小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)策略探析

小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)策略探析摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，學(xué)生的思維方式日益受到社會各界的重視。小學(xué)階段是學(xué)生的人生發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，其思維方式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練變得尤為重要。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的思維方式要比課本上的要重要得多。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要把數(shù)學(xué)的思維灌輸給學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。文章通過了深入的研究分析，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維可視化運用的幾點有效策略，希望能給相關(guān)教師一點建議和幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維可視化；教學(xué)策略；探析思維可視化的運用在國外已經(jīng)有成熟的體系,其中包括了研究思維可視化的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)內(nèi)涵和特征等多個方面。目前我國正在引進(jìn)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教育思維可視化的研究內(nèi)容甚少,為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中要重視思維可視化的運用,鍛煉學(xué)生的思維模式,為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一、思維可視化的相關(guān)闡述思想可視化是一種重要的組織和展示知識的手段，它通過把一個主題的概念以圓形或方塊的形式展示出來，在應(yīng)用連線中把有關(guān)的命題和概念連接起來，在連線中強(qiáng)調(diào)兩個概念的含義和關(guān)系。思維可視化是一種能夠幫助學(xué)生理解、發(fā)展思維可視化、促進(jìn)知識遷移與內(nèi)化的有效途徑，它可以把無形、縹緲的復(fù)雜思維可視化成一個個具體的實物，讓學(xué)生更好的接受和理解，以便提高學(xué)生的思維能力。二、“數(shù)學(xué)思維可視化”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

(一)營造輕松愉快的課堂氣氛在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生們?nèi)褙炞⒌赝度氲綄W(xué)習(xí)之中，這樣不但可以提升他們對數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助他們提升思維的可視化程度，讓他們可以按照思維的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡較小，自我管控能力較差，輕松愉快的課堂氛圍能夠吸引小學(xué)生加入數(shù)學(xué)課堂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到師生和諧相處，師生可以根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行交流，可以將各種數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到思維可視化的教學(xué)中去，在課堂上進(jìn)行各種形式的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如《有趣的七巧板》的第一節(jié)課，老師就會讓學(xué)生把七巧板上的基本圖形進(jìn)行可視化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在掌握了七巧板的基礎(chǔ)圖形之后，再進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候，用七巧板上的圖形，來減輕學(xué)生們對各種數(shù)學(xué)知識的緊張，同時也可以讓學(xué)生們放松下來，讓他們在輕松愉快的氣氛中，提升自己的數(shù)學(xué)思維，從而增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

(二)活用教材啟發(fā)學(xué)生的思維大家都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)知識和生活息息相關(guān)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以給學(xué)生們提供一系列的生活實際問題，讓學(xué)生們在做題的時候，能夠鞏固自己的數(shù)學(xué)知識，同時也能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候，能夠充分的理解和掌握數(shù)學(xué)上的問題，這樣既可以讓同學(xué)們更好的理解各種數(shù)學(xué)知識，又可以讓他們靈活的使用各種數(shù)學(xué)知識，解決各種數(shù)學(xué)問題，小學(xué)生在遇到自己不會做的題目時，可以聯(lián)想到生活中熟悉的東西，更好的解決問題。例如，在進(jìn)行《多邊形面積》的教學(xué)時，老師會給學(xué)生提供一套關(guān)于數(shù)學(xué)知識的實用問題，在回答的時候，老師會讓學(xué)生根據(jù)自己的知識和自己的思維去理解這些問題，從而讓他們在正確的時間解決問題。不僅可以讓小學(xué)生們掌握各種數(shù)學(xué)知識，還可以根據(jù)自己的能力來做各種數(shù)學(xué)題。

(三)加強(qiáng)對不同學(xué)科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的訓(xùn)練小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的各個學(xué)科都是相互聯(lián)系的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要確保學(xué)生們對各種數(shù)學(xué)知識點的關(guān)系有一個清晰的認(rèn)識，這樣才能讓學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的思路來進(jìn)行各種數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時，也需要教師運用思維可視化模型來彌補(bǔ)各個知識點的不足，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平和數(shù)學(xué)思維方式。比如《運算律》第一節(jié)課，老師不但要給學(xué)生講解新的數(shù)學(xué)知識，還要將一些與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的知識，用來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們將自己的思路和教材內(nèi)容結(jié)合在一起，找到這兩個問題的關(guān)系。這樣既可以確保學(xué)生在課堂上全神貫注地進(jìn)行教學(xué)，又可以逐步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的可視化運用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通,了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題在小學(xué)數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并對其進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，從而提高其整體的學(xué)習(xí)效果。對當(dāng)今的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大問題就是他們所學(xué)的東西比較抽象，很難展開直觀的認(rèn)識。要改變這種現(xiàn)狀，就必須盡可能地幫助學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，力求讓自己的學(xué)習(xí)更加科學(xué)、合理。比如《認(rèn)識圖形》，很多老師都會在黑板上畫一張圖，然后根據(jù)課本上的圖片，來指導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，從而得到正確的理解。然而，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們明顯地感到，這些知識難以直接地被理解，而且與現(xiàn)實生活之間也沒有對應(yīng)的關(guān)系。要改變這種現(xiàn)狀，就必須以生活中的某些東西為基本依據(jù)，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。例如，對于矩形的理解，可以讓學(xué)生從鉛筆盒、書桌開始，認(rèn)真地觀察這些最直觀的東西。然后，老師就可以根據(jù)這些東西，給學(xué)生講解課本上的數(shù)學(xué)知識，比如“四邊形”，讓學(xué)生在桌子上按順序觸摸，從而得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。三、總結(jié)總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“數(shù)學(xué)思維可視化”教學(xué)，可以確保學(xué)生根據(jù)老師的思路來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并迅速掌握各種數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的儲存量，提高數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)思維可視化的作用和效果，我們要針對教學(xué)需要，制定一套思維可視化的教學(xué)策略，不斷地提高學(xué)生的可視化能力，促進(jìn)學(xué)生的可視化素養(yǎng)的提高，提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)其作用和效果，使其與我國教育界的新課標(biāo)改革相結(jié)合。參考文獻(xiàn)：[1]林娟娟.數(shù)學(xué)思維可視化教學(xué)淺談[J].江蘇教育，2017(17):66-67.[2]吳存明."畫"里有"話":讓數(shù)學(xué)思維可視化[J].小學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)版，2020，000(001):P.54-54.[3]石建華.說數(shù)