新人教版八年級生物下冊第七單元第二章生物的遺傳和變異優(yōu)秀教案章節(jié)合集

《基因控制生物的性狀》教學(xué)設(shè)計第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳與變異課題第一節(jié)基因控制生物的性狀一、知識目標(biāo)1．舉例說出生物的性狀和相對性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。2．舉例說出不同性狀和相對性狀之間的區(qū)別。3．舉例說出生物的性狀是由基因控制的。教學(xué)目標(biāo)二、能力目標(biāo)1．學(xué)會設(shè)計和填寫調(diào)查表，學(xué)會列表記錄和分析。2．嘗試通過分析實驗現(xiàn)象推導(dǎo)出其所包含的生物學(xué)本質(zhì)。三、情感態(tài)度目標(biāo)關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。一、教學(xué)重點舉例說出生物的性狀與相對性狀。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。教學(xué)重難點二、教學(xué)難點舉例說出生物的相對性狀。通過分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”的資料來理解基因控制生物的性狀。一、教材分析“基因控制生物的性狀”是人教《版生物學(xué)》八年級第七單元第二教學(xué)設(shè)計思路章第一節(jié)內(nèi)容，與第一章的生殖和發(fā)育相銜接，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。本節(jié)最初是從比較親子代的各種性狀開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。其中“顯微注射獲得轉(zhuǎn)基因超級鼠示意圖”的微觀性和科技性較高，是這節(jié)課的重點和難點。該片段就是在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解“基因控制性狀”，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。二、學(xué)情分析學(xué)生對生活中性狀、轉(zhuǎn)基因、遺傳、變異的例子也有所了解，但還沒有上升到理論高度，仍以感性認(rèn)識為主。此外，他們閱讀過程性示意圖的經(jīng)驗不足。所以課堂上教要師多舉實例，多啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)生小組內(nèi)的合作交流討論，三、設(shè)計思路本課以陶行知先生的“生活即教育”思想為指導(dǎo)，從識出發(fā)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)為中心，教師進行引導(dǎo)和組織，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握不易理解的抽象知識，并能將所學(xué)知識用教要師鼓勵學(xué)生大膽主動學(xué)習(xí)。學(xué)生的感性認(rèn)于生活。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要殖過程中完成的。遺傳和變異內(nèi)容比較抽象，應(yīng)從學(xué)生熟悉的親子代的各種特征入手，由表及里逐步深入到基因水平。轉(zhuǎn)基因鼠的實驗較復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生只關(guān)注與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的部分，適當(dāng)?shù)渌墓?jié)，這樣既能控制時間，效果也比較好。四、教學(xué)方法與手段學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，誘導(dǎo)。內(nèi)因，生物的遺傳是在生細(xì)倡導(dǎo)小組合作探究；教師注重情境教學(xué)和啟發(fā)五、課時安排：1課時。1．教學(xué)課件PPT及具相對性狀的實物。教學(xué)準(zhǔn)備2．課內(nèi)使用的性狀調(diào)查表。3．學(xué)生課前搜集有關(guān)轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惿畹挠绊懙馁Y料。教學(xué)過程教學(xué)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖內(nèi)容“找媽媽”游戲引入：展示一張小孩學(xué)生對游戲充通過游戲的照片和三位“媽媽”的照片(盡量采用學(xué)滿興趣，積極思考讓學(xué)生初步認(rèn)引入校教師的照片)，讓學(xué)生找出誰才是孩子真誰才是孩子真正的識遺傳和變異新課正的媽媽，并讓學(xué)生說說自己判斷的理由。媽媽，在游戲中尋現(xiàn)象，自然導(dǎo)找人物間的特征和入新課。相似度。(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)案。要求學(xué)生學(xué)生閱讀教通過自主在5分鐘內(nèi)完成。[學(xué)案]材，完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)和展示，自主學(xué)習(xí)部分。培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主認(rèn)真閱讀教材P24～P28，整體感知全學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)能力和自課內(nèi)容，針對知識目標(biāo)劃出重點，完成下學(xué)習(xí)的成果。列問題：覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。1．“遺傳”是指親子間的_________，如________；“變異”是指親子間和子代個體間的_______，如_______。2．生物的遺傳和變異是通過_______探究新知和_______而實現(xiàn)的。3．生物的性狀是_____、________等特征的統(tǒng)稱。和________4．同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為_______。5．生物的性狀是受_______控制的。6．把一種生物的某一個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的_____中，使之表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的_______，這樣的生物稱為轉(zhuǎn)基因生物。(二)任務(wù)一：生物的性狀1．展示圖片(克隆牛和一只母豬與一1．學(xué)生觀察圖1．通過舉窩豬仔)，提問哪幅圖片是遺傳現(xiàn)象，哪幅片，找相同點與不例，了解遺傳是變異現(xiàn)象？你能舉出生活中的遺傳和變同點，通過觀察分和變異現(xiàn)象在異現(xiàn)象的例子嗎？析得出遺傳、變異自然界中普遍的定義。存在。2．引導(dǎo)學(xué)生回顧課題引入的母女中媽2．學(xué)生對圖片2．通過圖媽的臉型等特征，歸納出性狀的概念。引素材充滿興趣。片中的生活實導(dǎo)學(xué)生分析教材上的圖片：番茄的紅果與黃果、豌豆的圓粒與皺粒、兔子的白毛與黑毛等，得出同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。例，把性狀和相對性狀的抽象概念直觀化、具體化。3．設(shè)計調(diào)查表，讓學(xué)生兩人為一組進3．學(xué)生分小組3．通過小行觀察并填好記錄表，深化對相對性狀的理解。合作，觀察并記錄。組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作精有/單/能/否有/有/拇指能血…神、觀察能力、科學(xué)態(tài)度。性狀無耳雙卷舌無酒無美/否向型垂眼皮窩人尖背側(cè)彎曲我同桌(三)任務(wù)二：基因控制生物的性狀教師以學(xué)案問題形式，引導(dǎo)學(xué)生分析轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗過程和實驗結(jié)果。[學(xué)案]閱讀教材P26～P27資料“轉(zhuǎn)基因鼠的學(xué)生閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生啟示”，了解轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗的過程：和分析圖片，小組合作探究能討論實驗過程，共力、分析能力、同完成學(xué)案上的探觀察識圖能究題。力、語言表達(dá)1．探究實驗過能力。程。(1)以小組為單位分析教材P26～P27資料“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”，了解轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗的過程。1．結(jié)合成受精卵的生殖細(xì)胞是由哪種鼠提供的？2．雌鼠輸卵管內(nèi)的受精卵有幾種？這樣設(shè)置的意義是什么？3．同胎所生的這兩只鼠在什么方面明顯不同？控制這個性狀的又是什么呢？(2)學(xué)生描述的實驗小組討論，分析轉(zhuǎn)基因超級鼠結(jié)論：實驗過程。(3)部分學(xué)生可能存在疑問，可以小組內(nèi)自由交1．轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明了性狀和基因之間是什么關(guān)系?2．由此推論：在生物傳種接代的過程流，再提出來由全中，傳下去的是什么？班同學(xué)共同解決。2．分析得出結(jié)論。小組討論，得出實驗結(jié)論：基因控制性狀。知識深化回顧課題引入的母女照片，教師引導(dǎo)學(xué)生思考問與引入相學(xué)生思考：為什么小女孩會長得像媽媽？題，從而得出遺傳呼應(yīng)，使教學(xué)從而得出性狀遺傳的實質(zhì)。的實質(zhì)是親代把控有主線，條理制性狀的基因傳給清楚。了后代。鏈接生活學(xué)生展示課前發(fā)散學(xué)生教師設(shè)計辯論環(huán)節(jié)“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利搜集的相關(guān)資料，思維，使學(xué)生暢所欲言。了解生物科技發(fā)展情況，關(guān)與弊”。注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類的影響。知識拓展教師展示“同卵雙胞胎兄弟”“戴維斯學(xué)生分小組交拓展學(xué)生減肥前后對比”“方形西瓜的栽培”等圖片。流從圖片中得到的的視野，培養(yǎng)信息或提出問題，學(xué)生并討論分析得出：信息的能力和表現(xiàn)不僅受分析能力。處理資料性狀的引導(dǎo)學(xué)生提問，思考出現(xiàn)圖中現(xiàn)象的到基因的控制，也原因。受到環(huán)境的影響。教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪學(xué)生交流、補采用思維些收獲。課堂充，總結(jié)本節(jié)的知導(dǎo)圖式的小識。結(jié)，利于學(xué)生建構(gòu)起知識間小結(jié)的聯(lián)系。PPT展示練習(xí)題。學(xué)生獨立完題型多樣成，自我檢測?；⑸罨?，提高學(xué)生做題鞏固興趣，感受到練習(xí)學(xué)有所獲、學(xué)有所用的成就感。布置1．完成教材P28后的習(xí)題。作業(yè)2．學(xué)完本節(jié)課后你還有哪些疑問？課后交流討論。第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀遺傳：親子代間(性狀)的相似性變異：親子間及子代個體間(性狀)的差異板書形態(tài)結(jié)構(gòu)設(shè)計基因控制包括生理特性行為方式性狀環(huán)境影響同一性狀的同不表現(xiàn)相對性狀《基因在親子代間的傳遞》教學(xué)設(shè)計課題第二節(jié)基因在親子代間的傳遞一、知識目標(biāo)1．描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。2．描述生殖過程中染色體的變化。3．理解基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞過程。二、能力目標(biāo)1．通過觀察和分析圖片資料、動手的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。2．滲透基因與染色體同步變化的思想，引導(dǎo)學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成染色體傳遞的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生化抽象為具體的研究能力。三、情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)通過了解基因在親子代之間的傳遞，激發(fā)學(xué)生思考生命的本質(zhì)和生殖的生物學(xué)含義，領(lǐng)悟生命的神奇。一、教學(xué)重點1．描述基因、DNA和染色體的關(guān)系。2．說出基因在親子代間的傳遞規(guī)律。二、教學(xué)難點教學(xué)重難點說出基因在親子代間的傳遞規(guī)律。一、教材分析教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)主要討論親代基因如何傳給子代的問題，基本內(nèi)容是基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)“基因控制生物的性狀”的自然延續(xù)，又是下一節(jié)“基因的顯性和隱性”的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識遺傳的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在邏輯。教材以基因為核心概念和主要線索，在認(rèn)識基因與性狀關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解親代基因如何傳遞到子代的過程。教材在內(nèi)容的編排上，文字量很少，但人體染色體圖片以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖內(nèi)涵豐富。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生已經(jīng)在上冊學(xué)習(xí)過細(xì)胞核知識，在七年級下冊學(xué)習(xí)過人類的生殖知識，前面一節(jié)課學(xué)習(xí)了基因控制生物性狀的知識；另外大部分孩子也從其他渠道了解了一些染色體、基因的知識，有一定的知識儲備，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生，但是不系統(tǒng)、不了解生殖過程與遺傳變異的關(guān)系。三、設(shè)計思路緊扣“基因”核心概念這個主線開展教學(xué)。首先，通過DNA鑒定技術(shù)的應(yīng)用，引出基因的概念和基因與DNA關(guān)系的思考、引出本課課題。然后，根據(jù)示意圖理解染色體、DNA和基因關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進一步讀圖分析人體染色體的特征，通過課堂游戲?qū)W習(xí)染色體的傳遞特點。接下來結(jié)合基因和染色體的關(guān)系，理解基因在親子代之間的傳遞規(guī)律。最后通過總結(jié)和練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。四、教學(xué)手段與方法有條件的學(xué)校可以利用電化教學(xué)手段，沒有電教條件的學(xué)校可以利用掛圖。設(shè)計課堂活動和小游戲；主要采用談話、練習(xí)的教學(xué)方法。五、課時安排：1課時。教師準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備1．制作課件。2．人體染色體圖片。3．基因、DNA和染色體的關(guān)系圖片。4．兩兩相同的水性筆、鉛筆，顏色不同的貼紙等。教學(xué)過程教學(xué)教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖內(nèi)容【展示】失散多年的親人團聚的照片和觀看圖片和閱讀相關(guān)資貼近相關(guān)的介紹性文字，強調(diào)DNA鑒定料，思考教師提出的問題，然學(xué)生生活技術(shù)、展示有關(guān)DNA鑒定技術(shù)的新后作出合理的推測。在教師的實際，利用聞材料。引導(dǎo)下，關(guān)注到DNA與基因的已有知識，【提問】關(guān)系。自然引出本節(jié)課題。引入新課DNA是什么？DNA鑒定還有哪些其他的應(yīng)用嗎？DNA有什么結(jié)構(gòu)使它能確定人的身份和親緣關(guān)系呢？師生交流后，學(xué)生能夠理解或說出親人的基因相似性大、每個人都有特定的基因組成。教師展示課題“基因在親子代間的傳遞”。教師活動一：學(xué)生活動一：帶領(lǐng)學(xué)生分析和確定本課時教在老師的指導(dǎo)下明確將要學(xué)內(nèi)容在教材中的位置，瀏覽本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容在教材體系中的位培養(yǎng)時教材的主要內(nèi)容。然后，布置學(xué)置和即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；閱學(xué)生的閱探究生自主分析他們已經(jīng)懂得的和暫時讀教材，找出自己需要重點學(xué)讀能力。新知還不懂的知識各有哪些，在學(xué)生閱習(xí)的內(nèi)容。讀的時候板書大致的知識框架?！净?、DNA和染色體】教師活動二：【展示】染色體、DNA、基因的用學(xué)生活動二：語言描述染色體、DNA、關(guān)系示意圖。基因的關(guān)系為“染色體由DNA【提問】同學(xué)們知道DNA是遺和蛋白質(zhì)構(gòu)成，一條染色體上傳物質(zhì)，也知道基因控制著生物的一般含有個一具有遺傳信息的DNA片段，一通過許多個基因；提問，鍛煉載體”。能夠用學(xué)生的DNA分子；基因性狀，還能夠?qū)NA和基因聯(lián)系起是來思考，非常不錯！那么，誰能結(jié)個DNA分子上有合這個圖示內(nèi)容，準(zhǔn)確地說明染色染色體是基因的語體、DNA和基因的關(guān)系嗎？有沒有概念圖的方式表達(dá)三者的關(guān)言表達(dá)能人能用概念圖的方式表示它們的關(guān)系。系呢？力。教師活動三：學(xué)生活動三：【提問】人體細(xì)胞中有多少染學(xué)生根據(jù)以往接觸的知識色體？親代的染色體和染色體上的或者教師展示的圖片，結(jié)合基因是如何傳遞給子代的呢？觀察讀教材，回答出人體有23對、觀察人體染色體組成圖，你有什么發(fā)現(xiàn)46條染色體，染色體和染色體圖片，閱讀或者有什么疑問嗎？上的基因是通過生殖過程由精教材，通【展示】人體染色體組成圖和子和卵細(xì)胞傳遞給子代的。發(fā)過生生精子與卵細(xì)胞結(jié)合的圖。現(xiàn)染色體成對存在的現(xiàn)象，提討論，回答出各種疑問，如染色體為什么老師的提對的？子代染色體數(shù)目為問。什么不增加？子代的染色體與閱見是成親代的染色體有什么聯(lián)系？等等。學(xué)生之間相互討論、自由解答。教師活動四：學(xué)生活動四：首先肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析討論和提出疑問的能力。【提問】不管親代還是子代，所有人的體細(xì)胞中染色體數(shù)目都是23對、46條，為什么子代的染色體數(shù)目不加倍呢？染色體和基因的傳遞到底有何規(guī)律呢？布置游戲活動——4人一組，以小組為單位，玩“模擬每組利用課前準(zhǔn)備的8支筆，每一馬蛔蟲生殖過程中染色體變通過支筆代表一條染色體。玩“模擬馬化”的游戲，在草稿紙上畫示小組游戲，蛔蟲生殖過程中染色體變化”的游意圖。根據(jù)老師的要求，有1～提高學(xué)生戲，畫出示意圖。(要求：相同形狀2組學(xué)生到黑板上做圖。的水性筆4支，紅黑各兩支；相同形狀的鉛筆4支，兩兩花色相同。)教師提供參考答案，師生對比各自作出的圖解，統(tǒng)一答案后，提出新的思考。學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，在游戲中體會所學(xué)的知識。教師活動五：【提問】1．為什么親代的體細(xì)胞中的染色體都是成對的，還兩兩相似？2．親代產(chǎn)生生殖細(xì)胞的時候是不是任意傳一半染色體就行了？3．是不是上兩面條馬蛔蟲后代的遺傳物質(zhì)都是一樣的？在學(xué)生提出自己的觀點后，教師講解——我們都知道，人的細(xì)胞有體細(xì)胞和生殖細(xì)胞之分，生殖細(xì)胞包括精子和卵細(xì)胞兩種類型；在生物的體細(xì)胞中，染色體成對存在，基因也成對存在的，分別位于成對的染色體上?！净蚪?jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞】教師活動六：學(xué)生活動六：【提問】如果把筆的不同部位結(jié)合小游戲和閱讀的教材或者不同花色看成不同的基因(也內(nèi)容，根據(jù)比利時的胚胎學(xué)家可以在筆上貼上不同顏色的貼紙，比耐登等科學(xué)家的研究成果，表示不同的基因)，則基因的傳遞有經(jīng)過小組討論后，自己組織語什么規(guī)律？言發(fā)言說明?！局v解和提問】每個正常人的體細(xì)胞中染色體都是23對，染色體形態(tài)彼此相同，基因數(shù)目也不變；其他生物也是如此，每種生物的體細(xì)胞中染色體數(shù)目和基因數(shù)目都能維持穩(wěn)定。這是為什么呢？同學(xué)們能不能提出合理的解釋呢？【展示】人類生殖過程中染色體的變化圖解，并指導(dǎo)學(xué)生一起填寫；然后布置學(xué)生完成教材上的插填寫教材插圖“生殖過程考查圖“生殖過程中染色體的變化”。中染色體的變化”。學(xué)生的動巡視檢查學(xué)生填圖情況，規(guī)范作圖。教師講解——形成生殖細(xì)胞手和知識應(yīng)用能力。時，成對的染色體彼此分開，因此，生殖細(xì)胞中，染色體成單存在，其上的基因也成單存在。進入精子或卵細(xì)胞中的染色體不是任意的一半，而是每對染色體中各有一條。形成受精卵后，染色體又恢復(fù)成對狀態(tài)，其上的基因也恢復(fù)成對狀態(tài)。基因隨著染色體的傳遞而傳遞。教師活動七：學(xué)生活動七：【提問】無性生殖的后代與親思考或討論，然后提出自代十分相似，這與染色體和基因之己的觀點，相互評價、補充，間的傳遞有關(guān)系嗎？在老師的指導(dǎo)下認(rèn)識到：無性生殖過程不涉及性別，沒有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，新個體是由母體直接產(chǎn)生的。通過無性生殖產(chǎn)生的后代，只具備母體的遺傳特性，是母體的“克隆”，與染色體和基因在親子代間的傳遞狀況無關(guān)。【提問】這節(jié)課你們學(xué)到了哪在老師的指導(dǎo)下些知識？用你自己的話總結(jié)出來。課所學(xué)知識，形成個人的知識小結(jié)【展示】學(xué)生自主總結(jié)后，展體系。示本課的知識提綱，給學(xué)生填空?？偨Y(jié)本節(jié)課堂鞏固PPT展示練習(xí)題。完成練習(xí)題。練習(xí)布置1．完成教材P32上的練習(xí)題。作業(yè)2．自選材料，制作“基因、DNA和染色體”的模型。第二節(jié)基因在親子代間的傳遞基因、DNA和染色體染色體DNA蛋白質(zhì)基因基因在親子代之間的傳遞板書設(shè)計基因經(jīng)精子和卵細(xì)的胞傳遞《基因的顯性和隱性》教學(xué)設(shè)計課題第三節(jié)基因的顯性和隱性一、知識目標(biāo)舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系；描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點；說出近親結(jié)婚的危害。教學(xué)目標(biāo)二、能力目標(biāo)通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，小組合作探究，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。三、情感態(tài)度目標(biāo)增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。1．控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。2．近親結(jié)婚的危害。教學(xué)重難點一、教材分析本節(jié)內(nèi)容主要是分析孟德爾的高莖豌豆與矮莖豌豆雜交的實驗。通過實驗分析基因的顯性和隱性，即控制相對性狀的一對基因之間的關(guān)系問題。本節(jié)將基因與基因，基因與性狀之間的關(guān)系進行聯(lián)系，闡釋了人體染色體中控制統(tǒng)一性狀的兩個等位基因與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系。在教材的最后將基因顯性和隱性與實際生活相聯(lián)系，講述了禁止近親結(jié)婚的原因。本節(jié)的知識既抽象，又需要一定的邏輯分析能力，因此是本章的難點。本節(jié)闡釋的“基因組合與性狀表現(xiàn)之間的關(guān)系”又是本章的重點。因，此本節(jié)的教學(xué)十分重要。教學(xué)設(shè)計思路二、學(xué)情分析本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容理論性較強，與學(xué)生平時的生活聯(lián)系不是很緊密，所以教師應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)。通過模擬實驗、合作探究、調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生學(xué)會提出問題，并通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容解決生活中提出的問題。三、設(shè)計思路生活實例閱讀教材自主學(xué)習(xí)模擬實驗建構(gòu)基礎(chǔ)合作探究創(chuàng)新應(yīng)用引入新課深入理解分析實例四、課時安排：1課時。教師準(zhǔn)備：教學(xué)器材；教學(xué)課件PPT；代表顯隱性基因的透明和彩色教學(xué)準(zhǔn)備材料。學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查自己及父母眼瞼及卷舌的情況，并統(tǒng)計。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖請大家看屏幕上的這幅全家福，你有什么發(fā)現(xiàn)？其實這個小孩并不是一個以生活實例真正的白種人，而是患了一種遺傳病思考并回的圖片引入本節(jié)——白化病。為什么父母正常，女兒卻答。的內(nèi)容?；歼z傳病了呢？這個孩子的白化病基因引入新課來自于哪里呢？也就是說他的父母體內(nèi)含有白化病基因，可為什么沒得白化病呢？讓我們一起進入《第三節(jié)基因的顯性和隱性》【孟德爾的豌豆雜交實驗】這類問題的都是通過實驗來探究的。很多人在這方面進行了大量的實驗，其中做得最成功的當(dāng)屬一個叫做孟德爾的奧地利在1858—1865的8年間，他在豌豆解決，不能靠推測，科學(xué)家人，的雜交實驗中取得了巨大的成功，這其閱讀教材并培養(yǎng)學(xué)生的探究新知中又有什么竅門呢？請大家看P33～思考問題。閱讀能力。P35，同時思考屏幕上的兩個問題并回答?！静牧戏治觥渴紫鹊谝粋€問題：孟德爾為何選定豌豆作為最終的實驗材料？(1)豌豆具有多對差別明顯的相對性狀，比如：高莖與矮莖；圓粒與皺粒；黃粒與綠粒。這樣可以便于實驗現(xiàn)象的觀察。豌豆的相對性狀非常的明顯，如高莖和矮莖，高莖的范圍在1.8～2.1米思考并回之間，矮莖的范圍在0.3～0.5米之間，答。非常易于觀察。除這點外，豌豆還有其他的什么特點嗎？(2)純種。有人知道純種的意思嗎？大家看到上節(jié)課我們曾學(xué)過的這幅圖，父母體細(xì)胞中控制同一個性狀的兩個基觀察圖片并因相同，這就叫純種；反之，體細(xì)胞中思考問題，回答：控制同一個性狀的兩個基因不同，就叫受精卵發(fā)育成的雜種；這幅圖中哪個個體是雜種？個體為雜種。那為什么豌豆在自然狀況下是純種思考問題。呢？教師給出答案，這是由它的花的結(jié)構(gòu)決定的：每一朵豌豆花都是兩性花，自然狀況下，它們會在花瓣張開之自前聆聽老師的花授粉。也就是說構(gòu)成每一個豌豆受精講述。卵的精子和卵細(xì)胞的基因來源相同，進而控制同一個性狀的基因相同。如果人為地將具有相對性狀的豌豆植株雜交，就會長出(雜種豌豆)。孟德爾就是特別注重這一點，才選用它來研究基因的顯性和隱性的?！久系聽柕膶嶒炇侨绾芜M行的】思考并回答：高莖和矮莖雜交獲得種子，種子種下去全為高莖；雜種高莖豌豆的種子再種下去，長出的植株有高有矮。教師講解：“×”代表雜交，所有的豌豆分三代出現(xiàn)：親代，子一代，子二代。子一代的種子是如何得到的？(雜種高莖豌豆自花授粉)也就是自己既當(dāng)父本，又當(dāng)母本。實驗分為兩個步驟：步驟一：雜交；步驟二：自交活動一：嘗試用不同顏色的貼板表示雜交過程步驟一中的基因傳遞過程。教師引導(dǎo)：提高學(xué)生的動手、動腦和語言表達(dá)能力。(1)大家覺得有沒有需要改進的地學(xué)生討論，方？小組配合，上臺(2)基因是直接傳給子代的嗎？有演示并解說。沒有什么橋梁？(3)有人能將生殖細(xì)胞的基因表示出來嗎？(4)基因的傳遞有沒有方向？可以用什么來表示呢？(5)大家對于現(xiàn)在黑板上的演示圖是否滿意？我們可以明顯的看到，雜種高莖豌豆細(xì)胞中含有兩種基因，一種是控制高莖的基因，一種是控制矮莖的基因。哪回答：高莖。種基因控制的性狀被表達(dá)呢？我們將這種在雜種細(xì)胞中，通過性思考問題。狀表達(dá)出來的基因稱為顯性基因，另一個基因呢？另一個基因被隱藏了，它在雜種子二代中又有體現(xiàn)。所以我們把性狀被遮掩的這個基因稱為隱性基因。相應(yīng)的顯性基因控制的性狀我們稱為顯性性狀，隱性基因控制的性狀我們稱為隱性性狀。高與矮這對相對性狀，哪個是顯性閱讀教材并性狀？哪個是隱性性狀？書上用什么表思考。示基因？教師講解：如果我們現(xiàn)在用d表示控制矮莖的基因，表示控制高莖的基因則為D。步驟一中所有個體的基因組成為：dd、DD、Dd。由此我們知道，表現(xiàn)為高莖的基因組成有：DD、Dd；表現(xiàn)為矮莖的基因組成有：dd。如果我們只關(guān)注圖中用字母表示的基因組成和豌豆性狀的變化，就成了這么一幅圖，我們管它叫做遺傳圖解?；顒佣和瑢W(xué)們能不能模仿步驟一思考并畫出通過課堂活的遺傳圖解，用盡量簡潔明了的方式畫遺傳圖解，上臺動，提高學(xué)生學(xué)出步驟二，也就是從子一代到子二代的展示?；騻鬟f過程呢？習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手和表達(dá)能力。注：用水性筆的粗端，畫的好的上臺展示?！局R的拓展與應(yīng)用】大家的表現(xiàn)真的是太精彩了，生活中還有很多可用基因的顯性和隱性知識來解釋的現(xiàn)象。課前我們做過一個家庭性狀小調(diào)查，其中小可同學(xué)他的父母都能卷舌，而他本人卻不能卷舌，為此，他很困惑。你能幫他解釋這一現(xiàn)象嗎？釋?！窘菇H結(jié)婚】思考并解能否卷舌并不重要，但如果隱性基回想起黑人因控的制是致病的性狀會怎樣呢？家庭的白化病小一對健康的夫婦有可能生出患病的孩。孩子。像這樣由隱性基因控的制遺傳病，觀看版圖，通過設(shè)置疑我們稱為隱性遺傳病。什么關(guān)系的人攜思考并回到問問，激發(fā)學(xué)生學(xué)帶相同隱性基因的幾率高呢？什么樣的題。親戚關(guān)系屬于近親？為什么近親結(jié)婚容易患隱性遺傳病呢？習(xí)興趣。同學(xué)們都讀過《紅樓夢》吧，林黛回答：他們玉是賈母的外孫，賈寶玉是賈母的孫子，均屬于三代以內(nèi)通過古典文薛寶釵是賈寶玉姨媽的女兒。他們的愛的旁系血親，不學(xué)，結(jié)合所學(xué)知情故事曾讓許多人唏噓不已。從科學(xué)的能結(jié)婚。如果結(jié)識，鍛煉學(xué)生的角度來看，賈母阻止寶玉和黛玉的結(jié)合婚，后代患遺傳應(yīng)用能力。以及促成寶玉和寶釵的結(jié)合分別有什么病的可能性大。對錯呢？1.孟德爾的豌豆雜交實驗(1)相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。(2)在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd；表現(xiàn)為顯性性狀的基因組成有DD和Dd。課堂小結(jié)(3)基因組成是Dd的個體只表現(xiàn)D控制的性狀，不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受D影響還會繼續(xù)遺傳去。2.禁止近親結(jié)婚近親結(jié)婚后代患隱性遺傳病的可能性大。一對正常的夫妻，生了一個先天性聾啞的孩子。1．引起這種疾病的基因是顯性基因還是隱性基因？2．分別寫出這對夫妻和孩子的基因組成。(用英文字母D和d表示)3．如果這對夫妻再生一個孩子，這個孩子發(fā)病的風(fēng)險率有多大？第三節(jié)基因的顯性和隱性布置作業(yè)一、孟德爾的豌豆雜交實驗1．顯性基因(D)隱性基因(d)板書設(shè)計2．顯性性狀(高)隱性性狀(矮)3．表現(xiàn)為高莖的基因組成：DD、Dd表現(xiàn)為矮莖的基因組成：dd二、禁止近親結(jié)婚《人的性別遺傳》教學(xué)設(shè)計課題第四節(jié)人的性別遺傳一、知識目標(biāo)解釋人的性別差異是由性染色體控制的，理解生男生女機會均等的原因。二、能力目標(biāo)在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，通過模擬實驗得出教學(xué)目標(biāo)正確的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。三、情感態(tài)度目標(biāo)學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題，能夠?qū)π詣e歧視現(xiàn)象作出正確的評價。通過探究活動，形成大膽思考和勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度。人的性別屬于孩子們比較感興趣的問題，較能引起孩子們的興趣。通過孩子們身邊的事例激發(fā)興趣，生男生女到底是怎么一回事呢通？過所學(xué)知識可知性別也是一種性狀，也與遺傳有關(guān)，那么男女遺傳物質(zhì)有什么區(qū)別呢通？過課本資料認(rèn)識到?jīng)Q定男性與女性性染色體分別是XY和XX。再通過“觀察與思考”認(rèn)識男性與女性染色體的組成及精子和卵細(xì)胞中染色體的組成。繼而通過模擬實驗總結(jié)出生男生女的比例為1:1。教學(xué)設(shè)計思路1．視頻材料《正午30分——夫妻求子心切，指診所錯誤鑒定墮下男嬰》。教學(xué)準(zhǔn)備2．圍棋子或者不同顏色的乒乓球40個。3．課件。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖我們知道人是由受精卵發(fā)思考老師的問題，進激發(fā)興趣，育而來的，民間有一種方法是查行討論?！扒鍖m圖”，一個人懷孕后生男引入課題。引入新課孩還是生女孩查“清宮圖”就知道了，真的嗎？生男生女到底是怎么一回事呢？活動一：科學(xué)發(fā)現(xiàn)閱讀課本P39～P42內(nèi)容，思考，討論。性別由性染思考：色體決定。女性性染色體組成為XX，男性性染色體組成為XY。性染色體上有與控制性別有關(guān)的基因。1．生男生女是一種性狀嗎？2．人的男、女這一性狀是否與遺傳有關(guān)？3．思考性別由什么決定？性別是否與基因有關(guān)？探究新知過渡：男女染色體組成到底如何，我們一起來看看吧！活動二：觀察與思考閱讀課本，觀察P40男、女成思考，討論。1．鍛煉學(xué)生識圖對染色體排序圖，思考討論題1～4。能力。2．區(qū)分X染色體和Y染色體。結(jié)合第二節(jié)1．男女23對染色體中，哪一對2．哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅圖顯示的是女性的染所學(xué)知識，描述男女生殖細(xì)胞中色體？染色體組成。3．圖中哪條染色體是Y染色體，它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？想一想，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？以性染色體為判斷依據(jù)，男性有幾種精子？女性有幾種卵細(xì)胞？我們認(rèn)識到精子及卵細(xì)胞中染色體的組成，那么生男孩和生女孩到底是怎么一回事呢？比例為多少呢？活動三：模擬實驗1．現(xiàn)在我們以黑棋子模擬①．動手實驗并設(shè)計理解生男生含有Y染色體的生殖細(xì)胞，以白表格記錄。女比例的均等。棋子模擬含有X染色體的生殖細(xì)②．展示實驗結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)胞，進行模擬實驗，看看生男生女到底是怎樣的？謹(jǐn)?shù)乃季S能力。③．思考、表達(dá)、討培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)象到本質(zhì)，從般的思考順序。從2．請三個同學(xué)為一組，按論。照P41模擬實驗要求，完成實驗。3．請各組同學(xué)選派一個代表上臺展示本組的實驗結(jié)果。4．實驗討論：個體到一(1)各小組模擬精子和卵細(xì)胞隨機結(jié)合的結(jié)果是怎樣的？(2)全班模擬精子與卵細(xì)胞隨機結(jié)合的結(jié)果又是怎樣的？(3)模擬精子與卵細(xì)胞隨機結(jié)合的結(jié)果說明了什么？5．實驗反思：(1)實驗過程中，取出的圍棋子要放回原紙盒，為什么？(2)放有20枚白圍棋子的紙盒中，可否將20枚改為1枚，為什么？6．理論分析：圖解生男生女比例為1:1。7．回顧課題，“清宮圖”真的準(zhǔn)嗎？活動四：觀看視頻，聯(lián)系生活。觀看視頻材料《正午30分——夫妻求子心切，指診所錯誤觀看視頻，聯(lián)系生活從理論聯(lián)系鑒定墮下男嬰》，你身邊也有類實際，交流、討論。生活，培養(yǎng)學(xué)生似的案例嗎？談?wù)勀愕目捶?？形成正確的生育觀及對性別的正確認(rèn)識。根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，讓學(xué)生自主進行歸納。鍛煉學(xué)生的歸納能力。完成練習(xí)題。檢測所學(xué)知課堂小結(jié)進行歸納。PPT展示練習(xí)題。鞏固練習(xí)布置作業(yè)識。完成教材P42練習(xí)題。教學(xué)反思本節(jié)課程安排了五個環(huán)節(jié)：活動一(科學(xué)發(fā)現(xiàn))讓學(xué)生認(rèn)男識女性別由性染色體決定?；顒佣?觀察思考)讓學(xué)生認(rèn)識男女體細(xì)胞中染色體的組成，再根據(jù)所學(xué)知識認(rèn)識精子及卵細(xì)胞中染色體的組成。活動三(模擬實驗—實驗反思—理論分析)通過學(xué)生自己動手實驗理解生男生女的比例為1:1。活動四，通過觀看視頻材料《正午30分——夫妻求子心切，指診所錯誤鑒定墮下男嬰》激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活實例的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的生育觀及對性別的客觀認(rèn)識。本節(jié)課遵循了由淺入深，循序漸進的教學(xué)規(guī)律，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析比較的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題由淺入深的思維。通過視頻激發(fā)學(xué)生的思考和討論。緊密聯(lián)系生活實際，通過表達(dá)自己的看法及同學(xué)間的討論，形成科學(xué)的生育觀和對性別的認(rèn)識。體細(xì)胞：44＋XY：22＋X或22＋Y：44＋XX：22＋X男性：精子男女染色體細(xì)胞女性：人類體的差別卵細(xì)胞的Y染色體在形態(tài)上比X染色體短一些板書設(shè)計性別遺傳22＋X女性生男生女精子有兩種：22＋Y機會均等卵細(xì)胞有一種：22＋X男性《生物的變異》教學(xué)設(shè)計課題第五節(jié)生物的變異一、知識目標(biāo)1．舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。2．舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。3．舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。二、能力目標(biāo)初步體驗調(diào)查生物變異的方法，通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。三、情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．關(guān)注高科技給人類社會帶來的影響。2．增強學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學(xué)生能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的科學(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。一、教學(xué)重點1．舉例說出可遺傳的變異、不可遺傳的變異。2．舉例說出遺傳育種在實踐中的應(yīng)用。教學(xué)重難點二、教學(xué)難點1．說出變異的原因。2．學(xué)生體驗探究生物變異的方法，在探究實驗中對數(shù)據(jù)的正確處理及分析結(jié)果得出相關(guān)的結(jié)論。一、教材分析教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》“八年級下冊、第七單元、第二章、第五節(jié)的內(nèi)容”，是生物遺傳的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，并且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的改變是可以傳遞給后代的。特別提出的是生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進化》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力和分析能力，但邏輯推理能力仍舊不是很強，所以，教師要注意將大量的生活實例加以說明，比如說讓學(xué)生舉例，或者出示實物或圖片來加深學(xué)生對變異概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析概括出變異普遍存在的結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容的核心問題是生物的變異為什么會普遍存在，回答這一問題的關(guān)鍵是組織好學(xué)生對花生果實大小的變異的探究活動，以及對調(diào)查結(jié)果的分析，教師課前應(yīng)充分準(zhǔn)備。三、設(shè)計思路教師以教材上的“想一想、議一議”中金魚的培育，創(chuàng)設(shè)情境，來引出本節(jié)課的課題“生物的變異”。接著讓學(xué)生舉出身邊生物變異的例子，結(jié)合教材和PPT幫助學(xué)生認(rèn)識到同種生物之間的變異，以及生物變異是普遍存在的。本節(jié)課的核心問題是“生物的變異為什么會普遍存在”，回答這一個問題的關(guān)鍵是組織好對“花生果實大小的變異”的探究活動。教師指導(dǎo)學(xué)生通過取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖的步驟進行探究，并利用討論題對結(jié)果進行分析，引導(dǎo)學(xué)生得出合理的結(jié)。論同時，選取優(yōu)秀的小組進行展示和分析，在展示過程中，教師及時給予鼓勵性評價，并引導(dǎo)學(xué)生分析實驗誤差的原因。在“人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種”的學(xué)習(xí)過程中，利用多媒體，組織學(xué)生按照教材的順序，讓學(xué)生填寫每個實例蘊含的科學(xué)道理，以加深對培育新品種的了解，突破學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生通過觀察，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的“基因控制生物的性狀”知識分析圖片，并且在課堂上表達(dá)出來，提升了學(xué)生多方面的能力。四、課時安排：1課時。教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件和探究活動材料(蘋果，西紅柿，大、小花生，直尺或者三角板、圓規(guī)、橡皮擦等學(xué)習(xí)用具)，并且根據(jù)學(xué)生興趣教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)狀況，分配學(xué)習(xí)小組和分配學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查市場農(nóng)作物新品種和搜集有關(guān)人類運用遺傳變異原理培育新品種的資料。帶生物變異的實物。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖【創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課】通過投影導(dǎo)出野生類型金鯽魚和市場上各品種金魚的圖片，并提問：我們家里養(yǎng)的這些金魚像金鯽魚，但又存在很多不同之處，為什么？你能說出金魚身體顏色變化的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出差異，從而導(dǎo)利用圖片導(dǎo)找出各品種金魚和入課題，不但給金鯽魚相同與差別之處。學(xué)生提供了感性思考金魚身體顏色變化認(rèn)識，而且這樣的原因。引入新課的引言親切、自然，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。出本節(jié)課題：生物的變異【理解變異的概念，認(rèn)識變異的普遍性】引用“一豬生九子，連母十學(xué)生重新復(fù)習(xí)變異讓學(xué)生加深對變異這一概念的理解，并且通個樣。”帶領(lǐng)學(xué)生重溫變異的概的概念。念。教師出示不同品種的蘋果學(xué)生觀察對比圖片過大量的事例和和西紅柿，讓學(xué)生舉例說出所知中的變異，舉例說出身邊學(xué)生自己的認(rèn)探究新知道的變異現(xiàn)象。所見的變異現(xiàn)象。識，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“變異現(xiàn)象屏幕展示多幅生物變異的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察是普遍存在的”，并認(rèn)同這個觀點。【探究一種變異現(xiàn)象】1．組織學(xué)生閱讀教材中的學(xué)生提出問題：如不利用問題和情景對話，引導(dǎo)學(xué)生提出探究的同品種花生果實間是否教師的引導(dǎo)讓學(xué)問題和作出假設(shè)。存在著變異？花生果實生自己動手、動大小存在變異的原因是腦；然后學(xué)生能什么？再根據(jù)所提問題集體討論總結(jié)出作出相應(yīng)假設(shè)。變異的原因，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)，體驗科學(xué)，鍛煉能力，培養(yǎng)合作意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其熱愛科學(xué)的熱情。2．用問題引導(dǎo)學(xué)生自己制分組討論教師提出通過探究活訂探究計劃。的問題，參考課本的探究動使學(xué)生在取(1)怎樣區(qū)分大小不同的兩實驗，然后小組成員討論樣、測量、整理個品種的花生果實？交流后，分工合作，再動數(shù)據(jù)、畫曲線圖(2)測量花生果實的哪個部手進行探究計劃的制訂，等方面得到訓(xùn)位？并完成探究。練，并使學(xué)生通(3)怎樣選擇30?；ㄉ空故镜男〗M展示自過實驗得出變異(4)用什么工具來測量？直己的探究過程，并重對點是普遍存在的結(jié)尺直接測量可能會有較大的誤實驗結(jié)果進行分析：“由論。差，你還有什么更