中班老師教育隨筆

中班老師教育隨筆中班老師訓(xùn)練隨筆1

今日早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小伴侶的母親跑來對我說：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎？”我驚異地問：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來？”媽媽焦急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更哀思地哭了起來。

我好不簡單、哄他來到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，摩挲著他的頭說：“李明，你能不能靜靜地告知老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參與咱們班的節(jié)目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說：“不會(huì)的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多討論以下孩子們的感受！

中班老師訓(xùn)練隨筆2

劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長得潔凈美麗，并且聰慧懂事，深得老師們的寵愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她好像也很清晰這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是有意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不公平的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批判他，他卻無動(dòng)于衷，假如這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿意孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的暖和，我們做到了嗎？

中班老師訓(xùn)練隨筆3

班上的兩個(gè)“淘氣大王”又開戰(zhàn)了，我氣得不行，把他倆拉到面前訓(xùn)練一番后，覺得胸口發(fā)慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”突然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著眉頭一臉憐憫地看著我：“王老師，你別生氣，當(dāng)心氣壞了身體。”嘿，這孩子，小嘴巴可真會(huì)說。我“噗嗤”一下笑了起來，氣全消了。我笑著問他：“那你們要是總?cè)俏疑鷼庠趺崔k呢？”他歪著腦袋想了一會(huì)兒說：“那你就笑唄！王老師，告知你，其實(shí)有的時(shí)候，我們不用你生氣就知道錯(cuò)了?！薄肮焙⒆觽?nèi)α似饋?，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“淘氣大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特殊快樂?？粗@一張張?zhí)煺?、可愛的笑臉，真是叫我無論如何也氣不起來了。

其實(shí)，細(xì)想想孩子們的話也有道理，中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的力量，做錯(cuò)了事往往立即就能意識到，就像小徐說的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，或許這時(shí)笑一笑，算是“溫順的一刀”吧，會(huì)給犯錯(cuò)誤的孩子留下更深的印象。

想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過去了！

中班老師訓(xùn)練隨筆4

欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打攪別的小伴侶，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴(yán)峻地批判訓(xùn)練，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

有一天，我觀察電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊急了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細(xì)勁真讓人感動(dòng)，我想想平常對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛潮濕了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師多謝你了”，并在他臉上親了一下。

或許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡消失了，上課欣欣聽話了，間或也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜愛和我在一齊，邀請我做嬉戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心布滿了感動(dòng)和自信。

老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對孩子來說太寶貴了，或許會(huì)轉(zhuǎn)變孩子的一生、、、、、、真是奇跡！

中班老師訓(xùn)練隨筆5

“啊啊?。】炫馨?，快跑回自己的家！”戴著各種小動(dòng)物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲后，一個(gè)個(gè)邁著小步啊啊地叫焦急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今日的活動(dòng)——《小動(dòng)物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，熬煉他們走跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

一開頭小動(dòng)物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時(shí)口令變成——“大灰狼來啦！快跑啊！”小班的孩子特別簡單受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會(huì)吃小動(dòng)物的大灰狼消失了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一消失，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動(dòng)物，這時(shí)，“小豬”圓圓說話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團(tuán)火說，“小豬發(fā)怒了！”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來已經(jīng)完全進(jìn)入到角色中去了。

這只“小豬”在發(fā)怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿足大灰狼總是恐嚇?biāo)麄?，要吃掉他們。他的潛意識里開頭抵抗。我也在快速反應(yīng)：為什么只讓小伴侶躲避大灰狼呢？為什么不行以讓他們用集體的力氣來學(xué)會(huì)反擊呢？這滿可以作為這次活動(dòng)的擴(kuò)展延長??！如此一來，孩子們從活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導(dǎo)他們要英勇，培育他們的團(tuán)結(jié)精神。

于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說，“哈哈！你發(fā)怒了？！那就過來對抗我吧！可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢？！”我的激將法果真管用，“小動(dòng)物”聽完“大灰狼”的說話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著一邊沖上來，啊呀！真是來勢洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。

小動(dòng)物們成功了，感受著勝利的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問他們，“為什么一只小動(dòng)物打不跑大灰狼，許多小動(dòng)物一起用勁就能打跑大灰狼？”眾說紛紜中，我和他們一起總結(jié)出來那條真理——團(tuán)結(jié)起來力氣大！

這次活動(dòng)，由于孩子樂觀投入之后的反應(yīng)，引發(fā)了整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的擴(kuò)展延長。一只發(fā)怒的小豬，一個(gè)敏捷的訓(xùn)練策略，成就了一節(jié)有意義的耐人尋味的活動(dòng)。

中班老師訓(xùn)練隨筆6

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法?！苯袢赵缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜愛他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以，我必需要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時(shí)有一節(jié)《熟悉小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好伴侶，要愛惜它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒適的。之后，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本事？孩子們爭先恐后地回答出許多答案，當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀看一下就明白了?！焙⒆觽兘?jīng)過觀看發(fā)覺指甲里藏了很多我們用肉眼看不見的細(xì)菌，我告知大家這些細(xì)菌假如吃到嘴里，就會(huì)生病。所以我們必需要準(zhǔn)時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從今以后，我細(xì)心的觀看著睿睿的一些變化，并準(zhǔn)時(shí)的鼓舞他，一周下來，睿睿含手指的習(xí)慣漸漸改掉了。

中班老師訓(xùn)練隨筆7

萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜愛在老師看不到的地方獨(dú)自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我奇怪???地問他在做什么，他卻害怕地說：老師，我改了！然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態(tài)度懇切，就沒有再跟他計(jì)較。可是過不多久，在老師沒有留意到他時(shí)，他就又開頭司機(jī)行動(dòng)了。如小伴侶喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小伴侶接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，興奮的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)覺他作怪時(shí)，他都露出害怕的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當(dāng)遇到老師的目光后，緩慢地低下頭。

看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)覺他特殊喜愛關(guān)心小伴侶做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他興奮極了，每次工作得都特殊仔細(xì)，他的舉動(dòng)也贏得了小伴侶的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對自己的約束力量方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱供應(yīng)了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對自己感愛好的事有力量做好，我可以關(guān)心小伴侶，我在班里有很重要的位置。鼓舞是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的力量，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來樂觀的影響。孩子需要鼓舞就像植物需要陽光。在鼓舞的作用下，孩子們會(huì)熟悉自己的潛能，不斷地進(jìn)展！

中班老師訓(xùn)練隨筆8

每一天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小伴侶磨磨蹭蹭地好長時(shí)間也不躺到床上，寧靜下來。而已經(jīng)躺在床上的小伴侶，有的在撥弄著自我的小手，還有和自我的好伴侶竊竊私語。真是讓老師頭疼。這天，我正好拿著小伴侶新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了說：湯老師，你是不是要講故事了？我一愣，立即反應(yīng)過來說：是的，我就是在等全部小伴侶都躺下來，寧靜下來，才會(huì)講故事呢。吳宇闋立即對還沒有躺下來的小伴侶說：你們還不快點(diǎn)，湯老師要講故事啦！那些還沒躺下來的小伴侶一聽，立即躺下，寧靜下來。于是，我就講了兩個(gè)故事。小伴侶央求說：湯老師再講一個(gè)吧！我說：今日時(shí)間來不及了，明天小伴侶早一點(diǎn)躺到床上，寧靜下來，湯老師就能夠多嘉獎(jiǎng)你們一個(gè)故事了。從其次天起，小伴侶果真又快又寧靜地躺到了床上，等著老師去講故事呢！并且要老師多嘉獎(jiǎng)幾個(gè)故事呢！

經(jīng)過這件事，讓我明白：孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，除了講道理之外，還能夠經(jīng)過一些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)性嘉獎(jiǎng)。這樣也會(huì)起到一個(gè)事半功倍的效果。

中班老師訓(xùn)練隨筆9

戶外活動(dòng)開頭了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里喧鬧非凡，生氣勃勃，處處都是孩子們的`笑臉，快樂的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小伴侶臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飄舞。由于琪琪小伴侶是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些愁悶，在團(tuán)體中顯得郁郁寡歡，所以戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自我躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做嬉戲，一塊活動(dòng)，許多的活動(dòng)技巧也把握不了。我常用愛的眼光去看他，用暖和的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬敞的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做嬉戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告知我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人贊嘆?。∮谑俏遗d奮的抱起她：“你太棒了，連續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平常不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從今以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展現(xiàn)跳繩的本事，許多花樣技巧讓她跳的很簡便自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒訓(xùn)練中有著不行估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我確定與自我觀賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要暖和，尤其是來到我們團(tuán)體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出救濟(jì)之手，一切都會(huì)變得那么完善！

中班老師訓(xùn)練隨筆10

我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰慧的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，可是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不情愿把自我明白的告知大家，可是與小伴侶在一齊時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的常常提問她，以為多提問多鼓舞她就會(huì)回答的，可是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過認(rèn)真分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，僅有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心伴侶，構(gòu)成良好的訓(xùn)練基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜愛老師，并情愿與老師溝通。所以在日常生活中，老師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、愛護(hù)孩子，孩子感受到來自老師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和老師溝通。

再是家園合作共同培育，家長應(yīng)當(dāng)進(jìn)取協(xié)作老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話本領(lǐng)，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子制造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的愛好。讓幼兒享受勝利的歡快，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)提高，也要賜予鼓舞。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、鼓舞中去制造表現(xiàn)，信任更相宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信念，克服害怕心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！比鐚τ變赫f：“你真棒，回答的真好。”“你是這樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與驕傲感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用嘉獎(jiǎng)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

中班老師訓(xùn)練隨筆11

提高幼兒記憶力的八大妙招

一、善用比方

理解記憶在幼兒教學(xué)中，無論是范誦詩歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要擅長運(yùn)用一些淺顯易懂的比方手法解決難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時(shí)，可告知幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較簡單地畫出來。

二、多種感官

嘗試記憶調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參加活動(dòng)，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：熟悉紙，讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水，把紙放在火上燒一燒，用手撕一撕紙。通過試驗(yàn)，幼兒記住了紙的四個(gè)隱秘。又如：小班熟悉蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、外形、味道，最終讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對學(xué)問的記憶。

三、開展嬉戲

愛好記憶嬉戲是幼兒最寵愛的一種活動(dòng)，高爾基說過：嬉戲是幼兒熟悉世界的途徑。的確，嬉戲可以鞏固和豐富幼兒的學(xué)問，可以進(jìn)展幼兒的語言（培訓(xùn)）和智力。老師（培訓(xùn)）把學(xué)問融于嬉戲之中，可使幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)，在嬉戲中記憶。如：熟悉水，再水中放入各色插塑玩具，先讓幼兒進(jìn)行玩水嬉戲，通過在水中玩插塑，讓幼兒知道水是無色的，再讓幼兒用小竹簍盛水，用手抓水，從而知道水會(huì)流淌，幼兒在玩水的過程中，把握了水的性質(zhì)。

四、動(dòng)作演示

精確?????記憶有些學(xué)問，利用動(dòng)作演示，幼兒就會(huì)精確?????理解并記憶。如：古詩《靜夜思》中有一句“舉頭望明月”，其中“舉頭”一詞，通過老師的動(dòng)作演示，幼兒嘗試練習(xí)，精確?????地理解了詞意，就在以后的提問中記憶猶新。又如：看圖敘述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對岸有很多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子焦急的動(dòng)作，通過仿照，引出“抓耳搔腮”這個(gè)詞，幼兒理解了詞意，就能很精確?????地用于敘述中。

五、運(yùn)用教具

形象記憶詳細(xì)形象、生動(dòng)鮮亮的物體，能引起幼兒的愛好。激發(fā)幼兒情感的事物，簡單被幼兒識記。幼兒在學(xué)習(xí)學(xué)問中，老師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用