變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件

變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇俗儔浩骱湍妇€保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇薔AR國電南瑞科技股份有限公司NARITechnologyDevelopmentCo,Ltd.變壓器和母線保護(hù)及輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范一釋義(Q/GDW1175-2013)NAR電份有公司線路保護(hù)及輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范NARITechnologyDevelopmentCo,Ltd.編制背景和編制過程目公共部分保護(hù)原理智能站相關(guān)其本次基礎(chǔ)教育的改革已經(jīng)從理念層面的轉(zhuǎn)化進(jìn)入實(shí)際操作的探索階段。隨著實(shí)踐活動的不斷深入，逐漸暴露出不少問題。尤其是農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)踐。筆者已經(jīng)通過電話，電子郵件，探訪等方式對周邊地區(qū)部分農(nóng)村中學(xué)的課堂改革情況作了細(xì)致的調(diào)查，在眾多的問題中，經(jīng)過歸納梳理概括出解決各種問題時面臨的困難。這些困難已成為制約農(nóng)村中學(xué)課程改革的瓶頸，制約著改革的深入。如果我們忽略這些困難的解決，那么“課改”可能成為“穿著新鞋走舊路”的形式主義。困難一：非標(biāo)準(zhǔn)教材體育教師不知用什么教。由于基礎(chǔ)教育改革涉及的范圍廣，運(yùn)作的速度快和課程體系改革復(fù)雜是歷史空前的。而教師的觀念、技能尚未準(zhǔn)備就緒。雖然經(jīng)過多級培訓(xùn)，但缺乏深度，實(shí)際操作到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，缺乏可借鑒的參考。教材過于城市化、理想化，不適合農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動技能的水平以及興趣特點(diǎn)。原有觀念形成心理慣性，學(xué)校管理制度，場地器材等多種原因。使得一線教師不知所措，在實(shí)際操作的實(shí)踐中，不知用什么來教，對教什么，怎樣教更是舉棋不定。有些教師由于存在認(rèn)知上的偏差，一味地迎合學(xué)生的直接興趣，造成自己陷于被動。學(xué)生的興趣是多樣的，且初中生的興趣轉(zhuǎn)移又很快，因此，尋找滿足每一個學(xué)生興趣的教材是很難的。因而體育課也就成了“放羊”或是“半放羊”的局面。解決方法：一是，體育領(lǐng)導(dǎo)部門要加強(qiáng)對課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)和督促，組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從深層次理解課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，冷靜、清醒地處理好興趣與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，在重視學(xué)生興趣的前提下，精選教材內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇的空間，把重點(diǎn)放到組織教法的改革上來，加強(qiáng)對學(xué)生體育價值觀與責(zé)任感的教育，重視學(xué)生對體育需要的引導(dǎo)。二是，發(fā)揮地方教研室、站、組的功能，加強(qiáng)教師對新課程理念下教材的研究。在肯定部頒教材具有指導(dǎo)意義的基礎(chǔ)上，大力開發(fā)適合本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)的地方教材，使之更貼近學(xué)生生活。三是，加強(qiáng)校際之間的交流和合作，集思廣益。四是，改革課堂的組織形式，推行男女分班合組，或興趣特長分組，做到人力資源優(yōu)化配置。困難二：教師運(yùn)動技能滯后。體育教學(xué)是一種以身體練習(xí)為主要手段，獲取知識、技能促進(jìn)身心發(fā)展的過程。教師的運(yùn)動技能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動的開展，教師的不凡身手會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。雖然我們教師的教學(xué)技能經(jīng)過多年的教學(xué)更加嫻熟。然而我們教師的運(yùn)動技能還停留在老教材所需的水平上。面對興趣多樣和新項(xiàng)目不斷涌現(xiàn)的今天。我們教師常拙襟見肘，特別是中老年教師在新課程改革實(shí)踐中更顯得力不從心。新課程需要我們教師有多種運(yùn)動技能的儲備，不僅要一專多能，而且要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不管我們學(xué)歷如何，知識技能的更新和發(fā)展是必然的，因?yàn)樯鐣l(fā)展的同時更需要教育超前發(fā)展，其中最關(guān)鍵的還是師資。我們僅僅要求自己擁有“一桶水”是不夠的，而是要有“自來水”，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，“吐故納新”，才能始終保持擁有新鮮活水，才能適應(yīng)時代的要求。解決方法：一是，體育教師要加強(qiáng)個人運(yùn)動技能再進(jìn)修，要制定個人專業(yè)發(fā)展計劃。利用假期到校外體育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可通過媒體工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是，教研部門要有計劃地組織教師培訓(xùn)，特別是新項(xiàng)目推廣培訓(xùn)。三是，教育行政部門要制定教師定期進(jìn)修制度，強(qiáng)制性地進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修。國外有些地方進(jìn)修制度很值得我們借鑒。困難三：場地、器材的缺乏。俗話說：巧媳婦難為無米之炊。場地、器材缺乏是農(nóng)村中學(xué)的普遍現(xiàn)象，即使有一些器材，也是成人標(biāo)準(zhǔn)競技類的器材，缺乏新課程理念下體育教學(xué)所需的器材。解決方法：一是，對現(xiàn)有場地進(jìn)行合理的改造，在新建場地時，要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，兼顧場地的綜合使用。二是，將現(xiàn)有器材變通使用，盡可能做到一物多用，如跳高架可作為小足球門，羽毛球與排球球網(wǎng)合用等。三是，我們可以自制一些體育器材。市場上出售的器材往往是標(biāo)準(zhǔn)化的，地方教材，校本教材的器材一般難以買到。課外活動是體育課堂的延伸和繼續(xù)，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，也理應(yīng)引起重視。學(xué)生喜歡的往往是非教材類內(nèi)容，所需器材也需我們自制。四是，爭取學(xué)校重視，加大投入，逐步購置。困難四：尚未建立合理有效的體育與健康學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。評價能夠向教師提供強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)的同時，評價也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，它能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。在新課程實(shí)施過程中如果缺失了課程學(xué)習(xí)的評價，從理論上說是不完整的。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價，評價主體的多元化，評價方法多樣化，使得一線教師不知如何適從，還有，評價指標(biāo)的科學(xué)性和公正性又如何確定等，在實(shí)踐操作過程中，我們教師進(jìn)入“兩難”的境地，尊重了理論，則陷入實(shí)踐的困境，適應(yīng)了實(shí)踐操作又無法向理論負(fù)責(zé)。解決方法：在實(shí)施新課程的過程中，教師要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，提高自身理論素質(zhì)，轉(zhuǎn)變原有的評價觀念，確立課程評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的觀念，淡化評價的選拔功能，以人為本，重視學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，以及相應(yīng)的情感、價值觀。綜上所述，課程改革是一個漸進(jìn)的過程，任何一項(xiàng)改革沒有困難是不正常的，面對體育改革過程中的困難，我們只有積極的實(shí)踐，才能找到好的解決問題的方法，也只有很好的解決這些困難，才能更好的服務(wù)我們的農(nóng)村體育教學(xué)工作。思維能力對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著極為關(guān)鍵的作用，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生思維能力處于一個較低的水平，因此教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該首先將學(xué)生的思維活躍性激發(fā)出來，為學(xué)生思維能力的提高打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。而在長久以來的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維活躍性并不是很重視，這就導(dǎo)致學(xué)生長期處于一個思維被動的狀態(tài)，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，久而久之學(xué)生養(yǎng)成了思維上的惰性，這也給學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成了極大的障礙。所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法來激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維始終處于一種活躍的、持續(xù)提高的狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維能力才會逐步提高，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也會漸漸進(jìn)入佳境。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法對于學(xué)生思維活躍性的激發(fā)有著良好的作用。同時這種教學(xué)方法也從根本上改變了以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的沉悶局面，學(xué)生在問題解決過程中的參與極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生從被動的接受而變成了主動的求知，這對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有著很大的幫助。另外由于情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠充分理解教師在課堂教學(xué)過程中所傳授的數(shù)學(xué)知識，也極大地改善了學(xué)生理解困難、記憶困難的學(xué)習(xí)局面。同時問題解決的過程對于學(xué)生潛在能力的開發(fā)也是一個極為重要的過程，學(xué)生通過組織自己既有知識體系而去獲得解決問題的方法不僅是對于學(xué)生自身知識體系的一個完善過程，同時也是一個鞏固和提高的過程，這對于學(xué)生在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分深遠(yuǎn)的意義。一、問題情境創(chuàng)設(shè)的意義闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時問題的提出也是學(xué)生思維參與的基本前提，學(xué)生面對問題時其思維已經(jīng)處于一個啟動的階段，而引人入勝的情境又能夠極大地激起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生就會在巨大的興趣促使下，開始自己的思維過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。另外，問題情境的創(chuàng)設(shè)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，教師在課堂上為學(xué)生精心設(shè)計一些具有深刻教學(xué)意義的問題，并通過趣味性十足的情境將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到問題解決的過程中來，學(xué)生在這個過程中首先是感受問題，通過自身對于數(shù)學(xué)知識的了解來確定問題解決的方向，繼而學(xué)生根據(jù)自己既有的數(shù)學(xué)知識體系來確定問題解決的路線，在此過程中學(xué)生的思維始終處于一種高度的活躍狀態(tài)，這是學(xué)生思維能力提高的有力保證。同時，這種問題情境的創(chuàng)設(shè)還能夠在很大程度上消除教師與學(xué)生之間的隔膜。長久以來，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直是沿用著以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在這個過程中的情感和感受沒有得到足夠的重視，這也就造成學(xué)生與教師之間缺乏溝通，這樣就導(dǎo)致教師的教學(xué)工作并不能夠完全符合學(xué)生的學(xué)，久而久之也會造成教師的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于一種不合拍的狀況。二、問題情境創(chuàng)設(shè)的基本要求問題情境的創(chuàng)設(shè)首先要具有十足的趣味性，由于小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性上并不是十分理想，絕大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是要依靠興趣的驅(qū)使，另外學(xué)生在興趣的作用下，其主觀能動性也會被充分激發(fā)出來，思維的活躍性也會被調(diào)動起來，這些都是促進(jìn)學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵性因素。因此，為了提高學(xué)生的思維能力，在課堂上所創(chuàng)設(shè)的問題情境首先要保證十足的趣味性，抓住學(xué)生的注意力。其次要具有層次性，因?yàn)槊總€學(xué)生在智力因素和非智力因素方面都是不盡相同的，而教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對這種差異性有著清醒的認(rèn)識，并切實(shí)地反映到自身的教學(xué)工作之中，所以在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中教師要注重對這種差異性的體現(xiàn)，要讓每個學(xué)生都能找到自己所適應(yīng)的問題情境，從而不斷提高自己的思維能力。再次問題情境的創(chuàng)設(shè)也要具有一定的探究性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和廣度以及激發(fā)學(xué)生潛在的能力都有著十分重要的作用。這就要求教師所創(chuàng)設(shè)的問題首先要具有一定的難度，要讓學(xué)生能夠站在既有的知識體系上開發(fā)自身的潛在能力，要讓問題的情境具有一定的探究性，要讓學(xué)生能夠以一種科學(xué)的心態(tài)去感受每一個問題的情境，為學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)提供一片沃土。三、問題情境創(chuàng)設(shè)的方法闡述1.興趣引入法教師在設(shè)置問題情境的時候可以選用一些學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，把枯燥的課堂轉(zhuǎn)化為有趣的學(xué)習(xí)活動，將知識融于趣味中，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。2.實(shí)際運(yùn)用法小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識很多都在實(shí)際生活中有著極為廣泛應(yīng)用，而學(xué)生在生活中對于數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識可以作為我們理性教學(xué)的良好基礎(chǔ)。因此，在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，除了要遵從趣味性的原則之外，我們也可以提高問題情境的實(shí)際性，可以選用學(xué)生在實(shí)際生活中常見的情境，把學(xué)生置身于生活化問題情境中激發(fā)學(xué)生的探究興趣，這也為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)提供了一個良好的基礎(chǔ)。3.游戲設(shè)置法游戲是小學(xué)生極為喜愛的活動，而在問題情境的設(shè)置過程中我們不妨使用游戲的方法，讓學(xué)生樂于參與其中，在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，這對于維持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情會非常有幫助。同時游戲中的問題情境也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生全面的數(shù)學(xué)能力有著十分深刻的意義。變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流1、戰(zhàn)鼓1NAR國電南瑞科技股份有限公司NARITechnologyDevelopmentCo,Ltd.變壓器和母線保護(hù)及輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范一釋義(Q/GDW1175-2013)NAR2NAR電份有公司線路保護(hù)及輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范NARITechnologyDevelopmentCo,Ltd.編制背景和編制過程目公共部分保護(hù)原理智能站相關(guān)其NAR3NAR國電南瑞科技股份有限公司、編制背景和編制過程N(yùn)ARITechnologyDevelopmentCo,Ltd.編制背景《變壓器、高壓并聯(lián)電抗器和母線保護(hù)及輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范》QGDW175-2008規(guī)范了裝置的輸入輸出量、壓板、端子、報告和定值;泛應(yīng)用應(yīng)用過程中出現(xiàn)的新情況原規(guī)范不涉及智能化保護(hù)裝置六統(tǒng)一派生子型號大量出現(xiàn)Eg.自耦變、三卷變、兩卷變六統(tǒng)一地區(qū)版版本大量出現(xiàn)華東版、上海版、浙江版原規(guī)范已不能實(shí)際需求,而待改進(jìn)NAR4NAR國電南瑞科技股份有限公司、編制背景和編制過程N(yùn)ARITechnolagyDevelopmentCo,Ltd.編制過程編制依據(jù)《國網(wǎng)電網(wǎng)公司關(guān)于下達(dá)2013年度公司技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制修訂計劃的通知》時間節(jié)點(diǎn)2013.32013.102014.4啟動常規(guī)站部分征求意見稿報批稿發(fā)布參與單位網(wǎng)省公司電科院六大廠家NAR5NAR國電南瑞科技股份有限公司修改內(nèi)容一一公共部分NARITechnologyDevelopmentCo,Ltd.規(guī)范適用范圍220kV及以上電壓等級,涵蓋常規(guī)變電站和智能變電站。常規(guī)站元件常規(guī)采樣,GOOSE保護(hù)跳閘參照執(zhí)行智能站元件保護(hù)NAR6NAR國電南瑞科技股份有限公司三、保護(hù)原理NARITechnologyDevelopmentCo,Ltd.變壓器保護(hù)電壓等級劃分更加明確330kV220kV330kv及以上變壓器變壓器變壓器保護(hù)保護(hù)保護(hù)220kV750kV變壓器500kV變壓器保護(hù)變壓器保護(hù)保護(hù)NAR7NAR國電南瑞科技股份有限公司修改內(nèi)容一一公共部分NARITechnologyDevelopmentCo,Ltd.規(guī)范內(nèi)容規(guī)范了220kV及以上電網(wǎng)變壓器保護(hù)、母線保護(hù)及相關(guān)設(shè)備的輸入輸出量壓板設(shè)置裝置端子(虛端子)通信接口類型與數(shù)量報告和定值技術(shù)原則配置原則組屏(柜)方案端子排設(shè)計二次回路設(shè)計原則NAR8NAR國電南瑞科技股份有限公司修改內(nèi)容一一公共部分NARITechnologyDevelopmentCo,Ltd.保護(hù)裝置軟件構(gòu)成原則版本管理原則:保護(hù)裝置版本原則上各地區(qū)應(yīng)使用六統(tǒng)一版本,不同需求可以通過選配型號的組合來滿足。如有地區(qū)定制需求,應(yīng)先向國網(wǎng)申請備案基礎(chǔ)型號功能選配功能220kV變壓器保護(hù)D:增加阻抗保護(hù)增加接地變保NSR-3782-DA-GE:增加低壓電抗器保護(hù)G:增加公共繞組后備A:雙卷變,隱藏中壓側(cè)NAR9NAR國電南瑞科技股份有限公司修改內(nèi)容一一公共部分NARITechnologyDevelopmentCo,Ltd.保護(hù)裝置軟件版本構(gòu)成裝置型號XX-XXXXXXXX-44s-G-XXXXXXV100XXXXXXXXXX⑧程序校驗(yàn)碼⑦基礎(chǔ)軟件生成日期⑥基礎(chǔ)軟件版本⑤保護(hù)“選配功能”代碼④-G表示國網(wǎng)常規(guī)裝置,常規(guī)采樣、常規(guī)跳閘DG表示國網(wǎng)智能化裝置-DG-G表示國網(wǎng)智能化裝置,常規(guī)采樣、G00sE踡閘③保護(hù)“基礎(chǔ)型號”代碼②廠家保護(hù)系列代碼,限2-5位字符①廠家硬件平臺代碼,限2-4位字符ENsR-378T2-DA-G-DJEGV1.012014-08-2315:38:226807B243NSR-378T5-DA-GV1.002014-03-2013:21:33E385F53NAR10NAR國電南瑞科技股份有限公司修改內(nèi)容一一公共部分NARITechnologyDevelopmentCo,Ltd.保護(hù)功能配置—500kV變壓器保護(hù)類別序號功能描述段數(shù)及時限說明縱差保護(hù)低壓側(cè)小區(qū)差動保護(hù)5分側(cè)差動故障分量差動保護(hù)自定義相間阻抗段2時限接地阻抗段2時限9復(fù)壓過流保護(hù)1段時限段2時限段、Ⅱ段帶方向,方向可投退,指向可整定10零序過流保護(hù)段2時限Ⅲ段不帶方向Ⅲ段1時限方向元件和過流元件均取自產(chǎn)零序電流定時限過勛磁告警1段時限12反時限過麗磁可選擇跳閘或告警段時限丈負(fù)荷保護(hù)段1時限固定投入NAR11變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件12變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件13變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件14變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件15變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件16變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件17變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件18變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件19變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件20變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件21變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件22變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件23變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件24變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件25變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件26變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件27變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件28變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件29變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件30變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件31變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件32變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件33變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件34變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件35變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件36變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件37變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件38變壓器和母線保護(hù)與輔助裝置標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范1175交流課件39