病人的入院與出院護(hù)理課件整理

病人的入院與出院護(hù)理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。病人的入院與出院護(hù)理病人的入院與出院護(hù)理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。入院護(hù)理入院程序入病區(qū)的初步護(hù)理第九章病人的入院與出者床單位的準(zhǔn)備出院護(hù)理出院方式出院護(hù)理尟者的運(yùn)法院完輪椅運(yùn)送法扌理平車運(yùn)送法門診或急診病人,因病要住院觀察、治療時,醫(yī)生建議其住院并簽發(fā)住院證病人持住院證到住院處槙寫登記表格,辦理入院手塊入院程序住院處立即通知病房做好病人接納工作根據(jù)病愔對病人進(jìn)行衛(wèi)生處量,沐浴更衣(有虱的先滅虱,傳染病人選行相應(yīng)的隔離處置),換下的衣服家屬帶走或存放住院處住院處護(hù)士攜病歷護(hù)送病人入病寶(步行、平車或輪椅)。隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村大量勞動力外出務(wù)工就業(yè)，由此帶來了留守兒童的教育問題。所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地，由祖父母或親戚朋友撫養(yǎng)照管的兒童。按照保守估計，在一些地區(qū)，留守兒童已占到七成左右。這支規(guī)模龐大的留守兒童隊伍中的很多孩子，由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受正常的親情［1］。要深刻認(rèn)識這一群體所面臨的各種問題，首先就需了解其現(xiàn)狀：一、農(nóng)村留守兒童存在的問題（一）在家庭教育方面，表現(xiàn)為家庭教育弱化甚至缺失父母是孩子的第一任老師，然而留守兒童卻無法享受到父母在思想認(rèn)識價值觀念上的引導(dǎo)、幫助，及父母情感上的關(guān)懷呵護(hù)，這在很大程度上給留守兒童的心理成長帶來不利影響。調(diào)查表明，長期與父母分離使他們在生理與心理上的需要得不到滿足，消極情緒一直困擾著孩子，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)出任性、暴躁、極端的性格。那些寄養(yǎng)在祖輩家中的留守兒童，由于監(jiān)護(hù)人的觀念落后，能力有限，無力承擔(dān)起教育的責(zé)任，只關(guān)心吃穿、對教育無能無力，甚至有些還放任、縱容一些不良行為，起著的相反作用。也有些留守兒童的家長因?yàn)榍妇?，用金錢教育代替親情教育。甚至有的家長堅持“教育無用論”，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)沒關(guān)系，打工也能掙錢，很小就讓孩子輟學(xué)，隨其打工，讓孩子過早地承擔(dān)起家庭的責(zé)任。（二）在學(xué)校教育方面，留守兒童的受教育權(quán)得不到有效保障由于留守兒童家庭教育缺失，學(xué)校對留守兒童缺乏有效管理，他們的學(xué)習(xí)成績較差，品德發(fā)展不理想。加之老師無法向家長了解他們的真實(shí)情況，這就使學(xué)校對留守兒童的管理陷入尷尬的境地。于是，對有些留守兒童，學(xué)校在管理不了時便放任不管。另外，在現(xiàn)階段，留守兒童的學(xué)校教育中還出現(xiàn)了一些其它問題。其一，學(xué)習(xí)間斷現(xiàn)象。有些兒童在“流出”――跟隨父母到城市上學(xué)和“回流”――從城市回戶籍地上學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)有間斷現(xiàn)象。其二，留守兒童失學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，復(fù)學(xué)率低。有些留守兒童逃學(xué)或輟學(xué)后，學(xué)校得不到家庭配合，復(fù)學(xué)率很低。其三，留守兒童留級生增多。由于一部分留守兒童從外地流回家鄉(xiāng)后，跟不上本地學(xué)校的進(jìn)度或教材、學(xué)制與家鄉(xiāng)不統(tǒng)一而被迫留級。［2］（三）在社會教育方面，表現(xiàn)為社會教育效果差，甚至失控由于廣大農(nóng)村地區(qū)缺少相應(yīng)的社會教育組織，正面的社會教育微乎其微。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出，在農(nóng)村學(xué)校，一些留守兒童經(jīng)常光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，有的地方大人賭博成風(fēng)，孩子也跟著學(xué)。有些孩子經(jīng)常賒賬購物，無形中養(yǎng)成了亂花錢的毛病。有的小偷小摸，打架斗毆，甚至殺人、搶劫，給社會秩序造成不良影響。二、問題的成因（一）家庭功能明顯弱化首先是留守兒童家庭的教育功能明顯弱化。在訪談中發(fā)現(xiàn)：外出務(wù)工的父母過問其子女學(xué)習(xí)情況的時間、精力相當(dāng)有限。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示：在學(xué)習(xí)上遇到了問題，留守兒童選擇的第一求助對象是教師，比例為46.7%。這些都說明了留守兒童的家庭教育能力不能滿足其需求，這對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。其次是留守兒童家庭的心理功能明顯弱化。這主要是因?yàn)榱羰貎和c父母之間的親子互動減少造成的。通過訪談了解到，留守兒童與其父母之間聯(lián)系的方式主要是電話，這使得留守兒童在生活中一旦產(chǎn)生問題，往往不能得到父母及時的關(guān)心和幫助。再加上通電話的時間畢竟有限，因此他們與父母之間的情感溝通與交流顯然是不充分的。（二）學(xué)校教育理念未及時更新對留守兒童這一新的社會現(xiàn)象，很多學(xué)校尚未引起足夠的重視，沒有采取切實(shí)有效的措施。這體現(xiàn)在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層沒有意識到這一群體的特殊性，在日常教育教學(xué)工作中未專門加以研究與應(yīng)對。由于教育經(jīng)費(fèi)、師資力量等方面的原因，部分學(xué)校尚未開設(shè)專門的心理健康教育課程以及配備專門的心理健康輔導(dǎo)教師。而相對其他學(xué)生來說，留守兒童由于家庭結(jié)構(gòu)的不完整，他們在身體以及心理上存在著更多的困惑與問題，他們更需要教師的關(guān)心和疏導(dǎo)。另外，對留守兒童這一特殊群體，教師也沒有很好地提供幫助。（三）政府所采取的措施尚不完善調(diào)查涉及到的學(xué)校所在地的縣鄉(xiāng)政府，面對留守兒童大量增加這一新現(xiàn)象，也沒有采取行之有效的措施?；鶎又行W(xué)校也因此缺少政策、經(jīng)費(fèi)等方面的支持。有的學(xué)校盡管也能意識到解決留守兒童教育問題的重要性和緊迫性，但只能在有限的范圍內(nèi)做一些工作，收到的效果不甚理想。三、解決問題的對策（一）強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的法律責(zé)任充分發(fā)揮家庭的監(jiān)護(hù)引導(dǎo)作用需要家長轉(zhuǎn)變育人觀念，樹立正確的教育觀，加強(qiáng)與子女的交流與溝通，配合學(xué)校管理，充分認(rèn)識到家庭教育的重要性。我國《民法通則》確定父母是未成年人的法定監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)不僅是指支付撫養(yǎng)教育費(fèi)用，還有探望、照顧孩子的生活、以良好品行對孩子進(jìn)行管理和教育、保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的身體健康及合法權(quán)益等?！额A(yù)防未成年人犯罪法》也規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住，對未成年人不得放任不管，放棄監(jiān)護(hù)職責(zé)。父母外出打工，雖將孩子委托親屬看管，自己也定期交付撫養(yǎng)教育費(fèi)用，但長期不回家探望和履行其它義務(wù)，也屬于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)不全面。［3］因此，必須強(qiáng)化父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其生活，關(guān)注其學(xué)習(xí)，關(guān)愛其成長。加大法制宣傳力度，提高父母的法律意識，強(qiáng)化其送子女上學(xué)的觀念，切實(shí)維護(hù)留守兒童接受教育的權(quán)利。如果父母盡不到責(zé)任，就要剝奪其監(jiān)護(hù)人的資格，必要時也可以借鑒國外的一些做法，依法賦予政法機(jī)關(guān)對留守兒童父母的追究權(quán)。（二）更新學(xué)校教育理念第一，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)更新教育理念，充分重視留守兒童這一特殊群體，積極開展研究并提出有效的對策。據(jù)調(diào)查表明：有的學(xué)校已開始為留守兒童建立專門的檔案，以便更好地采取教育與管理措施。有的學(xué)校為這些學(xué)生委派專門的導(dǎo)師，即由非班主任老師擔(dān)任導(dǎo)師，與留守兒童結(jié)成對子，對他們的成長進(jìn)行幫助。另外，學(xué)校也應(yīng)在心理健康輔導(dǎo)活動課程中安排相關(guān)內(nèi)容，對留守兒童進(jìn)行心理的、學(xué)習(xí)的和生活的指導(dǎo)。學(xué)校也可相應(yīng)開設(shè)家長學(xué)校時間，放在春節(jié)一般留守兒童的父母在春節(jié)期間回家，向外出務(wù)工的家長宣傳教育子女的方法和措施，以更新他們的教育觀念，重視子女的教育問題。有條件的學(xué)校也可為留守兒童提供食宿，鼓勵其住校，并設(shè)立生活輔導(dǎo)老師，以彌補(bǔ)其家庭教育的缺失。第二，充分發(fā)揮教師在家庭教育中的指導(dǎo)作用。留守兒童往往得不到完整的家庭溫暖，此時教師應(yīng)該在這一方面加以彌補(bǔ)。如在學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)，在生活中多關(guān)心，在心理上多溝通與交流。教師特別是班主任教師應(yīng)經(jīng)常與留守兒童的家長保持電話聯(lián)系，及時將其子女在校的情況反映給家長，以贏得家庭教育的力量，更好地開展留守兒童的教育工作。教師也可定期開展家訪，與留守兒童的父親、母親或委托監(jiān)護(hù)人等進(jìn)行溝通交流，對他們進(jìn)行家庭教育方面的指導(dǎo)，并共同探討教育對策。[4]對于父母雙方都外出務(wù)工的家庭，教師要充分利用學(xué)生父母返鄉(xiāng)這一機(jī)會開展家訪或約請其到校，針對留守兒童子女的教育、生活、行為等問題進(jìn)行交換意見，提出配合教育要求，發(fā)揮家庭教育的作用。（三）加大政府的支持力度第一，城市政府要切實(shí)把對進(jìn)城農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)、子女教育、勞動保障及其他服務(wù)和管理經(jīng)費(fèi)納入正常的財政預(yù)算、已經(jīng)落實(shí)的、沒有落實(shí)的要加快落實(shí)，增加財要完善政策政投入在農(nóng)村的中小學(xué)建設(shè)寄宿學(xué)校，并改善寄宿條件。［5］第二，為農(nóng)民工子女進(jìn)入城市的學(xué)校開綠燈，取消借讀費(fèi)，鼓勵學(xué)校接納農(nóng)民工子女并積極承擔(dān)起監(jiān)管的責(zé)任，第三加大戶籍制度改革，逐步取消城鄉(xiāng)差別使流入城市的農(nóng)民享有與城市居民平等的權(quán)利和社會權(quán)益，進(jìn)而其子女也享有相應(yīng)的權(quán)利。教學(xué)情境，是指借助各種方法、手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的具體、形象且富有情感性的教學(xué)環(huán)境和氛圍。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，力求使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到生動、互動、主動的教學(xué)效果。同時，有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生思維處于最佳興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)課堂的動態(tài)生成，以此提高課堂教學(xué)效率。下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。一、利用學(xué)生身邊的事例，創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)來源于生活，最終又服務(wù)于生活，選取具有生活氣息的現(xiàn)實(shí)情境，營造數(shù)學(xué)探究的氛圍，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親和力，縮短與數(shù)學(xué)的心理距離，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。如七年級《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小麗撿到了一個錢包，里面有人民幣36元，交給了班主任李老師，李老師叫小麗寫一個“失物招領(lǐng)啟事”，以便失主認(rèn)領(lǐng)。同學(xué)們，如果請你幫小麗寫一個“失物招領(lǐng)啟事”，你準(zhǔn)備怎么寫呢？學(xué)生興致很高，紛紛發(fā)言，有的說，“可以這樣寫：今撿到一個錢包，內(nèi)有人民幣36元，請失主速來認(rèn)領(lǐng)?！庇械恼f：“不行，有人冒領(lǐng)怎么辦？”有的說：“我有辦法，寫成：今撿到一只錢包，內(nèi)有人民幣a元，請失主速來認(rèn)領(lǐng)?！边@樣，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，順理成章地引出“用字母表示數(shù)”的課題，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時，不再感到枯燥無味，從而提高了教學(xué)效率。二、展示圖片或動畫，創(chuàng)設(shè)直觀動態(tài)情境初中階段的學(xué)生往往喜歡新奇的事物，在教學(xué)過程中利用多媒體展示豐富多彩的圖片，或者播放一段動畫，讓學(xué)生欣賞，并拋出問題引發(fā)學(xué)生思考，可以大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂上來。如在《圓和圓的位置關(guān)系》的教學(xué)中，我利用日蝕現(xiàn)象的動畫情境，直觀演示兩圓的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，了解知識的產(chǎn)生，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。再如，在上《生活中的軸對稱》時，我展示了大量生活中關(guān)于軸對稱的圖片，在欣賞美麗的圖片后，引出課題。采用圖片或動畫創(chuàng)設(shè)情境，不僅能順利地導(dǎo)入新課，而且還能引起學(xué)生的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的思考。三、制造懸念或矛盾，創(chuàng)設(shè)問題情境問題是數(shù)學(xué)的靈魂，“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激起學(xué)生解決問題的動機(jī)，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，設(shè)置懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生迫切地想要學(xué)習(xí)。如在上《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課時，我利用這樣一個問題情境：“世界第一峰珠穆朗瑪峰的高度為8848.43米，現(xiàn)在有一張足夠大的厚度為0.1mm的紙，連續(xù)對折30次的厚度可能超過珠峰嗎？”學(xué)生們馬上饒有興趣地展開了激烈的討論。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一張紙對折后，厚度不會增加很多，所以對折30次厚度能否超過珠穆朗瑪峰，這就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突的矛盾，引起了他們對新知的興趣，能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極的思維狀態(tài)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。四、尋找數(shù)學(xué)典故，創(chuàng)設(shè)引經(jīng)據(jù)典的知識情境數(shù)學(xué)有著源遠(yuǎn)流長的歷史，引用古典知識情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更多地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)七年級下《可能性的大小》時，我引用田忌賽馬的故事。提問：如果齊王將馬按上中下的順序出陣比賽，那么田忌的馬如何出陣才能取勝？如果齊王將馬按上中下的順序出陣，而田忌的馬隨機(jī)出陣比賽，田忌獲勝的概率是多少？（要求寫出雙方對陣的所有情況）通過這一歷史故事來創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的理解和對歷史知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時也能有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。五、在防微杜漸的過程中，創(chuàng)設(shè)糾錯情境在習(xí)題課中，對于學(xué)生易錯的問題要創(chuàng)設(shè)糾錯情境，可以讓學(xué)生板演解題過程，引導(dǎo)其他同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題，從而引以為戒，也可以由老師出示一些錯誤的解題過程，請學(xué)生來糾錯。如可設(shè)置如下糾錯情境：師：以下是馬小虎的作業(yè)，請大家?guī)退摹?。師：請同學(xué)幫他指出解題過程中的問題。對易錯的問題，可設(shè)置一些糾錯情境，可以是老師舉例，但最好是從學(xué)生板書的解題中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)注意點(diǎn)，這樣做比空洞的說教效果要好。六、通過學(xué)生的實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)活動情境情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”，努力使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，同時還通過實(shí)際應(yīng)用來強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功所帶來的歡樂。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為手段，讓學(xué)生投身實(shí)踐，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的應(yīng)用聯(lián)系起來，注重學(xué)生的應(yīng)用操作和能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，拓展寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價值的操作情境，讓學(xué)生扮演測量員、統(tǒng)計員進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，制統(tǒng)計圖，寫調(diào)查報告，其教學(xué)效果可謂“百問不如一做”，學(xué)生觸發(fā)感悟，求知欲得到滿足，樂意投入新的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、動手能力，提高了解決問題、社會交際及應(yīng)變能力。七、利用游戲的愉悅體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)知識應(yīng)用情境學(xué)生很喜歡游戲活動，在數(shù)學(xué)知識運(yùn)用中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，寓教于樂，以趣促思，并且注重全體參與。如在《反比例函數(shù)》訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)置了“幸運(yùn)52中砸金蛋”的游戲活動，讓學(xué)生分組選擇“金蛋”，并完成相應(yīng)的訓(xùn)練鞏固題。這樣的活動既鞏固了新知，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊瑪?shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，沒有學(xué)生思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的。數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境以及教師的循循善誘和精心點(diǎn)撥，從上面的案例中我們看到，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有多樣化的特點(diǎn)，對同樣的教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。當(dāng)然，在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法還有很多，它依賴于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，依賴于教師的知識面，依賴于教師的創(chuàng)造性。但無論創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都得服從于課堂教學(xué)的實(shí)際需要，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究和思維的發(fā)展，都要講究合理性和有效性?！静∪说娜朐号c出院護(hù)理26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1入院護(hù)理入院程序入病區(qū)的初步護(hù)理第九章病人的入院與出者床單位的準(zhǔn)備出院護(hù)理出院方式出院護(hù)理尟者的運(yùn)法院完輪椅運(yùn)送法扌理平車運(yùn)送法入院護(hù)理2門診或急診病人,因病要住院觀察、治療時,醫(yī)生建議其住院并簽發(fā)住院證病人持住院證到住院處槙寫登記表格,辦理入院手塊入院程序住院處立即通知病房做好病人接納工作根據(jù)病愔對病人進(jìn)行衛(wèi)生處量,沐浴更衣(有虱的先滅虱,傳染病人選行相應(yīng)的隔離處置),換下的衣服家屬帶走或存放住院處住院處護(hù)士攜病歷護(hù)送病人入病寶(步行、平車或輪椅)。門診或急診病人,因病要住院觀察、治3(1)接到住院處通知后,護(hù)士根據(jù)病人病情要準(zhǔn)備床單位。一般病人將魯用床改為暫空床,魯齊病人所卿用物。危重病人安量在危量病,并在床上加鏞橡膠和中:急診手術(shù)病人鏞麻醉床,上迷兩種情(2)與住院處護(hù)士交接工作:接病歷、病人,給住院處護(hù)士一衣服。注危首次接觸病人乏度要和¨、誠。(3)測生命體仼(體溫、脈搏、呼吸和血壓)和體(4)協(xié)助病人入病室,介紹病寶、床號、病友和后囤環(huán)境(護(hù)士站、醫(yī)生空、盥洗皇、廁所等)。(5)通知大失,必要時協(xié)助體檢、治療或搶救。(6)填寫住院病歷和有關(guān)護(hù)理表格(7)入院護(hù)理評佑:24小時內(nèi)完成入院護(hù)理評佑。收集資料,并做好心理護(hù)理,介紹有關(guān)疾病的知識(1)接到住院處通知后,護(hù)士根據(jù)病人病情要準(zhǔn)4床單位的設(shè)備病人單位是指醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)提供給病人使用的家具與設(shè)備。它是病人住院時用以休息、睡眠、飲食、排泄、活動與治療等的最基本的生活單位。床單位的準(zhǔn)備鋪床法備用床暫空床麻醉床臥有患者床床單位的設(shè)備5目保持病宓薏潔、美觀;準(zhǔn)備迎接新病人「用物鋪床、床塾、床褥、枕花、棉胎或毛毯、大單被賽、枕褻用方法目60方法備物檢查泉椅歸位移開梟椅套好枕賽翻墊鋪得對齊單四步折角竊被鋪筒0方法7目的0鋪暫空床保持病窆尭潔,供新入院病人或晢髙床人使用用物同備用床,必要時魯膠阜和中草方法鏞床操作步驟將鋪好的備用床的被蓋三折兔于床尾。必要時鋪橡膠阜和中單,膠單、中單上緣距床頭45cm-55cm,中線與床中線對齊,將兩單邊緣下垂部分平蓬地寥入床墊下。目的8目的鋪麻醉床于接受和護(hù)理麻醉手術(shù)后尚未清醍的病人:保持床潔,不血液或嘔吐物污燊;使病人安全舒適,預(yù)防并墩用物同備用床,另加棣膠單、中單各兩條,麻醉護(hù)理盤、輸液架、必要時備吸痰器、珂腸減壓器、氧氣、熟水袋、毛毯。麻醉護(hù)理盤內(nèi)有:無菌加內(nèi)放壓舌板、開口器、舌鉗、牙墊、通氣導(dǎo)、治療碗、鑷子、輸氧導(dǎo)、吸痰導(dǎo)酋、棉、紗布數(shù)塊。無箇巾外置血壓計、聽診器、治療巾、彎盤、膠布、剪