部編版統(tǒng)編教材五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2-祖父的園子【優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件】

部編版統(tǒng)編教材五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2祖父的園子【優(yōu)質(zhì)課件】部編版統(tǒng)編教材五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2祖父的園子【優(yōu)質(zhì)課件】部編版統(tǒng)編教材五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)2祖父的園子【優(yōu)質(zhì)課件】減2祖父的園子導(dǎo)入一導(dǎo)入二五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)者簡(jiǎn)介蕭紅(1911-1942),原名張迺瑩,黑龍江呼蘭人,30年代中國(guó)文壇知名的女作家,其作品文筆細(xì)膩,抒情色彩濃厚,頗具散文化傾向。主要作品:《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《馬伯樂(lè)》等,1."三環(huán)三動(dòng)"，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"課程的基本理念"中提到，"語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。"筆者提出的"三環(huán)三動(dòng)"，指課前、課中、課后的互動(dòng)，旨在讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體地說(shuō)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，解決語(yǔ)文教學(xué)的一些"鋪墊性"問(wèn)題；通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽(tīng)、善于表達(dá)、長(zhǎng)于閱讀和樂(lè)于習(xí)作的習(xí)慣；通過(guò)課后的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于反省的習(xí)慣和能力。課前預(yù)習(xí)的具體做法是：讓學(xué)生手握鋼筆通讀文本，勾畫生字詞；小組合作學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音寫準(zhǔn)字形；小組合作初步理解文章內(nèi)容，圍繞單元導(dǎo)讀及課后的思考練習(xí)輪流提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題；小組合作學(xué)習(xí)解答問(wèn)題，無(wú)法達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題做記號(hào)，以待課堂解決。課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以教學(xué)目標(biāo)為指引，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、媒體互動(dòng)和組間互動(dòng)實(shí)現(xiàn)。其注意點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)生的探究達(dá)到既定目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與性；創(chuàng)設(shè)特定的對(duì)話情境，引發(fā)學(xué)生討論，在激烈的思想交流中交互碰擊，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練創(chuàng)新能力；虛擬特定的生活情境，讓學(xué)生身處其中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)"經(jīng)歷"獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)，化成綜合的語(yǔ)文素質(zhì)；模擬現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)用情境，讓學(xué)生在"真實(shí)"的狀態(tài)中進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)用訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)用能力。課后復(fù)習(xí)的具體做法是：小組抽測(cè)，掌握"死知識(shí)"；圍繞"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫"設(shè)計(jì)"拓展遷移"類問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題。課前、課中、課后的"三環(huán)三動(dòng)"，突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。2."主體四動(dòng)"，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神筆者提出的"主體四動(dòng)"，指師生、生生、媒體、組間的互動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力。師生互動(dòng)，筆者采用的主要方法是通過(guò)質(zhì)疑引發(fā)互動(dòng)。要激發(fā)有效的互動(dòng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。問(wèn)題設(shè)計(jì)一方面要聯(lián)系舊知識(shí)、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，還要有意識(shí)地整合學(xué)生問(wèn)題。我在教學(xué)《端午的鴨蛋》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在我們這個(gè)地方，"吃"有什么特別之處嗎？學(xué)生七嘴八舌，終于說(shuō)到了較有特色的"咂酒"。圍繞"咂酒"，學(xué)生談到了原料選擇、制作過(guò)程、飲用方法等，還引發(fā)了學(xué)生許多美好的回憶。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，達(dá)到了較好的互動(dòng)效果。生生互動(dòng)，筆者主要通過(guò)開(kāi)展以"學(xué)生為主、教師為輔"的合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。其主要方法是自主探究引發(fā)"生生互動(dòng)"、坦誠(chéng)交流促進(jìn)"生生互動(dòng)"、共同目標(biāo)推進(jìn)"生生互動(dòng)"、教師參與促進(jìn)"生生互動(dòng)"。在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我笑著說(shuō)："作為當(dāng)代中學(xué)生，你們覺(jué)得先達(dá)'未嘗稍降辭色'，可取嗎"？學(xué)生們進(jìn)行了激烈的辯論，面紅耳赤，他們的回答都很有個(gè)性。媒體互動(dòng)，除了PPT教學(xué)中的圖片、視頻、音頻展示外，充分運(yùn)用QQ空間，是筆者實(shí)媒體互動(dòng)的有效方式。很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，我經(jīng)常把一些專項(xiàng)資料掛在QQ空間里，學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)，自然地獲取了知識(shí)；學(xué)生的優(yōu)秀作文，我也掛在空間里，給大家分享，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的效果。組間互動(dòng)，主要通過(guò)"交流展示、互動(dòng)答疑"加以實(shí)現(xiàn)，這主要是一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。3."參與六動(dòng)"，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)?！冻踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。"筆者提出的"參與六動(dòng)"，指知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、信息、社會(huì)的互動(dòng)，旨在讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的效率，獲得必要的語(yǔ)文素養(yǎng)。"參與六動(dòng)"的實(shí)現(xiàn)，最主要的是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如《藤野先生》一文，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的生字詞；概括文中的主要事件，學(xué)會(huì)分析人物形象，理解散文"形散神聚"的特點(diǎn)；理解文章的線索，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義情感；交流展示，說(shuō)說(shuō)你最難忘的老師。這一目標(biāo)的設(shè)定，為"參與六動(dòng)"的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)?？傊?，在小班語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)策略的運(yùn)用，能做到因材施教、兼顧全體，能讓教師教得輕松，能彰顯語(yǔ)文學(xué)科的"語(yǔ)文味"，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，能開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文素養(yǎng)。在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來(lái)越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)的時(shí)潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學(xué)過(guò)程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。“缺乏幽默是悲哀的?！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！碑?dāng)然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。一、教學(xué)中，幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺(jué)。它委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂(lè)又樂(lè)而不嬉。因此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用以下幾種方式：1、教師語(yǔ)言中的幽默含蓄性：含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)中的內(nèi)涵，任何一種有效的成功的教學(xué)都離不開(kāi)含蓄性的語(yǔ)言藝術(shù)。如：（1）言近皆遠(yuǎn)法。唐代史學(xué)家劉知己在《史通。敘事》中說(shuō)道：“言近而旨遠(yuǎn)，詞淺而義深，雖發(fā)語(yǔ)已殫，而含意不盡?！彼嬖V我們敘事說(shuō)理不要把話說(shuō)盡，要給聽(tīng)者或讀者留有思考的余地，可見(jiàn)“言近皆遠(yuǎn)”也是教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。（2）說(shuō)古論近法，就是在教學(xué)中，說(shuō)話不照直說(shuō)，而是采用說(shuō)古論近的比喻。宋呆學(xué)者就說(shuō)過(guò)“語(yǔ)忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……?！薄罢Z(yǔ)忌直”、“脈忌露”這就是要求教學(xué)語(yǔ)言要含蓄。適當(dāng)?shù)赜梅e極的說(shuō)古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學(xué)語(yǔ)言意味深長(zhǎng)，增加感染力，使學(xué)生回味無(wú)窮，樂(lè)意接受，收到良好的教學(xué)效果。（3）迂回設(shè)問(wèn)法。這種語(yǔ)言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問(wèn)，以激起學(xué)生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學(xué)生在情感與理智結(jié)合處得知識(shí)、明事理、受教益。迂回設(shè)問(wèn)，一般設(shè)計(jì)三個(gè)層次，一是問(wèn)，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動(dòng)人情懷。常常達(dá)到語(yǔ)半功倍之妙用。（4）親切委婉法。就是指根據(jù)語(yǔ)言傳遞與轉(zhuǎn)換的需要。教師要把講授語(yǔ)言的內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言的組織說(shuō)得委婉、曲折、親切。使學(xué)生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運(yùn)用這種方法，可以使教與學(xué)雙方關(guān)系融洽，情感相通，和諧自然，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)水平的目的。2、教師語(yǔ)言的幽默感，對(duì)于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)起到重要作用。事實(shí)表明，富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點(diǎn)幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒(méi)有莊重，幽默就會(huì)失去基本內(nèi)涵，沒(méi)有詼諧，莊重就會(huì)缺乏生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式。其辦法有：（1）說(shuō)笑話。就是在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)些富有哲理性，知識(shí)性和情趣性的笑話。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種說(shuō)服人、開(kāi)啟人，給人以智慧和力量的育人過(guò)程，不一定非要在那么莊嚴(yán)、典雅的氣氛中進(jìn)行，也可以在雙方談笑風(fēng)聲中進(jìn)行，以笑移情、生情、在笑聲中說(shuō)服人、開(kāi)啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。（2）引典故。中國(guó)歷史上有許多典故。這些典故事實(shí)上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識(shí)，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識(shí)，同時(shí)也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。（3）插入名人趣事或歇后語(yǔ)。在教育學(xué)生思想道德之時(shí)，不能死板硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際滲透一些名人趣事或歇后語(yǔ)，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開(kāi)啟心智，有能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。二、對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗暴的訓(xùn)斥卻導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評(píng)者與受批評(píng)者之間加入“幽默”的潤(rùn)滑劑，來(lái)避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機(jī)。批評(píng)中的語(yǔ)言幽默通過(guò)雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯(cuò)訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達(dá)到教育目的。所以說(shuō)，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見(jiàn)的批評(píng)幽默的幾種類型有：（1）以退為進(jìn)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為不急著進(jìn)行正面批評(píng)，在好象不以為意的同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)給他自省的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自己認(rèn)清錯(cuò)誤。一次上語(yǔ)文課，一位同學(xué)在教室里輕輕哼唱起來(lái)，老師不由地頓了下來(lái)，親切地說(shuō)：“大家都喜歡流行歌曲，今天我們來(lái)一個(gè)小小的比賽，叫‘歌曲接龍’，每個(gè)同學(xué)都來(lái)一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想想?！比缓罄蠋熛蚰莻€(gè)哼歌的同學(xué)瞟了一眼，這時(shí)的他已經(jīng)低下了頭，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在比賽過(guò)程中，這位同學(xué)注意力一直很集中，輪到他時(shí)，他很有激情地來(lái)了一句。在比賽進(jìn)行了一輪過(guò)后，老師及時(shí)地表?yè)P(yáng)了那位同學(xué)的機(jī)警、專心。從此，這位同學(xué)再也沒(méi)有在課堂上離神。學(xué)生哼唱無(wú)疑干擾了教學(xué)，如停下來(lái)狠批一頓，更會(huì)干擾教學(xué)。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語(yǔ)，既風(fēng)趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評(píng)效果，令學(xué)生折服。（2）自我解嘲老師難免在教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的漏失，引同學(xué)發(fā)笑。若直言給以批評(píng)，反顯得不夠大度，若不聞不問(wèn)，也不是關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的正確處理方式，自我解嘲則不失為既可顯示教師的機(jī)敏風(fēng)趣，又使學(xué)生受到一定的教育的良方。比如，老師板書上出現(xiàn)了錯(cuò)詞，這時(shí)老師可以采用集體找錯(cuò)的方式，改正錯(cuò)誤。事后，老師總結(jié)：“這是老師的馬虎卻讓你們改正過(guò)來(lái)，老師真不好意思，老師以后一定改正?！边@樣，同學(xué)們也會(huì)注意自己平時(shí)少犯錯(cuò)誤。（3）引而不發(fā)在有的時(shí)候?qū)W生并不知道自己已經(jīng)違反紀(jì)律，老師不妨不去點(diǎn)破，而通過(guò)巧妙的曲折方式讓同學(xué)自喻。一位歷史老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)發(fā)現(xiàn)上節(jié)課剛進(jìn)行過(guò)化學(xué)測(cè)試，同學(xué)們正熱烈討論著考試，上課鈴都沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。他看到這情形并沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有開(kāi)始講課，而是和同學(xué)們聊起來(lái)：“你們剛剛考了化學(xué)，是吧？”“是的。”同學(xué)們的興趣開(kāi)始集中過(guò)來(lái)，“我也考一下化學(xué)，好嗎？”同學(xué)們都注視著老師，也才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)上課了?！袄咤a是個(gè)著名的化學(xué)家，他是哪國(guó)人？”“法國(guó)人”“他是怎么死的？”“拉瓦錫是在法國(guó)大革命中被雅各賓派以反革命嫌疑罪處決而死的，年輕的革命政府為了保衛(wèi)新生的政權(quán)，采取了一系列嚴(yán)厲的革命專政措施?！睂W(xué)生思維的興奮點(diǎn)被引到了歷史學(xué)習(xí)上來(lái)。雖然沒(méi)有正面批評(píng)同學(xué)，卻起到了正面批評(píng)所達(dá)不到的效果。當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂(lè)，那就誤入歧途了。因此，適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語(yǔ)言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說(shuō)，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請(qǐng)進(jìn)課堂來(lái)吧，在幽默的歡聲笑語(yǔ)中，給人以智慧、情感、力量。減2祖父的園子導(dǎo)入一導(dǎo)入二五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)者簡(jiǎn)介蕭紅(1911-1942),原名張迺瑩,黑龍江呼蘭人,30年代中國(guó)文壇知名的女作家,其作品文筆細(xì)膩,抒情色彩濃厚,頗具散文化傾向。主要作品:《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《馬伯樂(lè)》等,蕭紅故居初讀課(文1.用自己喜歡的方式讀課文,圈出本課生字詞,讀一讀,記一記。2.讀完說(shuō)一說(shuō),文中的園子給你留下了什么樣的印象?字詞學(xué)蝴蝶螞蚱明晃晃啃書本櫻桃蚌殼拔草瞎鬧鏟地割掉毛嘟嘟承認(rèn)倭瓜拴著水瓢下雨啰逛街搶收蔬菜◆多音字huang(明晃晃)晃huang(搖晃運(yùn)用:花園里邊明晃(hung)晃的,紅的花、綠的草在風(fēng)中搖晃(huang)著。我會(huì)寫蝴螞蚱嗡櫻撥瞎鋤鏟割承拴瓢逛」◆重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)shun拴結(jié)構(gòu):左右部首:扌