免疫系統(tǒng)與免疫功能課件

免疫系統(tǒng)與免疫功能免疫系統(tǒng)與免疫功能免疫系統(tǒng)與免疫功能什么是免疫?般來(lái)說(shuō),免疫是指身體對(duì)抗病原體引起的疾病的能力。通過(guò)免疫,使機(jī)體識(shí)別“自己”、排除“非己”,以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定,從而達(dá)到自我保護(hù)。三道防線第一道防線——體表屏障非特異性防衛(wèi)第二道防線—一非特異性反應(yīng)丿(非特異性免疫)第三道防線—特異性免疫(特異性反應(yīng))隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，化學(xué)作為初中一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，逐漸受到教師與學(xué)生的重視。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師為教學(xué)主體的教學(xué)模式仍在沿用，這種教學(xué)模式不僅影響課堂教學(xué)效率的提升，還制約著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)此，很有必要將趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入初中化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在探索中逐漸加深對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷探索，逐漸構(gòu)建學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，有益于學(xué)生更加深入地開(kāi)展化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。一、在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對(duì)任何事物都有較大的好奇心，而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)恰好抓住初中生的這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到化學(xué)研究中。相較于傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的化學(xué)教學(xué)模式，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供人才保障。化學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，化學(xué)源于生活，讓學(xué)生接觸化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅為了打造高分?jǐn)?shù)，還能運(yùn)用化學(xué)解決學(xué)生對(duì)于生活認(rèn)知，并最終讓化學(xué)服務(wù)于生活。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索化學(xué)知識(shí)，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)是否存在不足之處并改正，以此構(gòu)架學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)探索態(tài)度。將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式展示在學(xué)生面前，并借助生活中一些曾經(jīng)難以解釋的現(xiàn)象，例如食用醋與小蘇打接觸為何會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)等，因此讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。二、在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體策略（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，為趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，但涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多。由于許多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)備并不完善，加之個(gè)別教師綜合素質(zhì)不高，便導(dǎo)致許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行。這不僅嚴(yán)重影響初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。為達(dá)到趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，學(xué)校等有關(guān)部門(mén)應(yīng)逐漸完善初中化學(xué)各組成部分，為趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。一方面，學(xué)校應(yīng)加大教育資源的投入力度，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供精良的實(shí)驗(yàn)器材以及設(shè)備，保障每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從而達(dá)到提升學(xué)生動(dòng)手能力的目的。另一方面、學(xué)校則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在注重對(duì)教師的培訓(xùn)、提升教師個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)教師之間的交流，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的共同提升。在為學(xué)生提供高質(zhì)量化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，為初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障在初中趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)方法的得當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響著化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。一旦學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，勢(shì)必影響到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，專(zhuān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在為趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力保障的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“乙醇受熱會(huì)變成蒸汽揮發(fā)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以預(yù)先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需濃度的乙醇。如果是做“燃燒的手帕”的魔術(shù)，教師則應(yīng)選取濃度為95%的乙醇，再按照比例與水混合。把準(zhǔn)備好的手帕浸泡在混合液體中，用之前把液體擠壓出來(lái)。為了保證實(shí)驗(yàn)的安全性，需要準(zhǔn)備好夾子。教師則一手拿夾子，另一端夾住手帕的一角，之后再點(diǎn)燃手帕。此時(shí)便可以讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，燃燒的手帕底會(huì)不會(huì)被燒壞，這時(shí)學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生分歧。因?yàn)榘凑粘＠硗茰y(cè)，手帕肯定會(huì)被燒壞。隨后教師則在火苗減小時(shí)，快速搖動(dòng)手帕以使火苗熄滅，待手帕降到一定溫度時(shí)，讓學(xué)生驗(yàn)證結(jié)果。而實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料的是手帕并沒(méi)有被火燒壞。這時(shí)學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，若教師加以適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)投入到后續(xù)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得知識(shí)的重要性，并通過(guò)趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握。教師通過(guò)對(duì)原有的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中探究學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，為初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障。（三）課外拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以升華要做到化學(xué)趣味性教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，還可以將其延伸到課外拓展中去，使趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以升華。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師便可以將課外拓展實(shí)驗(yàn)布置成學(xué)生的家庭作業(yè)，在加強(qiáng)學(xué)生有關(guān)知識(shí)理解與記憶的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使其充分了解到化學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用的同時(shí)，不斷完善發(fā)展自身能力。在學(xué)習(xí)完“酸可以和碳酸鈣反應(yīng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師便可以讓學(xué)生在家里用食醋去除水垢的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)食醋中的酸能和碳酸鈣反應(yīng)，從而達(dá)到去除的作用，還可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。再如，在學(xué)習(xí)完“石墨有除銹潤(rùn)滑的作用”的相關(guān)知識(shí)后，就可以讓學(xué)生以鉛筆芯的粉末打開(kāi)銹鎖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，讓學(xué)生明確化學(xué)知識(shí)就在身邊，而化學(xué)學(xué)習(xí)則是為了解決身邊的生活問(wèn)題，從而借助趣味性知識(shí)的展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，有利于幫助學(xué)生打破原有的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。（四）靈活化課堂教育教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)思維傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂多在實(shí)驗(yàn)室或教室中進(jìn)行，雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但不能靈活運(yùn)用課堂教學(xué)，長(zhǎng)此以往也將使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的被動(dòng)型。故此，教師應(yīng)靈活的運(yùn)用課堂教學(xué)，可將課堂教學(xué)搬到操場(chǎng)中，借助靈活化的課堂方式以此打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講解燃燒和滅火一課時(shí)，教師可選微風(fēng)天氣下在空曠土地上進(jìn)行燃料介紹，并準(zhǔn)備好不同燃料的滅火器，在講解后，教師選取燃料的一小部分點(diǎn)燃（注意安全），燃燒后分別選用不同滅火器滅火讓學(xué)生觀察哪種滅火器更加適合滅此種燃料并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，待實(shí)驗(yàn)完成后，可讓學(xué)生發(fā)表剛剛實(shí)驗(yàn)自己所得到的知識(shí)，而后教師統(tǒng)一進(jìn)行講解燃料與滅火知識(shí)，并準(zhǔn)確告知學(xué)生哪種燃料適合哪種滅火器。在課堂知識(shí)講解后，教師還可滲透防火安全，以及滅火器如何使用，火場(chǎng)逃生等相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，打破學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生思維空間。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，初中化學(xué)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)密不可分。將趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。而這仍需要學(xué)校與廣大一線教師的不斷探索創(chuàng)新全新的教學(xué)模式，在達(dá)到上述教學(xué)目的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)邁上新臺(tái)階?？谡Z(yǔ)交際課是新課程理念下設(shè)置的一種新課型，它是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人選的高要求而設(shè)置的，目的是進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成和提高?？墒枪P者在聽(tīng)課調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了一些失衡現(xiàn)象?，F(xiàn)擷取兩個(gè)教學(xué)案例試做分析。案例一：（由教材的“實(shí)踐活動(dòng)”演變而成，人教版“大修訂”教材第六冊(cè)）師：同學(xué)們，回憶一下《春蠶》和《一束鮮花》，想想課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？（教師稍作停頓，便有兩三個(gè)學(xué)生舉起了小手）生1：《春蠶》是講“母親”養(yǎng)蠶給我們姐弟倆湊學(xué)費(fèi)的事。生2：《一束鮮花》是講“我”在母親生日那天，看見(jiàn)一個(gè)小男孩給死去的母親獻(xiàn)花，于是決定親自為母親送去鮮花的事。師：同學(xué)們，你們?cè)诩規(guī)桶职謰寢屪隽四男┦履?？同桌兩個(gè)同學(xué)交流交流。(學(xué)生交流了接近一分鐘)【由簡(jiǎn)單的回憶引出話題，學(xué)生的情感世界處于混沌狀態(tài)，思維的閘門(mén)沒(méi)能打開(kāi)，交流成為應(yīng)付行為?！繋煟赫l(shuí)能把你幫父母做的事向大家說(shuō)一說(shuō)？生1：我?guī)桶职謰寢寬叩?。?：我?guī)桶职謰寢尩共?。?：我?guī)桶职謰寢屜床?。此外，再?zèng)]有學(xué)生回答，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”。教師等待多時(shí)，見(jiàn)無(wú)人舉手回答，只好讓學(xué)生拿出筆來(lái)寫(xiě)?！菊n前教者沒(méi)能充分利用學(xué)生的情感因素，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)為父母做事的積極性。在交流過(guò)程中，教師既沒(méi)有方法的指點(diǎn)，又沒(méi)有對(duì)交流的范圍進(jìn)行拓展，因而交流只好“草草收兵”，使教學(xué)陷入尷尬的境地?！繋煟赫l(shuí)來(lái)把你寫(xiě)的念給大家聽(tīng)一聽(tīng)？生1：星期天，爸爸媽媽都到地里干活去了，我看到家里很臟，于是我拿起掃帚，把房屋掃得干干凈凈。生2：一天，我家來(lái)客人，媽媽一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，我就幫媽媽洗白菜，媽媽夸我是個(gè)好孩子。……師：為了把我們做的事情寫(xiě)得具體些，大家再把自己幫父母做的事寫(xiě)一寫(xiě)，要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，寫(xiě)好后我們?cè)賮?lái)交流。學(xué)生寫(xiě)了8分鐘，然后再指名學(xué)生在班上交流，學(xué)生交流的仍然是三言?xún)烧Z(yǔ)，毫無(wú)進(jìn)步。整堂課就在這樣頻繁的說(shuō)與寫(xiě)的交替中結(jié)束了。【口語(yǔ)交際是讓學(xué)生圍繞話題進(jìn)行自由的交流與表述，而教者誤認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)就是在學(xué)生寫(xiě)的基礎(chǔ)上，把寫(xiě)的內(nèi)容念出來(lái)，是習(xí)作教學(xué)的“倒流程”――是先說(shuō)后寫(xiě)。這與學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律是背道而馳的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展是先口頭語(yǔ)言，再書(shū)面語(yǔ)言，是以口語(yǔ)語(yǔ)言促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的。所以，口語(yǔ)教學(xué)絕不能變成學(xué)生先寫(xiě)后念的“讀文課”?！堪咐簬煟好鎸?duì)69雙明亮而充滿智慧的眼睛，老師既高興又激動(dòng)，高興的是同學(xué)們已經(jīng)長(zhǎng)大，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，懂得求知，激動(dòng)的是你們即將畢業(yè)，進(jìn)入中學(xué)，老師真的舍不得你們。此時(shí)此刻，你們有什么心里話要說(shuō)嗎？好，今天這節(jié)口語(yǔ)交際課，就讓你們說(shuō)說(shuō)心里話吧。生1：我在這個(gè)班學(xué)習(xí)雖然只有四年，但是這四年來(lái)，是您帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，是您教給我們知識(shí)，教我們做人，我非常地感激您。生2：六年來(lái)我是在您的手掌心里長(zhǎng)大的。記得在二年級(jí)的時(shí)候，我做過(guò)兩次手術(shù)，可每次手術(shù)后，我都看見(jiàn)您守候在我的床邊，您就像我的親生父母一樣關(guān)心我，疼愛(ài)我。這比山還高、比海還深的情義，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。師：你很勇敢，兩次手術(shù)都沒(méi)有呻吟一聲，你的勇敢激勵(lì)著我，激勵(lì)著我們班上的每一位同學(xué)。生3：感謝您，老師。是您帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，帶領(lǐng)我們做游戲，指導(dǎo)我們開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)。沒(méi)有您的關(guān)心與指導(dǎo)，我們肯定還是個(gè)一無(wú)所知的孩子。……（先后10多個(gè)學(xué)生，他們說(shuō)的都是些對(duì)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的感激之辭，雖然語(yǔ)句通順流利，但意思大同小異。）［教者想讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，但由于沒(méi)有具體的話題，又缺乏必要的指導(dǎo)，因而學(xué)生全在為老師唱贊歌。為此，教者不得不轉(zhuǎn)移主題。］師：到了新的學(xué)校，怎么向別人推薦自己呢？這節(jié)課就在學(xué)生靦腆的自我推薦中結(jié)束了。【由贊美教師到談及學(xué)生，雖然交流的內(nèi)容有所不同，但學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有變化，教學(xué)沒(méi)能向縱深發(fā)展?！恳稽c(diǎn)通為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況呢？因?yàn)榻處焸內(nèi)狈?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)思路和策略的探究，致使口語(yǔ)教學(xué)的“效度”不夠。案例一中，教師誤認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)就是讓學(xué)生在寫(xiě)的基礎(chǔ)上，把寫(xiě)的內(nèi)容念一念，讀一讀，把口語(yǔ)交際教學(xué)與習(xí)作中的讀等同起來(lái)。因而沒(méi)有從生活實(shí)際中有目的、有計(jì)劃地選擇教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流，而是臨時(shí)揪住一個(gè)話題讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，這又怎能達(dá)到理想的效果？案例二中，教師缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究，沒(méi)從“激發(fā)興趣”、“促進(jìn)互動(dòng)”、“指導(dǎo)示范”上下功夫，學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，在這樣的教學(xué)策略指引下，品評(píng)教學(xué)只能是淺嘗輒止，缺乏一定的區(qū)分度和準(zhǔn)確度。以上兩個(gè)，從不同側(cè)面反映出農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的兩種傾向：一是缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)內(nèi)容的選擇，每次教學(xué)達(dá)到什么目的，選擇什么話題更適合，教師心中無(wú)數(shù)；二是教師雖有目標(biāo)意識(shí)，但缺乏對(duì)過(guò)程和方法的探究，沒(méi)有設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程，結(jié)果是學(xué)生說(shuō)到哪兒算哪兒，教師顯得束手無(wú)策，一籌莫展。這兩種失衡現(xiàn)象必須予以糾正，否則，口語(yǔ)交際教學(xué)難以走出困境，達(dá)到理想之境地。免疫系統(tǒng)與免疫功能免疫系統(tǒng)與免疫功能免疫系統(tǒng)與免疫功能隨1什么是免疫?般來(lái)說(shuō),免疫是指身體對(duì)抗病原體引起的疾病的能力。通過(guò)免疫,使機(jī)體識(shí)別“自己”、排除“非己”,以維持內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定,從而達(dá)到自我保護(hù)。什么是免疫?2三道防線第一道防線——體表屏障非特異性防衛(wèi)第二道防線—一非特異性反應(yīng)丿(非特異性免疫)第三道防線—特異性免疫(特異性反應(yīng))三道防線3()體表屏障1、物理屏障:如皮膚和黏膜皮膚對(duì)病菌的阻擋作用呼吸道黏膜上的纖毛清掃異物()體表屏障42、化學(xué)防御:如皮膚和黏膜分泌物中的殺菌、抑菌物質(zhì)。(1)、皮膚表面的角質(zhì)細(xì)胞;(2)、皮膚中的油脂腺分泌的油脂;(3)、呼吸道、消化道黏膜能分泌溶菌酶;胃液等的強(qiáng)酸性皮膚分泌物如油脂的殺菌作用能殺滅病原體。2、化學(xué)防御:5(二)非特異性防衛(wèi)(非特異性反應(yīng)1、第二道防線的組成某些白細(xì)胞和血漿蛋白2、第二道防線啥時(shí)候起作用?病原體突破第一道防線時(shí),如皮膚破損,第道防線直接突破,這個(gè)部位病原體可直接進(jìn)入體內(nèi),此時(shí)需要第二道防線。3、是如何起作用?(1)白細(xì)胞吞噬病原體(2)血漿蛋白消滅病原體(二)非