通過表演游戲促進學(xué)前兒童文學(xué)想象核心經(jīng)驗的發(fā)展優(yōu)秀獲獎科研論文

通過表演游戲促進學(xué)前兒童文學(xué)想象核心經(jīng)驗的發(fā)展優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：每一個孩子都與生俱來的擁有著強大的好奇心、天馬行空的幻想和不拘一格的想象力。每一部優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，都需要孩子們富有豐富的想象力。當幼兒在閱讀文學(xué)作品時，她們會跟隨著作者的描述，自然而然地形成相應(yīng)的畫面形象，這就是文學(xué)想象。文學(xué)想象伴隨在幼兒學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品的過程中，是幼兒理解、感受兒童文學(xué)作品內(nèi)容和意境的重要方法。

關(guān)鍵詞：表演游戲;文學(xué)想象

表演游戲是幼兒園中孩子們喜愛的一種游戲活動，主要是由教師和幼兒根據(jù)表演的需要，共同創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境、制作材料，讓幼兒在活動中理解和欣賞兒童文學(xué)作品，同時幼兒通過模仿生活中的事物或創(chuàng)造文學(xué)作品，將自己的情感融入表演中去，體驗表演游戲過程中快樂。

一、表演游戲?qū)τ變旱淖饔?/p>

1.有利于幼兒語言表達能力的發(fā)展

《指南》指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期?！北硌萦螒蚴怯變耗軌蚍e極、大膽與同伴交流的“樂園”，也是幫助幼兒發(fā)展語言能力的一個重要途徑。在表演活動前，幼兒需要閱讀或者傾聽文學(xué)作品，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記住作品中的對話，在這個過程中，幼兒便掌握了正確的語音，同時會根據(jù)作品和角色的需要，機具創(chuàng)造性地表現(xiàn)出符合角色特征的表情和語調(diào)，這對幼兒的語言表達能力有著重要的幫助。

2.有利于幼兒想象力的發(fā)展

幼兒盡情地表演過程，其實也是幼兒不斷想象的過程。表演時，孩子們之間的對話、動作、故事的情節(jié)和詞語的替換等等，這些都需要孩子們充分地發(fā)揮自己的想象力，使表演更加完美。

3.有利于幼兒社會性的發(fā)展

幼兒在表演時，多數(shù)是根據(jù)自己對生活的認知并進行模仿，幼兒通過傾聽、欣賞文學(xué)作品，不僅可以理解、記憶文學(xué)作品的內(nèi)容，還可以模仿作品中的對話與動作，在不知不覺中孩子們就能記住每一個角色的形象特征，并把優(yōu)秀作品中良好的行為習(xí)慣、解決問題的方法運用到自己的實際生活中，從而促進了幼兒的社會性發(fā)展。

4.有利于幼兒情感的發(fā)展

3～6歲是幼兒成長的敏感期，也是幼兒情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵期。良好的情緒發(fā)展有助于幼兒的身心健康的發(fā)展。幼兒在文學(xué)作品中學(xué)會對錯、是非的判斷與認知，同時獲得豐富的情感體驗。如在《白雪公主》的故事中，幼兒在表演中可以體驗到惡皇后的兇狠惡毒，白雪公主的可憐與善良，七個小矮人的快樂生活[1]。同情、憐憫的一系列情感體驗。幼兒在自由寬松、無拘無束的表演游戲中，不僅可以宣泄自己的不良情緒，也促進了情感的健康發(fā)展。

二、表演游戲的組織與開展

1.選擇適合幼兒的文學(xué)作品

兒童文學(xué)體裁有很多種，但是不是所有的兒童文學(xué)作品都適合進行表演游戲。所以選擇適合幼兒的文學(xué)作品，是開展表演游戲的前提。

（1）從幼兒的興趣入手

興趣是最好的老師。在選擇文學(xué)作品時，老師可以先對幼兒進行觀察，根據(jù)幼兒的興趣點、感興趣的事情作為選擇的方向。

（2）從幼兒的生活經(jīng)驗入手

表演藝術(shù)來源于生活，且高于生活。選擇貼近幼兒生活的文學(xué)作品更容易讓孩子們理解作品內(nèi)容，感受人物形象。

2.充分理解文學(xué)作品內(nèi)容

幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容是開展表演游戲的基本前提?；顒忧?，教師可以在組織教育教學(xué)活動時，利用圖片、視頻等多種方法，使幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容;也可以利用晨間活動、餐前安靜、故事分享等多種方式，幫助幼兒進一步加深理解文學(xué)作品內(nèi)容。

三、讓幼兒成為表演游戲的主人

1.道具的設(shè)計與準備

道具是表演游戲中的主要材料，幼兒可以根據(jù)表演及情節(jié)的需要共同設(shè)計并制作所需要的道具。教師作為支持者和引導(dǎo)者，為幼兒提供多種材料，同時也可以參與到幼兒的研討活動中，當?shù)谰卟蝗菀渍业綍r，教師幫助幼兒思考可以用什么物品來替代道具。

2.角色選擇，嘗試游戲

為了讓幼兒能盡情地自主游戲，角色的選擇也很重要。教師在幫助幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容的同時，也應(yīng)該對故事情節(jié)、角色、動作、表情等要素進行分析，讓幼兒選擇自己喜歡、適合的角色。游戲開始后，教師可以與幼兒一起參與到游戲中。

3.分析討論，多樣化表現(xiàn)

表演游戲幼兒都很喜歡，但也會有一些疑惑“到底怎么表演？怎么做動作？”一些性格比較內(nèi)向的孩子，就更不知所措了。有的幼兒會忘記臺詞，有的表情不夠豐富，有的表演時動作過于單一，甚至?xí)霈F(xiàn)冷場，其實這些都是因為幼兒對自己表演的角色情況不夠清楚。所以教師可以引導(dǎo)幼兒進行討論“怎樣才能更準確、更多樣化地表現(xiàn)出自己表演的角色”“表演時，對話、動作和表情應(yīng)該是什么樣的？”。通過教師對幼兒進行有針對性地指導(dǎo)與幫助，使幼兒在表演游戲中文學(xué)想象核心經(jīng)驗得到進一步發(fā)展。

4.自主表演，敢于創(chuàng)造

幼兒時期是想象力最活躍的時期，它幾乎存在于幼兒的各種活動中。幼兒經(jīng)常會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所見所聞進行創(chuàng)造和想象，然后天真地將自己的想象的內(nèi)容描述出來。表演游戲本來就是一種創(chuàng)造性游戲，幼兒可以根據(jù)文學(xué)作品的內(nèi)容情節(jié)為依據(jù)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力將文學(xué)作品進行再創(chuàng)作，可以自己增減情節(jié)和角色，也可以創(chuàng)造表演的表情及動作等等。教師應(yīng)該鼓勵幼兒再創(chuàng)造，保護并支持幼兒的