高考語文閱讀理解解題技巧(很詳細)

高考語文閱讀理解解題技巧(很詳細)下面是我為大家整理的高考語文閱讀理解解題技巧(很詳細)，希望大家喜歡。

高考語文閱讀理解解題技巧

一般可以概括為下列六個步驟：

·看標題信息，揣摩記敘類型;

·抓記敘要素，了解大致內(nèi)容;

·理行文線索，分清段落層次;

·辨敘述方式，領會布局特點;

·挖中心思想，理解作品意義;

·析表現(xiàn)手法，以供習作借鑒。

總結多年的經(jīng)驗，在考場上遇到閱讀理解類的考試題，一般按以下程序進行較為快捷有效，當然這個程序不光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。

一通讀全文，把握文章內(nèi)容，理清脈絡。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

二弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。在通讀全文的基礎上再去瀏覽所設試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。

三從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”，回答問題。

四挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。

五組織語言規(guī)范答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;啰嗦重復，不得要領，往往會出力不討好。

從長遠角度考慮，語文閱讀理解能力的提高非一日一時之功。它需要在長期的學習過程中多關注最新信息，多閱讀名家名著，開闊視野，增加實踐，培養(yǎng)對語言的品評、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學習語文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進入學習語文的嶄新境界。

有些同學做閱讀題時，全憑自己的感覺答題，其實，答閱讀題也是有技巧可尋的。以下是針對《考試說明》，提出的幾種答題技巧：

一、看分值答題法：

可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數(shù)。

例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法?文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種?(3分)

答案是：3種?！凹訜岱ā?、“吸濕法”、“人工攪動混合法”。文中提到的屬于第二種。

二、用原文答題法：

做題要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中?！睙o論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于的主張。

1.盡量利用原文語句。注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

(1)、字不離詞。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：

道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理

(2)、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅(qū)使;執(zhí)策而臨之，策，馬鞭

在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義，這些，都應根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。

至于某個詞在句中的表達作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

(3)、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

(4)、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現(xiàn)了的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內(nèi)容或作用的理解就會發(fā)生偏差。

2.沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、準確，不要漏掉答題點。

閱讀理解題的考試題型及答題技巧

題目考點

一、記敘的要素：

§1、記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經(jīng)過和結果。

§2、掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。

§把握六要素技巧，即：什么時間?什么地點?誰?干什么?

二、記敘線索：

§記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。

§線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。

線索大致分六類：

§1)以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文

§2)以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

§3)以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)

§4)以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂

§5)以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。

§6)以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。

§技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。

“線索”是連貫文章始終的脈絡,是文章的綱。

§①文章的標題

§②反復出現(xiàn)的詞或事物

§③文中議論抒情的語句

§④的思想感情(變化)

§⑤“我”的所見所聞所感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

三、常見的敘述順序

§1.敘述類型：

§順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序?qū)?。如：《一面》，文章按時間順序記敘了和魯迅的見面經(jīng)過，表現(xiàn)了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。

§倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前終生難忘的往事。

§插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。

記敘順序作用：

§順敘：按時間發(fā)展，有條有理。

倒敘：1、強調(diào)。

2、制造懸念。

3、情節(jié)富于變化，吸引讀者。

插敘：1、補充內(nèi)容，豐富情節(jié)。

2、照應上文，或為下文鋪墊。

四、記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體會

關鍵句子主要包括五個方面：

§①點明題旨的句子;

§②描寫、議論、抒情的句子;

§③總結全文的句子;

§④引用的句子;

§⑤起承轉合的句子。

§理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。

重點語句和關鍵詞語的作用

§技巧：作用要從兩方面考慮

§一從結構上：

常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用、D設伏筆、E作鋪墊

§二從內(nèi)容上：

常有A開篇點題、B深化中心、C點明主旨(畫龍點睛)

§具體如下

一句話在文中的作用：

1、文首：內(nèi)容上(開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念)

結構上(為下文作鋪墊、總領下文)

2、文中：結構上(承上啟下、總領下文、總領上文)

3、文末：內(nèi)容上(點明中心、深化主題或畫龍點睛、)

結構上(首尾照應，結構完整。)

如何賞析詩文中所喜歡的句子：

§1、從修辭手法上分析;(修辭的作用)

§2、從該句在文中的作用;(點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛……)

§3從語言風格上(豪放、婉約……)

§4、從用語、遣詞準確傳神巧妙

§5、從蘊含的哲理，給你的啟示。

§6、從描寫的角度(聽、視、嗅、味、觸覺)。

重點語句和關鍵詞語的含義

1、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。

2、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。

3、結合整篇文章的語境分析句子的深層含義

§解題方法：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對全文的內(nèi)容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。

§解題技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

§詞不離句，句不離篇

五、詞語的調(diào)換某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?/一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成…，與事實不符。

不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致

(2)該詞與上文是一一對應的關系

(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

“×”詞好在哪里?

“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”在具體的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達意圖，以及對抽象的句子進行闡發(fā)或使之具體化等。

答題方式：我認為……美在……它表現(xiàn)了…….

“我認為詞語運用好的原因是……”作賞析的開頭

用了“××”詞，生動地(準確地)說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)

答“喜歡詞語的原因”時，常用“第一…第二…第三…”這種形式來呈現(xiàn)賞析詞語的思路和答題的不同角度;

表面意義表面的意思和表達效果(生動形象地寫出了。。。特點)

深層含義肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。的印象、啟示，道理等。聯(lián)系上下文、主題、意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等

準則：詞不離句。解釋詞語必須回到文章中去，在詞語所在的特定語言環(huán)境中進行理解。決不可隨意揣測。

做題步驟是

(1)看清題干要求，鎖定詞語。

(2)回到文中，還原詞語位置。

(3)劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。

(4)組織語言，完成答案。做詞語賞析類試題時

六、記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。

1、劃分段落層次方法

§1)按時間推進劃分(時間詞語為標志)

§2)按空間變換劃分(地點詞語為標志)

§3)按感情的變化劃分

§4)按選材角度或內(nèi)容的變化劃分

§5)按邏輯關系劃分(總分式、層進式、并列式)

§劃分段落層次技巧：

§簡單說就是合并同類項，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。

§歸納段意：本段(概括或具體)寫了?°誰?a?a干什么?±(或?°什么?a?a怎么樣?±)

2、段意、層意的概括

§歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，一般說來在分層次合并同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么;二是用表明觀點的話來概括;三是選用文中現(xiàn)有的關鍵詞自己組合成句來概括。

§不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全;二是力求簡潔，不要過多復述;三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。

七、記敘文的人稱及其作用：

第一人稱使人感到親切自然，與讀者沒有距離;

第二人稱最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多;

第三人稱，是以“他”敘事。運用第三人稱敘事，可以不受時間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。

八、描寫方法及其作用：(五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。)

§A、人物描寫及其作用

§類型：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌描寫

§人物描寫方法作用：描寫+對象+特征(性格)

§B、景物描寫在記敘文中的.作用

§1、暗示時代背景。

§2、渲染氣氛。

§3、烘托人物性格、心理。

§4、推動情節(jié)發(fā)展、預示結局。

各類描寫答題技巧

§①肖像(外貌)描寫[包括神態(tài)描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等)：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

§②語言(對話)描寫和行動(動作)描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

§③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

§④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫

§自然環(huán)境(描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景如山川、湖海等自然景物)：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展;揭示文章主題。

§社會環(huán)境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內(nèi))的布局、陳設)：交代故事發(fā)生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。

九、記敘文中議論的作用

A.類型：記敘文中的議論，有先敘后議、先議后敘之分。

B.作用：議論的目的在于揭示記敘事物所蘊涵的思想意義，起“畫龍點睛”的作用。

十、記敘文中的抒情

分類：一種是直接抒發(fā)自己對事物的思想感情，叫直接抒情;一種是寓情于景或托物抒情，叫間接抒情。

作用:抒發(fā)的某種思想感情。

十一、修辭方法及作用

(1)比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。

(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。

(5)對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。

(6)反復：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調(diào)語氣，強化內(nèi)容的作用

(7)設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

(8)反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。

十二、寫作手法極其作用

(1)擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果.

(2)比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(3)夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)象征手法把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

(5)對比手法通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題.

(6)襯托(側面烘托)手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

(7)諷刺手法。運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(8)欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(首尾呼應)使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

(10)設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。

(11)借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達真摯的思想感情。

(12)借物喻人：描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現(xiàn)高尚的思想情操。

十三、分析人物形象

§從兩個方面入手：

§一是通過分析典型事例來理解人物形象;

§二是通過對人物描寫(外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等)方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節(jié)描寫。

十四、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

十五、文章表達了什么樣的思想感情?

一般的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。從文章的字里行間可以看出來的，也許寫得比較含蓄或直抒胸臆。需根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答。依據(jù)文章的主要內(nèi)容，帶有感情色彩的語句，依據(jù)含義深刻的語句、段落體會的思想感情。

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見：歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。

如：文章語言樸實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念。對索溪峪的贊美之情溢于言表

對于蘊含在語句中的的態(tài)度，聯(lián)系寫作時特定的歷史背景，文章的寫作手法，主要內(nèi)容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯(lián)系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。

例如《荔枝》寫母親剝荔枝時的動作：細致的描寫突出了母親一生的勤儉、辛勞。聯(lián)系母親臨去世前舍不得吃一顆荔枝的舉動，母親對兒孫深深的疼愛之情著實令人感動。

十六、概括文章主旨。概括歸納記敘文中心內(nèi)容

把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎上進行合理、精確、完備的概括。

概括記敘文的中心常用的格式：

§本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)，表現(xiàn)了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實質(zhì))，抒發(fā)了……的感情。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達了……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是所要表達的主題。

注意體會本文的主要內(nèi)容和寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了…，描寫了…，介紹了…，通過…，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達…、抒發(fā)…、贊美…、歌頌…、揭露……、鞭撻…、諷刺…、說明…、揭示…、反映…等。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是所要表達的主題。

十七、文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

十八、常用標點符號的作用

引號的五種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調(diào)或著重指出⑤特殊含義

破折號的五種用法：①表解釋②表插說③表聲音中斷、延續(xù)④表話題轉換⑤表意思遞進

十九、人稱的作用

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

二十、句子在文章中的含義

此類題型常考的句子類型及其作用：

§1、修辭句(比喻)：

§方法：明確本體和喻體，把本體和喻體代入句中，用自己比較通俗的語言復述句子的意思。

§例1：放心吧，孩子們!老天不會讓我們總是呆在冬天里!(100頁)

§分析：“老天”是指生活，“冬天”是指困境;

§答：告訴孩子們，生活是有希望的，我們不會總生活在困境中的。

例2：一?！惰従?7題。

§川端康成在文學創(chuàng)造領域中會有更高的造詣。

§例3：《呵護那一點點光》中的最后一句的含義。

2、雙關句：

§方法：一要答出本義，二要答出深層含義;

§例：《父親的格言》中“不要為了幾枚硬幣而硌壞了自己的腳，那樣自己走出的路就會歪歪扭扭?！?/p>

§分析：“硬幣”既指實際的硬幣，也指小利益;

§“硌壞了自己的腳”有損于自己的品質(zhì)，“路”既指現(xiàn)實的路，又指人生道路;“歪歪扭扭”指誤入歧途。

2、富含哲理的句子：

§方法：著重體會關鍵詞在特定語境中的含義，

然后代入原句，用自己的話復述句意。

例1：《高貴的舍棄》4題。怎樣理解最后一段中卡巴的“而亨利的人生，是我的名聲所不能承受之重”這句話的含義。

§亨利一生的幸福比我的名聲更重要，表現(xiàn)了卡巴舍己為人的高尚品質(zhì)。

§例2：《摯愛無痕》的第4題。

§3、言外之意句：

§結合上下文理解句子的弦外之音，寫出的真正用意。

§例1：第二天，鄰居表揚小強說：“你真是個勤奮的孩子呀，都晚上十一點了，你還在練琴?！?/p>

§答：鄰居的意思是，小強練琴太晚影響了大家的休息。

4、理解句子含義還可結合上下文，分析原因或?qū)懗鼍唧w指代內(nèi)容。

§例1：《你在傘里嗎》5題。

§例2：《高貴的舍棄》第1題

此類題型?？嫉木渥宇愋图捌渥饔茫?/p>

§1、修辭句(比喻)：

§方法：明確本體和喻體，把本體和喻體代入句中，用自己比較通俗的語言復述句子的意思。

§2、富含哲理的句子：

§方法：著重體會關鍵詞在特定語境中的含義，然后代入原句，用自己的話復述句意。

§3、言外之意句：

§結合上下文理解句子的弦外之音，寫出的真正用意。

二十一、探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求在閱讀中，對作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨到的見解等。中考只是要求對作品進行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要能夠結合作品內(nèi)容，說出自己的情感體驗，分析出作品形象的特點和作用，分析出語言的表現(xiàn)力及特點。

二十二、找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。

對策：(1)了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美------見第13個知識點.結合第28答題點回答.

②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯(lián)詞語的句子等等。(作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情;反問句加強語氣語調(diào)引人深思;排比句疊句氣勢磅礴、層層深入;對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處)

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。(作用：可以給人以啟迪教育作用。)

④內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。(作用：全面新穎，能很好地為中心服務。)

(2)注意答題格式：我喜歡xx句，因為它xx。

開放性試題的特點

開放性習題具有兩大鮮明的特點：

1、限制條件比較少，很少有審題障礙，給我們的答問提供了廣闊的空間。

2、緊扣文本，與我們的生活實際聯(lián)系緊密，拓展性比較強;或從文本的全篇入手，或從某個句段生發(fā)，觸發(fā)學生的思考，由此溝通我們學生的生活、情感、思想。

二、解題分析及對策

我們在平時訓練和考試中往往覺得這類題的回答并不困難，有話可說，可結果卻常常事與愿違，得分很低。究其原因，主要容易出現(xiàn)下列三種現(xiàn)象：

一是“偏”。我們沒有很好地讀懂題干的要求，沒有讀懂文章的主題，沒能弄明白所要敘什么事，抒什么情，說什么理。我們常常拉起筆就答，要么就文章說文章，要么踢開文章“另起爐灶”，只談自己的生活或體驗。

二是“空”。我們有時只滿足于空談大道理，沒能把自己的獨特體驗融會其中，常常套用名人名言，來一句干巴巴的說教，缺乏說服力。

三是“亂”。我們有時洋洋灑灑寫了一大段，卻只是重復著一層意思，不能從多個側面多個角度來思考問題，沒有一定的層次。另一個方面，對語言沒有很好的推敲、整理，常常表達混亂，言不達意。

這樣的題目事實已經(jīng)成為我們訓練、考試的主要失分點之一。要回答好這類題必須做到以下幾點：

一要讀懂文本，或全文的感知，或句段的透析要緊扣文本的主旨，不能脫離文本空談。蔡云芝先生讓魏巍終身難忘。你也有讓你最不能忘記的老師嗎?請你談談他(她)給你記憶最深刻的一點。這道題要我們在理解蔡云芝老師對學生的情感基礎上來來作答的，蔡老師的偉大之處在于對學生無私的愛，那么你的老師和蔡老師有共同點嗎?他們不同在什么地方?由此展開你才能比較好的把握題旨，答案才不會無的放矢。

二要結合自己的個性化理解，結合自己生活的實際，用具體的實例分層次加以透徹分析，做到不僅有理，而且有據(jù)，內(nèi)容準確、全面。有時還必須考慮字數(shù)的要求。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫了一位“極方正，質(zhì)樸，博學”的老師壽鏡吾先生，魯迅還寫道“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通只不過瞪幾眼……”。在那時那地，壽鏡吾先生的做法是難能可貴的。老師嚴厲的教育你怎么看?請你結合你的生活說說你的想法。這道題必須首先亮出自己的觀點?？梢允琴澩?，老師嚴厲的教育有助于學生的成長，嚴未嘗不是一種愛;可以是反對的，過于嚴厲，會傷害學生的自尊，挫傷學生的自信，不利于學生快樂的成長，還可以辨證思考。，老師嚴厲的教育不是不可以，但應嚴而有度，嚴而有法，才能取得良好的效果等等。但絕不是有了自己的想法就完成答題的，還必須有鮮活的生活實例。這樣才是完整的。

三要重視表達的規(guī)范，語言要通順，條理清楚，層次分明。這一點題干常常沒有明確的要求，我們做題中也常常忽視了，信手涂鴉，最好成為影響得分的關鍵。盡管能看得到你有某一方面的意思，但因?qū)哟尾磺?，意思不明，而功虧一簣?/p>

具體操作時要分這樣的幾個步驟：

第一，在完成其他題目的基礎上(這樣的開放題往往放在閱讀的最后一題)，反復揣摩文章的主旨--走進文本，這是答題的基礎。

第二，仔細審題，明確答題指向。無論題目中有沒有這個條件，都必須緊扣文章。要弄明白是圍繞全文說，還是以一個句段為突破口。

第三，整理思路，形成觀點，同時鏈接生活，找到自己生活中與文章的切口。把自己最有感受，體會最深的一點，提煉出來。

第四，形成文字，在草稿紙上修改加工，以保證語言規(guī)范通順，條理清楚，層次分明。

第五，工整謄寫，完成答題。書寫越來越得到重視，這是我們學習習慣，語文基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。在平時的練習和考試中要養(yǎng)成認真書寫，保持文面整潔的習慣。

想象、看法類試題解答

試題在考查學生語文閱讀能力、分析理解能力、語言表達能力的同時，著重考查學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。上下文，結合具體的語境，正確把握人物、對象的性格特征和心里活動，展開自然、合理的想像。

看法類試題一般的問題是“談談你的看法”、“你認為……”，而所給的答案往往都是“言之成理即可得分”。對這類開放性試題，只要能自圓其說、言之成理就行。表達內(nèi)容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。還要有正確的人生觀、價值觀，這樣才不至于“走火”。

答題時還可以用“我認為……。比如……”。先用“我認為……?！毖院喴赓W地表明自己的觀點，再用“比如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

附：語言特色

1、樸實自然的語言賞析詞庫：(1)樸實無華(2)寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫(3)言簡意賅，清真雅潔，樸素自然(4)語言簡潔，氣勢縱橫(5)文字洗練，意境深邃(6)語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳(7)文辭暢達，沉靜雅潔(8)平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永……

2、生動優(yōu)美的語言賞析詞庫：(1)文筆凝練，刻畫傳神(2)細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出(3)含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味(4)筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美(5)洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩(wěn)健深沉的筆觸(6)血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑(7)大筆潑墨，盡情揮灑(8)說理深刻，內(nèi)容厚重(9)語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心(10)、深婉隱約，耐人尋味(11)語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉(12)行文起伏跌宕，含義深邃雋永

說明文閱讀答題技巧

說明文主要考查考生從文中準確獲取信息的能力，設題主要圍繞準確認讀、準確理解、準確篩選來考慮。解題的程序，有句順口溜：“先讀原文通大意，再讀題做標記，找出范圍對應句，比較選項看差異。”

先讀原文，完成3個任務：(1)了解文章大意，即說明的對象，各段之間的聯(lián)系，的見解及相關材料。(2)給段落標上序號。(3)給重要句子和關鍵詞語做上記號。其次，讀題很重要，要給重要詞語做上標記。第三，找出答題的范圍和對應句是答題的實質(zhì)性階段。一般來說，答案的檢索區(qū)間應在命題點的附近。

一、說明文的類型：事物、事理說明文(從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的)。

事物說明文一般標題就是說明的對象;事理說明文找準開頭結尾的總結句。

因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內(nèi)容)。

二、說明文的語言：平實、生動說明文(語言表達角度)。

三、說明文基本知識

1、概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實用文體。

2、與其它文體的區(qū)別：

議論文以理服人，哲理性是它的主要特點;

記敘文以情感人，形象性是它的主要特點;

說明文以知授人，知識性是它的主要特點。

3、說明文的類型：事物說明文、事理說明文(從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的)。

四、說明對象：指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。

事物說明文一般標題就是說明的對象;

事理說明文找準開頭結尾的總結句。

答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運用首括句和中心句來提示說明重點，包括說明事物的特征。反之，如果需要為說明文的語段加一個標題，也可以用說明對象作為標題。因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內(nèi)容)。例：《看云識天氣》介紹云和天氣的關系及怎樣看云識天氣。

五、說明方法：

1、常見的說明方法有：

舉例子、列數(shù)字、作比較、引用、打比方、分類別、下定義、畫圖表。

2、常見說明方法的作用：

①舉例子：通過列舉……的事例，具體明確地說明了事物的××特點。

②列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。

③打比方：把……比作……，生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

④作比較：將……和……加以比較，突出強調(diào)了被說明對象的××特點(地位、影響等)。

⑤引用：

A通過引用具體的數(shù)據(jù)，準確地說明該事物的××特點，使說明的內(nèi)容更具體、更有說服力。

B、通過引用名言(格言、諺語)，說明了該事物××特點，使說明更有說服力。

C、通過引用神話傳說(新聞報道、謎語、軼事趣聞等)，說明了該事物××特點，增強說明的趣味性。

D、引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

⑥、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點，對事物的特征(事理)分門別類加以說明，使說明更有條理性。

⑦.畫圖表：使讀者一目了然，直觀形象地說明的事物的××特點。

⑧.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

六、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

1、時間順序：說明事物發(fā)展、演變，一般都有明確的時間標志。例如介紹工作程序的文章，

2、空間順序：從上到下，從里到外，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部(建筑物布局)，一般都有常用方位詞。例如介紹建筑物或?qū)嶓w。

3、邏輯順序：主——次、原因——結果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”。

4、說明建筑物、景點等通常按照空間順序說明。

介紹事物各階段的特點或制作過程時，往往采用時間順序。介紹抽象事理時，則往往需要采用邏輯順序。

5、近幾年說明文選段多為科技類說明文，此類說明文一般是事理說明文居多，故多用邏輯順序。

七、說明文的結構

常見的形式有：“總—分”式(或由總到分，或由分到總，或總分總)、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

八、中心句

出現(xiàn)的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。(其他文體文章也如此)

概括文段的中心句對策：(1)思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。(2)緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

九、說明文的語言品析

1、對整篇文章語言的品析，一般從二個角度談：A、準確形象生動;B、準確簡明平實。

準確是一般說明文的共同特點。形象生動、簡明平實是針對不同語言風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。

規(guī)范性的答題格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了說明文準確、生動形象(簡明平實)的特點，如“……”一句，就準確、生動形象(簡明平實)地說明了事物“……”的特征(事理