小學(xué)家庭教育方案

角峪鎮(zhèn)中心小學(xué)家庭教育工作方案一、學(xué)校家庭教育工作現(xiàn)狀（一）學(xué)校家長(zhǎng)情況及家庭教育現(xiàn)狀分析學(xué)校通過(guò)調(diào)研家長(zhǎng)職業(yè)信息和開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，深入了解、分析學(xué)校家長(zhǎng)情況和家庭教育現(xiàn)狀。1.學(xué)校家長(zhǎng)情況分析學(xué)校通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)個(gè)人信息進(jìn)行采集、整理、分析發(fā)現(xiàn)：角峪鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)務(wù)農(nóng)兼打零工，個(gè)別為機(jī)關(guān)單位人員，還有一部分是從事個(gè)體職業(yè)，如運(yùn)輸、小商品買(mǎi)賣(mài)、個(gè)體戶(hù)經(jīng)營(yíng)為主等，而這些職業(yè)的特性造成了家長(zhǎng)忽視孩子的家庭教育，產(chǎn)生一系列教育問(wèn)題。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)對(duì)隔代撫養(yǎng)問(wèn)題有了基本的了解，其中隔代撫養(yǎng)的家庭比較多；而在非隔代家庭中，以母親教育為主，父親對(duì)學(xué)生的教育不夠關(guān)心。由此看來(lái)，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)待及培訓(xùn)個(gè)體職業(yè)人員家庭和隔代教育的家庭，并有選擇性的進(jìn)行家庭課程培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度。2.家庭教育存在問(wèn)題學(xué)校通過(guò)開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，對(duì)我校家長(zhǎng)家庭教育情況有了全面的了解，主要存在以下問(wèn)題：第一，部分家庭對(duì)子女有求必應(yīng)，以至于溺愛(ài)和放縱，從而使孩子形成了驕縱的心理，他們?cè)谘哉摗B(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿、愛(ài)耍脾氣、愛(ài)哭鬧、懶散等不良的行為習(xí)慣，隔代撫養(yǎng)家庭尤為嚴(yán)重；第二，個(gè)別家長(zhǎng)只看重自己子女的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視或放松了對(duì)子女的德育、習(xí)慣養(yǎng)成、勞動(dòng)等教育，有些家長(zhǎng)對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成不理解、不支持，甚至對(duì)素質(zhì)教育提出質(zhì)疑，與其背道而馳，這使學(xué)校在某些方面教育孤掌難鳴，工作開(kāi)展不順；第三，學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)大貨車(chē)、做小生意的父母不在少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量，部分家長(zhǎng)雖然將其子女交于爺爺奶奶管束，可是隔代撫養(yǎng)不是寵愛(ài)有加，便是有心無(wú)力；第四，家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難以與學(xué)校教育融合，有的家庭成員缺乏對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)意見(jiàn)，家庭成員甚至當(dāng)著孩子的面彼此埋怨、指責(zé)、爭(zhēng)吵，弄得孩子無(wú)所適從，分不清是非曲直，從而養(yǎng)成了投機(jī)取巧、見(jiàn)風(fēng)使舵等不良品質(zhì)；第五，諸多媒體如電視、電腦、手機(jī)、平板等中不乏不良游戲、暴力鏡頭等糟粕，孩子因?yàn)榈貌坏郊议L(zhǎng)正確的監(jiān)督和開(kāi)導(dǎo)，而形成了暴力模仿傾向和不良的心理品質(zhì)。（二）學(xué)校家庭教育工作發(fā)展面臨問(wèn)題學(xué)校深刻反思近年來(lái)家庭教育工作存在問(wèn)題，以期更好的推進(jìn)家庭教育工作。學(xué)校家庭教育發(fā)展面臨問(wèn)題如下：1.對(duì)家庭教育講師團(tuán)及家庭教育研究指導(dǎo)中心成員沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，只停留在臨淄區(qū)教育局基教科及教育中心的基礎(chǔ)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致家庭教育講師團(tuán)成員整體水平不高。學(xué)校今后應(yīng)高度重視家庭教育講師團(tuán)的培育，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”戰(zhàn)略，打造一支專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)注的家庭教育隊(duì)伍。2.家庭教育課程開(kāi)發(fā)沒(méi)有注重家長(zhǎng)的接受程度，也沒(méi)有注重課程研發(fā)的系統(tǒng)性。學(xué)校在本學(xué)期初，對(duì)家長(zhǎng)最喜歡的家庭教育課程進(jìn)行了調(diào)研，形成調(diào)研課程，選出了各個(gè)班級(jí)家長(zhǎng)最喜歡、最想聽(tīng)、最關(guān)注的秀教育家庭評(píng)選條例》，組織全體家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，要求他們做好學(xué)生的表率，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)?！凹彝ソ逃比握n教師授課做到“五認(rèn)真”，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)、認(rèn)真考核、年終認(rèn)真評(píng)選好“優(yōu)秀教育家庭”并收集優(yōu)秀的家教經(jīng)驗(yàn)論文，整理好工作計(jì)劃、工作總結(jié)、簽到名單、活動(dòng)記錄等資料，形成家庭教育課程。家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)必須齊全，人員配置到位并要求運(yùn)轉(zhuǎn)正常。（二）時(shí)間落實(shí)，規(guī)范家庭教育行為在依據(jù)《家庭教育工作實(shí)施方案》制定好講授內(nèi)容、授課人及授課時(shí)間。家庭教育的上課時(shí)間嚴(yán)格按照計(jì)劃要求執(zhí)行，每課時(shí)為四十分鐘以上，每次上課前事先用《致家長(zhǎng)一封信》的方式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)心中有數(shù)，以便安排好工作按時(shí)參加。授課形式多種多樣，或講座、或討論、或交流。家長(zhǎng)學(xué)校在教學(xué)中突破傳統(tǒng)模式，學(xué)校統(tǒng)籌安排，開(kāi)設(shè)進(jìn)度性的專(zhuān)題課，學(xué)生入學(xué)家長(zhǎng)即入學(xué)，小學(xué)畢業(yè)和學(xué)生一同畢業(yè)。（三）師資落實(shí)，保障家庭教育質(zhì)量一是由各班主任結(jié)合本班實(shí)際，結(jié)合臨淄區(qū)教育局編印的《牽手兩代》課程授課；二是邀請(qǐng)有關(guān)家庭教育理論專(zhuān)家和臨淄區(qū)家庭教育講師團(tuán)成員作報(bào)告；三是請(qǐng)?jiān)诮逃优矫姹容^成功的家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹；四是由學(xué)校家庭教育講師團(tuán)成員根據(jù)“家庭教育課程研究中心”開(kāi)發(fā)的教材進(jìn)行授課。經(jīng)過(guò)近年的努力，我校已形成了一支專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理，熱情高、責(zé)任強(qiáng)、素質(zhì)好的家庭教育師資隊(duì)伍。學(xué)校將繼續(xù)加大家庭教育教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)其專(zhuān)業(yè)從事家庭教育工作和在專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表家庭教育論文。（四）經(jīng)費(fèi)落實(shí)，推動(dòng)家庭教育工作長(zhǎng)期發(fā)展為了保證家長(zhǎng)學(xué)校的正常運(yùn)行，我們學(xué)校調(diào)撥專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)教育經(jīng)費(fèi)，并專(zhuān)款專(zhuān)用。學(xué)校把家長(zhǎng)教育與教學(xué)工作一樣作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓，并逐步加大經(jīng)費(fèi)的投入，在師資的培訓(xùn)上、教學(xué)條