家校溝通王懷玉課件

入心溝通，打造家校合作新生態(tài)

入心溝通，打造家校合作新生態(tài)主講人簡介

王懷玉，全國知名科研型班主任，國培骨干班主任，深圳市南山區(qū)德育兼職教研員，華南師范大學(xué)《中小學(xué)德育》品牌工作室講師團(tuán)成員，華中師范大學(xué)特聘講師，廣東省名班主任，深圳市首屆中小學(xué)名班主任工作室主持人，松山湖科教局局、東莞家促會(huì)、深圳市“父母學(xué)堂”特聘授課專家，《班主任之友》等雜志封面人物。

著有《小學(xué)家校溝通的藝術(shù)》《小學(xué)班級特色活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》等著作四部，發(fā)表論文30余篇，先后應(yīng)邀到二十多個(gè)省市做專題講座或班會(huì)觀摩課兩百余場。主講人簡介王懷玉，全國知名科研型班主任，國培骨干

請各位分享一下：工作中，在與家長溝通的過程中，有哪些情形讓你覺得比較棘手或者感到無奈？

一項(xiàng)調(diào)查顯示：影響家校溝通的因素上，教師和家長都把工作太忙視為影響家校溝通的主要原因；40.3%的教師認(rèn)為家長不配合與個(gè)別家長刁難是影響家校溝通的第二因素。

請各位分享一下：工作中，在與家長溝通的過程中，有哪些班級層面的家校協(xié)同現(xiàn)狀

家長層面：1.“我把孩子交給您了，麻煩您幫我看嚴(yán)一點(diǎn)，不聽話您打就是了?！?.“老師，我家孩子最近表現(xiàn)怎么樣啊？”3.“老師啊，我家孩子的作業(yè)不準(zhǔn)我看，他只聽您的話，您幫我看著點(diǎn)吧。”教師層面：1.“某某家長，最近您家孩子上課老是不聽講，作業(yè)也不做，您抽時(shí)間來學(xué)校我們聊聊吧?！?.“某某家長，您家孩子最近問題很大，各科成績都很差，班級這么多人，單靠我們老師是沒辦法的，您自己看看怎么辦吧，長期下去，孩子只會(huì)越來越差……”班級層面的家校協(xié)同現(xiàn)狀家長層面：教師層面：學(xué)校層面的家校協(xié)同教育現(xiàn)狀

大家熟悉的家長會(huì)、家長開放日、教師家訪、家委會(huì)……大家一直在嘗試。但家校協(xié)同的有效性、家長委員會(huì)作用的發(fā)揮方面，還有很多工作值得探討：哪些是真合作？哪些是假合作？家校合作的基礎(chǔ)是什么？家校合作的效應(yīng)如何觀察和評估？（核心問題：家校合作意味著什么？）學(xué)校層面的家校協(xié)同教育現(xiàn)狀大家熟悉的家長會(huì)、家長家校協(xié)同：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代帶給我們的新課題

1.在當(dāng)前信息化、價(jià)值多元的社會(huì)大背景下，學(xué)生接受信息、受教育的途徑日趨豐富和多樣化，傳統(tǒng)的封閉式學(xué)校教育模式已經(jīng)被打破。

2.當(dāng)前家長文化素質(zhì)日益提高，他們一方面對學(xué)校教育有高期待，另一方面主動(dòng)參與學(xué)校教育的意識也日趨強(qiáng)烈，這為學(xué)校教育提供了契機(jī)的同時(shí)也提出了新要求。3.信息不對等，造成溝通障礙，影響家校合力形成，甚至帶來諸多負(fù)面影響。主動(dòng)尋找家校協(xié)同策略，化被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)教育合力。家校協(xié)同：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代帶給我們的新課題1.在當(dāng)前

1.以上這種溝通（交往）模式帶來的結(jié)果是什么？2.我們希望的家校協(xié)同是什么情形？家校合作不是單向的過程，而是雙向的互動(dòng)1.以上這種溝通（交往）模式帶來的結(jié)果是什么？家校合作不

案例：經(jīng)驗(yàn)豐富、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的韓老師，去年接手初三（1）班班主任，全班50名學(xué)生。經(jīng)了解，學(xué)生來自四面八方，部分家長根本不過問孩子學(xué)習(xí)，于是她決定主動(dòng)聯(lián)系家長，引導(dǎo)家長重視孩子教育：

1.開學(xué)初，她給每位家長寫了一封信，介紹了自己和班級管理設(shè)想。

2.期中考試之后，韓老師花了一個(gè)星期的時(shí)間，結(jié)合每名孩子的思想、學(xué)習(xí)和生活情況向家長們做了匯報(bào)。

3.期末她在第三封信中，向家長匯報(bào)孩子整個(gè)學(xué)期的成績和表現(xiàn)。

遺憾地是：每次發(fā)出信之后，她都會(huì)注意觀察孩子們的變化。期末她發(fā)現(xiàn)，盡管她考慮全面，但是家長們反響不一，有的強(qiáng)烈，有的冷淡，有的沒有任何反應(yīng)。相應(yīng)地，學(xué)生也有的進(jìn)步明顯，有的一般，有的如故。（韓老師很沮喪，臺下的您，是不是也會(huì)有這種失落和無力感？接下來……）家校協(xié)同效果取決于教師的溝通方式案例：經(jīng)驗(yàn)豐富、對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的韓老師，去年接手初三韓老師后續(xù)做法及分析：

韓老師后續(xù)努力：

為了使那些無動(dòng)于衷的家長有所行動(dòng)，寒假前夕韓老師又精心策劃了一次家長會(huì)。她設(shè)立“博愛獎(jiǎng)”、“以身作則獎(jiǎng)”、“教子有方獎(jiǎng)”和“培育新銳獎(jiǎng)”等八個(gè)

獎(jiǎng)項(xiàng)頒給家長，并請獲獎(jiǎng)家長介紹各自的家教經(jīng)驗(yàn)。新學(xué)期來了，她發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)孩子有明顯變化，然而，那些言行另類的依然我行我素?！@是常見的班主任與家長溝通的案例，想聽聽大家的觀點(diǎn)。分析：

1.案例中韓老師的溝通方式主要有兩種：書信和家長會(huì)。

2.韓老師做法至少有四點(diǎn)值得肯定：愛崗敬業(yè)；不斷探索；努力贏得配合；注重給家長搭建交流平臺，挖掘家長中的教育資源。（為什么效果甚微？）

韓老師后續(xù)做法及分析：韓老師后續(xù)努力：走向案例背后：溝通的目的是什么？本案例中的班主任做法有四點(diǎn)有待改進(jìn)：

1.班主任工作的目的性還需加強(qiáng)。書信不能只停留于讓家長了解學(xué)生基本情況，而應(yīng)進(jìn)一步明確要實(shí)現(xiàn)的更高層次的目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體，如……，并與班級建設(shè)和學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)。

2.班主任既要做全班工作，又要做個(gè)別家長的工作。要采取走訪……等形式與個(gè)別家長充分溝通，具體指導(dǎo)。

3.學(xué)生是教育的主體。班主任在與家長溝通的過程中，應(yīng)吸引學(xué)生參與。如組織學(xué)生給家長寫信，要求學(xué)生向家長匯報(bào)，并表達(dá)謝意或委婉提出自己的想法。這樣既可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生提供了認(rèn)識自我、管理自我和提高自我的空間，使班主任與家長的合作過程成為學(xué)生自我發(fā)展的過程，成為親子增進(jìn)溝通的過程。4.獎(jiǎng)勵(lì)是一把雙刃劍。獎(jiǎng)勵(lì)家長要考慮其必要性、針對性、建設(shè)性和導(dǎo)向性，盡量避免造成負(fù)面影響。

走向案例背后：溝通的目的是什么？本案例中的班主任做法有四點(diǎn)有

工作負(fù)責(zé)的班主任與家長溝通現(xiàn)狀帶給我們的思考：

1.善于反思，“出力不討好”時(shí)，一般老師把問題歸結(jié)為家長不配合，或家長沒能力和心力配合。（電話恐懼癥的家長故事）抱怨不起作用，而是理性認(rèn)識自己的家校合作水平，如何不斷推進(jìn)家校協(xié)同向高層次發(fā)展。

2.凡事都需要回到原點(diǎn)，也需要把握節(jié)奏。家校協(xié)同教育一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：分享信息階段、協(xié)調(diào)配合階段、共事共贏階段。（韓老師更多停留在第一個(gè)階段。溝通主要以單向傳遞為主，雙向溝通方式還沒有形成……）3.搭建互動(dòng)平臺，多方參與，拓展家校溝通渠道。

1.了解學(xué)生的同時(shí)也要了解家長。（布置學(xué)生作文“我的家”：尊重；問卷信息反饋：真誠；學(xué)生檔案：保密、基于教育需要（梁崗上午分享：分析信息材料的能力））

2.充分發(fā)揮博客等現(xiàn)代工具即時(shí)交流作用。（讓家長了解班級和老師的班級建設(shè)風(fēng)格。留守兒童多的學(xué)校和班級更需要有個(gè)家長了解的窗口）3.充分發(fā)揮“非正式場合”下的交流機(jī)會(huì)，主動(dòng)與家長溝通。（接送學(xué)生、公共場合，關(guān)注我個(gè)人博客和工作室公眾號的家長故事……）（一）建班初期：采取多種方式，實(shí)現(xiàn)信息分享1.了解學(xué)生的同時(shí)也要了解家長。（布置學(xué)生作1.發(fā)揮班級博客的導(dǎo)向作用1.發(fā)揮班級博客的導(dǎo)向作用家校溝通王懷玉課件家校溝通王懷玉課件微信、班級QQ群；電子郵件；微博；手機(jī)短信；校訊；電話溝通等(需要引導(dǎo)的是：何種方式何時(shí)用，以及溝通的時(shí)間點(diǎn)的注意等）（班級平臺分享；鼓勵(lì)家長在微信里分享孩子在家生活照片……）2.發(fā)揮現(xiàn)代通訊方式的輔助功能微信、班級QQ群；電子郵件；微博；手機(jī)短信；校訊；電話溝通等

1.家訪很必要，但要、把握家訪時(shí)機(jī)；事前做好溝通鋪墊；改進(jìn)家訪形式，以“方便、互動(dòng)、互信”為宗旨（岳森樓下花園小坐的案例）

2.家校聯(lián)系卡，是最傳統(tǒng)最便捷也最經(jīng)濟(jì)的一種書面家校溝通方式。

（1）圍繞各階段的重點(diǎn)工作普發(fā)統(tǒng)一格式的聯(lián)系卡（2）利用“家校聯(lián)系本”，設(shè)置特色項(xiàng)目，即時(shí)溝通（3）每周（月）有計(jì)劃地選取重點(diǎn)學(xué)生個(gè)別發(fā)放聯(lián)系卡3.傳統(tǒng)的溝通方式不可或缺1.家訪很必要，但要、把握家訪時(shí)機(jī)；事前做好溝通鋪墊；改

溫馨小貼士：“分享信息階段”的操作要點(diǎn)

1.各種形式的分享與溝通，注意溝通內(nèi)容的變化：回顧博客內(nèi)容的變化；

2.由單項(xiàng)匯報(bào)發(fā)展到多向交流。（博客留言互動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)班會(huì)；家長微信群、博客群：班主任與家長、家長與家長、家長與孩子之間的交流）3.交流中教師要把握話語動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)控，不能被家長主觀意志牽著鼻子走。（班級文化滲透，案例：米媽起初的故事：關(guān)于語文教材的話題）

1.家委會(huì)確立要點(diǎn)。（中途接班和新班組建區(qū)別；對家委會(huì)的引導(dǎo)：強(qiáng)勢爸爸的故事，在全班家長面前樹立家委會(huì)威信。）

2.借力家長會(huì)，凝聚人心。（感染家長、催生思考。李想爸爸：被動(dòng)到主動(dòng)）（二）熟悉階段：組建得力家委會(huì)、確立教育目標(biāo)

小結(jié)：無論作為學(xué)科老師，還是作為班主任，都需要設(shè)法盡快讓家長和老師之間樹立起“團(tuán)隊(duì)意識”，傳遞正能量。（家委要樹立正氣，睿媽……）1.家委會(huì)確立要點(diǎn)。（中途接班和新班組建區(qū)別家校溝通王懷玉課件案例：如何與觀點(diǎn)“相悖”的家長藝術(shù)溝通？案例：如何與觀點(diǎn)“相?！钡募议L藝術(shù)溝通？家校溝通王懷玉課件家校溝通王懷玉課件

心得：組建得力的家委會(huì)，需要把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（1）家委會(huì)遴選沒“門檻”，工作卻應(yīng)有要求。

（“毛遂自薦”、巧妙改選、設(shè)立常委、分工負(fù)責(zé)）（2）班主任要學(xué)會(huì)主動(dòng)、真誠、有原則的溝通。

（議事有方案，尊重建議的同時(shí)，有主見，有敏感性）（3）心懷感恩，讓家委會(huì)工作透明化，擴(kuò)大影響。

（家委會(huì)=班級義工？充分發(fā)揮微信、公眾號等自媒體手段……）

家委會(huì)決議家委會(huì)決議教師和學(xué)生要表達(dá)感恩意識家長會(huì)上展示優(yōu)秀家長參與聲像資料只要是有參與，班主任都要“看得見”，讓每類家長都感到自己重要。教師和學(xué)生要表達(dá)感恩意識家長會(huì)上展示優(yōu)秀家長參與聲像資料只要家校溝通王懷玉課件家校溝通王懷玉課件嘉林爸爸的故事發(fā)揮家長中榜樣的力量從孩子成長的角度總結(jié)、號召、引領(lǐng)，而不是嘩眾取寵或制造“功績”。正面宣傳，帶來更多家長積極參與嘉發(fā)揮家長中榜樣的力量從孩子成長的角度總結(jié)、號召、引領(lǐng)，而不4.面對強(qiáng)勢家長，教師要收放自如，能力征服?！爸鲗?dǎo)”“主謀”試探助手最難溝通的家長不是，而是……4.面對強(qiáng)勢家長，教師要收放自如，能力征服?！爸鲗?dǎo)”最難溝通家校溝通王懷玉課件案例：面對特殊對象_____或寄宿親戚家或寄宿學(xué)校的留守兒童……城市里的農(nóng)民工的孩子，如何與之家長溝通……（佳玲的故事。與留守兒童班級手拉手活動(dòng)）——據(jù)統(tǒng)計(jì)，在過去十年中，流動(dòng)人口接近1.5億，出現(xiàn)大量的特殊受教育群體，無論農(nóng)村還是城市……他們成長中親情缺失、轉(zhuǎn)學(xué)頻繁、文化疏離，等等。導(dǎo)致不良的心理傾向：焦慮、孤獨(dú)、恐懼等，更容易在自我認(rèn)識、人際關(guān)系方面出現(xiàn)偏差。（交友問題、迷戀網(wǎng)吧、社會(huì)不良風(fēng)氣的沾染:岳森的故事）面對弱勢家長的家校協(xié)同不應(yīng)成為沉重的話題，也不應(yīng)成為教師“不作為”的擋箭牌。任何時(shí)候，教師對孩子學(xué)業(yè)影響都應(yīng)該比家長重要。只要我們以應(yīng)有的情懷去面對，以科學(xué)的態(tài)度去引導(dǎo)。同時(shí)還要善于挖掘弱勢家庭孩子中身上的優(yōu)勢，家長粗放型家庭教育方式，身教重于言傳。（（俞敏洪的故事：木工爸爸）5.面對“弱勢家長”：不強(qiáng)求、不抱怨，針對性引導(dǎo)案例：面對特殊對象_____或寄宿親戚家或寄小結(jié)：面對缺位“弱勢”家長群體，我們應(yīng)該：1.降低我們對他們配合教育的期望值，理解他們的難處，提出合理的合作期待（如上學(xué)不遲到，適當(dāng)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提升對孩子的學(xué)業(yè)期待等……）。

2.研究弱勢家庭孩子的需求（孤獨(dú)，“拋棄感”），適當(dāng)進(jìn)行家教指導(dǎo)。抓住這個(gè)心理，不管家長身在何處，教師要引導(dǎo)家長與孩子多溝通，把自己對孩子的愛表達(dá)出來……電話、信息、視頻……3.正向激勵(lì)孩子，不要用家庭來評價(jià)學(xué)生，也不要用學(xué)生來評價(jià)家庭。不要破壞性溝通語言：“別人浪費(fèi)時(shí)間，有浪費(fèi)的資本，家庭條件好，你這樣浪費(fèi)時(shí)間對得起父母嗎？”這話很傷人。

4.引導(dǎo)孩子主動(dòng)與家長溝通。不抱怨家長，理解家長，親子關(guān)系融洽的孩子好轉(zhuǎn)化。5.心里話日記（流動(dòng)兒童）理解這些孩子行為上的缺失，擔(dān)當(dāng)起“調(diào)教”職責(zé)。

小結(jié)：面對缺位“弱勢”家長群體，我們應(yīng)該：1.降低我

6.心向一致，全員引導(dǎo)：專題式家長會(huì)

常規(guī)家長會(huì)一般是……我認(rèn)為：家長會(huì)則需要要針對班級學(xué)生現(xiàn)狀、班級教育目標(biāo)和要求以及家長在孩子教育方面存在的新問題和困惑進(jìn)行交流和指導(dǎo)。因?yàn)椋何覀兌际俏唇?jīng)培訓(xùn)都已經(jīng)上崗的家長。我們知道每個(gè)優(yōu)秀的孩子背后都有一個(gè)優(yōu)秀的家長，優(yōu)秀的家長離不開培訓(xùn)，自我培訓(xùn)的畢竟少數(shù)。

誰來培訓(xùn)家長？（看幾則微信，就覺得……糾正誤區(qū)，學(xué)校、班級，義不容辭。）6.心向一致，全員引導(dǎo)家校溝通王懷玉課件家校協(xié)同案例鏈接家校協(xié)同案例家校溝通王懷玉課件家校溝通王懷玉課件家校溝通王懷玉課件家校溝通王懷玉課件家校溝通王懷玉課件家校溝通王懷玉課件家校溝通王懷玉課件

（三）深化拓展階段：家校攜手，共建特色班級觀點(diǎn)：家校協(xié)同新模式應(yīng)該是全面的，而非單一領(lǐng)域或維度的合作。（故事媽媽？）家校間的“合作”不能只停留在學(xué)業(yè)成績、生活習(xí)慣上，也不能只停留在任何一個(gè)具體的維度上。（如組織活動(dòng)）。完整的人的生成，需要完整的生活，需要完整的家校合作。

播放視頻（三）深化拓展階段：家校攜手，共建特色班與自然和諧相處（尊物）與人交往：接納、互助（尊人）身體健康：運(yùn)動(dòng)、飲食、作息（尊規(guī)）我的四尊班級文化塔式圖譜做更好的自己（尊己）健康觀歸屬感敬畏心羞恥感與自然和諧相處（尊物）與人交往：接納、互助（尊人）身體健康：師生關(guān)系生生關(guān)系家校關(guān)系“尊重”班級生活重要關(guān)系圖譜“協(xié)同”是“尊重”、“信任”、“互動(dòng)”、“發(fā)展”的代名詞。師生關(guān)系生生關(guān)系家校關(guān)系“尊重”班級生活重要關(guān)系圖譜“協(xié)同”

1.整合家長資源優(yōu)勢，爸爸進(jìn)課堂（校園）1.家長智慧課堂：

1.豐富性：先后有10多位家長為孩子們帶來了“規(guī)則體驗(yàn)類、鑒賞類、思維導(dǎo)圖、有趣的邏輯、”等特色課程。2.專題化：體育、規(guī)則、理財(cái)、領(lǐng)導(dǎo)力……（家長課堂序列化）2.家長教練帶動(dòng)的周末社團(tuán)：

1.規(guī)模化：項(xiàng)目選擇意圖，參與人數(shù)，大多數(shù)孩子受益。

2.教育化：即時(shí)反饋，專題教育。（博物學(xué)）導(dǎo)向：爸媽進(jìn)課堂，孩子更陽光；豐富的課程助力全班學(xué)生發(fā)展。1.整合家長資源優(yōu)勢，爸爸進(jìn)課堂（校園）導(dǎo)向

2.班本特色：家校溝通課程化課程緣起：

結(jié)合“四尊”式班級文化構(gòu)建中“尊重萬物”模塊，我個(gè)人開發(fā)了“身邊的博物學(xué)”課程，起初只是每學(xué)期1-2個(gè)專題，引導(dǎo)學(xué)生從小與自然建立起親密的鏈接。11年秋季，申報(bào)為學(xué)校校本課程項(xiàng)目。課程特色：通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直接接觸大自然，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)用“眼”和“心”去感受生活，培養(yǎng)觀察能力和對美好事物的感受力，陶冶情操；開闊視野，減少對電子產(chǎn)品以及虛擬世界的依賴與迷戀，更多關(guān)注自然生活，“以自然為師”，修煉博物學(xué)，初步形成對自然的良好態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，喚起學(xué)生對大自然的敬畏之情。

2.班本特色：家校溝通課程化家校溝通王懷玉課件家校溝通王懷玉課件家校溝通王懷玉課件

3.

廣開渠道：家校活動(dòng)常態(tài)化信息爆炸時(shí)代，學(xué)生接受信息的渠道廣博，電子產(chǎn)品對孩子的吸引力，無法回避。如何盡量把學(xué)生的注意力拉到閱讀、鍛煉和自主創(chuàng)造性活動(dòng)中來，需要教師用心規(guī)劃，更需要家長的密切配合。

3.廣開渠道：家校活（2）課堂小演講，課前大準(zhǔn)備（2）課堂小演講，課前大準(zhǔn)備（3）有效開展親子閱讀（3）有效開展親子閱讀（4）有意舉行一些特殊的儀式（4）有意舉行一些特殊的儀式家校溝通王懷玉課件（5）與對子班級共讀（5）與對子班級共讀家校溝通王懷玉課件（6）抓住特殊機(jī)會(huì)（6）抓住特殊機(jī)會(huì)

感悟：家校協(xié)同與班級文化新生態(tài)

1.從對家長的關(guān)注轉(zhuǎn)移到家校合作主題上，生態(tài)與主體的變化。——對傳統(tǒng)的延承與更新，做升級版的傳統(tǒng)家校合作版本；2.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為我們提供了新軟件，合理使用是我們必做的功課。3.多種形式推動(dòng)家校互動(dòng)。（班級的發(fā)展計(jì)劃、教育過程和評價(jià)）。4.以新的話語系統(tǒng)的建構(gòu)促成新實(shí)踐、新關(guān)系的創(chuàng)生。（1）指向孩子的發(fā)展，從孩子的立場出發(fā)，是新時(shí)期家校協(xié)同的價(jià)值內(nèi)核（常規(guī)要求一次講明白，讓家長明白教師不是保姆，是引領(lǐng)。盡量早地配合養(yǎng)成孩子良好的生活習(xí)慣。）——家長與教師之間形成命運(yùn)共同體。家庭常規(guī)缺課，教師在學(xué)校補(bǔ)課，勢必影響對孩子更高目標(biāo)的關(guān)注與引領(lǐng)?！ò嘀跻欢ㄒ獜?qiáng)調(diào)，激發(fā)家長的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（2）引導(dǎo)家長換個(gè)角度看孩子，終身學(xué)習(xí)，一定要實(shí)踐，互動(dòng)生成，教師也不斷加強(qiáng)家庭教育系列學(xué)習(xí)，互動(dòng)生成是家校協(xié)同良性發(fā)展的內(nèi)在邏輯。理論滿天飛的時(shí)代，一定要嘗試，比如聰聰媽媽，五年級時(shí)對我講，她不再看孩子的作業(yè)，希望培養(yǎng)孩子的自主管理能力。理論上不錯(cuò)，可是你的孩子從小養(yǎng)成了基本的自理能力和學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)沒有呢？所有理論到了實(shí)際孩子身上，都要因人而異。任何時(shí)候起步都不晚，但要做。小步子，堅(jiān)持做。（3）走向班本課程式的教育創(chuàng)生，過去的家長委員會(huì)效果并不佳。義工型，徒有虛名式。班主任要善于通過實(shí)際目標(biāo)，引導(dǎo)家長深度參與，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。比如我的博物學(xué)課程，家長系列課程開發(fā)，體育社團(tuán)……（中學(xué)：可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的策劃、組織活動(dòng)，家長和教師可以被很好的組織進(jìn)活動(dòng)、系統(tǒng)之中。——那場送別孫加林的故事。）感悟：家校協(xié)同與班級文家校溝通王懷玉課件

九年博客文章共計(jì)1184篇，訪問量335365人次九年博客文章共計(jì)1184篇，訪問量335365人次八年博客文章共計(jì)999篇，訪問量325536人次八年博客文章共計(jì)999篇，訪問量325536人次

重溫與家長攜手的場景，滿心溫暖。他們讓我感受到了家長群體所蘊(yùn)含的巨大的教育能量。正如水能載舟，亦能覆舟。如何讓家長成為載舟之水，成為心力合一，目標(biāo)一致的水手，需要尊重、需要智慧、更需要實(shí)力。這也是多年來我不敢懈怠的原因之一。重家校溝通王懷玉課件家校溝通王懷玉課件家校溝通王懷玉課件

是記錄與反思，陪伴我逐步自我完善……成長是根本，成果只是副產(chǎn)品。是記錄與反思，陪伴我逐步自我完善……成長是根本，成果只是副近年部分科研成果（一）

一、著作出版

1.《小學(xué)生特色活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》（15萬字，北京輕工業(yè)出版社，2012）

2.《《尋找品格教育的起點(diǎn)——小學(xué)生基礎(chǔ)性品德養(yǎng)成探索與實(shí)踐》（22萬字，湖北教育出版社，2013）

3.《小學(xué)家校溝通的藝術(shù)》——（16萬字，北京輕工業(yè)出版社，2014）

二、論文發(fā)表

1.《爸爸教練，媽媽軍師》——《班主任》（2013/6)

2.《寓“尊重”于公德養(yǎng)成教育全過程——學(xué)校公民教育實(shí)踐探索》——《教育科學(xué)研究》（2013/3）

3.《陽光班級與陽光品格》——《中小學(xué)德育》（2012/6）

4.《班級管理中的評價(jià)激勵(lì)策略》——《教育科學(xué)研究》（2011/5）

6.《教師專業(yè)成長的惑與思》——《教師博覽》（2010\10)

7.《社會(huì)公德：個(gè)人品德養(yǎng)成的基礎(chǔ)》——《教育科學(xué)研究》（2010/4）

8.《城市化對兒童道德成長的影響》——《班主任之友》（2009/4）

9.《小學(xué)生一日規(guī)訓(xùn)中底線倫理滲透的教育實(shí)踐》——《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》（2008/13）

近年部分科研成果（一）一、著作出版部分科研成果（二）

二、論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)(續(xù)）

9.底線倫理：未來公民的道德根基》——《班主任之友》（2007/12）

10.《底線倫理：未來公民的道德根基》全文轉(zhuǎn)載于人大復(fù)印資料《中小學(xué)教育》（2008/5）

11.《教育敘事成就教育人生》——《中國教師》（2008/11）

12.《小學(xué)生一日規(guī)訓(xùn)中底線倫理滲透的研究》——《中國德育》（2007/2）

13.《生命敘事成就教育人生》——《中國教師》（2008\12）

14.《班級閱讀推廣之我見》——《語文教學(xué)與研究》（2012/5)

15.《城市化對學(xué)生道德成長的影響》——《班主任之友》（2009\4）

16.深圳市首屆教育教學(xué)科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)（2009）

17.深圳市德育優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)（2012）

18.南山區(qū)德育創(chuàng)新優(yōu)秀論文評選一等獎(jiǎng)

19.中國教育學(xué)會(huì)第20次學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)（2007）

20.中國教育學(xué)會(huì)第21次學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)（2008）

21.中國教育學(xué)會(huì)第22次學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)（2009）

22.論文《