河南省濮陽市高三統(tǒng)一摸底考試語文試卷

河南省濮陽市高三統(tǒng)一摸底考試語文試卷1．閱讀下面文字，完成后面題目。（9分，每小題3分）

（1）城市從發(fā)端之日起，就由形形色色的人組成。在城市的發(fā)展過程中，軍事、貿(mào)易和遷徒進(jìn)一步推動(dòng)了多元文化的碰撞和融合，也形成了每一座城市的獨(dú)特氣質(zhì)。這種氣質(zhì)一方面基于一個(gè)城市的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；另一方面則集合了城市中各個(gè)社會群體和階層的生活方式和價(jià)值取向。

（2）今天，世界各國的人們比以往任何時(shí)代都更為關(guān)注文化自由以及文化的識別性。全球化下的城市文化面臨著來自各個(gè)方面的沖擊。信息和人員的大量流動(dòng)使得城市之中強(qiáng)勢文化和弱勢文化、異域文化和本土文化、移民文化和主流文化之間的碰撞達(dá)到了前所未有的強(qiáng)度。

（3）多元文化同時(shí)影響著歷史和未來的和諧。越來越多的城市管理者認(rèn)識到，一個(gè)兼顧了歷史和未來、促進(jìn)多元文化和諧共存的文化戰(zhàn)略，以及融合之中的個(gè)性，即鮮明的文化識別，是城市可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。

（4）“和諧”的理念蘊(yùn)藏在中國古老文化之中。中華文化推崇人際之和、天人之和、身心之和。《禮記》在描繪“大同社會”時(shí)提出：“大道之行，天下為公，選賢與能，講信修睦?！薄墩撜Z?子路》記載有：“君子和而不同，小人同而不和?！?/p>

（5）在社會學(xué)上，“和諧”是指一種社會安定平和的狀態(tài)。如《左傳》所言：“八年之中，九和諸侯，如樂之和，無所不諧”。中國的先秦諸子也都在各自的著述中設(shè)想了和諧社會的圖景。同時(shí)“和諧”也見諸西方先賢的理想。古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯系統(tǒng)地提出了“和諧說”，和諧包含著對立和統(tǒng)一。同一時(shí)期的另一位哲學(xué)家赫拉克利特進(jìn)一步提出“看不見的和諧比看得到的和諧更美好”的主張。而在《理想國》和《法律篇》里，柏拉圖也開始尋求“整個(gè)社會將獲得非常和諧的發(fā)展，各個(gè)階級將獲得自然賦予他們的那一份幸?！钡拿篮脿顟B(tài)。

（6）數(shù)百年來，人們對“和諧城市”模式的探討，從來沒有停止過。從“烏托邦”到18世紀(jì)的“理想城市”再到“田園都市”的一系列的理論、主張和模型無不在探索如何建立城市在空間上、秩序上、精神生活和物質(zhì)吐納上的平衡與和諧。自20世紀(jì)80年代以來，隨著環(huán)境問題和發(fā)展問題的日趨嚴(yán)重，可持續(xù)發(fā)展的理念應(yīng)運(yùn)而生。各國政府提出的發(fā)展戰(zhàn)略大多圍繞如何重建人與城市、人與自然的和諧展開，最終達(dá)到現(xiàn)在與未來之間的和諧。由此可見，對“和諧生活”和“和諧城市”的追求和實(shí)踐貫穿人類社會的發(fā)展歷史，并且越來越彰顯在人們?yōu)槌鞘械拿魈焖枥L的藍(lán)圖之中。

（7）建立“和諧城市”，是從根本上立足于人與自然、人與人、精神與物質(zhì)的和諧，在形式上體現(xiàn)為多元文化的和諧共存、城市經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展、科技時(shí)代的和諧生活、社區(qū)細(xì)艙的和諧運(yùn)作以及城市和鄉(xiāng)村的和諧互動(dòng)?！昂椭C城市”的理念對城市管理和城市規(guī)劃提出更新的挑戰(zhàn)，并將之引入更高的境界。

下列有關(guān)“和諧”與“文化”的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（

）A．“和諧”與“文化”一方面基于一個(gè)城市的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；另一方面則集合了城市中各個(gè)社會群體和階層的生活方式和價(jià)值取向。B．信息和人員的大量流動(dòng)使城市之中強(qiáng)勢文化和弱勢文化、異域文化和本土文化、移民文化和主流文化之間的碰撞達(dá)到了前所未有的強(qiáng)度，城市文化面臨著來自各方面的沖擊。C．越來越多的城市管理者認(rèn)識到，城市的可持續(xù)發(fā)展必須兼顧歷史和未來的多元文化狀態(tài)，制定促進(jìn)多元文化和諧共存的文化戰(zhàn)略并融合其中的個(gè)性。D．城市由形形色色的人組成，在城市的發(fā)展過程中，軍事、貿(mào)易和遷徙進(jìn)一步推動(dòng)了多元文化的碰撞和融合，并影響著城市的“和諧”。下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（

）A．人們對“和諧城市”模式的探討，數(shù)百年來從來沒有停止過。從“烏托邦”開始的一系列理論、主張和模型都在探索如何建立城市在空間上、秩序上等方面的平衡與和諧。B．隨著環(huán)境等問題的日趨嚴(yán)重，可持續(xù)發(fā)展的理念應(yīng)運(yùn)而生。各國政府提出的發(fā)展戰(zhàn)略都圍繞如何重建人與城市、人與自然的和諧，最終達(dá)到現(xiàn)在與未來之間的和諧展開。C．作者強(qiáng)調(diào)了立足于人與自然、人與人、精神與物質(zhì)的和諧在建立“和諧城市”中的重要性并且認(rèn)為這些是建立多元文化“和諧城市”的根本。D．多元文化的和諧共存、城市經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展、科技時(shí)代的和諧生活、社區(qū)細(xì)胞的和諧運(yùn)作以及城市和鄉(xiāng)村的和諧互動(dòng)是“和諧城市”的表現(xiàn)形式。根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解分析不正確的一項(xiàng)是（

）A．“和諧”作為一種理念或理想，早就蘊(yùn)含在中國古代文化典籍如《禮記》《論語》中；另一方面，西方先賢如畢達(dá)哥拉斯系統(tǒng)地提出了“和諧說”。B．多少年來，人們一直對“和諧城市”的理念進(jìn)行探討；只是到了今天，“和諧城市”的模式對城市管理和城市規(guī)劃又提出了新的挑戰(zhàn)。C．古希臘的另一位哲學(xué)家赫拉克利特進(jìn)一步提出“看不見的和諧比看得到的和諧更美好”的主張，同樣強(qiáng)調(diào)了和諧的重要意義。D．在《理想國》和《法律篇》里，柏拉圖開始尋求社會將獲得非常和諧的發(fā)展、各個(gè)階級將獲得自然賦予他們的那一份幸福的理想狀態(tài)。2．閱讀下面文言文，完成后面題目。

房喬，字玄齡，齊州臨淄人。幼聰敏，博覽經(jīng)史，工草隸，善屬文。年十八，本州舉進(jìn)士，授羽騎尉。父病綿歷旬月，玄齡盡心藥膳，未嘗解衣交睫。太宗徇地渭北，玄齡杖策謁于軍門，太宗一見，便如舊識，署渭北道行軍記室參軍。玄齡既遇知己，罄竭心力，知無不為。賊寇每平，眾人競求珍玩，玄齡獨(dú)先收人物，致之幕府。及有謀臣猛將，皆與之潛相申結(jié)，各盡其死力。玄齡在秦府十余年，常典管記，每軍書表奏，駐馬立成，文約理贍，初無稿草。高祖嘗謂侍臣曰：“此人深識機(jī)宜，足堪委任。每為我兒陳事，必會人心，千里之外，猶對面語耳?！彪[太子以玄齡、如晦為太宗所親禮，甚惡之，譖之于高祖，由是與如晦并被驅(qū)斥。隱太子將有變也，太宗令長孫無忌召玄齡及如晦，令衣道士服，潛引入閣計(jì)事。及太宗入春宮，擢拜太子右庶子，賜絹五千匹。貞觀元年，代蕭璃為中書令。論功行賞，以玄齡及長孫無忌、杜如晦、尉遲敬德、侯君集五人為第一，進(jìn)爵邢國公，賜實(shí)封千三百戶。三年，拜太子少師，固讓不受，攝太子詹事，兼禮部尚書。明年，代長孫無忌為尚書左仆射，改封魏國公，監(jiān)修國史。既任總百司，虔恭夙夜，盡心竭節(jié)，不欲一物失所。聞人有善，若己有之。明達(dá)吏事，飾以文學(xué)，審定法令，意在寬平。不以求備取人，不以己長格物，隨能收敘，無隔卑賤。論者稱為良相焉。高宗居春宮，加玄齡太子太傅，仍知門下省事，監(jiān)修國史如故。尋以撰《高祖、太宗實(shí)錄》成，降璽書褒美，賜物一千五百段。其年，玄齡丁繼母憂去職，特敕賜以昭陵葬地。未幾，起復(fù)本官。太宗親征遼東，命玄齡京城留守，手詔曰：“公當(dāng)蕭何之任，朕無后顧之憂矣?！避娙制餍担瑧?zhàn)士糧廩，并委令處分發(fā)遣。玄齡屢上言敵不可輕，尤宜誡慎。尋與中書侍郎褚遂良受詔重撰《晉書》。二十三年，駕幸玉華宮，時(shí)玄齡舊疾發(fā)，詔令臥總留臺。及漸篤，追赴宮所，乘擔(dān)輿入殿，將至御座乃下。太宗對之流涕，玄齡亦感咽不能自勝。敕遣名醫(yī)救療，尚食每日供御膳。若微得減損，太宗即喜見顏色；如聞增劇，便為改容凄愴。后疾增劇，遂鑿苑墻開門，累遣中使候問。上又親臨，握手?jǐn)帲蛔詣??；侍右嗑椭c之訣。尋薨，年七十。廢朝三日。

（選自《舊唐書?房玄齡傳》）

對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋；不正確的一項(xiàng)是（

）A．工草隸，善屬文屬：寫作B．文約理贍贍：充足C．潛引入閣計(jì)事潛：偷偷地，暗中D．仍知門下省事知：了解下列各組句子中，全都能直接表明房玄齡賢德的一組是

（

）

①朕無后顧之憂矣

②玄齡獨(dú)先收人物，致之幕府

③玄齡屢上言敵不可輕，尤宜誡慎

④拜太子少師，固讓不受

⑤聞人有善，若已有之

⑥廢朝三日A．①②⑥B．③④⑥C．②③⑤D．①④⑤下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．房玄齡早慧多才，很有孝心。房玄齡從小就很聰明，博覽經(jīng)史，書法、文章俱佳；父親生病時(shí)間很長，他盡心服侍，就連睡覺都顧不上。B．房玄齡與唐太宗李世民一見如故。房玄齡盡心盡力為李世民出謀劃策，延攬人才；如遇到謀士、將才，他就暗中結(jié)交他們，并讓他們甘心為太宗出力。C．房玄齡深受唐太宗信任、重用。房玄齡一度因?yàn)楸蝗酥袀桓咦骝?qū)斥，后又被太宗召回。貞觀元年，進(jìn)爵邢國公，賜實(shí)封千三百戶，拜太子少師。D．房玄齡與唐太宗情深意重。李世民將房玄齡比之于漢高祖的蕭何。房玄齡病重之際，得到了皇帝的厚待。太宗為方便派人探視，鑿開宮墻開門；還親自登門，握著他的手問候。把文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）不以求備取人，不以己長格物，隨能收敘，無隔卑賤。

（2）若微得減損，太宗即喜見顏色；如聞增劇，便為改容凄愴。3．閱讀下面這首宋詩，完成后面題目。

秋思寄子由

黃庭堅(jiān)

黃落山川知晚秋，小蟲催女獻(xiàn)功裘。

老松閱世臥云壑，挽著滄江無萬牛。

【注】此詩寫于元豐四年（1081年），詩人任吉州太和縣（令江西泰和）縣令，很不得意。這時(shí)蘇子由被貶為筠州（今江西高安）監(jiān)鹽酒稅，兩人相距不遠(yuǎn)。

全詩雖只短短四句，卻蘊(yùn)涵著相當(dāng)豐富的情感。請簡要分析。

詩的后兩句主要運(yùn)用了什么表達(dá)技巧？請簡要分析。4．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。

（1）困于心，，而后作；征于色，發(fā)于聲，

。（《生于憂患，死于安樂》）

（2）

，雖九死其猶未悔。

，終不察夫民心。（屈原《離騷》）

（3）風(fēng)急天高猿嘯哀，

。

，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）5．閱讀下面的文字，完成后面題目。

棉花被子

衣向東

（1）有些物品被我們珍藏著，成為我們生命的一部分，并不是因?yàn)樗鼈兌嗝聪∑尜F重，而是其中融入了我們太多的情感。比如一支鋼筆，一本書，一枚發(fā)卡，等等。馬寧珍藏的是一床棉花被子。

（2）馬寧二十年前跟妻子趙薇結(jié)婚的時(shí)候，他的家鄉(xiāng)馬灣鎮(zhèn)還不是風(fēng)景旅游區(qū)，街道狹窄屋舍落敗，一磚一瓦都顯得那么寒酸。有一條水路和一務(wù)旱路通往馬灣鎮(zhèn)，水路不寬，旱路崎嶇，把滿眼的青山綠水，封閉在山巒疊嶂的一團(tuán)寧靜中。南方濕潤的空氣和繚繞的山霧，使得門前青石扳上的苔蘚，一年年滋蔓著。每年入冬之后，日子就陰冷得很了。

（3）趙薇是北京部隊(duì)大院出生的女子，對南方陰冷的天氣，難免有些不適應(yīng)。馬寧說：“你別擔(dān)心那邊冷，我早就寫信告訴我媽，讓她縫做一床新棉花被子，冷不著你?！?/p>

（4）趙薇知道這件事情對馬寧的重要性，她就不再說什么了，跟隨他走進(jìn)南方陰冷而灰暗的小鎮(zhèn)。

（5）馬寧的母親按照兒子來信的要求，選用了上等的新棉花，縫做了一床棉被。白棉布的被里，大紅的緞子被面，密密實(shí)實(shí)的針腳，看上去非常講究。她怕凍著了北京來的兒媳婦，被子里墊了厚厚的棉花。趙薇擁著被子，就聞到了新棉花的氣息，還有白棉布的香氣。

（6）等到兒子兒媳離去后，母親就很細(xì)心地收起棉被，把它保存在厚重的木箱里。南方的屋子潮濕，遇到好天氣，她總要把棉被放在陽光下晾曬，讓棉花保持著蓬松細(xì)軟的狀態(tài)。

（7）馬寧結(jié)婚的第二年，家鄉(xiāng)發(fā)了一場洪水，環(huán)繞馬灣鎮(zhèn)的河流水位暴漲，淹沒了屋前的石階。母親屋內(nèi)的水漫過了床鋪。她用塑料布纏裹著那床加厚棉被，抱在懷里，站在客廳的方桌上，整整站了六個(gè)小時(shí)。馬寧的哥哥試圖幫她接過棉被，她卻不肯松手。

（8）屋前的柿子樹綠了又黃，黃了又綠，一晃五六年過去了，北京的兒媳始終沒有回來。一個(gè)夏天的晚上，母親突然主動(dòng)把電話打到北京，說她想他們了。馬寧說：“這好辦，你到北京來住些日子吧?！?/p>

（9）馬寧就讓哥哥把母親送到了北京，母親住了二十幾天，就再也住不下去了，吵著要回老家。眼下南方正是梅雨季節(jié)，她老是擔(dān)心木箱內(nèi)存放的那床棉被潮濕生霉了。母親到家的當(dāng)天，就把棉被從本箱內(nèi)倒騰出來，果然挨近木箱底部的棉被子，有些潮濕，她急忙把被子抱出去放在陽光下晾曬。

（10）這樣又過了兩個(gè)春秋。有一天母親晾曬被子的時(shí)候，因?yàn)樾貝灇獯?，竟沒有力氣將被子搭在鐵絲架上了。母親心里就恨自己不中用，知道自己活不太久了，禁不住抱著棉被子，蹲在地上哭了。

（11）也就是這個(gè)冬季，母親在一個(gè)陰冷的雨天走了。在母親生命最后的日子里，馬寧的姐姐一直守候在病床前。母親對女兒說的最后一句話是：“別忘了經(jīng)常把木箱里的被子拿出來晾曬。”

（12）馬寧趕回家處理了母親的后事。馬寧的姐姐就把關(guān)于棉被子的一些細(xì)節(jié)，詳細(xì)告訴了馬寧。姐姐說：“媽說，要是以后趙薇回來，讓她放心地蓋那被子，還軟乎呢。”馬寧把棉被帶回了北京。盡管他居住的樓房一年四季都很干燥，但他還是經(jīng)常在陽光充足的時(shí)候，把棉被子放在陽臺上晾曬。有時(shí)候他也陪伴著棉被，坐在溫暖的陽光里，想一些很久遠(yuǎn)的事情。想到愧疚處，他就把自己的臉埋在棉被里，靜靜地流淚。

（13）棉被因?yàn)槌宰懔岁柟猓N在他臉上的時(shí)候，就更加柔軟而溫暖了。

下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（

）（

）

A．棉花被子是小說的線索，小說通過棉花被子這一物件表達(dá)了母親與孩子之間難以割舍的親情。B．母親住在北京時(shí)依然想著家里的棉花被子，可見母親已經(jīng)將打理棉花被子當(dāng)作一種精神寄托了。C．馬寧多年來一直珍藏著棉花被子，可見棉花被子已經(jīng)融入了他和母親的親情以及他和趙薇的愛情。D．北京部隊(duì)大院出生的媳婦趙薇結(jié)婚時(shí)就領(lǐng)教了江南冬天的陰冷，之后再也不敢回馬寧的家鄉(xiāng)馬灣鎮(zhèn)了。E．母親去世后的許多年，馬寧經(jīng)常把自己的臉埋在棉被里，靜靜地流淚，只是表現(xiàn)出他對母親的愧疚。

“想到愧疚處，他就把自己的臉埋在棉被里，靜靜地流淚?！闭埪?lián)系全文，說說這“淚水”中包含了些什么。

第二段的景物描寫有何作用？請作賞析。

母親臨終時(shí)對女兒說的最后一句話是：“別忘了經(jīng)常把術(shù)箱里的被子拿出來晾曬?！闭埬憬Y(jié)合人物的性格特點(diǎn)，探究母親此時(shí)的心理。6．閱讀下面的文字，完成后面題目。

與書籍交流人的生命可以更豐盈

曹文軒1954年1月生，現(xiàn)任北京大學(xué)中文系教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鳥》，文學(xué)作品集《忱郁的田園》《薔薇谷》?！恫莘孔印返茸髌穼耀@國內(nèi)各項(xiàng)大獎(jiǎng)，有作品被翻譯為英、法、日、韓等文字。

記者：您一直很重視閱讀，甚至曾說“讀書也是一種宗教”，那么讀書對人到底會產(chǎn)生哪些影響呢？

曹文軒：讀書可以豐富個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樘斓剡|闊無際，個(gè)人只能體驗(yàn)廣闊世界中很小范圍內(nèi)的東西。所以其實(shí)人對生活、對人生的理解很狹隘、很蒼白，甚至可以說是空洞。從情感上講，人很多時(shí)候難免覺得孤寂。書籍能夠有效改變這一切，它跨越時(shí)空，呈現(xiàn)了不同世界里的不同紐驗(yàn)，你坐在家中讀書就能知聞天下事。這樣來看，與書籍交流，人的生命可以更豐盈，不夸張地說，讀書使得生命延長。

一個(gè)讀書人和一個(gè)不讀書的人眼中的世界是不一樣的，書籍給讀書人打開了另一扇門。有了書上獲得的知識作為基礎(chǔ)，創(chuàng)造就變得更容易。而且，在多元文化的沖擊下，個(gè)人往往不由自主地跟著喧囂、浮躁隨波逐流。書，正是渦流中的“救生圈”。即使不說書的內(nèi)容，單就讀書速一形式本身，就能使你在喧澤與騷動(dòng)中獲得寧靜。我說讀書也是一種宗教，是指我們讀書的時(shí)候，肯定在與書對話，可以敞開。扉，將m中的委屈、怨恨以及無法言表的一切，亳無保留地向它傾訴情愫，并可得到指引，與教徒向上帝禱告有一定的相似性。

記者：這些影響有何外在表現(xiàn)？

曹文軒：讀書人與不讀書的人，二者就是不一樣，從氣質(zhì)上就看得出來。比如有些人天生長相不出色，甚至丑陋，但讀書能讓他們獲得新生。他們站在講臺上侃侃而談自己的發(fā)現(xiàn)，他們在生活中率性地幽默風(fēng)趣……同樣一個(gè)人，“書卷氣”讓讀書人的神采、魅力從平凡的外表下透射出來。

記者：但也有讀書人氣質(zhì)猥瑣，不能簡單地把氣質(zhì)好歸結(jié)在讀書上吧？

曹文軒：顯而易見，書有好壞之分，人有會讀書的也有不會讀書的。我早就說過，開卷禾必有益。有些書歪曲、丑化生活，文字、思維水準(zhǔn)低下，長期讀這種書并以此為美，就像在吸食毒品，會把情感搞得遲鈍，把思維搞得平庸，把談吐搞得俗氣。

記者：可是很多人一直讀專家推薦的書目，也并沒有顯著的成效。

曹文軒：很多人都在讀書，讀的也是好書，但不是誰都能把好書讀好，原因之一就是他們書讀得全然沒了個(gè)性。讀書的過程中一定要有批駁精神，要敢于與書爭論，書的價(jià)值一者是共鳴，=者是碰撞。除了一些大家都應(yīng)該讀的基本書目之外，一個(gè)人讀書應(yīng)該有選擇，要挑食。人的雕琢忌諱用一個(gè)模子，因?yàn)橐粋€(gè)人若無個(gè)性，必然索然無味；作文同樣忌諱雷同，人云亦云的東西，就失去了其存在的意義。我前面說過，書在影響人，書就是一把刻刀，都讀一樣的書，那么這把刻刀就成了消滅個(gè)性的“屠刀”。所以，聰明人讀書會獨(dú)辟蹊徑，讀不同的書，看不同的景。選書要有個(gè)性，讀法與理解更要有個(gè)性。讀文章時(shí)，別管別人對那書的嘮叨，甚至不在乎權(quán)威專家對書的剖析，只管按自己的心思去讀，按自己的直覺去讀，甚至按自己的奇思異想去讀，這樣才能有自己獨(dú)到的見解、獨(dú)樹一幟的個(gè)性。一句話，讀完一本書必須要沉淀出自己的東西。

記者：看起來，讀書的必備品質(zhì)竟然是選擇，而且選擇要貫穿全程。

曹文軒：的確是，讀書的效果與性格有關(guān)，與警覺有關(guān)。書海浩森，航海者（讀書人）必須具備充分的自主意識、駕馭意識。知識欺人比世上任何惡人欺人還甚，一個(gè)沒有自主意識的人，知識早晚會將其淪為奴隸。如果沒有駕馭意識，知識只是一堆一無用處的石頭，它既不能助你前進(jìn)，也不能使你增加財(cái)富。知識只有在那些有自主意識和駕馭意識的讀書人那里，才可親可愛，才具有美感，才具有使人升學(xué)的力量。也只有那樣的讀書人，才會品嘗到暢游書海的莫大快感。

，

記者：但對中小學(xué)生來說，他們讀書是受到外界干預(yù)的，并且在外界的干擾下，他們也會考慮到讓自已的閱讀服務(wù)于學(xué)習(xí)。精確地說，是服務(wù)于升學(xué)考試。

曹文軒：我曾經(jīng)對清華、北大的高考“狀元”們進(jìn)行分析，首先發(fā)現(xiàn)的一個(gè)事實(shí)就是他們都是一些喜歡“自己閱讀”的人，我認(rèn)為這是他們成功的一個(gè)根本原因。因?yàn)樗麄冊谂c書的對話中釋放了學(xué)習(xí)壓力、生活壓力所帶來的憂郁與苦悶，讀書非但沒有影響他們計(jì)劃內(nèi)的學(xué)習(xí)，反而促進(jìn)了他們有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。書中那些看似與概念、公式無關(guān)的文字，給了他們小范圍內(nèi)的東西。所以其實(shí)人對生活、對人生的理解很狹隘、很蒼白，甚至可以說是空洞。從情感上講，人很多時(shí)候難免覺得孤寂。書籍能夠有效改變這一切，它跨越時(shí)空，呈現(xiàn)了不同世界里的不同經(jīng)驗(yàn)，你坐在家中讀書就能知聞天下事。這樣來看，與書籍交流，人的生命可以更豐盈，不夸張地說，讀書使得生命延長。

一個(gè)讀書人和一個(gè)不讀書的人眼中的世界是不一樣的，書籍給讀書人打開了另一扇門。有了書上獲得的知識作為基礎(chǔ)，創(chuàng)造就變得更容易。而且，在多元文化的沖擊下，個(gè)人往往不由自主地跟著喧囂、浮躁隨波逐流。書，正是渦流中的“救生圈”。即使不說書的內(nèi)容，單就讀書速一形式本身，就能使你在喧嘩與騷動(dòng)中獲得寧靜。我說讀書也是一種宗教，是指我們讀書的時(shí)候，肯定在與書對話，可以敞開心扉，將心中的委屈、怨恨以及無法言表的一切，亳無保留地向它傾訴情愫，并可得到指引，與教徒向上帝禱告有一定的相似性。

記者：這些影響有何外在表現(xiàn)？

曹文軒：讀書人與不讀書的人，二者就是不一樣，從氣質(zhì)上就看得出來。比如有些人天生長相不出色，甚至丑陋，但讀書能讓他們獲得新生。他們站在講臺上侃侃而談自己的發(fā)現(xiàn)，他們在生活中率性地幽默風(fēng)趣……同樣一個(gè)人，“書卷氣”讓讀書人的神采、魅力從平凡的外表下透射出來。

記者：但也有讀書人氣質(zhì)猥瑣，不能簡單地把氣質(zhì)好歸結(jié)在讀書上吧？

曹文軒：顯而易見，書有好壞之分，人有會讀書的也有不會讀書的。我早就說過，開卷未必有益。有些書歪曲、丑化生活，文字、思維水準(zhǔn)低下，長期讀這種書并以此為美，就像在吸食毒品，會把情感搞得遲鈍，把思維搞得平庸，把談吐搞得俗氣。

記者：可是很多人一直讀專家推薦的書目，也并沒有顯著的成效。

曹文軒：很多人都在讀書，讀的也是好書，但不是誰都能把好書讀好，原因之一就是他們書讀得全然沒了個(gè)性。讀書的過程中一定要有批駁精神，要敢于與書爭論，書的價(jià)值一者是共鳴，二者是碰撞。除了一些大家都應(yīng)該讀的基本書目之外，一個(gè)人讀書應(yīng)該有選擇，要挑食。人的雕琢忌諱用一個(gè)模子，因?yàn)橐粋€(gè)人若無個(gè)性，必然索然無味；作文同樣忌諱雷同，人云亦云的東西，就失去了其存在的意義。我前面說過，書在影響人，書就是一把刻刀，都讀一樣的書，那么這把刻刀就成了消滅個(gè)性的“屠刀”。所以，聰明人讀書會獨(dú)辟蹊徑，讀不同的書，看不同的景。選書要有個(gè)性，讀法與理解更要有個(gè)性。讀文章時(shí)，別管別人對那書的嘮叨，甚至不在乎權(quán)威專家對書的剖析，只管按自己的心思去讀，按自己的直覺去讀，甚至按自己的奇思異想去讀，這樣才能有自己獨(dú)到的見解、獨(dú)樹一幟的個(gè)性。一句話，讀完一本書必須要沉淀出自己的東西。

記者：看起來，讀書的必備品質(zhì)竟然是選擇，而且選擇要貫穿全程。

曹文軒：的確是，讀書的效果與性格有關(guān)，與警覺有關(guān)。書海浩森，航海者（讀書人）必須具備充分的自主意識、駕馭意識。知識欺人比世上任何惡人欺人還甚，一個(gè)沒有自主意識的人，知識早晚會將其淪為奴隸。如果沒有駕馭意識，知識只是一堆一無用處的石頭，它既不能助你前進(jìn)，也不能使你增加財(cái)富。知識只有在那些有自主意識和駕馭意識的讀書人那里，才可親可愛，才具有美感，才具有使人升華的力量。也只有那樣的讀書人，才會品嘗到暢游書海的莫大快感。

記者：但對中小學(xué)生來說，他們讀書是受到外界干預(yù)的，并且在外界的干擾下，他們也會考慮到讓自已的閱讀服務(wù)于學(xué)習(xí)。精確地說，是服務(wù)于升學(xué)考試。

曹文軒：我曾經(jīng)對清華、北大的高考“狀元”們進(jìn)行分析，首先發(fā)現(xiàn)的一個(gè)事實(shí)就是他們都是一些喜歡“自己閱讀”的人，我認(rèn)為這是他們成功的一個(gè)根本原因。因?yàn)樗麄冊谂c書的對話中釋放了學(xué)習(xí)壓力、生活壓力所帶來的憂郁與苦悶，讀書非但沒有影響他們計(jì)劃內(nèi)的學(xué)習(xí)，反而促進(jìn)了他們有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。書中那些看似與概念、公式無關(guān)的文字，給了他們行之有效的辦法、豁達(dá)自由的思路和拼搏向上的勇氣。試想，一個(gè)視野、思路開闊的人，學(xué)習(xí)起來是否事半功倍？高考“狀元”們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)課本的功夫，可以在課本以外廣闊的讀書世界里獲得?，F(xiàn)代教育理念不正是讓學(xué)生在獲得知識的過程中掌握自己去獲取新知識的方法和能力嗎？最終不正是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力嗎？“自己閱讀”其實(shí)就是在自學(xué)!并且我觀察到，這些出類拔萃的“狀元”們，往往顯得比他們的同齡人成熟，這種人格的長進(jìn)，閱讀功不可沒，而人格的長進(jìn)肯定能帶來學(xué)習(xí)的長進(jìn)。一個(gè)人的人格最重要，這決定著他能夠走多遠(yuǎn)。

下列對本文內(nèi)容的理解和分析，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（

）（

）A．曹文軒認(rèn)為，讀書能夠豐富一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，因此，與書籍交流，人的生命可以更豐盈；在一定程度上，讀書可以使人延長生命。B．書有好壞之分，好書能讓讀書人的神采、魅力從平凡的外表下投射出來。好書只要認(rèn)真讀，不管處于哪個(gè)階層，有無基礎(chǔ)，都能讀好。C．“刻刀就成了消滅個(gè)性的‘屠刀’”用形象的手法說明讀書應(yīng)該有所選擇的道理。聰明人讀書會選出適合自己個(gè)性的書來讀，并常有自己獨(dú)到的見解。D．在曹文軒看來，有些出類拔萃的“狀元”，往往顯得比他們的同齡人成熟，閱讀起了很大作用，尤其是他們大多喜歡讀課本以外的書。E．本文中的“讀書是一種宗教”是指我們讀書時(shí)可以與書對話，可以向書敞開心扉，將心中所有毫無保留地向它傾訴并可得到指引。

曹文軒就“讀書”這一話題，從三個(gè)方面闡述了自己的觀點(diǎn)，請分別加以概括。

“書有好壞之分，人有會讀書的也有不會讀書的”，怎樣成為一個(gè)會讀書的人？請結(jié)合文本的內(nèi)容作答。

北京文科狀元張玥說：“即使在高三時(shí)，也應(yīng)該以讀書、積累為主。”清華、北大的高考“狀元”也都是喜歡“自己閱讀”的人。閱讀對“狀元”的產(chǎn)生起了怎樣的作用？聯(lián)系你讀過的某一部作品，說說它對你有哪些影響？7．下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)詞語使用正確的一項(xiàng)是（

）A．經(jīng)過兩輪激戰(zhàn)，廣州恒大隊(duì)以總比分8：1淘汰了日本柏太陽神隊(duì)，成為首支進(jìn)入亞冠聯(lián)賽決賽的中國球隊(duì)，數(shù)萬球迷無不額手稱慶，天河體育場成了紅色的海洋。B．郭敬明的長篇小說《小時(shí)代》受到年輕人的熱烈追捧，而專業(yè)評論者對此卻褒貶不一：有人認(rèn)為作者用詞精妙，錦心繡口；有人則認(rèn)為作品情感虛假，無病呻吟。C．“蘋果”公司9月份發(fā)布了最新的手機(jī)操作系統(tǒng)ios7，對原有的的操作方式進(jìn)行了大幅度調(diào)整，這預(yù)示了“蘋果”將會改頭換面，與喬布斯時(shí)代的風(fēng)格有所不同。D．?dāng)⒗麃喎磳ε煞Q政府軍21日在首都大馬士革郊區(qū)使用化學(xué)武器，造成大量人員傷亡，敘政府?dāng)嗳环裾J(rèn)，指責(zé)反對派蓄意制造謊言，雙方僵持不下，局勢如箭在弦。8．下列各句中，沒有語病的一句是（

）A．嫦娥三號的成功落月，首次做到了我國航天器在地外天體軟著陸和巡視勘察，標(biāo)志著我國探月工程第二步戰(zhàn)略目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，具有里程碑意義。B．作為一名共產(chǎn)黨員和黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹黨的十八大精神，想問題、辦事情都應(yīng)該從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。C．王振鵬的《江山勝覽圖》描繪了仲春季節(jié)江南山水風(fēng)光和人們?nèi)粘Ｉ睿粌H是研究元代社會的“百科全圖”，而且是研究元代繪畫的重要圖像。D．現(xiàn)任政府如果不能推動(dòng)官員財(cái)產(chǎn)公開，把權(quán)力曬在陽光下，就難以真正改變目前公款消費(fèi)、權(quán)力尋租，也就無法保證反腐的有效性和長久性。9．把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

①這樣，我們可以更清楚地認(rèn)識教育有哪些構(gòu)成要素，這些要素之間的基本結(jié)構(gòu)及運(yùn)作關(guān)系怎樣。

②在這種背景下，猛然冒出“教育是什么”的發(fā)問，似乎讓人感到有點(diǎn)故弄玄虛的味道，其實(shí)不然。

③這樣的了解，對一個(gè)從事教育活動(dòng)的人來說，實(shí)在是必不可少的。

④在我們探討“什么是教育”時(shí)，我們最終得到的結(jié)論，只能幫助我們在紛繁的社會現(xiàn)象中辨認(rèn)出哪些社會活動(dòng)屬于“教育”活動(dòng)的范疇。

⑤當(dāng)我們提問“什么是教育”，并經(jīng)過一番討論形成一個(gè)結(jié)論后，似乎已經(jīng)把問題解決了。

⑥當(dāng)我們走近“教育”的時(shí)候，實(shí)在還有對它“深入”考察一番的必要。A．④⑤②⑥③①B．⑤②④⑥①③C．⑥①⑤②④③D．②⑥③⑤④①10．某校利用宣傳櫥窗舉辦關(guān)于“遼寧”號的專題展覽，展覽包括三個(gè)板塊。請根據(jù)下面的材料，為展覽擬寫總標(biāo)題和各板塊標(biāo)題。要求：簡明生動(dòng)，每個(gè)標(biāo)題不超過8個(gè)字。

中國“遼寧”號航空母艦是中國人民解放軍海軍的第一艘航空母艦。其外殼原是蘇聯(lián)海軍庫茲涅佐夫級航空母艦的二號艦“瓦良格”號。中國改造的“瓦良格”號是一艘常規(guī)動(dòng)力航母，由蘇聯(lián)在上世紀(jì)80年代開始建造。蘇聯(lián)解體后，建造工程被迫下馬。1998年，廢舊的“瓦良格”號被中國公司收購，2003年3月抵達(dá)中國大連港。中國對“瓦良格”號航母進(jìn)行改造，這是海軍裝備建設(shè)新的發(fā)展成果，標(biāo)志看中國沒有航母的歷史從此結(jié)束。2012年9月25日，該艦被命名為“遼寧”號，正式加入中國海軍序列。航母入列，對于提高中國海軍綜合作戰(zhàn)力量現(xiàn)代化水平、增強(qiáng)防衛(wèi)作戰(zhàn)能力，發(fā)展遠(yuǎn)海合作與應(yīng)對非傳統(tǒng)安全威脅能力，有效維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益，促進(jìn)世界和平與共同發(fā)展，具有重要意義。11．請用簡潔的文字對下面的新聞事件進(jìn)行點(diǎn)評。要求：觀點(diǎn)鮮明，言之成理，不超過100字。

由中央電視臺和國家語委聯(lián)合主辦的大型電視文化節(jié)目《中國漢字聽寫大會》播出以來，引發(fā)7關(guān)注熱潮。2013年10月18日晚總決賽在央視一套、十套并機(jī)播出，以很高的收視率，為這個(gè)以嚴(yán)肅題材創(chuàng)造了流行文化消費(fèi)奇跡的節(jié)目畫上了完美句號。該節(jié)目的熱播也引起了廣泛的熱議。

有人認(rèn)為該節(jié)目讓廣大觀眾在電視熒屏前領(lǐng)略了中華漢字之美，喚醒了國人對漢字的記憶與熱情。有人認(rèn)為漢字聽寫大會承載著億萬華夏兒女傳承漢字書寫文化，振興中華數(shù)千年文明的夢想。但是也有人質(zhì)疑，詩人楊黎寫了篇文童，將“漢字聽寫大會”評價(jià)為“一場幽怨的復(fù)辟”，他認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，把青春用于死背硬記那些生僻的文字，真是對生命的糟蹋，“羋，麿，椧”這樣的漢字能寫出來，難道我就牛嗎？12．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一個(gè)鄉(xiāng)下人在城里的商業(yè)街開了家店鋪，發(fā)現(xiàn)這里到處是殘磚亂石。鄰街的商家勸他說，街上的生意不好做，石頭可以使路人和車輛慢下來，進(jìn)店鋪的幾率增加了，才能有商機(jī)。而鄉(xiāng)下人卻堅(jiān)決搬走石頭，并找人修平了路面，從此，人車暢流，一派繁華，以前繞道的人也回來了。

注意：（1）選好角度，確定立意，自擬題目。（2）不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。（3）明確文體，但不得寫成詩歌。（4）不得抄襲、套作。參考答案由系統(tǒng)自動(dòng)生成，請仔細(xì)校對后酌情使用參考答案1．A

B

B[※解析※]

試題分析：論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個(gè)角度命題，概念注意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當(dāng)”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強(qiáng)加因果”“強(qiáng)行推理”等錯(cuò)誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對讀原文、尋找細(xì)微的差別。選項(xiàng)A對應(yīng)的原文“這種氣質(zhì)一方面基于一個(gè)城市的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；另一方面則集合了城市中各個(gè)社會群體和階層的生活方式和價(jià)值取向”選項(xiàng)為“‘和諧’與‘文化’一方面基于一個(gè)城市的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；另一方面則集合了城市中各個(gè)社會群體和階層的生活方式和價(jià)值取向”，選項(xiàng)偷換概念。

考點(diǎn)：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

試題分析：B項(xiàng)錯(cuò)在將原文“大多圍繞”換成了“都圍繞”，混淆范圍。

考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

試題分析：選項(xiàng)B對應(yīng)的原文“‘和諧城市’的理念對城市管理和城市規(guī)劃提出更新的挑戰(zhàn)”，“模式”與“理念”顛倒了，主客顛倒。

考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。2．D

C

C

（1）他不以求全來選人，不用自己的長處來要求他人，根據(jù)他人的才能任用，不因他人的地位卑賤而排斥。（譯對“格物”（要求他人）、“收敘”（任用）、“隔”（排斥）各1分，大意對2分。共5分）（2）如果他的病略能減退，太宗就高興得露出喜色；如果聽說病情加重，太宗就變得滿面凄愴。（補(bǔ)出省略成分“病情”1分，譯對“見”（露出）、“改”（變得）各分1分；大意對2分。共5分）[※解析※]

試題分析：知：主持、掌管。實(shí)詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，一般刻意回避考綱規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞，并且考題選項(xiàng)中夾雜出現(xiàn)通假字、古今異義、詞類活用等文言現(xiàn)象。答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否，D項(xiàng)“知”后面與“門下省”相連，應(yīng)解釋為“主持，掌管”。

考點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級為理解B。

試題分析：此類題目先看題干中有沒有“直接表現(xiàn)”的字樣，然后分析所給文段是否是題干中要求的人物的所作所為，再分析是否是題干中要求的性格，用排除法做準(zhǔn)確率高還節(jié)省時(shí)間，此題有“直接”此題對象是“房玄齡”性格特征是“賢德”，①⑥是間接描寫，排除這兩項(xiàng)得到答案。

考點(diǎn)：篩選文中的信息。能力層級為C。

試題分析：此類題目一般不會太難，命題方向重要是人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯。抓住這幾方面仔細(xì)對讀原文找到錯(cuò)誤，應(yīng)該很簡單。C項(xiàng)，拜太子少師應(yīng)為“貞觀三年”而不是“貞觀元年”，時(shí)間錯(cuò)誤。

考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

試題分析：翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，因?yàn)榕芯頃r(shí)間較緊，一般就看重點(diǎn)詞語的翻譯情況，所以如果不是直譯有時(shí)意思對可能老師誤判。還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動(dòng)句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”在翻譯中一定要有所體現(xiàn)。（1）格物——要求他人，收敘——任用，隔——排斥。（2）見——露出，改——變得。

考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

【參考譯文】

房喬，字玄齡，是齊州臨淄人。小時(shí)候就很聰明，廣泛地閱讀了經(jīng)書、史書。工于草書和隸書，善于寫文章。十八歲時(shí)，被本州推舉為進(jìn)士，朝廷授予羽騎尉的官職。父親生病綿延十個(gè)月，玄齡的心思全部用在父親的藥物和膳食上，不曾脫衣服睡過一次好覺。太宗攻占渭水北邊的土地，玄齡驅(qū)馬到軍門求見。太宗一見他，就像老朋友一樣，讓他代理渭北道行軍記室參軍。玄齡已經(jīng)遇到了知己的人，偏用盡自己的全部心力，知道的沒有不馬上去做的。每次平定賊寇，眾人爭著去尋找珍寶古玩，只有玄齡先接受杰出人物，安置到幕府中。當(dāng)有謀臣猛將，都跟他們暗中互相結(jié)交，各人都表示愿為太宗竭盡死力。玄齡在李市民秦王府中十多年，常負(fù)責(zé)管理文牘，每逢寫軍書奏章，停馬立即可成。文字簡約義理充足。一開始就不用草稿。高祖曾經(jīng)對侍臣說：“這個(gè)人深重地了解機(jī)宜，足能委以重任。每當(dāng)替我兒陳說事務(wù)，一定能了解人的心理，千里之外，好像對面說話一樣?！彪[太子李建成因?yàn)樾g、如晦為太宗親近禮遇，很憎惡他們，在高祖面前說他們的壞話，因此玄齡跟如晦一起被驅(qū)斥。隱太子（太子李建成的謚號）將要發(fā)動(dòng)兵變時(shí)，太宗令長孫無忌召玄齡和如晦，叫他們穿道士的服裝，暗中帶進(jìn)內(nèi)閣商量大事。等到太宗成為太子之后，提升玄齡擔(dān)任太子右庶子，賜絹五千匹。貞觀元年，玄齡代蕭瑀為中書令。太宗論功行賞，把玄齡跟長孫無忌、杜如晦、尉遲敬德、侯君集五人作為第一等，進(jìn)爵為邢國公，賜實(shí)封千三百戶。貞觀三年，任命他為太子少師，他堅(jiān)決推辭不接受，代理太子詹事，兼禮部尚書。第二年，代長孫無忌為尚書左卜射，改封魏國公，監(jiān)編國史。已擔(dān)任總領(lǐng)百司的官職以后，日夜虔誠恭敬，用盡全部的心力，不想讓每一個(gè)人才失去應(yīng)當(dāng)處的位置。聽到他人的長處，好像自己擁有一樣高興。他對行政事務(wù)明晰練達(dá)，并且用文獻(xiàn)經(jīng)典來加以整治。他審查修訂法令，意在寬容和平穩(wěn)。他不以求全來選人，不用自己的長處來要求他人，看他的才能任用，不因他人的地位卑賤而排斥，議論的人都稱贊他是良相。高宗成為太子之后，加玄齡為太子太傅，仍或主持門下省事務(wù)，監(jiān)管編撰國史像原來那樣。不久因撰寫《高祖太宗實(shí)錄》成，賜下璽書表彰，賜物一千五百段。這一年，玄齡因繼母去世丁憂服喪離開職位，朝廷特地下詔在昭陵賜給他墓地。不久，他又從回本官職位。太宗親征遼東時(shí)，命玄齡在京城留守，親手寫詔書說：“你擔(dān)負(fù)蕭何一樣的重任，我沒有后顧之憂了?！避婈?duì)的兵器、戰(zhàn)士的糧食，都交給他下令處置調(diào)發(fā)。玄齡多次上書說不可輕敵，尤應(yīng)當(dāng)警惕小心。不久跟中書侍郎褚遂良受詔重編《晉書》。貞觀二十三年，皇上駕臨玉華宮，當(dāng)時(shí)玄齡老病復(fù)發(fā)，皇上下詔令他睡在總留臺。到他漸漸病重，玄齡追赴玉華宮，坐偏轎入殿，將近到皇帝御座才下轎。太宗對他流淚，玄齡也感傷悲咽得不能自我控制。下詔派名醫(yī)救治。掌管皇帝膳食的官員每天對他供應(yīng)御膳。如果他的病略能減退，太宗就高興得露出喜色；如果聽說病情加重，就變得滿面凄愴。后病情加重，就鑿開宮墻開門，多次派宦官問候?；噬嫌钟H自光臨，握手?jǐn)e，悲不能忍；皇太子也去跟他訣別。不久去世，享年七十。朝廷三日不上朝。3．這首詩抒發(fā)了作者落魄無依的郁悶感受（1分），仕途坎坷多難、功名未遂的感慨（2分），強(qiáng)烈地表達(dá)了與惡濁的社會現(xiàn)實(shí)格格不入的孤傲之情（1分），也有慰勉蘇子由（蘇轍）之意（1分）。（本小題5分。意思對即可給分。）

這兩句運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法（2分），把自己比做高臥云壑的老松，還語帶夸張地說只有滄江挽纖的萬牛才能把老松拖走（2分），生動(dòng)形象、瘦硬蘊(yùn)藉的語言有力地表達(dá)了詩人決不與世俗同流合污的品格（2分）。（本小題6分。修辭手法答出比喻即可得2分。其他經(jīng)得起推敲、合乎情理的賞析亦給相應(yīng)分。）[※解析※]

試題分析：這是一道詩歌情感探究的題目，探究情感要注意詩歌的標(biāo)題“秋思”“寄子由”和注釋“很不得意”以及詩中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語：“黃落”“晚秋”落魄，“老松”“臥云壑”孤高，“挽著”堅(jiān)定。

考點(diǎn)：評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級為鑒賞評價(jià)D。

試題分析：這是一道手法賞析的題目，比喻的修辭很容易看出，答題時(shí)要答出效果，表明自己的志向。

考點(diǎn)：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。能力層級為鑒賞評價(jià)D。4．（1）衡于慮

而后喻（2）亦余心之所善兮

怨靈修之浩蕩兮（3）渚清沙白鳥飛回

無邊落木蕭蕭下[※解析※]試題分析：注意重點(diǎn)字的寫法：“衡”“渚”“蕭”。

考點(diǎn)：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。5．選A得3分，選B得2分，選E得1分。C、D不給分。（本題最高得5分）

淚水中既包含著對沒有能夠經(jīng)?；丶铱赐赣H的悔恨之意和自責(zé)（2分），又包含著感受到母愛的幸福（2分），更含有對母親的思念和“陰陽兩隔”的哀傷、落寞和無奈（2分）。（本題共6分。意思對即可給分。）

這里的環(huán)境描寫突出了馬寧家鄉(xiāng)的衰敗與封閉，為下文北京媳婦呆不久作鋪墊（3分）；突出了江南的潮濕和陰冷，為下文寫母親縫做棉被和晾曬棉被作鋪墊（3分）。（本題6分。其他合乎情理的說法也給相應(yīng)分。）

本題答案要點(diǎn)示例）母親的心理是我再也不能給孩子晾曬那床被子了（2分），要是兒子一家回來，可不能讓他們受涼（2分），女兒你替娘經(jīng)常把被子拿出來曬曬吧，替娘照顧他們（2分），希望他們?；乩霞遥?分）！（本題8分。其他合乎情理的說法也給相應(yīng)分。）[※解析※]

試題分析：小說的閱讀要注意“五位一體”的分析，結(jié)合《祝?！酚涀「髯缘淖饔?。

1、標(biāo)題的作用：點(diǎn)明人物、環(huán)境、情節(jié)（有時(shí)是線索）或暗示主旨?！蹲８！分饕c(diǎn)明情節(jié)，也是文章的線索，暗示主題，全部魯鎮(zhèn)都在祝?？上榱稚┧廊?，什么原因，這正是本文的主旨。

2、人物，性格特征是必考的內(nèi)容，注意分析，要通過各種手法（直接的包括肖像、語言、動(dòng)作、環(huán)境、心理和間接描寫）分析，可能分析出若干性格，但一定要注意要有理有據(jù)，每種性格特征后要有具體的依據(jù)還要注意選取和小說主旨關(guān)系最密切的作為答案。還要注意次要人物，如柳媽和我，這些人物主要是為重要人物服務(wù)的。同時(shí)還要指向主旨，如《祝?！分形业淖饔?，我是一個(gè)小資產(chǎn)階級知識分子形象，對現(xiàn)實(shí)不滿但又不能斗爭，采取妥協(xié)、躲避的策略，同時(shí)又是全文的線索，起到見證人的作用，讓故事顯得真實(shí)可信，同時(shí)揭示主旨，這種社會依靠小資產(chǎn)階級是沒有出路的，這正是作者彷徨的原因。

3、環(huán)境，包括社會和自然環(huán)境，主要作用是渲染氣氛、奠定情感基調(diào)、交待人物活動(dòng)的場景，暗示人物心理、性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，鋪墊、引起下文，有時(shí)是文章的線索，相互照應(yīng)，暗示主旨。如《祝?！烽_頭和結(jié)尾的描寫其作用是交待當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，開通渲染一種悲涼的氣氛，暗示祥林嫂的命運(yùn)難、交待一種迷信盛行的社會狀況讓人物的命運(yùn)成為必然結(jié)果，暗示主旨。結(jié)尾的作用是和標(biāo)題、開頭照應(yīng)，祥林嫂死了可魯鎮(zhèn)還是原樣引起人們思考，升華主旨，說明要改變這樣的社會還有很長的路要走。

4、情節(jié)，情節(jié)是全文的主要內(nèi)容，每一處要注意和環(huán)境、標(biāo)題、人物、主旨有什么關(guān)系。主要是開頭、中間、結(jié)尾的作用，開頭主要是統(tǒng)領(lǐng)全文、引起下文、為下文作鋪墊，特別注意倒敘，制造懸念，引起讀者興趣（或思考）如《祝福》先交代祥林嫂的死就有此作用。中間主要是承上啟下，結(jié)尾主要是照應(yīng)上文、開頭、標(biāo)題，升華住址等，還要注意出乎意料之外又在情理之中，小說中的伏筆、照應(yīng)也是經(jīng)?？己说膬?nèi)容。

5、主旨，主要找小說是通過哪些地方表現(xiàn)主旨的。

具體答題時(shí)套用即可。

此題是對文章的綜合考查，一般錯(cuò)誤的選項(xiàng)的命制都會有明顯的漏洞，或文意、或手法。要仔細(xì)閱讀文章找到這些問題。選項(xiàng)C“精神寄托”錯(cuò)誤，文中沒有依據(jù)；選項(xiàng)D“領(lǐng)教了江南冬天的陰冷，之后再也不敢回馬寧的家鄉(xiāng)”錯(cuò)誤，因?yàn)楣ぷ鞯脑颉＿x項(xiàng)E“愧疚”不準(zhǔn)確。

考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價(jià)D。

試題分析：這是一道探究主人公的情感的題目，表達(dá)的情感是“愧疚”“幸?！薄八寄睢薄氨瘋薄?/p>

考點(diǎn)：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D。

試題分析：這是一道環(huán)境描寫的作用分析的題目，答題時(shí)先答出環(huán)境的特征，然后從和情節(jié)、人物、主旨的關(guān)系的角度回答。

考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

試題分析：這是一道探究人物形象和人物心理的題目，人物形象特征要結(jié)合全文對人物的描寫探究，心理要結(jié)合前面的情節(jié)探究，本題答案要點(diǎn)示例）母親的心理是我再也不能給孩子晾曬那床被子了（2分），要是兒子一家回來，可不能讓他們受涼（2分），女兒你替娘經(jīng)常把被子拿出來曬曬吧，替娘照顧他們（2分），希望他們?；乩霞遥?分）?。ū绢}8分。其他合乎情理的說法也給相應(yīng)分。）

考點(diǎn)：對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。6．選E得3分，選C得2分，選A得1分。B、D不給分。（本題最高得5分）

這三個(gè)方面為：一是讀書對人產(chǎn)生的影響（2分）；二是如何正確讀書（或：怎樣才能成為一個(gè)會讀書的人）（2分）；三是（中小學(xué)生）讀書成功的秘訣（2分）。（本題6分。意思對即可給分。其他合理的說法亦酌情給分。）

①選書要有個(gè)性。書在影響人，都讀一樣的書，必然索然無味。（2分）②讀法與理解更要有個(gè)性。按自己的直覺去讀，甚至按自己的奇思異想去讀，這樣才能有自己獨(dú)到的見解。（2分）③讀書的過程中一定要有批駁精神，要敢于與書爭論，書的價(jià)值一者是共鳴，二者是碰撞。（或答：讀書人必須具備充分的自主意識、駕馭意識。自主意識包括選書、讀法、理解要有個(gè)性；駕馭意識指讀書過程要有批駁精神。）（2分）（本題6分。意思對即可給分。其他合理的說法亦酌情給分。）

（4）對狀元所起的作用為：①閱讀可以釋放由學(xué)習(xí)、生活壓力帶來的憂郁與苦悶；（1分）②閱讀可以提供行之有效的辦法、產(chǎn)生豁達(dá)自由的思路和拼搏向上的勇氣；（1分）③閱讀可以使人格得到長進(jìn)，并能帶來學(xué)習(xí)的長進(jìn)。（1分）所讀作品對本人的影響：（答案示例略）（有作品名稱2分，有具體影響3分。）[※解析※]

試題分析：這類題一般是對文章內(nèi)容、手法、風(fēng)格的綜合考核的題目，文章內(nèi)容有文章細(xì)節(jié)和人物性格概括，細(xì)節(jié)可參考論述類問題閱讀進(jìn)行答題，人物性格分析要注意準(zhǔn)確性，手法和風(fēng)格要明確辨析。選項(xiàng)A“因此”前后的因果關(guān)系不是十分明顯；選項(xiàng)B對應(yīng)的原文“但不是誰都能把好書讀好”，選項(xiàng)為“好書只要認(rèn)真讀，不管處于哪個(gè)階層，有無基礎(chǔ)，都能讀好”和文意相悖；選項(xiàng)D“尤其是他們大多喜歡讀課本以外的書”文中沒有依據(jù)。

考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

試題分析：這是一道文章的思路概括的題目，可以從文章記者提出的問題找線索，“那么讀書對人到底會產(chǎn)生哪些影響呢”“可是很多人一直讀專家推薦的書目，也并沒有顯著的成效”“看起來，讀書的必備品質(zhì)竟然是選擇，而且選擇要貫穿全程”“但對中小學(xué)生來說，他們讀書是受到外界干預(yù)的，并且在外界的干擾下，他們也會考慮到讓自已的閱讀服務(wù)于學(xué)習(xí)。精確地說，是服務(wù)于升學(xué)考試”，可以概括為“讀書對人產(chǎn)生的影響”“如何正確讀書“中小學(xué)生讀書成功的秘訣”。

考點(diǎn)：分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

試題分析：這是一道局部文意概括的題目，答題時(shí)注意找到文中找到文中的關(guān)鍵詞語分條作答，主要的語句有：“讀書的過程中一定要有批駁精神，要敢于與書爭論，書的價(jià)值一者是共鳴，二者是碰撞”“一個(gè)人讀書應(yīng)該有選擇”“因?yàn)橐粋€(gè)人若無個(gè)性，必然索然無味”“選書要有個(gè)性，讀法與理解更要有個(gè)性”“只管按自己的心思去讀，按自己的直覺去讀，甚至按自己的奇思異想去讀，這樣才能有自己獨(dú)到的見解、獨(dú)樹一幟的個(gè)性”

考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

試題分析：這是一道探究的題目，前半部分在文中有提取信息分條作答即可，后面舉例回答。主要信息：“因?yàn)樗麄冊谂c書的對話中釋放了學(xué)習(xí)壓力、生活壓力所帶來的憂郁與苦悶，讀書非但沒有影響他們計(jì)劃內(nèi)的學(xué)習(xí)，反而促進(jìn)了他們有計(jì)劃地學(xué)習(xí)”“給了他們行之有效的辦法、豁達(dá)自由的思路和拼搏向上的勇氣”“掌握自己去獲取新知識的方法和能力嗎”“而人格的長進(jìn)肯定能帶來學(xué)習(xí)的長進(jìn)。一個(gè)人的人格最重要，這決定著他能夠走多遠(yuǎn)”。

考點(diǎn)：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。7．B[※解析※]試題分析：成語主要有語意內(nèi)涵不明、褒貶誤用、對象錯(cuò)配、似是而非四種誤用方式，成語只能分類記憶，沒有什么捷徑，如果不知道意思一切方法都失靈，所以要注意平時(shí)的積累?！板\心繡口”：形容才思橫溢，文辭優(yōu)美。還可形容人會說話，說出的話會讓別人高興。A項(xiàng)，“額手稱慶”：把手放在額上，表示慶幸。形容人們在憂困中獲得喜訊時(shí)喜悅的神態(tài)。此處語境不合。C項(xiàng)，“改頭換面”，比喻只改外表和形式，其內(nèi)容、實(shí)質(zhì)不變。不能用于形容改變很大。D項(xiàng)，“如箭在弦”：箭已搭在弦上，比喻勢在必行。不能用于表示局勢緊張。

考點(diǎn)：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。8．A[※解析※]試題分析：B項(xiàng)句式雜糅，將“從……出發(fā)”與“以……為出發(fā)點(diǎn)”雜糅。C項(xiàng)語序不當(dāng)，應(yīng)改為：不僅是研究元代繪畫的重要圖像，而且是研究元代社會的“百科全圖”；“圖像”后應(yīng)加上“資料”等表意更明確。D項(xiàng)成分殘缺，“改變”后面缺中心語“的現(xiàn)狀”。

考點(diǎn)：辨析并修改病句。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。9．B[※解析※]試題分析：連貫的題目應(yīng)注意時(shí)空語序、邏輯語序、陳述對象一致、句子結(jié)構(gòu)對稱等問題，答題是先確定某幾組句子肯定是挨著的，據(jù)此排除其它選項(xiàng)，然后總體審查。此題可通過邏輯順序，句式結(jié)構(gòu)來判斷。

考點(diǎn)：語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。10．總標(biāo)題（示例）：中國航母“揚(yáng)帆”出海（或：“遼寧”號航母入列）（2分）板塊標(biāo)題（示例）：①中國航母的前身（1分）②從“收購”到“改造”（1分）③“國字”航母命名入列（1分）。

（本題共5分。標(biāo)題中標(biāo)點(diǎn)符號不算字?jǐn)?shù)。）[※解析※]試題分析：這是一道壓縮語段的題目，注意題目要求是總題目，和三塊展板，總題目應(yīng)該是這則材料的中心即“航母入列”，三塊展板應(yīng)該是分別介紹航母的三個(gè)事例，應(yīng)該是“前身”“改裝”“入列”。

考點(diǎn)：擴(kuò)展語句，壓縮語段。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。11．示例一：國人漢字書寫能力退化，提筆忘字現(xiàn)象嚴(yán)重。該節(jié)目在傳承、傳播規(guī)范漢字方面有重要的作用，也有利于繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。（56字）示例二：該節(jié)目只是一檔經(jīng)過包裝的綜藝節(jié)目，承載不了太過宏大的意義。語言傳承的核心是重復(fù)使用，那些脫離生活和時(shí)代的生僻詞，讓學(xué)生賽前用大量時(shí)間機(jī)械識記各種詞庫，對于提升國人漢字水平作用有限。（90字）（本題6分。觀點(diǎn)明確，言之有理、有序即可給分。）[※解析※]試題分析：這是一則新聞點(diǎn)評的題目，應(yīng)該圍繞新聞的中心“漢字聽寫大會”提出自己的觀點(diǎn)，然后闡明理由。

考點(diǎn)：語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。12．尊重他人就是抬舉自己

尊重他人，是一種氣質(zhì)，是一種修養(yǎng)。尊重他人，也能贏得他人的尊重，他人的信仰。尊重他人的人，能“取彼之長，補(bǔ)己之短”，也能適時(shí)適度地提出自己的觀點(diǎn)。

所以，尊重他人就是抬舉自己。

要尊重他人，首先要有一顆寬廣的心，一種能廣納百川的氣度。當(dāng)別人提出他的看法時(shí)，你應(yīng)認(rèn)真聽，當(dāng)別人說完時(shí)，再發(fā)揚(yáng)言論。即使別人說錯(cuò)了，也千萬不要打斷別人的講話：這是一種涵養(yǎng)。

吉林省2005年高考狀元的指導(dǎo)老師曾說：“他（指高考狀元）的涵養(yǎng)令我十分佩服。”原來，這位高考狀元平日里學(xué)習(xí)十分刻苦，上課從不走神，即使老師講的題他已倒背如流了，他也會認(rèn)真聽老師講解，找出自己遺露的地方。這