地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)課件

地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累地中海貧血基因型檢測(cè)分子病理》鐘維君地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念項(xiàng)目要素如何教好文言文，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中有好的學(xué)習(xí)方法，是我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探究的一個(gè)方向。一、注重朗讀方面的訓(xùn)練1.注重朗讀字音的輕重緩急。有些字音與現(xiàn)代漢語(yǔ)并不一致，學(xué)生在校準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，需注重字音的輕重緩急。有些音，需要加重語(yǔ)氣，以示強(qiáng)調(diào)。比如，在講《魚我所欲也》時(shí)，讀到“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”時(shí)，“亦”字就必須加重語(yǔ)氣，以示強(qiáng)調(diào)之意。有些字音也可以一筆帶過(guò)，如“一簞食，一豆羹”，很自然的就讀了下來(lái)。一篇文言文在讀的過(guò)程中，有輕重緩急之分時(shí)，課文聽起來(lái)就抑揚(yáng)頓挫，使一篇死氣沉沉的文章顯得很有生機(jī)與活力。2.注重朗讀時(shí)句子中和句子間的停頓。有些文言文讀的時(shí)候不可能一氣呵成，所以在讀的過(guò)程中一定得有停頓，控制好語(yǔ)速，才能更好地表達(dá)感情。朗讀中的停頓也是可以找到方法的：（1）發(fā)語(yǔ)詞在句子開頭時(shí)，在發(fā)語(yǔ)詞后就要有停頓。如，“夫天地者，萬(wàn)物之逆旅也”中“夫”字之后就需要有個(gè)停頓。（2）關(guān)聯(lián)詞后也要有停頓。如，“然后知生于憂患而死于安樂(lè)也”中的“然后”、“而”之后都要有停頓，這樣才能起到領(lǐng)取全句或全段的作用。（3）根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)來(lái)適當(dāng)停頓。如，“舜/發(fā)于/畎畝之中”的主謂之間、動(dòng)賓之間都有停頓。（4）文言文中的人名、地名、年號(hào)、官職等也要有適當(dāng)停頓，否則就會(huì)鬧出笑話。很多時(shí)候，句子的停頓也要靠語(yǔ)感，而語(yǔ)感的形成不是一蹴而就的，是靠后天一點(diǎn)點(diǎn)的積累而成的。二、利用書下注釋及工具書理順文意1.認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。閱讀文言詩(shī)文的第一步工作是掃除文字障礙，這就要求準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的文字符號(hào)，特別是注意那些形似字、異體字、繁體字、通假字、古今字、生僻字和異讀字的音、形、義。2.理解詞義，明確詞序。對(duì)于詞語(yǔ)，要弄清古今異義、詞類活用、一詞多義、復(fù)詞偏義的意義和用法，并結(jié)合語(yǔ)境弄清文言虛詞的作用。3.分析句子，掌握句式。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分析一般的文言句式，了解常規(guī)的句式結(jié)構(gòu)，牢固掌握判斷句和省略句等常規(guī)句型。對(duì)于這些古漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大量的練習(xí)是必不可少的，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，以提高學(xué)生文言文閱讀的水平。三、分析文章，理清文章結(jié)構(gòu)當(dāng)文言文的文意理順之后，就相當(dāng)于一篇現(xiàn)代文了。要想更深入地理解它，就必須做到把握文章脈絡(luò)，挖掘其中的深層含意，不能僅停留在落實(shí)字詞句上，而應(yīng)在掌握字面意思的基礎(chǔ)上理解思想內(nèi)容，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高讀寫能力。由于時(shí)代和歷史背景的局限，古代作品中難免魚龍混雜，泥沙俱下，所以要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持批判繼承、古為今用的原則，善于運(yùn)用正確的思想觀點(diǎn)，吸收其民主性的精華，剔除不適應(yīng)時(shí)代的糟粕。文言課文由于距今時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生難免會(huì)在理解上產(chǎn)生困難。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容。分析的方法要根據(jù)文章的不同來(lái)進(jìn)行調(diào)整：（1）議論文，要把握議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證，尤其應(yīng)把握中心論點(diǎn)。如，《魚我所欲也》這篇文章，中心論點(diǎn)“舍生而取義者也”及對(duì)論點(diǎn)的論證等就是這篇文章的精髓；（2）記敘文，在把握六要素的基礎(chǔ)上，明確其中的人物和事件是理解的關(guān)鍵；（3）根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展或人物思想感情的變化來(lái)進(jìn)行分析。通過(guò)這些方法，一篇文言文的主體部分內(nèi)容就基本把握了！四、注重文言文常用實(shí)詞的積累初中階段，學(xué)生接觸的文言文有限，那么如何用有限的知識(shí)去閱讀理解無(wú)限的課外文言文呢？這就需要多積累。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生必須做到“勤”?，F(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)忽略了語(yǔ)法的教學(xué)，所以在學(xué)的過(guò)程中一些常見(jiàn)的實(shí)詞必須及時(shí)積累起來(lái)，如“去”是“離開”之意，“予”是“我”之意等等，文言學(xué)習(xí)中，積累越豐厚，越覺(jué)得文言文很好學(xué)，越會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)文言文是多么經(jīng)典。俗語(yǔ)說(shuō)，“勤能補(bǔ)拙”，我要說(shuō)“勤可以讓你事半功倍”。當(dāng)你在學(xué)一篇文言文時(shí)，做到“讀、譯、析、累”相結(jié)合時(shí)，你就不會(huì)覺(jué)得文言文如一座大山高高在上，就會(huì)很輕松地到達(dá)山頂，去領(lǐng)略山外的大好風(fēng)光，當(dāng)然，作為教師，文言文的教學(xué)也必會(huì)提高到一個(gè)新的層面！一、凝固點(diǎn)降低法測(cè)定摩爾質(zhì)量實(shí)驗(yàn)的基本原理Tf*，Tf分別為純?nèi)軇?、溶液的凝固點(diǎn)，單位K；mA、mB分別為溶劑、溶質(zhì)的質(zhì)量，單位kg；Kf為溶劑的凝固點(diǎn)降低常數(shù)，與溶劑性質(zhì)有關(guān)，單位K?kg?mol-1；MB為溶質(zhì)的摩爾質(zhì)量，單位kg?mol-1.將一定量的溶劑A和溶質(zhì)B組成稀溶液，分別測(cè)定純?nèi)軇┖腿芤旱哪厅c(diǎn)，求得ΔTf，再查得溶劑的凝固點(diǎn)降低常數(shù)，代入上述公式，即可計(jì)算溶質(zhì)的摩爾質(zhì)量.二、實(shí)驗(yàn)儀器和步驟1.實(shí)驗(yàn)儀器.南京桑力公司生產(chǎn)的SWC-LG凝固點(diǎn)實(shí)驗(yàn)裝置是廣大高校所采用的一套裝置.該裝置整合了貝克曼溫度計(jì)和傳統(tǒng)的凝固點(diǎn)測(cè)定儀，用數(shù)字顯示的方式給出溫度數(shù)值，自動(dòng)化程度顯著提高，溫度數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性得到了改善.此外，溶液攪拌用磁力攪拌代替手動(dòng)攪拌，攪拌速度比較均勻，有利于溫度的控制，但是，冰浴的攪拌仍采用上下拉動(dòng)的手動(dòng)攪拌方式.裝置的結(jié)構(gòu)如圖1所示.（1）機(jī)箱；（2）電源開關(guān)；（3）磁力攪拌器調(diào)速旋鈕；（4）測(cè)量與保持狀態(tài)的轉(zhuǎn)換；（5）溫差清零鍵；（6）鎖定鍵；（7）定時(shí)設(shè)置按鍵；（8）狀態(tài)指示燈；（9）溫差顯示窗口；（10）定時(shí)顯示窗口；（11）溫度顯示窗口；（12）凝固點(diǎn)測(cè)定管；（13）冰浴槽（保溫筒）；（14）手動(dòng)攪拌器；（15）溫度傳感器；（16）手動(dòng)攪拌器（冰浴槽）；（17）空氣套管；（18）攪拌磁珠；（19）磁力攪拌器.2.實(shí)驗(yàn)步驟.配一定量的氯化鈉水溶液倒入冰浴槽中，用制冰機(jī)制取碎冰，往冰浴槽中加碎冰調(diào)節(jié)溫度為-3℃左右，上下拉動(dòng)的手動(dòng)攪拌器使溫度穩(wěn)定.精確移取25mL溶劑于樣品管并放入冰浴槽中急速冷卻，開啟凝固點(diǎn)實(shí)驗(yàn)裝置電源和磁力攪拌，冷卻至凝固點(diǎn)附近時(shí)轉(zhuǎn)移至空氣冷卻管中，每隔15s人工記錄該一次溫度，當(dāng)溫度先下降至過(guò)冷溫度后再升高且數(shù)值穩(wěn)定不變時(shí)，為純?nèi)軇┑哪厅c(diǎn).取三次測(cè)定的平均值作為溶劑的凝固點(diǎn).取出凝固點(diǎn)管，使管中的溶劑完全融化；加入精確稱重的溶質(zhì)完全溶解，按與溶劑凝固點(diǎn)同樣的測(cè)定方法進(jìn)行測(cè)定，取三次測(cè)定的平均值作為溶質(zhì)的凝固點(diǎn).三、實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題1.測(cè)定體系的選擇.目前的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材大部分是測(cè)定苯-萘體系，或環(huán)己烷-萘體系，以萘作為溶質(zhì)，苯或環(huán)己烷作為溶劑.該體系中萘、苯、環(huán)己烷，均為有毒性的環(huán)境污染物，如苯在常溫下易揮發(fā)，損害人體健康，回收起來(lái)也非常難度.其次，環(huán)己烷、苯吸水性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)前需要預(yù)處理（干燥），增加了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的步驟.此外，有機(jī)溶劑在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易揮發(fā)，致使溶液濃度發(fā)生改變，所以高溫、高濕季節(jié)實(shí)驗(yàn)效果不好，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差較大.2.寒劑溫度的控制.SWC-LG凝固點(diǎn)實(shí)驗(yàn)裝置主要通過(guò)手動(dòng)攪拌調(diào)整寒劑溫度，寒劑的溫度由冰水浴控制，隨著碎冰的融化，冰浴溫度會(huì)有所上升，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要不斷向冰槽中加碎冰并不停地上下攪拌，不易保持冰浴溫度的均勻和恒定的冷卻速度.此外，水溶液體系的凝固點(diǎn)較低，冰水浴提供的冷量不能使體系有較快的冷卻速率，整個(gè)冷卻過(guò)程較長(zhǎng)，特別是在重復(fù)測(cè)試三次的情況下，將超過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間要求.3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄.溶劑和溶液冷卻過(guò)程中采用15s中人工記錄一次溫度數(shù)據(jù)，在相變前的降溫段，降溫速率慢，所記錄的數(shù)據(jù)量很大，而相變發(fā)生后，溫度很快回升到凝固點(diǎn)附近，又來(lái)不及記錄該段的數(shù)據(jù)，造成相變點(diǎn)不明顯.后期人工繪制冷卻曲線時(shí)也存在誤差.四、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法1.綠色體系的選擇.為解決環(huán)境友好的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)一些研究者嘗試采用水溶液來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的萘-環(huán)己烷等體系.水溶液是無(wú)毒的環(huán)保類體系，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不易揮發(fā)，是理想的凝固點(diǎn)降低法測(cè)定體系.中國(guó)石油大學(xué)的孟慶民等對(duì)環(huán)己烷-萘、苯-萘、水-葡萄糖、水-蔗糖、水-尿素等不同體系的凝固點(diǎn)降低值進(jìn)行了測(cè)定，同時(shí)比較了溶質(zhì)在溶劑中溶解速度的快慢.得出水-尿素體系是溶解速度快，相對(duì)誤差小，重復(fù)性好，環(huán)境友好，對(duì)師生健康有利的相對(duì)綠色體系.2.低溫恒溫槽控制溫度.同濟(jì)大學(xué)的李明芳等、河北師范大學(xué)的裴淵超等，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)裝置，制作了一個(gè)不銹鋼螺旋盤管，放入儀器的恒溫槽中，恒溫槽中加水或其他的寒劑，把螺旋盤管的兩端接在低溫恒溫槽的循環(huán)液系統(tǒng)中，由低溫恒溫槽控制其溫度.該方法提供了一個(gè)穩(wěn)定的低溫環(huán)境，將上下拉動(dòng)的手動(dòng)攪拌方式改為電動(dòng)磁力攪拌，省去了手動(dòng)攪拌的人力消耗以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中寒劑溫度波動(dòng)帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差.此外，使用一臺(tái)低溫恒溫槽可以同時(shí)帶動(dòng)多臺(tái)儀器，多組學(xué)生可以同時(shí)完成實(shí)驗(yàn).3.數(shù)據(jù)采集處理自動(dòng)化.廣西師范學(xué)院的龐承新等，通過(guò)數(shù)據(jù)采集卡提供的接口，計(jì)算機(jī)自動(dòng)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，記錄不同時(shí)間下的溫度，應(yīng)用凝固點(diǎn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集處理軟件自動(dòng)繪制冷卻曲線（T-t圖），代替人工記數(shù)繪圖，學(xué)生可以觀察到溶劑和溶液的冷卻曲線，相變點(diǎn)非常清晰，提高了實(shí)驗(yàn)的精度和準(zhǔn)度.輸入所需參數(shù)后，還可以計(jì)算出摩爾質(zhì)量，代替人工計(jì)算.五、結(jié)論本文分析了SWC-LG凝固點(diǎn)實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定摩爾質(zhì)量實(shí)驗(yàn)中存在的三方面問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)體系環(huán)境不友好、寒劑溫度控制困難、人工數(shù)據(jù)采集處理.針對(duì)這些問(wèn)題，參考其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容，提出以下改進(jìn)方法：采用水做溶劑的測(cè)定體系、低溫恒溫槽控制溫度以及數(shù)據(jù)采集處理自動(dòng)化.通過(guò)這些改進(jìn)，可以使該實(shí)驗(yàn)成為綠色環(huán)保、實(shí)驗(yàn)測(cè)量準(zhǔn)確的本科教學(xué)實(shí)驗(yàn).地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累地中海貧血1地中海貧血基因型檢測(cè)分子病理》鐘維君地中海貧血基因型檢測(cè)2地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念項(xiàng)目要素地中海貧血基因型檢測(cè)3地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念4地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念地中海貧血(thalassemia)地中海貧血又稱海洋性貧血,是一組遺傳性疾病。其發(fā)病機(jī)制是合成血紅蛋白的珠蛋白鏈減少或缺失導(dǎo)致血紅蛋白結(jié)構(gòu)異常,這種含有異常血紅蛋白的紅細(xì)胞變形性降低,壽命縮短,可以提前被人體的肝脾等破壞,導(dǎo)致貧血甚至發(fā)育等異常,這種疾病也就是醫(yī)學(xué)上講的溶血性貧血。地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念5地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念地中海貧血類型1.a-地中海貧血由于α珠蛋白基因缺失(主要)或點(diǎn)突變,導(dǎo)致α珠蛋白合成完全或部分受抑的一類地貧臨床根據(jù)病情輕重分為靜止型、輕型、中間型和重型。地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念6地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念地中海貧血類型2β地中海貧血由于β珠蛋白基因點(diǎn)突變(主要)或缺失,導(dǎo)致β珠蛋白合成完全或部分受抑的一類地貧臨床根據(jù)病情輕重分為輕型、中間型和重型地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念7地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念基本定義1.a0一條染色體上的2個(gè)α基因均缺失或缺陷2.0+一條染色體上的1個(gè)α基因缺失或缺陷3.β0β珠蛋白鏈合成完全受抑43+β珠蛋白鏈合成部分受抑地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念8地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念臨床分型與基因型的對(duì)應(yīng)關(guān)系(常見(jiàn))1.a-地貧臨床表現(xiàn)型基因型描述靜止型a+/aa+地貧的雜合子狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)型(輕型++或+地貧的純合子或0地貧的ao/a雜合子狀態(tài)中間型a0/a+a0和α+地貧的雜合子狀態(tài)重型a0/a0Q0地貧的純合子狀態(tài)地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念9地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念臨床分型與基因型的對(duì)應(yīng)關(guān)系(常見(jiàn))2β-地貧臨床表現(xiàn)型基因型描述輕型0/或阝+/阝0或β+地貧的雜合子狀態(tài)β+地貧的雙重雜合子和某些中間型3+/+或阝+/阝0基因型純合子,或兩種不同基因型的雙重雜合子中間型+/+;阝0/0/B+地貧的雙重雜合子和某些或β+/30基因型純合子,或兩種不同基因型的雙重雜合子地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念10地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念檢測(cè)內(nèi)容及方法檢測(cè)項(xiàng)目檢測(cè)位點(diǎn)方法學(xué)缺失型a地貧基因東南亞缺失型(…SEA)跨躍斷裂點(diǎn)突變右缺失型(-037)PCR(GAP左缺失型(-042)PCR)非缺失型a地貧基acS、cWs、aQs反向點(diǎn)雜交因突變?chǔ)碌刎毣蛲蛔僣Ds41-42M、ⅣVS2654M、28M反向點(diǎn)雜交(共17個(gè)常見(jiàn)點(diǎn)突cD17M、cDs7172M、βEM、變)cDs27-28M、-29M、cDs14-15McD43M、Ws1-1M、ⅣVS1-5M、IntM、30M、cD31M、32M、cAP地中海貧血基因型檢測(cè)基本概念11地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)課件12地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)課件13地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)課件14地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)課件15地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)課件16地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)課件17地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)課件18地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)課件19地中海貧血基因型檢測(cè)培訓(xùn)課件20地中海