初中語文教學中的美育

初中語文教學中的美育初級中學簡稱初中(juniorhighschool)。初中是中學階段的初級階段，初級中學一般是指九年義務教育的中學，是向高級中學過渡的一個階段，屬于中等教育的范疇。本站精心為大家整理了初中語文教學中的美育，希望對你有幫助。初中語文教學中的美育中學語文教學大綱明確規(guī)定：“要在語文教學過程中，提高學生文化品位和審美情趣。”近幾年來，我國教育由“應試教育”向“素質教育”轉軌，強調了在語文教學中不僅要重視語文學科的知識性、工具性，還要重視它的思想性，從分利用語文學科的特點對學生進行美育。因此，在語文教學中滲透美育，培養(yǎng)學生的審美能力絕不可小視。一、語文教師應有的美育素質作為美育活動主體的教師，其素質將直接影響進而決定著美育能否得以順利實施和實施效果。語文教師要不斷提高自身的審美能力，要具有審美的感知力，善于發(fā)現(xiàn)美、感知美、捕捉美、表現(xiàn)美。要做到這些，語文教師必須注意平時積累生活，豐富閱歷，把握作品的形象美，感悟語言的音樂美，品位詞語的意蘊美，領會句式的變化美，領悟整體的風格美，為美育的實施提供認知性方向。同時語文教師要有審美的鑒賞力、豐富的情感、審美的創(chuàng)造力等。另外教師的儀表、舉止、人格魅力，也將對美育的實施起到重要的作用。二、語文教學中美育的實施美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力、促進學生全面發(fā)展。在平時教學中，筆者嘗試從以下幾個方面對學生進行美育的滲透。.運用語文教材，感知美。利用現(xiàn)行教材中的美文，挖掘有價值的審美觀點，如人物的形象美、事物的形態(tài)美、詩歌散文的意境美、語言的詩意美、結構的形式美等，教師通過教學活動，培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高認識美和鑒賞美的能力。如《雨中登泰山》一文，我們不僅要引導學生學習課文內容，把握結構線索，想象雨中登山的奇特美景，領略那“獨得”的“雨趣”，更要通過作者冒雨登山的壯舉，喚起學生對祖國壯麗山河和悠久文化傳統(tǒng)的熱愛之情，讓學生體會到文章表達的人格美--不畏艱險，奮發(fā)向上的進取精神。.在文學欣賞中，審視美。中學階段的文學欣賞課，是我們對學生進行美育的課堂。在課內學習了著名作家的作品后，就可以向學生推薦閱讀欣賞相關的作品?；蛘哒n內學習的名著片段章節(jié)，運用文學欣賞課組織學生觀看名著改編的影視劇或指導閱讀原著。如課內學習了《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《阿Q正傳》、《雷雨》、《威尼斯商人》等名著節(jié)選后，由于課文部分內容有限，只能管中窺豹，還必須讓學生閱讀原著，來領會作品的意蘊，讓學生自己去玩味、去感受，進行一番再創(chuàng)造的工作，進而抓住美的內涵。.在寫作教學中，表現(xiàn)美。從某種意義上說，作文就是學生心靈的外化。在作文指導中要滲透審美素質教育，讓學生寫作的同時，感受審美的愉悅，培養(yǎng)高尚的審美情趣。因而語文教師可以在寫作教學中，指導學生將生活中積累的美感材料，通過思維的加工，熔鑄筆端寫好作文來表達美。在寫作課上除教給學生以寫作技巧外，還要注意引導學生提高感知美、認識美、評價美的能力。如筆者在春游活動中組織學生游覽嶧山，游孟子湖，參觀兩孟、博物館時，就有意引導學生觀察嶧山的奇石，孟子湖的美景，指點學生從形態(tài)、色彩、光線等角度去感受、發(fā)現(xiàn)山石的奇特、湖水的清澈、林木的蔥郁、廟宇的古樸等美的事物，從中積累美的表象，成為作文中表現(xiàn)美的材料。在社會實踐時我組織學生到附近的廠礦企業(yè)參觀實習，指導學生細致觀察生活中的美。這樣不僅培養(yǎng)了學生熱愛美、追求美的意蘊，更提高了感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力。.在課外活動中，創(chuàng)造美。課外活動是課堂活動的延續(xù)發(fā)展。我們可以通過校內和校外活動對學生進行美育熏陶。在校內課外活動中可組織語文課外興趣小組，辦手抄報、黑板報，舉行演講賽、書法比賽等活動，學生會在各種活動中自然地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在校外課外活動中可組織學生參觀訪問、實踐實習，觀看電影、演出或文體比賽等，來陶冶學生的情操，開闊學生的審美領域，激發(fā)學生的審美情趣，提高創(chuàng)造美的能力?？傊谂囵B(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才的素質教育中，將美育滲透于語文教學中并使之成為語文教學的一條基本經思想，正日益受到人們的重視，它存在于教學的各個環(huán)節(jié)中，存在于教師的一言一行中。我們要長期堅持，不斷挖掘，強化學生的審美意識，激發(fā)他們熱愛美、追求美的激情，以切實提高他們表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。本文主要談論在初中語文教學中如何堅持進行美育教育的問題。主要從四個方面具體論述。【關鍵詞】美育、引導、了解、發(fā)現(xiàn)、鑒賞、形象美、意境美、語言美、創(chuàng)造美。美育是學校教育教學的一項重要任務，學校是實施美育的主要場所。社會的各種審美意識、審美心理及政治、道德等知識都通過教師體現(xiàn)出來。教師是美的活動的誘導者、組織者。而教師實施美育的主要場所是課堂教學。從某種意義上說，教師的課堂教學是一種特殊的“表演藝術”。教師輕松自如、得體大方、莊重優(yōu)雅的教態(tài)，良好的文化、藝術修養(yǎng)，生動清晰、抑揚頓挫、幽默風趣的語言，通俗的例證以及靈活多樣的教學方法，會使學生在和諧、協(xié)調的氣氛中陶醉于藝術的享受之中，這樣教師在教學中為學生所精選的美文就能充分發(fā)揮作用。如前所述，美育在課堂教學中的巨大作用，源于語文課文的審美特性和課堂教學中所蘊含的美育因素及教師對此的充分發(fā)揮。在課文中，無論是說明文、議論文，還是詩歌、散文、小說都體現(xiàn)著深刻的自然美、社會美、科學美和藝術美的豐富內容，蘊含著大量的道德美、形象美、語言美、文化美等因素。故此，學生對課文的學習、理解，就不僅僅是認識活動，而且是欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的活動。教師只要充分挖掘每一篇課文的美的因素，以美的范式帶動生動活潑、輕松愉悅、和諧新穎的創(chuàng)造性學習環(huán)境，同時將感知、表象、想象、情感、理解等因素綜合于整個課堂教學過程之中，就能使課堂教學滿堂生輝。學生受到美的感染，從而激發(fā)強烈的向往與探索美的愿望和熱情。語文教學中怎樣進行美育教育，筆者認為可以從下邊四個方面著手。1引導學生了解美所謂的了解美，是指教師在教學活動中，選用適當?shù)貢r間和方式，深入淺出地向學生傳授一些基本的美育常識，使學生了解什么是美，什么是美育，并理解其意義、性質、作用、范疇，初步掌握審美的方法，如同學習語文要學習基礎知識一樣，學生只有在了解美育的基礎常識后，才能進行審美、創(chuàng)造美的活動。因此可以這樣說，使學生了解美，是向學生進行美育教育的前提。2引導學生發(fā)現(xiàn)美這個問題包括許多方面的內涵，本文只著重研究善于發(fā)現(xiàn)語文教材中的美的因素，可以從四個方面進行指導。挖掘教材中的情操美。我們的語文教材都是精心選編的名篇佳作。在反映社會美的課文里，有反映中國人民奮起抗擊侵略者的《白楊里贊》，有記載我國古代勞動人民在和自然界作斗爭的典型英雄人物《愚公移山》，有表現(xiàn)國際主義精神的《紀念白求恩》。《愛蓮說》、《桃花源記》再現(xiàn)了古代勞動人民對美好理想的向往。《出師表》贊頌了諸葛亮一生鞠躬盡瘁，死而后已的高尚情操。在這些課文中，高尚與卑下、正義與邪惡、真善美與假丑惡，涇謂分明。學習這些課文，能使學生在感情上受到感染，在理智上得到啟發(fā)，使他們認識到什么是真善美，什么是假丑惡。課文中正面人物所表現(xiàn)出來的崇高精神品質能凈化學生的靈魂和感情，幫助學生形成健康高尚的審美情趣。分析教材中的形象美。所謂形象美，指的是教材中所描繪出的自然景物美、人物美、事物形狀美的篇章段落。它們的共同點是通過具體生動的形象描繪，給人以直觀、具體、形象的美感。例如《小巷深處》中就描寫了瞎眼母親的高大形象;《臥看牽?？椗恰返鹊?，除了給我們以科學知識外，何嘗不充滿藝術美呢?通過這些形象的分析，為學生的審美活動鋪設了道路，使學生能感受到社會生活的豐富多彩，從而受到美的感染和熏陶。品味作品中的語言美。在語文教材中，有很多作品的語言是非常優(yōu)美的。它們有的像高山流水，清脆銳耳，如《三峽》;有的如百鳥和鳴，婉轉悠揚，如《春》;有的似戰(zhàn)鼓催征，高昂激越，如《雁門太守行》;有的若敘家常。尤其是詩歌與散文的語言，更是經過仔細推敲，反復錘煉的精品。當我們反復誦讀這些作品時，就會產生一種音樂美，給人節(jié)奏和韻律感，使人有一種舒暢的、愉悅的美的享受。毫無疑問，這種語言美對激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生朗讀和口頭表達能力將起著不可低估的作用。體會教材中的意境美。很多文學作品，尤其是詩歌是很講究意境的，就拿《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使西安》這兩首詩來說吧，它們都是唐代膾炙人口的送別佳作。前者意境遼闊深遠，描繪了黃鶴樓周圍煙霧迷蒙，繁花似錦的景象，而穿過此景的是流不盡的長江水;后者意境清新秀麗，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構成了一幅色調清新明朗的圖景。兩首詩意境不同，但抒發(fā)的都是對朋友的深情厚意，真有異曲同工之妙。站在黃鶴樓上，詩人將自己好友的真摯情感寄托在滾滾東去的大江之中;在朝雨、客舍、柳色等優(yōu)美的鏡頭中，作者將自己與好友的離別情緒融入酒杯之中，真是點點滴滴在心頭。這入作品的意境之中后，就會有一種身臨其境的感覺，將會得到一種藝術美的享受。3引導學生去鑒賞美鑒賞美實質就是一種審美活動。一般來說，審美活動是從對事物中美的形象的初步開始的，如悅耳的聲音、美麗的色彩、優(yōu)美的形象等作用于人的感官，并使人從中獲得愉快的體驗時，就產生了初步的美感。然后再逐步上升到理性的認識階段。這時審美活動不再是對美的被動的接受，而是一種積極反映的過程。教師在語文教學活動中，也要遵循這一原則。培養(yǎng)學生的審美能力，可以按三部進行。第一步，應該讓學生通過閱讀，去發(fā)現(xiàn)作品中美的因素，并通過自己的感知和想象，產生初步的美感。第二步，這種美感積累多了，教師就應指導學生對這些感性知識進行比較分析，從中找出一些規(guī)律性的東西來，使學生形成一定的審美判斷能力。第三部，可以指導學生從美學角度去評價一部作品，這是一種更高層次的審美活動。這時，學生的'思想上已經形成了正確的審美觀念，既能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，又能識別生活中的假惡丑，為創(chuàng)造美作好思想上的準備。4引導學生去創(chuàng)造美創(chuàng)造美是一種最高層次的創(chuàng)造性的思維活動。對于學生來說，創(chuàng)造美的活動主要包括寫作活動、辦黑板報、辦文學報、組廣播稿、開展有意義的語文課內外活動等。對于語文教學來說，作文教學則是學生創(chuàng)造美的活動的集中表現(xiàn)。作文教學時語文教師非常熟悉的一項教學活動，對此，筆者只想談三點看法：要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美。美源于生活，因此創(chuàng)造美離不開生活的觀察。要是學生寫好作文，最重要的前提就是要教學生學會細心觀察生活，盡量去發(fā)現(xiàn)生活中的美的因素，并將這些素材記錄下來，然后進