小學(xué)信息技術(shù)課程與教學(xué)第6章 小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)評價

第六章小學(xué)信息技術(shù)課程的評價學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握評價和課程評價的根本概念2、了解課程評價的功能3、了解課程評價的主要類型4、明確信息技術(shù)課程評價的特征5、掌握信息技術(shù)課程的過程性評價6、掌握信息技術(shù)課程的終結(jié)性評價主講內(nèi)容第一節(jié)課程評價的根本概念第二節(jié)課程評價功能第三節(jié)課程評價的主要類型第四節(jié)信息技術(shù)課程評價的特征第五節(jié)信息技術(shù)課程評價的過程性評價及案例第六節(jié)信息技術(shù)課程的終結(jié)性評價第一節(jié)課程評價的根本概念一、評價和課程評價評價：是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主題需要成度的判斷。

課程評價：課程評價是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)，以一定的方法對課程教學(xué)方案、活動及其結(jié)果等進(jìn)行描述和價值判斷的過程對信息技術(shù)教師教學(xué)的評價，涉及到的信息要素主要有：教師的職業(yè)道德、信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況把握、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價、教學(xué)交流與教學(xué)反思、課程資源利用與開發(fā)、對軟硬件教學(xué)環(huán)境的管理、不斷學(xué)習(xí)的能力等；對學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)狀況評價，涉及到的信息要素主要有：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀況，課內(nèi)外作業(yè)、學(xué)習(xí)單元應(yīng)完成的作品、參與小組合作學(xué)習(xí)狀況、終結(jié)性考試成績等。二、課程評價的主要內(nèi)容

1、強(qiáng)調(diào)參與互動，自評他評相結(jié)合2、關(guān)注個體差異，重視綜合評價3、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合4、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合

三、新課程評價的特點第二節(jié)課程評價功能一、診斷功能二、導(dǎo)向功能三、反響功能四、檢驗功能第三節(jié)課程評價主要類型一、形成性評價與終結(jié)性評價二、定量評價與定性評價三、單項評價與綜合評價第四節(jié)信息技術(shù)課程評價的特征一、評價對象由被動等待轉(zhuǎn)向主動參與開展二、由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程三、評價方法有單一轉(zhuǎn)向多角度評價和綜合評價第五節(jié)信息技術(shù)課程的過程性評價及案例一、課前調(diào)查或摸底測驗1、小學(xué)生信息技術(shù)水平一方面確定班級的整體水平，以確定是否需要面向全班進(jìn)行集體補(bǔ)課；另一方面確認(rèn)每位學(xué)生的信息技術(shù)水平，為教學(xué)過程中開展分層次教學(xué)和小組學(xué)習(xí)提供分組依據(jù)。2、學(xué)生課前知識技能準(zhǔn)備狀態(tài)評價小學(xué)信息技術(shù)每一單元或每一節(jié)課的學(xué)習(xí)大多需要學(xué)生具備一些具體的知識和軟件操作技能，教師可以列出較為具體的知識、技能甚至具體操作，調(diào)查學(xué)生的掌握程度。

二、信息技術(shù)課堂觀察案例在一些應(yīng)用軟件〔如畫圖軟件、文字處理軟件、多媒體演示文稿軟件等〕的教學(xué)中，教師提出一個操作任務(wù)或綜合活動〔如：畫圖軟件的變大變小、移動、設(shè)置透明；文字處理軟件的格式設(shè)置、插入圖片、頁腳頁眉設(shè)置等〕，教師在簡單結(jié)實和提示的根底上，學(xué)生小組合作通過查閱教材、相互討論等學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)操作方法并上機(jī)嘗試完成任務(wù)。教師巡視學(xué)生的操作過程，觀察學(xué)生是否掌握相關(guān)知識和操作，對未掌握的學(xué)生提供必要指導(dǎo)；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面普遍存在問題，那么應(yīng)面向全班提供補(bǔ)救；如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表現(xiàn)出帶有創(chuàng)造性的操作方法，教師可請這些學(xué)生利用教師機(jī)，面向全班同學(xué)演示其操作方法并講解操作思路。三、表現(xiàn)性評價1、確定何時需要采用表現(xiàn)性評價2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定評價標(biāo)準(zhǔn)和評價量規(guī)〔1〕確立結(jié)構(gòu)全面、具體可行的評價目標(biāo)〔2〕根據(jù)評價目標(biāo)確定評價標(biāo)準(zhǔn)、制定評價量規(guī)〔案例：評價量規(guī)的制定〕知識要素技能要素情感要素表現(xiàn)性評價目標(biāo)圖6-1表現(xiàn)性技能的構(gòu)成要素3、設(shè)置適宜的表現(xiàn)性評價任務(wù)，搜集有關(guān)學(xué)生實際表現(xiàn)的信息〔1〕選擇適宜的任務(wù)類型，設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)情景〔2〕限定性表現(xiàn)性評價〔3〕拓展性表現(xiàn)性評價(案例)〔4〕限定性表現(xiàn)性評價到拓展性表現(xiàn)性評價的過渡與綜合應(yīng)用4、搜集評價信息，分析得出評價結(jié)論可通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實表現(xiàn)，搜集有價值的評價信息。評價結(jié)論可針對某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，也可以針對學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。第六節(jié)信息技術(shù)課程的終結(jié)性評價終結(jié)性評價（確定單元/模塊學(xué)生的最終表現(xiàn)）學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了頂期的教學(xué)目標(biāo)？評定教學(xué)的有效性確定學(xué)生掌握程度，評定分?jǐn)?shù)提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會圖6-2終結(jié)性評價教學(xué)功能示意圖一、確定各模塊終結(jié)性評價目標(biāo)1、參與“學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)目表〞，列出建構(gòu)雙向細(xì)目表的兩個維度及其主要分類表6-1“信息技術(shù)根底〞模塊終結(jié)性評價雙向細(xì)目表例如題目數(shù)或預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

分值學(xué)習(xí)內(nèi)容知識理解應(yīng)用題目總數(shù)事實識別術(shù)語解釋程序性知識或過程規(guī)劃對原理、問題解決方法或法律法規(guī)等的理解實際應(yīng)用信息獲取1122410信息加工與表達(dá)1234616信息資源管理×222410信息技術(shù)與社會××1236題目總數(shù)2581017422、分別確定不同“學(xué)習(xí)內(nèi)容〞和各種“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果〞所占權(quán)重或題目比例學(xué)習(xí)內(nèi)容〞和“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果〞并非完全對應(yīng)關(guān)系，如果有些預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果不適合某些學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么相應(yīng)的單元格內(nèi)不安排題目，如下表中為“否〞的單元格表6-2選擇型和補(bǔ)充型題目特點的比較總結(jié)希望測查的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果選擇型題目補(bǔ)充型題目填空題論述題測量事實性信息是是是*測量理解水平是否**是測量綜合能力否**否**是易于編制否是是取樣廣泛是是否避免學(xué)生蒙混答題是否否避免學(xué)生猜測選項否是是易于分計是否否評分客觀是否否查明學(xué)生出錯原因是是否鼓勵創(chuàng)造性否否是注：*論述題也可以測量事實性知識，但是因為評分和取樣的問題，不應(yīng)用它來測量事實性知識；**這些題目在測量這些方面時有一定的局限。終結(jié)性評價必須將相互關(guān)聯(lián)的知識和相互聯(lián)系的技能整合起來進(jìn)行整體考察，而不是使用相互孤立的題目考不同的方面，以免學(xué)生形成前后不連貫的知識和相互割裂的技能。

3、“分項規(guī)劃、統(tǒng)籌考慮〞，形成系統(tǒng)全面而具體明確的雙向細(xì)目表二、終結(jié)性評價題型的選擇1、常見的終結(jié)性評價題型及其適用范圍選擇—反映型題目：要求學(xué)生從提供的各個答案中選擇正確的或最正確的答案，包括選擇題測驗、是非題測驗〔或判斷題〕和匹配題〔又稱連線題〕；補(bǔ)充—反映測驗：要求學(xué)生通過補(bǔ)充一個單詞、短語或一篇完整的話語做出反響，主要包括填空題、簡答題等；限定性表現(xiàn)性評價和拓展性的表現(xiàn)性評價。2、根據(jù)評價目標(biāo)和細(xì)目表，確定評價各知識點所需的題目類型三、終結(jié)性評價的命題1、終結(jié)性評價題目要表達(dá)信息技術(shù)的學(xué)科特點，以有效引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程〔1〕表達(dá)信息技術(shù)教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性〔2〕表達(dá)信息技術(shù)操作技能的活學(xué)活用〔3〕表達(dá)認(rèn)知或與技術(shù)活動內(nèi)在統(tǒng)一的信息素養(yǎng)培養(yǎng)〔4〕借助各種信息技術(shù)，通過信息加工過程，解決實際問題的能力〔5〕表達(dá)良好情感態(tài)度價值觀的逐步內(nèi)化和養(yǎng)成過程2、評價題目要盡量超越具體平臺和軟件的局限四、試題編排和組卷1、決定測驗使用的最終題目數(shù)量2、對測驗題目進(jìn)行合理編排3、準(zhǔn)備指導(dǎo)語五、合并不同評價結(jié)果1、科學(xué)合并、綜合運(yùn)用不同來源的評價結(jié)果〔1〕確定要包含在最終分?jǐn)?shù)中的各分項評價結(jié)果〔2〕分析并調(diào)整各分項成績的分布范圍2、將分布范圍調(diào)整為一致的分?jǐn)?shù)分別乘以預(yù)先設(shè)定的權(quán)重并相加，計算總成績六、總結(jié)性評價報告的撰寫1、保證相關(guān)人員理解評價內(nèi)容和目的2、靈活采取多種方式報告評價結(jié)果案例用以分析學(xué)生總體表現(xiàn)情況的評價結(jié)果報告在模塊總結(jié)性評價結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的作答情況，對某班學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。某班級“信息技術(shù)基礎(chǔ)”期末考試表現(xiàn)總結(jié)：學(xué)生對于信息技術(shù)在日常學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用和作品制作，如第5題（利用搜索引擎搜索信息）、第10題（制作班級板報）、第12題（編制成績單）、和第35題目（計算機(jī)病毒的查殺）等方面均表現(xiàn)良好。學(xué)生在多媒體處理方面頗弱，有80%的學(xué)生未掌握。學(xué)生在信息的加工方面的表現(xiàn)差異很明顯，少部分學(xué)生（15%）表現(xiàn)良好，其余學(xué)生未掌握?！?、對學(xué)生的評價的反響在報告評價結(jié)果時，要結(jié)合具體學(xué)習(xí)目標(biāo)說明學(xué)生的進(jìn)步和缺乏，必要時，組織學(xué)生甚至家長參與討論評價結(jié)果，合作提出后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。盡量使用鼓勵性的語言，防止對學(xué)生和家長造成不必要的壓力和挫傷。思考