初中生物課堂教學(xué)有效性實踐研究獲獎科研報告

初中生物課堂教學(xué)有效性實踐研究獲獎科研報告摘要：近些年來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展快速，教育領(lǐng)域改革劇烈。社會的不斷發(fā)展促使教育教學(xué)也有一定的改變，其中課堂教學(xué)的改革時教育改革的重點內(nèi)容，也是培養(yǎng)人才，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的主要方式，是確保教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，本文主要對“有效性”概念進(jìn)行闡述，分析初中生物課堂教學(xué)有效性實踐研究的價值，并探究具體有效性實踐教學(xué)的策略，力求促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;有效性;教學(xué)研究

引言

課堂時開展教學(xué)的主要場所，也是開展有效性教學(xué)的主要陣地。高質(zhì)量的教學(xué)時學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)，就需要加大對高效課堂、有效教學(xué)的研究。隨著新課程改革的不斷深入，教師逐漸意識到高效性和有效性課堂的重要性，并在教學(xué)中開始實踐。[1]

一、“有效性”概念

教學(xué)中的“有效性”一般是指學(xué)生在實際教學(xué)中，獲得成長、進(jìn)步和發(fā)展。課堂教學(xué)有效或無效，都和教師有沒有完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)認(rèn)真與否無關(guān)，而是和學(xué)生是否能夠?qū)W到知識，學(xué)習(xí)能力好或差有關(guān)。假如學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，或者在學(xué)習(xí)之后也沒有明顯的進(jìn)步和提高，這樣教師盡管再努力教學(xué)，教學(xué)效果依舊是無效。同樣，假如學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但是沒有相應(yīng)的進(jìn)步和提高，這也是一種教學(xué)無效或者低效的表現(xiàn)。因此，教學(xué)的“有效性”可以這樣定義：教師按照教學(xué)活動規(guī)律以及教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，盡可能以最少的時間、精力和物力投入到教學(xué)中，盡可能最多的獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果，實現(xiàn)制定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實現(xiàn)教育的意義。

二、初中生物課堂教學(xué)有效性實踐研究的價值

對于初中生物教師來說，課堂教學(xué)的有效性研究是每位教師教學(xué)實踐的始終，這種教學(xué)實踐研究是在初中生物科學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基本保證，關(guān)系到學(xué)生的成長和未來發(fā)展，也會影響學(xué)校整體的發(fā)展以及新課程改革的推進(jìn)。從教學(xué)層面以及教師層面來分析，這種實踐教學(xué)研究能夠從一方面反映出教師對自身教學(xué)實踐的反思和內(nèi)省。從理論層面和實踐層面來分析，這種實踐教學(xué)研究能夠從另一方面反映出教師對新課改推進(jìn)的思考和行動。

三、初中生物課堂教學(xué)有效性實踐策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行

教師做好課前準(zhǔn)備不僅是對教材有充分解讀，分析其中教學(xué)重難點，選擇正確的教學(xué)方式，而且還要充分了解每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，盡管學(xué)生參差不齊，但是也要將生物知識教授給每一位學(xué)生。因此，要想實現(xiàn)有效或高校課堂，需要教師和學(xué)生之間的配合，學(xué)生的課堂參與率越高，積極性就越高，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下，教師就能順利開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。[2]在進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計時，教師要嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)以及生物教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，這要求教師能夠深入研究教材，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計出具有合理化和實踐化的導(dǎo)學(xué)案。這不但需要教師花費一些時間進(jìn)行教材研究，分析教材中的重難點知識，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出科學(xué)性的教學(xué)活動，設(shè)計出縝密的教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的教學(xué)工具。同時，思考教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，也要認(rèn)真思考學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，針對教學(xué)問題設(shè)計緊急教學(xué)方法，從而保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

（二）提高對生物實驗教學(xué)的重視

生物教學(xué)具有較強的實踐性，因此生物實踐教學(xué)必不可少，開展實驗活動是人們研究生物學(xué)科和生物知識的主要方式，也是開展生物教學(xué)的手段之一。因此，在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，教師要提高對生物實驗教學(xué)的重視程度，有效利用實驗，挖掘教材中的實驗內(nèi)容，制定科學(xué)有效的實驗活動，優(yōu)化生物試驗過程，讓學(xué)生積極主動的參與到實驗中來，通過動手實驗，激發(fā)出學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，加深對某一知識的理解。另外，教師在開展實驗教學(xué)之前，要對教材中的實驗內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，制定嚴(yán)格的實驗方案，避免實驗出現(xiàn)隨意性，學(xué)生在具體操作中發(fā)生危險等。教師在開展實驗活動時要明確自身的地位，是學(xué)生進(jìn)行實驗的指導(dǎo)者和控制者，在學(xué)生動手實驗之前教師要進(jìn)行一次操作，以此保證學(xué)生實驗的規(guī)范性，保證試驗教學(xué)效果。因此，教師要加強生物實驗教學(xué)，結(jié)合生物教材，制定實驗方案，同時在教學(xué)之前自己先動手實踐操作幾遍，提高試驗教學(xué)的規(guī)范性和有效性。

（三）加強課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是檢驗教學(xué)效果的一種手段，能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，需要加強生物課堂練習(xí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，對練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，以此達(dá)到鞏固和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。課堂練習(xí)的時間可以安排在課前、中、后等階段中，而且教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，可以進(jìn)行梯度練習(xí)題設(shè)計，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容準(zhǔn)確、靈活運用。課堂練習(xí)的結(jié)果，不僅能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，還能反映出課堂教學(xué)的效果，而且教師可以針對這個結(jié)果對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)整，保證初中生物課堂教學(xué)的有效性。

（四）積極利用多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，這也從一方面呈現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)代化。[3]現(xiàn)階段，初中生物知識的學(xué)習(xí)難度已經(jīng)有所降低，但是一些具體的知識和理論還是較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難以理解，單憑教師的降解，和平面繪圖，這些抽象的知識也無法變成直觀性的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在開展生物教學(xué)時要積極利用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代化技術(shù)中的投影、視頻比方、模型構(gòu)建、多媒體教案等應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)出清晰且能夠操作的畫面，讓教學(xué)重難點知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠為達(dá)到優(yōu)化課堂、提高課堂教學(xué)效率的目的。

總結(jié)

總而言之，實現(xiàn)