第二章測量與操作化課件

社會（調(diào)查）研究方法政教師范111主講教師：劉翠霞E-mail：xinyouran@社會（調(diào)查）研究方法政教師范111主講教師：劉翠霞第二章測量與操作化就業(yè)意向消費心理社會偏見生活質(zhì)量社會資本代際關(guān)系社會化測量的概念測量層次/尺度定類、定序、定距、定比操作化概念、變量、指標評估測量質(zhì)量的標準信度與效度思考嘗試對“偏見”、“健康”、“媒介接觸”、“生育意愿”、“信任”進行操作化。如何測量如下概念？主要內(nèi)容第二章測量與操作化就業(yè)意向測量的概念如何測量如下概念？主要一、測量的概念測量的不同表現(xiàn)日常生活自然科學社會科學社會測量的特點標準化和精確性程度較低；不完全是數(shù)量化的，也可以是類別化的。測量就是依據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來的過程。一、測量的概念測量的不同表現(xiàn)測量就是依據(jù)一定的法則，將某種物測量的四要素測量客體測量誰？即測量的對象。測量內(nèi)容測量什么？即測量客體的某種屬性或特征。測量法則怎么測？即用數(shù)字或符號表達事物各種屬性或特征的操作規(guī)則。數(shù)字和符號如何表示？即用來表示測量結(jié)果的工具。

測量的四要素測量客體有效測量法則的條件準確性是指所分派的數(shù)字或符號能真實、可靠、有效地反映調(diào)查對象在屬性和特征上的差異。完備性是指分派規(guī)則必須能包括研究變量的各種狀態(tài)或變異。互斥性是指每一個觀測對象的屬性和特征都能以一個而且只能以一個數(shù)字或符號來表示。有效測量法則的條件準確性是指所分派的數(shù)字或符號能真實、可靠、二、測量層次/尺度定類尺度定序尺度定距尺度定比尺度二、測量層次/尺度定定定定定類尺度又叫類別尺度、名義尺度，只能將調(diào)查對象分類標以各種名稱，并確定其類別。

例一：您的性別：

1．男2．女例二：您信仰宗教嗎？

1．是2．否例三：您贊同“事不關(guān)己、高高掛起”的做法嗎？

1．贊同2．不贊同定類尺度又叫類別尺度、名義尺度，只能將調(diào)查對象分類標以各種名定序尺度也稱等級尺度、順序尺度。定序尺度的取值可以按照某種邏輯順序?qū)⒄{(diào)查對象排列出高低或大小，確定其等級及次序。例一：您的文化程度是：

1．不識字或識字很少2．小學3．初中

4．高中5．大專6．大學本科7．研究生例二：有人說“大學中女生比男生少的原因是女生智力生來就比男生低”，依您看來這一說法：

1．絕對正確2．大概正確3．很難說

4．大概不正確5．絕對不正確定序尺度也稱等級尺度、順序尺度。定序尺度的取值可以按照某種邏定距尺度也稱等距尺度、區(qū)間尺度。定距尺度不僅能將變量(社會現(xiàn)象)區(qū)分類別和等級，而且可以確定調(diào)查對象之間在屬性特征上的數(shù)量差別和間隔距離。定距尺度用標準化的間距來表達調(diào)查對象特征屬性間的距離，但沒有絕對零點。例：智商、氣溫等定距尺度也稱等距尺度、區(qū)間尺度。定距尺度不僅能將變量(社會現(xiàn)定比尺度也稱比例尺度、等比尺度。是否具有實際意義的零點存在，是定比尺度與定距尺度的唯一區(qū)別。例一：您每月的收入是

元。例二：您有

個孩子。定比尺度也稱比例尺度、等比尺度。是否具有實際意義的零點存在，幾種測量尺度的比較尺度特征定類定序定距定比分類（＝，≠）次序（＞，＜）距離（＋，－）比例（×，÷）√√√√√√√√√√幾種測量尺度的比較尺度特征定類定序定距定比分類（＝，≠）小結(jié)上述四種測量的層次由低到高，逐漸上升。高層次的測量具有低層次測量的所有功能，即它既可以測量低層次測量可以測量的內(nèi)容，也可以測量低層次測量所無法測量的內(nèi)容，同時，高層次的測量還可以作為低層次測量處理。當研究目的不是很清晰時，就應(yīng)該盡可能獲得最高層次的資料。小結(jié)上述四種測量的層次由低到高，逐漸上升。高層次的測量具有低

練習：請問用哪一種測量尺度來測量下列各個變量。1種族白種、黑人、亞洲人等2智商3家庭中的子女數(shù)目4國家的人口總數(shù)5對核能的態(tài)度非常支持、支持、反對、非常反對6出生地區(qū)東北部、中西部等等7政治傾向非常自由、有些自由、有些保守、非常保守練習：請問用哪一種測量尺度來測量下列各個變量。1種族三、操作化操作化就是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標的過程，或者說，是用可感知、可度量的事物、現(xiàn)象和方法對抽象概念界定和說明。概念、變量與指標操作化的方法指標選擇的多樣性操作化的幾個例子操作化與命題三、操作化操作化就是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標的過程對話我：社會科學家可以對任何存在的事物進行測量。你：哈！我賭你做不到。我：你告訴我要測量什么吧，我可以告訴你如何去測量它。你：好吧，怎樣測量“偏見”。我：不錯的選擇。不過，我不愿意把時間浪費在一些根本不存在的事物上。你說，社會上真的有偏見嗎？你：當然！誰都知道有偏見。誰都知道！如果你夠聰明的話，我想你也知道。傻瓜也知道。我：從前每個人都認為地球是平的。我想知道的是，你怎么知道就真的存在偏見？你：好了，好了！你似乎不會“觀察”。好了，“我看見過偏見?！蔽遥耗愕降卓吹搅耸裁?？偏見是怎樣存在的呢？對話我：社會科學家可以對任何存在的事物進行測量。對話你：我認識一個生意人，他說他永遠也不會讓女人做主管，因為他認為女人不著邊際，而且沒有理性。看吧！這個例子不錯吧！我：太好了?？雌饋?，這就是所謂的偏見，所以可以假設(shè)偏見是存在的。現(xiàn)在我們要對偏見進行測量，準備好了沒有？你：準備好了。我：我們一起到商業(yè)圈去，靜悄悄地訪問一些生意人，問問他們雇用員工的標準是什么。凡是有人表示永遠不會讓女人擔任主管，因為女人不可理喻、不著邊際的，我們就認為他有偏見。如果是相反的情形，我們就認定他沒有偏見。當我們完成了所有的訪談后，再將所得到的資料（有偏見的或是無偏見的）加以分類。你：等等！這并不是一個測量偏見的好方法！我們忽視了很多其他的偏見！因為這樣做的結(jié)果只包括了對女性的偏見。對話你：我認識一個生意人，他說他永遠也不會讓女人做主管，因為對話我：我明白你的意思。但你的例子只證明了女性的偏見。我們最好再來研究一下，偏見真的存在嗎？你：當然存在的。我剛才說的是眾多偏見的例子之一。還有成千上萬的例子咧！我：那你就再說幾個來聽聽。你：好吧，試試這個。某天夜里，我在校園里無意中聽到有兩個人——一個是白人，一個是黑人——在爭論政治問題。最后，白人非常氣憤，就用帶有強烈種族歧視的話辱罵黑人，“你們這些人都應(yīng)該被送回到你們原來的地方（非洲）去！”這個例子聽起來夠帶偏見意味了吧。我：我的天哪！這個例子真的證明偏見是存在的。我們又要對偏見進行測量了。我們倆每天晚上分開巡視校園，看看是否有白人使用低俗的種族歧視言語，并且說著“你們?nèi)慷肌蹦悖郝∵@個例子也不一定能測量偏見。雖然會說那種話的人一定有偏見，但是有偏見的人卻不一定都會說那種話。如果到校園巡視，就會忽視那些不說那種話的人。對話我：我明白你的意思。但你的例子只證明了女性的偏見。我們最對話我：所有這些又回到了開始的問題上。偏見真的存在嗎？還是你一直在蒙我？你：不，偏見確實存在！我：哦，我倒有些不確定了。你只說服了我，商人在雇用女員工時有偏見，原因是你曾經(jīng)見到過，而且，我相信你說的。你也說服了我，有些人用不雅的名稱來稱呼黑人，并要他們?nèi)炕胤侵奕ァ５俏疫€是不確定，偏見到底存不存在？我想我該尋根探底，這樣，我才能向你證明我能測量它。老實說，我已經(jīng)開始懷疑偏見到底存不存在了。我的意思是，你看過偏見確實存在嗎？偏見有顏色嗎？重量多少？位于哪兒？你：你到底在說些什么呀？你聽不懂我的話嗎？真不知道你有沒有腦子！對話我：所有這些又回到了開始的問題上。偏見真的存在嗎？還是你（一）概念、變量與指標概念：概念是對研究范圍內(nèi)同一類現(xiàn)象的概括性表述。變量是指具有一個以上取值的概念，或者說就是包括一個以上范疇的概念；而那些只有一個固定不變的值的概念，則叫做常量。。指標：表示一個概念或變量含義的一組可觀察到的事物，稱作這一概念或變量的一組指標。（一）概念、變量與指標概念：概念是對研究范圍內(nèi)同一類現(xiàn)象的概概念、變量、指標之間的關(guān)系

變量（具有多個取值的概念）

指標（表示變量含義的具體事物）

取值概念（對事物或現(xiàn)象的抽象）

常量（僅有一個取值的概念）

概念、變量、指標之間的關(guān)系衡量一個人是否健康的十大指標有充沛的精力，能從容不迫地擔負日常生活和繁重工作，而且不感到過分緊張與疲勞；處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔責任，事無大小，不挑剔；善于休息，睡眠好；應(yīng)變能力強，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化；能夠抵抗一般性感冒和傳染??；體重適當，身體勻稱，站立時，頭、肩、臂位置協(xié)調(diào)；眼睛明亮，反應(yīng)敏捷，眼瞼不易發(fā)炎；牙齒清潔，無齲齒，不疼痛，牙齦顏色正常，無出血現(xiàn)象；頭發(fā)有光澤，無頭屑；肌肉豐滿，皮膚有彈性。衡量一個人是否健康的十大指標有充沛的精力，能從容不迫地擔負日（二）操作化的方法第一，概念澄清與界定。首先要弄清概念定義的范圍；其次決定一個定義。第二，發(fā)展測量指標。列出概念的維度：許多比較抽象的概念往往具有若干不同的方面或維度?；蛘哒f，一個抽象的概念往往對應(yīng)于現(xiàn)實生活中的一組復(fù)雜的現(xiàn)象，而不僅僅指對應(yīng)于一個單純的可直接觀察到的現(xiàn)象。建立測量指標：第一種方式是尋找和利用前人已有的指標；第二種方式是研究者先進行一段時間的探索性研究。（二）操作化的方法第一，概念澄清與界定。生活質(zhì)量的操作化生活質(zhì)量居住狀況鄰里關(guān)系交通狀況環(huán)境評價休閑娛樂家庭生活工作職業(yè)房子面積房子類型……串門次數(shù)矛盾次數(shù)……交通方式花費時間……伙食費用滿意度……休閑時間娛樂活動……職業(yè)類型理想職業(yè)……污染狀況治安狀況……生活質(zhì)量的操作化生活質(zhì)量居住狀況鄰里關(guān)系交通狀況環(huán)境評價休閑社會地位的操作化社會地位先賦地位成就地位教育收入出身地域性別職業(yè)社會地位的操作化社會地位先賦地位成就地位教育收入出身地域性別第二章測量與操作化ppt課件（三）指標選擇的多樣性對同一個概念進行測量時，可能會產(chǎn)生出不同的測量指標。以對夫妻權(quán)力的測量為例，研究者通常將這一概念界定為夫妻在家庭中的決策權(quán)。布拉德和沃爾夫（1960）森特斯（1971）陳明穗（1986）伊慶春和蔡瑤玲（1988）（三）指標選擇的多樣性對同一個概念進行測量時，可能會產(chǎn)生出不布拉德和沃爾夫(1960)丈夫的職業(yè)選擇；買什么樣的汽車；是否買人壽保險；到什么地方度假；買什么樣的房子；妻子是否應(yīng)該參加社會工作；家里有人生病時，應(yīng)去看哪位醫(yī)生；全家每周在食品方面應(yīng)花什么錢。布拉德和沃爾夫(1960)丈夫的職業(yè)選擇；森特斯(1971)請誰來做客和與誰一起出門；怎樣裝飾房間和擺設(shè)家具；收看什么電視節(jié)目和廣播節(jié)目；家庭的正餐吃什么；買什么樣的衣服；配偶應(yīng)買什么樣的衣服。森特斯(1971)請誰來做客和與誰一起出門；陳明穗（1986）丈夫的職業(yè)選擇；妻子的職業(yè)選擇；家人生病該看哪個醫(yī)生；家庭生活費的支配；度假、旅游及休閑活動；生育子女數(shù)目；購買貴重物品；置產(chǎn)（買房子、土地等）；房子布置及購買家具；訂閱報刊、選擇電視節(jié)目等；子女的教育；誰代表參加婚喪喜慶；誰決定送禮與回贈禮物；是否買保險；何種家電用品該淘汰換新。陳明穗（1986）丈夫的職業(yè)選擇；妻子的職業(yè)選擇；伊慶春和蔡瑤玲（1988）丈夫的職業(yè)或工作選擇；妻子是否外出工作或改變工作；家用支出分配；儲蓄、投資、保險等；婚喪喜慶時賀禮的數(shù)額；買房子或房地產(chǎn)；要不要搬家；是否與上一代同住；生幾個孩子；用哪種避孕方法；小孩上哪所學校；小孩教育；請哪些客人吃飯；娛樂休閑活動的計劃；家中的布置及買家具。伊慶春和蔡瑤玲（1988）丈夫的職業(yè)或工作選擇；妻子是否外出（四）操作化的幾個例子人的現(xiàn)代性現(xiàn)代化的生存環(huán)境溺愛孩子（四）操作化的幾個例子人的現(xiàn)代性現(xiàn)代化的生存環(huán)境溺例一：人的現(xiàn)代性美國著名社會學家英克爾斯及其合作者在研究現(xiàn)代人時，需要對人的現(xiàn)代性這一概念進行測量。將人的現(xiàn)代性操作化為具有24個維度的個人現(xiàn)代性綜合量表，并在此基礎(chǔ)上形成了一份總共包括438個具體問題（即指標）的訪問問卷。

積極參與公共事務(wù)；年老者的角色；教育期望與職業(yè)期望；可依賴性；對變革的認識與評價；公民權(quán)；消費態(tài)度；對尊嚴的評價；效能；家庭大??；意見的增多；與國家的認同；信息；大眾傳播媒介；親屬義務(wù)；社會階級分層；新經(jīng)驗；婦女權(quán)力；宗教；專門技能；對時間的評價；計劃；工作信念；了解生產(chǎn)。是否屬于某個組織參加的組織的數(shù)目參加投票的次數(shù)是否高度關(guān)心公共事務(wù)是否用談話或書信方式向政府表達觀點參加的組織的政治觀點例一：人的現(xiàn)代性美國著名社會學家英克爾斯及其合作者在研究現(xiàn)代例二：現(xiàn)代化的生存環(huán)境李銀河：人們的生存環(huán)境越接近現(xiàn)代化，則他們越會看重浪漫愛情。在研究中，她將現(xiàn)代化的生存環(huán)境這一概念操作化為三個不同的維度和四個主要的指標：時間維度-年齡（越年輕者其生存環(huán)境越接近現(xiàn)代化）；空間維度-城鄉(xiāng)（城市居民的生存環(huán)境比農(nóng)村居民的生存環(huán)境更接近現(xiàn)代化）；社會經(jīng)濟地位維度-教育程度、職業(yè)（一般而言，教育程度越高者，或者職業(yè)地位越高者，其生存環(huán)境越接近現(xiàn)代化）。

例二：現(xiàn)代化的生存環(huán)境李銀河：人們的生存環(huán)境越接近現(xiàn)代化，則例三：溺愛孩子風笑天對溺愛孩子概念的操作化：四個維度：不注意培養(yǎng)孩子的生活自理能力；不注意培養(yǎng)孩子的勞動習慣；對孩子過分遷就；物質(zhì)上對孩子盡量滿足。然后，在每個維度選擇若干個具體指標。第一個維度所選擇的指標有是否自己洗頭、洗澡、穿衣、收拾書包、整理床鋪、自己上下學。第二個維度所選擇的指標有在家是否抹桌、掃地、洗碗、洗手絹、上街買東西等。例三：溺愛孩子風笑天對溺愛孩子概念的操作化：（五）操作化與假設(shè)假設(shè)是一種有關(guān)變量間關(guān)系的嘗試性陳述，或者說是一種可用經(jīng)驗事實檢驗的命題。在對概念進行操作化時，應(yīng)該考慮從理論假設(shè)也就是命題出發(fā)，思考如何將相關(guān)概念進行操作化。這也可以說是研究假設(shè)的操作化。舉例：學生越是理解老師講課的內(nèi)容，成績就越好。這里的“理解”可用下列指標測量：學生聽課時點頭的次數(shù)；學生回答對老師提問的次數(shù)；學生做對老師布置的作業(yè)的次數(shù)。（五）操作化與假設(shè)假設(shè)是一種有關(guān)變量間關(guān)系的嘗試性陳述，或者思考不同學科的教師受歡迎的程度不同。工業(yè)化的發(fā)展導(dǎo)致親屬關(guān)系的淡漠。思考不同學科的教師受歡迎的程度不同。不同學科的教師受歡迎的程度不同學生評價老師的評分值；各科教師上課時學生的缺勤率；教師節(jié)、元旦、春節(jié)期間各科教師收到的學生送的明信片、賀年片及其他禮物的件數(shù)；學生主動與老師交流的次數(shù)；等等。不同學科的教師受歡迎的程度不同學生評價老師的評分值；工業(yè)化的發(fā)展導(dǎo)致親屬關(guān)系的淡漠對工業(yè)化的這一概念的度量有多種指標，如：1工業(yè)生產(chǎn)總值2人均收入3人均汽車擁有量對親屬關(guān)系，可以采用如下指標來衡量：1每年走親屬的次數(shù)2親戚之間互助行為的多少3親戚之間經(jīng)濟關(guān)系的強弱

工業(yè)化的發(fā)展導(dǎo)致親屬關(guān)系的淡漠對工業(yè)化的這一概念的度量有多種概念的操作化與測量概念的操作化與測量小組作業(yè)請每個小組圍繞研究課題的相關(guān)內(nèi)容提出2-3個研究假設(shè)，并對研究假設(shè)中所涉及的關(guān)鍵概念進行操作化。注：假設(shè)是尚待檢驗的命題，是把兩個或兩個以上的概念關(guān)聯(lián)起來的陳述，主要有兩種表達形式：差異式陳述與因果式陳述。小組作業(yè)請每個小組圍繞研究課題的相關(guān)內(nèi)容提出2-3個研究假設(shè)假設(shè)的兩種陳述形式假設(shè)的兩種陳述形式作業(yè)格式范例您希望在

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