩風(fēng)度迷住了。悲劇悄悄向普希金逼近。作者簡(jiǎn)介娜塔麗婭的生活從此變成了一連串的歡樂(lè)節(jié)日和盛

顯然，普希金他無(wú)法忍受自己的妻子被別人追求。普希金同丹斯特約定決斗。1837年2月8日，普希金在與丹斯特的決斗中，被丹斯特提前開(kāi)槍擊中。他掙扎著向丹斯特開(kāi)槍射擊，以為射死了丹斯特，就放棄了第二次射擊機(jī)會(huì)，但擊中的只是丹斯特軍服上的一顆金屬紐扣，丹斯特裝死得以僥幸逃生，荷蘭公使宣布決斗結(jié)束，上尉便從地上爬起來(lái)，普希金要求補(bǔ)上第2槍，被公使拒絕。1837年2月9日，普希金被送回家中，呻吟了1天1夜，普希金在呻吟中對(duì)普希金娜說(shuō)：“你沒(méi)有任何過(guò)錯(cuò)?！?837年2月10日，普希金去世。丹斯特被降為列兵，驅(qū)逐出國(guó)，帶著妻子到法國(guó)度過(guò)余生。

普希金曾為太太寫道，“我愛(ài)你的心靈，勝于你的容貌”，這一點(diǎn)，普希金說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。彌留之際，普希金囑咐妻子：“我死后，你帶著孩子們到鄉(xiāng)下去住。為我服兩年喪你就嫁人，一定要嫁個(gè)正派的人?！逼障＝鹚篮蟮?年，有一位正派軍人，不僅愛(ài)普希金娜，也愛(ài)普希金的孩子。她嫁給了他，但內(nèi)心的傷疤總在隱隱作痛，一生郁郁寡歡，承受著紅顏禍水的猜測(cè)和指責(zé)，直到51歲病逝。臨終前惟一使她感到欣慰的是，此時(shí)她和普希金所生的4個(gè)兒女都已長(zhǎng)大成人。作者簡(jiǎn)介顯然，普希金他無(wú)法忍受自己的妻子被別人追求。普

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。

那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

丑小鴨是安徒生的真實(shí)寫照，《假如生活欺騙了你》與作者的經(jīng)歷有關(guān)系嗎？

寫作背景《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流初讀感知讀準(zhǔn)字音讀清句讀讀出感情初讀感知讀準(zhǔn)字音假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/須要/鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)；現(xiàn)在/卻常是/憂郁。一切/都是/瞬（shùn）息，一切/都將會(huì)/過(guò)去；而/那過(guò)去了的，就會(huì)成為/親切的/懷戀。假如生活欺騙了你朗讀詩(shī)歌假如/生活/欺騙了你，整體把握

詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

一：身處逆境,耐心等待。二：向往未來(lái),懷戀親切。整體把握詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?一：身處逆境“假如生活欺騙了你”指的是什么?

指在生活中遭遇的艱難困苦甚至不幸,身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。合作探究“假如生活欺騙了你”指的是什么?指在生活中遭遇的艱難

當(dāng)生活欺騙了你時(shí)：詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？不要不要需要相信悲傷心急鎮(zhèn)定未來(lái)合作探究當(dāng)生活欺騙了你時(shí)：詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？不要悲傷合作面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?

當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足以與之抗?fàn)?只能等待。合作探究面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻?合作探究對(duì)待生活我們應(yīng)該抱有積極樂(lè)觀的態(tài)度，但是生活中常常有挫折與失意、痛苦與悲傷，這是不可避免的。

既然“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，為什么“現(xiàn)在卻常是憂郁”？合作探究既然“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，為什么“現(xiàn)在卻常是憂郁”？合作

怎樣理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”？“那過(guò)去了的”指什么?一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的,都是一筆財(cái)富,都有助于把握人生。

“那過(guò)去了的”

指“憂郁的日子”合作探究與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同?沒(méi)有具體形象,只是以勸告的口吻說(shuō)明道理,而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明。

怎樣理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”？“那過(guò)去了的賞析探究直接抒情（直抒胸臆）：《荷葉?母親》結(jié)尾《天凈沙?秋思》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》結(jié)尾《黃河頌》《土地的誓言》《假如生活欺騙了你》《登幽州臺(tái)歌》《錢塘湖春行》間接抒情：《土地的誓言》李白《送孟浩然之廣陵》：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。柳宗元《江雪》：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。劉禹錫《烏衣巷》：舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。賞析探究直接抒情（直抒胸臆）：

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

合作探究這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？（歸納主旨）這首詩(shī)用勸慰的口吻告訴人們生活中不可能沒(méi)有挫折，面對(duì)挫折時(shí)要正確對(duì)待它,要鎮(zhèn)靜，要積極樂(lè)觀，要堅(jiān)信未來(lái)是光明的、美好的。

合作探究哲理詩(shī)學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？（歸納主旨）合作探究哲理詩(shī)

這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。拓展延伸這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上仿句練習(xí)用詩(shī)句中加下劃線的詞，寫幾句詩(shī)。假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。假如同學(xué)誤解了你，不要心急，不要生氣！被誤會(huì)的日子里須要冷靜：相信吧，水落石出的一天終會(huì)來(lái)臨。仿句練習(xí)用詩(shī)句中加下劃線的詞，寫幾句詩(shī)。假如同學(xué)誤解了你，未選擇的路[美]弗羅斯特未選擇的路[美]弗羅斯特

弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他當(dāng)過(guò)紡織工人、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，辦過(guò)私立學(xué)校，并開(kāi)始寫詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，卻又細(xì)致含蓄，耐人尋味。其代表作有詩(shī)集有《少年的意志》、《白樺樹(shù)》等。

作者簡(jiǎn)介弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼幽寂（

）延綿（）萋萋（）憂郁（）佇立（）涉足（）yōujìyánqīyōuzhùshè

指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。長(zhǎng)時(shí)間地站著愁悶形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。延續(xù)不斷。幽靜寂寞。檢查預(yù)習(xí)yōujìyánqīyōuzhùshè指進(jìn)入某種環(huán)境或未選擇的路黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)！但我知道/路徑/延綿無(wú)盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹(shù)林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。朗讀詩(shī)歌未選擇的路黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路，那天/清晨/落葉滿地，整體把握駐足徘徊做出選擇義無(wú)反顧嘆息回顧全詩(shī)共4小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意思,并找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞,談?wù)勀愕捏w會(huì)。一、二、三、四、整體把握駐足徘徊全詩(shī)共4小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小

請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義。

合作探究

詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中的“路”有什么含義。

詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得更誘人，更美麗”?

正因?yàn)槿僳E稀少，才會(huì)荒草萋萋，十分幽寂，但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至，代表著這條路也許更艱辛、更需要開(kāi)拓，正因?yàn)槿绱?，才更具有誘人探索的魅力。合作探究詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得詩(shī)人重點(diǎn)寫的是選擇的路還是未選擇的路？為什么?

重點(diǎn)寫的是未選擇的路上，這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動(dòng)讀者的心靈,讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。合作探究詩(shī)人重點(diǎn)寫的是選擇的路還是未選擇的路？為什么?合作探究學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？（主旨）

人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。合作探究學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？（主旨）合作探究古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。行路難，行路難，多歧路，今安在？（李白）

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

（屈原）

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游）

其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。（魯迅）

拓展延伸古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。請(qǐng)根據(jù)你的積

這首詩(shī)用勸慰的口吻告訴人們生活中不可能沒(méi)有挫折，面對(duì)挫折時(shí)要正確對(duì)待它,要鎮(zhèn)靜，要積極樂(lè)觀，要堅(jiān)信未來(lái)是光明的、美好的。詩(shī)人借助自然界的路來(lái)寫人生的路,告誡人們：人生只能選擇一條路，而且一旦選擇了就不能回頭，因此必須慎重，不能隨波逐流。拓展延伸文章主旨比較《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》

在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上,《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同?《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。拓展延伸情緒上的比較在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上,《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路

直抒胸臆，全詩(shī)沒(méi)有意象，只是在純粹說(shuō)理，但卻沒(méi)有說(shuō)教意味，用勸告口吻，語(yǔ)氣親切自然，清新流暢，感情熱烈深沉，給人以啟示。運(yùn)用象征的手法，寫得含蓄。拓展延伸寫作特點(diǎn)的比較《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》

直接抒情（直抒胸臆）：《荷葉?母親》結(jié)尾《天凈沙?秋思》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》結(jié)尾《黃河頌》《土地的誓言》《假如生活欺騙了你》《錢塘湖春行》間接抒情：李白《送孟浩然之廣陵》：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。柳宗元《江雪》：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。劉禹錫《烏衣巷》：舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。拓展延伸直接抒情（直抒胸臆）：拓展延伸路表面：自然界的道路實(shí)際：暗示人生之路象征詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。拓展延伸路表面：自然界的道路實(shí)際：暗示人生之路象征詩(shī)的表面是寫自然界

艾青一個(gè)浪，一個(gè)浪無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫、散開(kāi)……它的臉上和身上像刀砍過(guò)的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……拓展延伸

礁石

讀了這首小詩(shī)，你聯(lián)想到的肯定不是“礁石”。那在風(fēng)浪狂濤中巍然屹立的礁石，讓你想到的會(huì)是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的百折不撓、萬(wàn)難不屈的斗爭(zhēng)精神。在這里，我們讀的是“礁石”，但它讓我們“跳躍”式地聯(lián)想到一種精神風(fēng)貌。艾青拓展延伸礁第一單元閱讀??

1?鄧稼先/楊振寧?

2?說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段/臧克家?

3*?回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅??

4?孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》?寫作??寫出人物的精神?第一單元第二單元閱讀??

5?黃河頌/光未然???

6?最后一課/都德?

7*?土地的誓言/端木蕻良?

8?木蘭詩(shī)?寫作??學(xué)習(xí)抒情?綜合性學(xué)習(xí)??天下國(guó)家第二單元第三單元閱讀

9?阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》/魯迅?

10?老王/楊絳?

11*?臺(tái)階/李森祥??

12?賣油翁/歐陽(yáng)修??寫作?抓住細(xì)節(jié)??名著導(dǎo)讀?

《駱駝祥子》：圈點(diǎn)與批注??課外古詩(shī)詞誦讀??竹里館/王維?春夜洛城聞笛/李白 逢入京使/岑參 晚春/韓愈第三單元第四單元閱讀?

13?葉圣陶先生二三事/張中行??

14?驛路梨花/彭荊風(fēng)??

15*?最苦與最樂(lè)/梁?jiǎn)⒊??

16?短文兩篇??陋室銘/劉禹錫?愛(ài)蓮說(shuō)/周敦頤寫作?怎樣選材第四單元第五單元

閱讀

17?紫藤蘿瀑布

/宗璞

18*?一棵小桃樹(shù)

/賈平凹

19*?外國(guó)詩(shī)二首

假如生活欺騙了你

/普希金

未選擇的路

/弗羅斯特

20?古代詩(shī)歌五首

登幽州臺(tái)歌

/陳子昂

望岳

/杜甫

登飛來(lái)峰

/王安石

游山西村

/陸游

己亥雜詩(shī)（其五）/龔自珍

寫作

文從字順

第五單元第六單元

閱讀

21?偉大的悲劇

/茨威格

22?太空一日

/楊利偉

23*?帶上她的眼睛

/劉慈欣

24?河中石獸

/紀(jì)昀寫作

語(yǔ)言簡(jiǎn)明

綜合性學(xué)習(xí)

我的語(yǔ)文生活名著導(dǎo)讀

《海底兩萬(wàn)里》：快速閱讀課外古詩(shī)詞誦讀

泊秦淮

/杜牧

賈生

/李商隱

過(guò)松源

晨炊漆公店（其五）/楊萬(wàn)里

約客

/趙師秀第六單元第一單元群星閃耀這個(gè)單元，主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。課文中所選擇的名人，是那些在人類歷史上具有突出成就，做出了杰出貢獻(xiàn)的人物。社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第一單元群星閃耀這個(gè)單元，主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感選文情況

1?鄧稼先/楊振寧?

2?說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段/臧克家?

3*?回憶魯迅先生（節(jié)選）/蕭紅??

4?孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》選文情況單元教學(xué)重點(diǎn)

本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法。要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處；注意結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。單元教學(xué)重點(diǎn)

本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法。各課講解1.《鄧稼先》

這篇課文人教版原有的課文。這篇課文的特點(diǎn)：傳統(tǒng)眼光+國(guó)際視野。作者他把鄧稼先放在從近一百多年來(lái)中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國(guó)男兒歌》，讓人理解鄧稼先的偉大功績(jī)。

在表現(xiàn)人格魅力的時(shí)候，作者把鄧稼先同奧本海默對(duì)比，放在國(guó)際大舞臺(tái)上寫，提升了文章的視野。各課講解1.《鄧稼先》教學(xué)時(shí)注意落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)：把握關(guān)鍵語(yǔ)句和段落，字斟句酌，把握人物特征。具體來(lái)說(shuō)注意運(yùn)用課后練習(xí)。這次編寫教材，我們強(qiáng)調(diào)課后練習(xí)的要點(diǎn)性，保證一課一得，基本上單元要點(diǎn)和課文重點(diǎn)都設(shè)計(jì)進(jìn)了課后思考練習(xí)。教學(xué)時(shí)注意落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)：把握關(guān)鍵語(yǔ)句和段落，字斟句酌，把一通讀全文，把握文意，回答下列問(wèn)題。1.初讀課文時(shí)，哪些句段最讓你感動(dòng)？反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。2.找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語(yǔ)及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)句段初讀、細(xì)讀，幫助學(xué)生找到他認(rèn)為閱讀時(shí)的關(guān)鍵的語(yǔ)句或段落，之后在此基礎(chǔ)上揣摩。通過(guò)對(duì)選材細(xì)節(jié)的分析，把握鄧稼先這個(gè)人物形象。一通讀全文，把握文意，回答下列問(wèn)題。

每個(gè)單元我們都會(huì)利用課文在設(shè)計(jì)向外活動(dòng)、閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展閱讀量。像這道題，訓(xùn)練學(xué)生自主搜集資料，暗含非連續(xù)文本閱讀的訓(xùn)練，介紹的同時(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)能力。五小組合作，搜集并整理我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。每個(gè)單元我們都會(huì)利用課文在設(shè)計(jì)向外活動(dòng)、閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)2.《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》

這也是人教版七下第三單元的課文。原來(lái)課文題目是《聞一多先生的