治療乳癌之經(jīng)驗(yàn)課件整理

治療乳癌之經(jīng)驗(yàn)方倪海廈老師治療乳癌之經(jīng)驗(yàn)方倪海廈老師治療乳癌之經(jīng)驗(yàn)方倪海廈老師中醫(yī)的乳癌觀不世出的倪海廈老師講話弟子輯2009第一版你常常這樣走向乳癌嗎?長期服用西藥平時(shí)又吃避孕藥)生病就吃抗生素)有痛就吃止痛藥)常喝冷水喜歡喝牛奶丶吃奶製品’喝奶茶)心情沮喪更年期後就吃女性賀爾蒙替代品)每天都吃各種維他命()吃炸雞丶雞排情景創(chuàng)設(shè)是目前課堂教學(xué)中提得最多，用得最廣的一種教學(xué)方式，但不同的教師在情景創(chuàng)設(shè)中所產(chǎn)生的教學(xué)效果不一樣，這說明了教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對教師有一定的要求。高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師若能合理高效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。一、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)重視的是知識的傳授,輕視甚至排斥學(xué)生的問題意識,使得學(xué)生很少提問題、不善于提問題、很難提出有價(jià)值的問題,從而抹殺了學(xué)生的個(gè)性和特長的發(fā)展,學(xué)生也就難以形成對事物深層次的問題意識了。新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求學(xué)生由原來的“接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃詫W(xué)習(xí)”，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”總是圍繞具體的問題展開的，這就要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)、提出有價(jià)值的問題。創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境是幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效的教學(xué)手段。二、問題情境的涵義和在課堂教學(xué)中的作用問題情境是指主體為達(dá)到某一活動目的所遇到的某種困難和障礙時(shí)的心理困境。具體到課堂教學(xué)中，就是教師通過創(chuàng)設(shè)一種具有一定困難、需要學(xué)生付出一定努力才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生處于一種急切想要解決所面臨的疑難問題的心理困境中，學(xué)生要擺脫這種處境，就必須進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，運(yùn)用以前未曾使用過的方法解決所遇到的問題，從而使學(xué)生的問題性思維獲得富有成效的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論，化學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題并從中獲取新知識的問題性思維過程。在學(xué)生的問題意識還比較淡薄的情況下，教師有意識地在教學(xué)的整體過程中或是某些教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)良好的問題情境將有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動地投身到學(xué)習(xí)中去。三、問題情境的創(chuàng)設(shè)途徑1.結(jié)合生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的意識,在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的實(shí)踐性和深刻性。在《二氧化硫》一節(jié)的教學(xué)中，先是通過歷史資料引入本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：①1872年，美國化學(xué)家Smith首先提出了“酸雨”一詞，直到本世紀(jì)四十年代，酸雨問題才引起人們的廣泛關(guān)注。②1972年6月5日，具有歷史意義的人類環(huán)境會議在瑞典首都斯德哥爾摩召開，通過了著名的《人類環(huán)境宣言》，并確定每年6月5日為“世界環(huán)境日”。從1974年起，每年由聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署確定一個(gè)主題，開展“世界環(huán)境日”的活動，其中1983年的主題是防治酸雨。③1985年，幾場酸雨過后，我國四川省奉節(jié)縣9萬畝華山松全部枯死，重慶市南山縣2.7萬畝馬尾松死亡過半。酸雨的危害如此之大，造成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？學(xué)生對酸雨竟然能造成如此大的破壞都非常的吃驚，都非常想立刻弄明白其中的原因，學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動了起來。在通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)了有關(guān)二氧化硫性質(zhì)的知識以后，我要求學(xué)生結(jié)合課堂上學(xué)到知識，在課外通過查找資料、做家庭小實(shí)驗(yàn)等方式自學(xué)有關(guān)二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治方法部分的內(nèi)容，并完成以下問題：①二氧化硫的主要來源有哪些？②什么是酸雨？它可分為哪些類型？分別是怎樣形成的？③酸雨有哪些危害？如何防治？④收集雨水并測定其pH值，分析我們河源地區(qū)酸雨的危害情況和形成的主要原因并提出相應(yīng)的治理建議。在解決實(shí)際問題的過程中，由于學(xué)生自身知識和能力的欠缺以及實(shí)際問題的復(fù)雜性，常常出現(xiàn)理論與事實(shí)不相符合的情況，我們?nèi)绻芾眠@一類情況創(chuàng)設(shè)問題情境，勢必能較好地引起學(xué)生心理認(rèn)知沖突，激發(fā)他們解決問題的積極性，同時(shí)可以培養(yǎng)他們思維的全面性和變通性。2.從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手創(chuàng)設(shè)問題情境化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境可以模擬或再現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生加深對知識的理解。在驗(yàn)證Cl2和HClO誰具有漂白性的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)探究性問題，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行解釋。通過實(shí)驗(yàn)我們將Cl2和HClO誰具有漂白性進(jìn)行了對比，揭示了二者原理上的差異，加深了對新舊知識的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)類比推理，合理發(fā)散的方法性思維能力。3.利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境我國著名化學(xué)家傅鷹先生說過:“化學(xué)可以給人以知識,化學(xué)史更可以給人以智慧”。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以使教學(xué)不再局限于現(xiàn)成知識本身的靜態(tài)結(jié)果,而且可以追溯到它的來源和動態(tài)演變過程，揭示出反映在認(rèn)識過程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想,使學(xué)生學(xué)到形成知識和運(yùn)用知識的科學(xué)方法。在《苯》一節(jié)的教學(xué)中我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生追尋科學(xué)家的思維軌跡，做一次探索和發(fā)現(xiàn)的嘗試。關(guān)于凱庫勒悟出苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的經(jīng)過，一直是化學(xué)史上的一個(gè)趣聞。據(jù)他自己說這來自于一個(gè)夢。那是他在比利時(shí)的根特大學(xué)任教時(shí)，一天夜晚，他在書房中打起了瞌睡，眼前又出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子。碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽見一蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉(zhuǎn)不停。他像觸電般地猛醒過來，整理苯環(huán)結(jié)構(gòu)的假說,又忙了一夜。對此，凱庫勒說：“我們應(yīng)該會做夢！……那么我們就可以發(fā)現(xiàn)真理，……但不要在清醒的理智檢驗(yàn)之前,就宣布我們的夢?！眲P庫勒正是在碳的四價(jià)學(xué)說、碳成鏈學(xué)說和以上事實(shí)的基礎(chǔ)上，又發(fā)揮他的“建筑學(xué)”特長和“夢的靈感”而建構(gòu)出苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)學(xué)說。利用凱庫勒悟出苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)、門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律制成元素周期表、拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)、我國著名化學(xué)家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法等典型化學(xué)史料來創(chuàng)設(shè)問題情境,可以使情感活動與認(rèn)知活動相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神,從中感悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行推理判斷、提出假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)思維過程，掌握科學(xué)研究的基本方法。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的化學(xué)問題情境必然能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機(jī),啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的思維,使化學(xué)教學(xué)真正“活”起來,使學(xué)生發(fā)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變,從而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)效果的目的?？傊榫车膭?chuàng)設(shè)要為高中化學(xué)教學(xué)服務(wù)，應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，有必要就創(chuàng)設(shè)。我們要用化學(xué)的眼光關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，讓情境的創(chuàng)設(shè)為化學(xué)知識服務(wù)，為化學(xué)技能的學(xué)習(xí)提供支撐。作為教師，為了適應(yīng)這一教學(xué)模式，應(yīng)該提升自己的素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平。參考資料：（1）吳洪明：試論問題情景式教學(xué)與科學(xué)思維方法的培養(yǎng).化學(xué)教學(xué)（J）.2001，（9）（2）瞿兵：化學(xué)教學(xué)中認(rèn)知沖突的最佳設(shè)置點(diǎn)初探.學(xué)科教育理論研（J）.1999，（10）注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文孔子說：“好知者不如樂知者”就是這個(gè)道理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣離不開興趣，特別是數(shù)學(xué)課堂上，教師更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。就如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴做法。一、創(chuàng)設(shè)懸念情境設(shè)置懸念，更能引發(fā)學(xué)生高度的注意力及思維的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到課堂中來。懸念也是啟發(fā)學(xué)生思維的一種手段，因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。例如在“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)中，首先，在回顧三角形概念的基礎(chǔ)上，提出問題：“三角形的三個(gè)內(nèi)角會不會存在某種關(guān)系呢？”這種綱領(lǐng)性提問，對學(xué)生的思維還達(dá)不到確定的導(dǎo)向作用，學(xué)生可能會對角與角的相等、不等、兩角之和（差）與第三個(gè)角的大小比較等問題進(jìn)行研究，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問題只對某種特殊三角形有意義時(shí)，他們的思維可能會指向“三個(gè)內(nèi)角的和是否有一定的規(guī)律？”我適時(shí)地提出：“請同學(xué)們畫一些三角形（包括銳角、直角、鈍角三角形），再用量角器量出三個(gè)角，觀察一下各三角形的三個(gè)內(nèi)角有什么聯(lián)系.”經(jīng)測量、計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角的和都在180°左右.我進(jìn)一步提出：“由于具體測量會有誤差，但和數(shù)都在180°左右.三角形的三個(gè)內(nèi)角之和是否為180°呢？請同學(xué)們把三個(gè)角拼在一起，看一看，構(gòu)成一個(gè)怎樣的角？”學(xué)生在完成這一實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，三個(gè)內(nèi)角拼在一起構(gòu)成一個(gè)平角.經(jīng)過上述兩步實(shí)驗(yàn)，提出“三角形的三個(gè)內(nèi)角之和為180°”的猜想就水到渠成了.接著，我指出了實(shí)驗(yàn)操作的局限性，并要求學(xué)生給出嚴(yán)格的邏輯證明.在尋找證明方法時(shí)，我提出：“觀察拼接圖形，從中能得到什么啟示？”學(xué)生可憑借實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)找到證明方法.實(shí)踐操作不但使學(xué)生獲得了定理的猜想，而且受到了證明定理的啟發(fā)，顯示了很大的智力價(jià)值。二、運(yùn)用直觀教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)初中學(xué)生對事物的認(rèn)識是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學(xué)就會的數(shù)學(xué)。然而，數(shù)學(xué)的教學(xué)往往不是那么直觀的教學(xué)，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應(yīng)千方百計(jì)想方設(shè)法使數(shù)學(xué)直觀起來，簡化起來，精心設(shè)計(jì)其知識的呈現(xiàn)方式。例如：在教學(xué)人教版教材九年級下冊第二十九章“投影與視圖”中的“三視圖”時(shí)，我事先讓每個(gè)學(xué)生按規(guī)格疊好10個(gè)正方體，上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學(xué)生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學(xué)生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個(gè)粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會其三視圖的含義及畫法，學(xué)生之間交叉使用，其次再用十合粉筆做演示，進(jìn)一步觀察體會最后再補(bǔ)充立體圖形和它們的三視圖之間的關(guān)系，學(xué)生通過直觀地理解，從不同方向看，就會得到不同的平面圖形。在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，通過演示三角形和四邊形的模型的演示，學(xué)生直觀地了解了相關(guān)知識，也就會很自然地理解一些如拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形的基本原理了。利用這種直觀教學(xué)用具的演示，不但學(xué)生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動手操作中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)連教師也無法預(yù)料的東西，正是通過動手實(shí)踐、動腦自主探索與自主交流的學(xué)習(xí)方式獲取了知識，對鍛煉學(xué)生的操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，因而不可避免地存在較多的概念、公式等，在教學(xué)過程中，若教師認(rèn)知不夠、重視不足，則很容易引起學(xué)生的厭煩心理，從而使課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《直線、射線、線段》內(nèi)容時(shí)，教師可利用信息技術(shù)制作多媒體課件，讓學(xué)生觀察一些生活中常見的“線”，并說出這些“線”有什么不同之處。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，教師再適當(dāng)引入關(guān)于直線、射線、線段的概念及特點(diǎn)，并通過一些例子讓學(xué)生練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。四、創(chuàng)設(shè)生活性的情境數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。生活中時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)，事事有數(shù)學(xué)。教師要能夠結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，善于從學(xué)生所熟悉的生活中精心設(shè)計(jì)生動有趣的情境，拓展學(xué)生的生活空間，強(qiáng)化感知，讓學(xué)生親身體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，感覺數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，分析世界，了解世界，初步掌握解決實(shí)際問題的能力。例如，在蘇科版八年級下冊，設(shè)計(jì)軸對稱圖案的教學(xué)時(shí)，我先出示了一組與日常生活有密切聯(lián)系的標(biāo)志圖案。如中國農(nóng)業(yè)銀行標(biāo)志，中國工商銀行標(biāo)志，綠色食品標(biāo)志，中國環(huán)境標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞，這些標(biāo)志都是學(xué)生比較熟悉的，也是學(xué)生很感興趣的，在日常生活中看得見，具有濃厚的生活氣息，增長了學(xué)生的見識，有效地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識和設(shè)計(jì)軸對稱圖案的興趣和熱情。五、參加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷講實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。進(jìn)入八年級下期學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們都將學(xué)習(xí)和掌握相似形的知識。一天，天氣很好，我對同學(xué)們說：“這節(jié)課我們到學(xué)校操場上去上，同學(xué)們帶上你們認(rèn)為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度?！钡讲賵鲆院?，同學(xué)們都三五成群的測量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學(xué)，除有四位同學(xué)不知所措外，其他同學(xué)都找了不同的“參照物”──有以自己身高為標(biāo)準(zhǔn)量影子；有以米刻度尺為標(biāo)準(zhǔn)量影長；有以小樹為標(biāo)準(zhǔn)量影長。我在一旁觀察他們，指導(dǎo)他們，協(xié)助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學(xué)生漸漸長大了！更為可喜的是通過這次測量活動，還意外的使好幾個(gè)原來基礎(chǔ)較差的同學(xué)補(bǔ)上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數(shù)學(xué)問題，學(xué)生不親自做一做，是不會清楚、明白的。只有實(shí)踐活動才能真正提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析、解決問題的能力。治療乳癌之經(jīng)驗(yàn)方倪海廈老師治療乳癌之經(jīng)驗(yàn)方倪海廈老師治療乳癌1中醫(yī)的乳癌觀不世出的倪海廈老師講話弟子輯2009第一版中醫(yī)的乳癌觀2你常常這樣走向乳癌嗎?長期服用西藥平時(shí)又吃避孕藥)生病就吃抗生素)有痛就吃止痛藥)常喝冷水喜歡喝牛奶丶吃奶製品’喝奶茶)心情沮喪更年期後就吃女性賀爾蒙替代品)每天都吃各種維他命()吃炸雞丶雞排你常常這樣走向乳癌嗎?3要問你曉得這些題目嗎·)月經(jīng)和乳癌有很密切的關(guān)係乳房的硬塊就是硬化的奶水)常喝冷水的婦女會讓自己的月經(jīng)不順經(jīng)血逆流到上半身乾燥了會形成硬塊)婦女得到乳癌沒有醫(yī)療活了14年)心情沮喪的婦女容易得到乳癌)婦女懷孕身體溫?zé)帷榉坑矇K會溶解要問你曉得這些題目嗎·4相信這些西醫(yī)的鬼話嗎的女懷孕之後乳房硬瑰就不見了?爺()西醫(yī)說不切除,就會死。請問:為何()西醫(yī)說不化療就會死。請問:為何有的婦女堅(jiān)持不化療,重新獲得生命?()西醫(yī)在切片的時(shí)候’檢查是良性,還是堅(jiān)持要切除。請問∶那切片的意義何在?)西醫(yī)說一定要切片,但為何不說這會造成切面滲水洩漏’患者終生受苦折磨?相信這些西醫(yī)的鬼話嗎5五年存活率的笑話你知道什麼叫作是「五年存活率」就是西醫(yī)無法治療好的病情他們認(rèn)為癌癥就是絕癥!所以死活是「機(jī)率問題」,因此這意思是「無法醫(yī)治的乳癌」「幸運(yùn)五年以後還活在人間的機(jī)率」!這是什麼爛醫(yī)學(xué)!持續(xù)看西醫(yī)者’最多不會超過10年!能夠活下來的’幾乎都以生機(jī)飲食、遠(yuǎn)離化療丶放療’而以中藥來保健’但當(dāng)初不切片不開刀丶不化療、不放療,才是對的!五年存活率的笑話6先哲的智慧(中國的醫(yī)學(xué)來自佛教)超過兩千多年乳癌不去治療,會於14年後乳房整個(gè)潰爛死亡,但目前西醫(yī)治療可以讓你1~2年向閻羅王報(bào)到!西醫(yī)的治療就是全天下皆知的)開刀+()化療+()放療(放射性治療)加上之前的切片不去這樣作的婦女’中國古老的醫(yī)學(xué)的智慧會保佑你’讓你獲得健康!先哲的智慧7不要遇到笨中醫(yī)99%的中醫(yī)是數(shù)典忘祖的醫(yī)師,他們執(zhí)行開業(yè),和西醫(yī)一樣,以草管人命為職志。我們要看到底正確的中醫(yī)如何治療乳癌平常加強(qiáng)心臟的推動能力,而實(shí)際上心臟只要健康’推出正確的脈動,它只要非常低的工作能量就能夠讓身體引起共振’每個(gè)器官丶組織的共振頻率都是一個(gè)基本頻率的倍數(shù)’因此健康的心臟只要推岀健康的諧振波就能引導(dǎo)人體健康的運(yùn)作!不要遇到笨中醫(yī)8桂枝湯天下第一方桂枝湯就是讓心臟能夠執(zhí)行正確的功能的湯藥,又能夠預(yù)防感冒因?yàn)樾呐K的活絡(luò)將會帶動整個(gè)身體因此免疫能力就會大為提高病毒對於溫?zé)岬纳眢w便會失去興趣,它會選擇抵抗力較差的宿主因此鼓勵(lì)大家每天丶每兩天常常服用桂枝湯次到兩欠’讓身體的新陳代謝運(yùn)作起來這樣便是照顧身體’保健的好方法!桂枝湯天下第一方9按摩胸部古時(shí)婦女生育率高哺乳時(shí)間長很少得到乳癌這原因是哺育母乳時(shí)小孩