對(duì)初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)的探究

精品文檔-下載后可編輯對(duì)初中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)的探究在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的主要精力是向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，滿足學(xué)生升學(xué)考試的需要，變相地把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器。但教學(xué)結(jié)果恰恰相反，很多學(xué)生知識(shí)也沒(méi)有接受到多少，還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。新課程教學(xué)的宗旨是全面地發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，從而滿足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。根據(jù)初中物理以及初中學(xué)生的特點(diǎn)，如何做好學(xué)習(xí)物理的指導(dǎo)呢？本文就此問(wèn)題做闡述。

物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)興趣

根據(jù)新課程教學(xué)精神，教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的方法。在科技迅猛發(fā)展的今天，靠有限的學(xué)校時(shí)間是不可能將所有知識(shí)都能傳授給學(xué)生的，更多的知識(shí)需要學(xué)生自己自學(xué)、探索來(lái)獲得的。因此，在物理教學(xué)中，要把學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此總結(jié)一些體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。無(wú)論是學(xué)生聽講，還是實(shí)驗(yàn)、自學(xué)都需要學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)很低。事實(shí)上也證明，學(xué)生在愉快的情感中學(xué)習(xí)時(shí)，他們的思維才靈活，想象力才豐富，觀察更敏銳，注意力也更持久，同時(shí)能產(chǎn)生克服各種困難的勇氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中不可能是一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到各種困難的，他們不僅需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，還需要情感上的鼓勵(lì)，只有情意結(jié)合，才能使他們產(chǎn)生勇往直前的學(xué)習(xí)毅力。在科學(xué)發(fā)展史上，有很多興趣促進(jìn)科學(xué)研究的故事，比如，英國(guó)科學(xué)家法拉第，當(dāng)他知道電生磁后，就很有興趣的研究磁生電的規(guī)律，他通過(guò)十年的研究，終于找到了磁生電的規(guī)律，使人類大規(guī)模的應(yīng)用電能成為了可能。如果沒(méi)有興趣的激勵(lì)，他不可能堅(jiān)持十年的研究。在具體的教學(xué)中，我們老師可以通過(guò)精彩的實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生親自做些有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，光的色散實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做土電話的實(shí)驗(yàn)，等等，初中物理上有很多有趣的實(shí)驗(yàn)的，不要怕耽誤教學(xué)時(shí)間，應(yīng)該多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使很多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有什么趣味性，但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不喜歡做實(shí)驗(yàn)的，因此，多做實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳教學(xué)措施。此外，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，盡量將習(xí)題置于社會(huì)或生活的背景中，編寫一些科學(xué)性與生活性相融的物理題目。

二、對(duì)學(xué)生自學(xué)教材的指導(dǎo)

物理教材是學(xué)生獲得知識(shí)的重要依據(jù)，新課程教材的語(yǔ)句精煉，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次性強(qiáng)，圖文并茂，它將知識(shí)、科學(xué)以及興趣很好的結(jié)合于一體，非常適合初中學(xué)生閱讀、自學(xué)。老師要在學(xué)期之初就要有目的的安排學(xué)生閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材。首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課題以及課前的小對(duì)話，這樣能使學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方向；然后閱讀正文以及插圖。特別是插圖，直觀性很強(qiáng)，也很形象、生動(dòng)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解物理原理，在閱讀正文、插圖的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真思考物理公式的意義。物理公式有很多特定的含義，不能簡(jiǎn)單用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)理解。比如，R=U/I不能用數(shù)學(xué)知識(shí)理解為：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與通過(guò)導(dǎo)體的電流成反比。因?yàn)椋娮枋菍?dǎo)體本身的一種性質(zhì)，是由導(dǎo)體自身的因素決定的，即使沒(méi)有電壓、電流，導(dǎo)體的電阻仍然存在。還如，P＝ρgh，要讓學(xué)生理解它的來(lái)歷，掌握它的適用條件。當(dāng)然，學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，完全理解物理公式是一件很難的事，需要老師的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)前，可以布置學(xué)生理解物理公式的思考題，給學(xué)生逐漸理解公式意義的階梯，從而減輕學(xué)生自學(xué)的難度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。

物理教材上的很多內(nèi)容雖然適合學(xué)生自學(xué)，但欲使學(xué)生徹底的理解，是不能離開老師的指導(dǎo)的。比如，牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到外力的時(shí)候，以及物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，很多學(xué)生的理解不了，這就需要老師指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)前，老師可以將學(xué)生對(duì)物理定義或公式的理解寫在筆記本上，以便自學(xué)后交流，比較下哪個(gè)學(xué)生的理解更全面、透徹，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性還能增加學(xué)習(xí)興趣。

三、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的主要手段，新課程教學(xué)要特別重視實(shí)驗(yàn)的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多老師覺(jué)得實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的考試幫助不大，因此忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很普遍的現(xiàn)象。但新課程教學(xué)的宗旨是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其要重視探究性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)?zāi)苡行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么，在具體的教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生如何控制變量。探究性實(shí)驗(yàn)需要控制物理的量，控制好變量是探究實(shí)驗(yàn)是否成敗關(guān)鍵因素?？刂谱兞糠ㄟM(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)是整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)中普遍運(yùn)用的手段。比如，導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，當(dāng)研究長(zhǎng)度與電阻大小關(guān)系的時(shí)候，就必須要控制長(zhǎng)度以外的所有因素要相同，即材料一樣，橫截面積一樣；還如，在研究電流與電壓、電阻之間關(guān)系時(shí)，要逐一研究電流與電壓，或電流與電阻的關(guān)系，在研究電流與電阻大小關(guān)系的時(shí)候，就要保持電壓不變，同理，研究電流與電壓大小關(guān)系的時(shí)候，就要控制電阻不變，否則無(wú)法得到正確的結(jié)論。當(dāng)然，學(xué)生在研究電流與電壓、電阻關(guān)系的時(shí)候會(huì)遇到困難，特別是在變換電阻值后，電壓也隨之改變，學(xué)生不會(huì)保持電壓不變，這就需要老師指導(dǎo)。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)等效量的變換

在物理學(xué)上，有些物理量或物理現(xiàn)象是不能直接用器材測(cè)出的，欲能順利的測(cè)出，就需要對(duì)測(cè)量器材作變換。比如，平面鏡成的像是虛像，它是人們無(wú)法捕捉的，為了研究像的特點(diǎn)，就必須將它轉(zhuǎn)換為具體的實(shí)物。因此，在該實(shí)驗(yàn)中，不能用真正的平面鏡，而是用平板玻璃，因?yàn)椴Ａв幸欢ǖ耐该餍?，同時(shí)也能像平面鏡那樣呈現(xiàn)像。類似這樣的實(shí)驗(yàn)還有很多，需要學(xué)生積極思考，想出辦法。比如，根據(jù)歐姆定律，利用電壓表、電流表測(cè)出導(dǎo)體的電阻，假設(shè)電壓表或電流表壞了，能不能只用一個(gè)表測(cè)出電阻呢？學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的思考，不僅能提高實(shí)驗(yàn)的操作技能，還能提高思維能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換

與等效法有點(diǎn)相似，某些物理量不能直接測(cè)量，需要間接的測(cè)量。等效法是改變測(cè)量的器材，而轉(zhuǎn)換法是改變測(cè)量的對(duì)象。比如，在研究焦耳定律時(shí)，電阻通電后產(chǎn)生多少熱量是不容易測(cè)量的，也就不好比較哪個(gè)電阻絲產(chǎn)生的熱量多，哪個(gè)產(chǎn)生的熱量少？這就需要引導(dǎo)學(xué)生開展思考，轉(zhuǎn)換測(cè)量對(duì)象。在研究焦耳定律的過(guò)程中，常用溫度計(jì)來(lái)比較煤油吸收熱量的多少，進(jìn)而推理出哪根電阻絲產(chǎn)生的熱量多，哪根產(chǎn)生的少。有些學(xué)生不用此方法，而是采用其他的辦法進(jìn)行比較，比如，將電阻絲上各夾一根火柴，看誰(shuí)先點(diǎn)燃，就說(shuō)明產(chǎn)生的熱量多。這是值得肯定的，只要學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明問(wèn)題，都要給予肯定或鼓勵(lì)，這樣能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高。