五年級數(shù)學(xué)上冊4可能性第1課時事件發(fā)生的確定性和不確定性教學(xué)設(shè)計新人教版

第四單元可能性第1課時事件發(fā)生的確定性和不確定性教學(xué)內(nèi)容：事件發(fā)生的確定性和不確定性。(教材第44~45頁)教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并能正確使用“一定”“可能”“不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。2.通過問題情境培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。重點難點：重點：會正確判斷事件發(fā)生的可能性。難點：能準(zhǔn)確使用“一定”“可能”和“不可能”這些詞語來描述事件發(fā)生的可能性。教具學(xué)具：教材第44頁的主題圖，紙盒2個，紅棋子10個，黃色、綠色、藍(lán)色的棋子各2個。教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備投影出示教材第44頁主題圖。1.觀察這幅圖，并用簡潔的語言描述一下這幅圖的圖意。2.假如你是他們中的一員，輪到你抽簽來決定表演的節(jié)目，你認(rèn)為自己會表演什么節(jié)目？3.舉例說一說生活中還有哪些事件的發(fā)生是不確定的。二、探究新知出示教材第44頁例1。師：觀察情境，從中你都知道了哪些信息？生1：我知道了三張卡片分別寫著唱歌、跳舞和朗誦。生2：我知道了讓3名同學(xué)來抽卡片。生3：我知道了問題是求每位同學(xué)分別抽到什么節(jié)目。師：如果小明抽到了跳舞，那么小麗和小雪抽到的是什么？生1：小麗可能抽到朗誦，也可能抽到唱歌。生2：小麗可能抽到唱歌，也可能抽到朗誦。匯總：小麗和小雪抽到唱歌和朗誦都有可能。師：如果小麗抽到朗誦，小雪會抽到什么？學(xué)生：最后只有一張了，因此小雪一定抽到了唱歌。教師總結(jié)并板書：在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是可以預(yù)知的，這時就用“一定”或“不可能”來描述。在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是不可以預(yù)知的，這時就用“可能”來描述。三、課堂作業(yè)課件出示教科書P45上面的“做一做”相關(guān)圖片。師：從圖中你都知道了什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：1號盒子里全是紅棋子。預(yù)設(shè)2：2號盒子里有2綠、2紅、2黃、2藍(lán)共8個棋子。師：請每個小組的同學(xué)先猜一猜在1號盒中會摸到什么顏色的棋子，在2號盒中會摸到什么顏色的棋子，再動手摸一摸。注意每次摸棋子前要把盒子里的棋子搖一搖后再摸，摸完后要將棋子放回盒子里。然后在小組內(nèi)討論交流以下問題。（課件出示問題）2.學(xué)生分小組開始摸棋子試驗。師：試驗前請仔細(xì)閱讀試驗要求。（課件出示）3.匯報交流。師：哪個小組先來匯報你們各自摸棋子的情況和討論交流的情況？你們的猜測和試驗結(jié)果都一樣嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：從1號盒子里摸棋子，摸到的全部都是紅棋子。師追問：和你的預(yù)測是一樣的嗎？說說為什么摸到的一定是紅棋子。引導(dǎo)學(xué)生說出1號盒子里全部是紅棋子，所以摸到的一定是紅棋子。預(yù)設(shè)2：從1號盒子里摸棋子，摸到的不可能是綠棋子。師追問：和你的預(yù)測是一樣的嗎？說說為什么1號盒子里摸到的不可能是綠棋子。引導(dǎo)學(xué)生說出1號盒子里全部是紅棋子，所以摸到的不可能是綠棋子。預(yù)設(shè)3：從2號盒子里可能摸到綠棋子，也可能摸到紅棋子，也可能摸到黃棋子，還可能摸到藍(lán)棋子。師追問：和你的預(yù)測是一樣的嗎？說說你是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生說出2號盒子里有2綠、2紅、2黃、2藍(lán)共8個棋子，所以在2號盒子里可能摸到綠棋子，也可能摸到紅棋子，也可能摸到黃棋子，還可能摸到藍(lán)棋子。師：誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，如1號盒子里不可能摸出藍(lán)棋子，也不可能摸出黃棋子，或者兩個盒子里都不可能摸出黑棋子等。）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過兩個簡單試驗的對比，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實踐、驗證和交流的過程，豐富學(xué)生對確定事件和不確定事件的體驗。四、板書設(shè)計事件發(fā)生的確定性和不確定性在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是