喚醒生活 真情表達(dá)

精品文檔-下載后可編輯喚醒生活真情表達(dá)一、真實(shí)往事引話題，師生互動(dòng)明“細(xì)節(jié)”

師：同學(xué)們，看大屏幕，老師給大家?guī)砹艘晃惶厥獾呐笥?，是什么呢?/p>

（板書：一包紙巾）

師：是的，每當(dāng)看到這樣一包五月花紙巾，我就會(huì)想起一件往事，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)那感動(dòng)我的一幕。想知道嗎？

生：想。

生：我想知道那是一件什么事？

生：我想知道那件事是怎么發(fā)生的。

生：我想知道往事跟五月花紙巾之間的關(guān)系。

師：那好，我就滿足大家的好奇心，把這份感動(dòng)分享給大家吧。那是兩年前，我教六年級(jí)。一天，我鬧肚子了，語文課上已經(jīng)跑了兩次洗手間。但是，一陣絞痛又襲進(jìn)肚子，我只好再次讓同學(xué)們自習(xí)，然后閃身出了教室前門，大步流星向洗手間走去。突然，“周老師，紙！”非常熟悉的聲音傳進(jìn)我的耳朵。我一看，是小紀(jì)，我們六（3）班最調(diào)皮的小男生。他喜歡大家喊他小紀(jì)。因?yàn)閭€(gè)子高高的，有點(diǎn)胖，所以坐在教室的最后一排靠近后門的邊上。只見他手伸得筆直，用力將頭勾出門外，似乎生怕老師看不見他遞過來的紙。他看著我，雙唇緊閉，下嘴唇用力向上擠著（老師做動(dòng)作演示），這是為什么呢？

生：他想讓你看到這包紙巾，他想把這個(gè)紙巾遞過來，給你用。

師：是的，同學(xué)們，他的表情讓老師知道了，他在感同身受著老師的不舒服，他在用力幫我忍著肚子里的陣陣劇痛。說也奇怪，剛剛肚子還一陣陣絞痛，疼得眼前發(fā)黑，正是由于小紀(jì)同學(xué)的分擔(dān)，竟然覺得好了很多。我本來身上有紙，但我還是接過了他遞給我的這一包五月花紙巾，笑著對(duì)他說：“寶貝兒，周老師沒事，你放心吧！”他這才放心地笑了，迅速回到座位。一件小事，一包紙巾，深深地感動(dòng)著我。同學(xué)們，你們感動(dòng)了嗎？最感動(dòng)你們的是什么地方呢？

生：他雖然是你們班最調(diào)皮的學(xué)生，但是他還是想分擔(dān)你的痛苦。

師：他嘴唇緊閉的動(dòng)作是幫我分擔(dān)痛苦，這樣一個(gè)神態(tài)你感動(dòng)了。

生：我感覺到了小紀(jì)十分喜歡老師，老師不舒服，他就想分擔(dān)老師的痛苦。

師：哦，看來你感動(dòng)的是那包紙。還有誰說，你最感動(dòng)的地方是什么？

生：我最感動(dòng)的是，他遞紙巾的手伸得筆直，生怕老師看不見的樣子。他是一個(gè)非常愿意幫助老師分擔(dān)痛苦的小男孩。

師：是的，他伸出的筆直的小手，感動(dòng)了你?？磥?，能感動(dòng)人的不一定是驚天動(dòng)地的大事。老師手指大屏幕。（出示PPT）

生（齊說）：可能就是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。

師：這個(gè)感動(dòng)的細(xì)節(jié)，可能是……

生（齊說）：一個(gè)小小的姿勢，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)神態(tài)，一種語氣。也可能是一串一閃而過的心理活動(dòng)……

【點(diǎn)評(píng)：教者用繪聲繪色地講故事的方式導(dǎo)入，既吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促使學(xué)生在傾聽中感悟、發(fā)現(xiàn)故事的動(dòng)人之處。在討論交流中，學(xué)生真切地感受到一篇文章能夠感動(dòng)人的不一定是驚天動(dòng)地的大事，而恰恰是那些觸動(dòng)心靈的細(xì)節(jié)。如此，就極其自然地把學(xué)生的注意力聚焦到關(guān)注細(xì)節(jié)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)上來了?！?/p>

二、熟悉實(shí)物展生活，相機(jī)解說牽“往事”

師：是的，同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中，（出示圖片，鉛筆、文具盒……）一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)用品、一份不起眼的禮物，一個(gè)生活中必備的小藥品，一段音樂，一首歌曲，一個(gè)地方（公園里，池塘邊，馬路旁），或者是一個(gè)天氣，雨天、雪天、大晴天，等等，這一切，在別人看來也許沒有什么，但是在你看來，卻能夠勾起你對(duì)某一件往事的回憶。

（板書：往事）

師：同學(xué)們，靜下心來，在腦海里搜尋搜尋。此刻，在你的腦海里，有一件什么樣的往事跳了出來？

（生想）

師：想好了，就像周老師一樣，用一個(gè)詞，一個(gè)短語或者一句話迅速記錄下來，寫在自己的習(xí)作紙上。

（生寫）

師：你寫的是什么？

生1：我寫的是“一位阿姨送我回家的故事”。

生2：我寫的是“離家出走的故事”。

生3：“一把雨傘”。

生4：“手指被夾了，同學(xué)送我去醫(yī)務(wù)室”。

生5：“一雙小手”。

生6：“一支鉛筆”。

生7：“一位阿姨在我沒帶鑰匙的時(shí)候，邀請(qǐng)我去她家邊寫作業(yè)邊等待媽媽回家”的故事。

師：老師剛剛說，你只要用一個(gè)詞或一個(gè)短語迅速寫下來就好了哦！

生8：我的關(guān)鍵詞是“一篇習(xí)作”。

【點(diǎn)評(píng)】常言道，觸景生情，睹物思人。這里，教者創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的記憶，引發(fā)學(xué)生的回憶，讓學(xué)生在自己頭腦中搜尋往事，并用關(guān)鍵詞記錄下來，使得學(xué)生的習(xí)作有了大概的內(nèi)容。

三、簡潔話語順脈絡(luò)，弦外有音導(dǎo)“細(xì)節(jié)”

師：看來，我們六（6）班的同學(xué)都非常熱愛生活，能夠把自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴珍藏在自己的記憶里。同學(xué)們每個(gè)人都想起了自己一件感動(dòng)的往事，那么，這件往事的來龍去脈又是怎樣的呢？再一次靜下心來，在腦海里用簡單的幾句話整理整理。

師：誰先說？

生1：那一天下著傾盆大雨，可我出門的時(shí)候還是大晴天，就沒有帶雨傘。這時(shí)我們同院里我平常最討厭的小朋友給我送來了一把雨傘。從此以后，我就改變了對(duì)他的看法。

師：聲音響亮，表達(dá)流暢，事情的來龍去脈講得很清楚。

生2：還記得有一次數(shù)學(xué)考試我考砸了，課間同學(xué)們都出去玩了，只有我一個(gè)人坐在教室里，垂頭喪氣，傷心難過。這時(shí)候我的好朋友送來了一句安慰我的話，這句話我終生難忘。

生3：有一次數(shù)學(xué)考試我考得很糟糕，放學(xué)不敢回家，但是回了家媽媽并沒有批評(píng)我，而是鼓勵(lì)我下次一定要考好。

師：同學(xué)們，如果就像這幾位同學(xué)一樣，僅僅說一個(gè)來龍去脈。你感動(dòng)了嗎？

生：沒有。

師：周老師也沒有感動(dòng)，估計(jì)他自己也感動(dòng)不了。那是為什么呢，我們來看一看。

【點(diǎn)評(píng)：理清事情的來龍去脈，讓事情發(fā)生的過程能夠在學(xué)生的頭腦中清晰起來，這是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思習(xí)作極為重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)作首先要完成由模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化?！?/p>

四、放慢鏡頭開言路，凝神靜思理“細(xì)節(jié)”

師（出示視頻――“跳水的瞬間”）：完成一次跳水，一瞬間就結(jié)束了，我們還沒有反應(yīng)過來就過去了。運(yùn)動(dòng)員的水平到底怎么樣呢？你看清楚了嗎？

生（齊說）：沒有。

師：沒有看清楚，再看一遍！

師：（出示課件跳水的慢鏡頭）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)我的往事需要像慢鏡頭一樣慢慢品味，這樣才會(huì)感動(dòng)。

師：哇，掌聲送給他！真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子，迅速找到靈感了。還有誰想說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了那個(gè)運(yùn)動(dòng)員在空中做了一個(gè)空翻，然后再入水，水花很小。

師：這樣慢鏡頭的播放就把運(yùn)動(dòng)員每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、細(xì)微的變化都清晰地展現(xiàn)在我們面前。運(yùn)動(dòng)員們的瀟灑、嫻熟、優(yōu)雅一覽無遺。深深地震撼了我們，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)！

師：說明慢鏡頭很神奇！它的魅力在于能夠?qū)㈢R頭聚焦到最能打動(dòng)人的那幕，然后定格下來，放慢，拉長，就把每一個(gè)細(xì)節(jié)呈現(xiàn)在我們眼前。要是我們能夠把鏡頭聚焦到自己的往事中最能打動(dòng)人的那幕，定格下來，放慢，拉長，你就一定不會(huì)錯(cuò)過真正打動(dòng)你的一瞬間，也許是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一個(gè)神態(tài)、一句話語、一閃而過的心理變化。靜下心來，將思緒聚焦到那件往事中去，像慢鏡頭一樣回想回想最能打動(dòng)你的那幕。開始！

（學(xué)生靜靜回想）

【點(diǎn)評(píng)：寫不具體是學(xué)生習(xí)作時(shí)常見的問題。如何解決這個(gè)問題，教者頗費(fèi)了一番心思。這里，通過播放電視畫面，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在描寫事情的過程中，那些最能打動(dòng)人的場景也要用慢鏡頭的方式展現(xiàn)出來。如此突破重點(diǎn)自然巧妙，學(xué)生在習(xí)作的過程中，自然就會(huì)把細(xì)節(jié)定格、放慢、拉長，從而使習(xí)作具體生動(dòng)起來?！?/p>

五、師生交談話“感動(dòng)”，相互追問表“細(xì)節(jié)”

師：想好了就慢鏡頭地跟同桌交流一下，好嗎？認(rèn)真聽你的同桌說，要是你覺得哪一個(gè)細(xì)節(jié)聽得不過癮，你可以發(fā)問。這樣可以幫助他回憶當(dāng)時(shí)的情景。好不好？

（學(xué)生交流）

師：真是好習(xí)慣！你們說好了，還用掌聲向我示意呢。誰有勇氣在全班來說一說？

師：好孩子，跟你來握個(gè)手。請(qǐng)你先講。

（生齊笑）

生1：我上三年級(jí)的時(shí)候，在補(bǔ)習(xí)班，老師給我們留了一項(xiàng)作業(yè)，就是寫一篇作文。作文特別難，我急得焦頭爛額，回家之后，就發(fā)現(xiàn)了擺在書桌旁的一本優(yōu)秀作文選。我不由自主打開隨意翻一翻，就發(fā)現(xiàn)一篇跟我們的要求差不多的作文，頓時(shí)一個(gè)念頭就進(jìn)入我的腦袋，抄吧！于是，我就沒有禁得住考驗(yàn)，真的抄襲了那篇作文。這是一件令我非常羞愧的事，也是一直埋藏在我心底的事。今天，我想在這里告訴大家，也同時(shí)想向老師說一聲對(duì)不起。

師：你真是一個(gè)誠實(shí)的好孩子，有錯(cuò)就改。同學(xué)們，最感動(dòng)人的細(xì)節(jié)是哪里？

生：她最感動(dòng)我的是最后一句話，她想向老師說一聲對(duì)不起?！皩?duì)不起”這三個(gè)字的分量是不輕的，表現(xiàn)了她心中的愧疚。因?yàn)槌u，沒有向老師展示她的真實(shí)水平，她感到很慚愧。

師：她這件事，感動(dòng)的是誰？

生：老師。

師：周老師覺得她是感動(dòng)她自己了。因?yàn)樗懊娉u，后來發(fā)現(xiàn)了，經(jīng)過思想斗爭，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，然后公開了自己的錯(cuò)誤。她自己被自己的什么感動(dòng)啦？

生：誠實(shí)。

師：對(duì)，自己對(duì)一直糾結(jié)在心中，明知是錯(cuò)誤就一定要承認(rèn)的這種意識(shí)感動(dòng)了。最感動(dòng)的是自己內(nèi)心的那種煎熬、糾結(jié)，最后說了出來。好孩子，很勇敢。

師：還有誰想說？下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，就說你自己最感動(dòng)的地方，好不好？

生2：最感動(dòng)我的細(xì)節(jié)是我們?nèi)ヌ彀查T看升旗儀式的時(shí)候，因?yàn)槿撕芏?，我在后面看不到，然后我爸爸就半蹲著把肩膀彎下來，讓我騎到他的背上去，這樣我會(huì)看得更清楚。以前爸爸也背過我，由于我很輕，他背起來毫不費(fèi)力。可是當(dāng)時(shí)我九歲了，已經(jīng)比較重了，他背起來的時(shí)候也比較吃力。但是他并沒有把我放下來，直到升旗儀式結(jié)束后，他也沒有對(duì)我說一句怨言。

（學(xué)生自覺鼓起掌）

師：其他同學(xué)還有沒有聽得不過癮的地方？最感動(dòng)的地方有沒有聽過癮？我們來幫他回憶一下。

生：我想知道他爸爸當(dāng)時(shí)是什么神情？對(duì)他說了什么話，做了什么動(dòng)作？

生2：爸爸當(dāng)時(shí)知道我看不到，便蹲下來低下頭，讓我坐到他的肩膀上去，等我坐穩(wěn)，他才起來，等他站直身體，我一下子就能看得到了。

師：還有嗎？

生：我想知道當(dāng)時(shí)你爸爸背你的時(shí)候，你是怎么想的？你爸爸又是一個(gè)怎樣的人？

生2：我當(dāng)時(shí)覺得爸爸是非常愛我的，因?yàn)槭撬约褐鲃?dòng)要求背我的。我覺得爸爸非常愛我。

師：我有一個(gè)問題想問。爸爸把你背起來的那一刻，你自己有什么感覺？

生2：我非常高興，非常激動(dòng)。

師：我還聽得不過癮。到底是怎樣的感覺？“高興”，太抽象了，很多情景都可以高興??！

生2：就是爸爸為了我，不顧自己，我心里非常感動(dòng)。

師：如果是我，坐到爸爸背上，一下子高了好多，我會(huì)覺得就像坐電梯一樣直升而上。

生2：我也有這樣的感受。因?yàn)閯傞_始沒有上去的時(shí)候，我是看不到的。上去了，我就覺得自己突然一下子鶴立雞群，高出了很多，前面叔叔是怎樣升旗的一覽無遺了。

師：就有“手可摘星辰”的感覺了，剛才你用了“鶴立雞群”“一覽無遺”這兩個(gè)詞來形容自己的感覺，你看，我們幫他回憶，他就能回想出更多的細(xì)節(jié)。同學(xué)們，把自己最感動(dòng)的地方再慢鏡頭式回想一下，像剛才這位同學(xué)一樣，許多細(xì)節(jié)就會(huì)清晰開來的。

（生回想）

師：同學(xué)們，把感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)用語言文字描述出來，就能感動(dòng)自己，也能感動(dòng)別人。要是能把它寫下來，就能成為一篇很好的習(xí)作，成為永久的記憶。愿不愿意寫下來??？

生：愿意。

【點(diǎn)評(píng)：教者的高明之處在于不僅自己是一個(gè)“產(chǎn)婆”，喚醒學(xué)生心中的回憶，而且還啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“產(chǎn)婆”，在相互追問的過程中，讓學(xué)生把自己心中的往事能夠更加清楚、更加真切地表達(dá)出來?！?/p>

師：這正好是今天的習(xí)作要求。（PPT出示）一起讀。