運(yùn)用史料教學(xué)法開(kāi)展初中歷史課堂教學(xué)的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

運(yùn)用史料教學(xué)法開(kāi)展初中歷史課堂教學(xué)的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中歷史作為歷史學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，雖然難度不高，但是這個(gè)階段的歷史學(xué)習(xí)卻是為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的過(guò)程，所以這個(gè)階段的歷史知識(shí)是非常重要的。但是歷史課堂與其他的學(xué)科相比，往往會(huì)非常的枯燥，學(xué)生很難對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。隨著素質(zhì)教育的推廣，各類(lèi)學(xué)科都在尋找教學(xué)的新出路，歷史學(xué)科也不例外。在歷史教學(xué)過(guò)程中引入史料教學(xué)法是一種新的嘗試。史料是開(kāi)展歷史教學(xué)的重要材料，在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生將歷史知識(shí)與史料結(jié)合，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文就運(yùn)用史料教學(xué)法開(kāi)展初中歷史課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)法;初中歷史;策略

歷史就是過(guò)去發(fā)生的故事，從前人的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)有價(jià)值的部分，就是歷史學(xué)習(xí)的趣味性所在。伴隨著初中歷史新課程改革的逐步推進(jìn)，不僅僅是對(duì)學(xué)生有了新的要求，同時(shí)對(duì)歷史老師也有了更高的要求。需要教師在有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)上還具備更高的教學(xué)能力。初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理史料的能力，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，把史料教學(xué)法引入到歷史課堂中，把傳統(tǒng)教學(xué)模式中晦澀難懂的理論通過(guò)史料生動(dòng)形象的表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對(duì)于歷史的興趣。接下來(lái)我們將分析史料分析法帶入歷史課堂的有效策略。

一、打破傳統(tǒng)教育理念，將史料與教學(xué)結(jié)合

素質(zhì)教育的大背景之下，初中歷史老師不僅僅是需要尋求教育方法的改變和革新，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的一次沖擊。在這種情況下，就需要?dú)v史老師改變自己教學(xué)理念，只有緊跟時(shí)代變化才能夠適應(yīng)當(dāng)下的歷史課堂。教師需要樹(shù)立史料與理論相結(jié)合的教學(xué)觀念，通過(guò)生動(dòng)的史料來(lái)證明和輔助歷史理論知識(shí)的教學(xué)，合理運(yùn)用各種史料展開(kāi)教學(xué)。初中歷史老師自身的專(zhuān)業(yè)技能水平要再次提高，認(rèn)真鉆研各種教育理念和先進(jìn)的教育方法，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

例如：在初中歷史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的講解時(shí)，老師可以搜集整理與其相關(guān)的歷史史料，在課堂上展示給學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生有更深層次的認(rèn)識(shí)，教師可以將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之前的中國(guó)社會(huì)狀況和之后的的社會(huì)狀況進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)史料的證明，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于近代中國(guó)的影響。除此之外，還可以通過(guò)講述鴉片對(duì)于中國(guó)人民的毒害來(lái)告誡學(xué)生“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”的觀念，在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、學(xué)生獨(dú)立解讀史料，培養(yǎng)實(shí)證素養(yǎng)

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)方式的知識(shí)灌輸式不能夠培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的學(xué)生的，所以在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，歷史教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，同時(shí)是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。通過(guò)史料教學(xué)法，讓學(xué)生了解史料在歷史學(xué)習(xí)中的重要作用。學(xué)生通過(guò)解讀史料來(lái)進(jìn)行歷史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，用史料來(lái)證明歷史的意義和存在。這個(gè)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生歷史實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：教師在授課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)學(xué)生之間能力的互補(bǔ)，使各個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力處在同等的高度，然后為學(xué)生安排布置任務(wù)，通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)史料的解讀。教師可以給歷史學(xué)習(xí)小組安排帶有主題性的任務(wù)，在相同的主題下，學(xué)生可以自發(fā)的去搜集史料，并且通過(guò)史料來(lái)證實(shí)這段歷史中發(fā)生的故事。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅是對(duì)知識(shí)的獲取，也是對(duì)學(xué)生史料解讀能力的鍛煉。

三、運(yùn)用史料和歷史教學(xué)，滲透國(guó)家情懷

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，不論是學(xué)生還是教師，不愿意讀史明智，也不能夠以史為鑒。在新的素質(zhì)教育要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)恰恰就是這些曾經(jīng)被忽略的要素。在歷史教學(xué)的過(guò)程中滲透國(guó)家情懷不僅可以幫助學(xué)生更好的理解和牢記歷史，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候留住更為寶貴的精神食糧。歷史是厚重的，這其中的家國(guó)情節(jié)非常濃厚，是對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育最好的素材，所以教師在授課的時(shí)候，重點(diǎn)應(yīng)該放在家國(guó)情懷的滲透上。

例如：在進(jìn)行《馬克思主義的誕生和國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的興起》這一課程時(shí)，不僅要教授學(xué)生歷史知識(shí)，同時(shí)要結(jié)合史料對(duì)這次工人運(yùn)動(dòng)進(jìn)行更為深層次的解讀。同時(shí)可以結(jié)合當(dāng)前時(shí)政，適當(dāng)?shù)匾胧糯髨?bào)告的相關(guān)資料，不僅可以讓學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠結(jié)合自身對(duì)于社會(huì)和人生產(chǎn)生更多的思考。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義思想。

四、運(yùn)用史料搭建情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣

初中時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子不能夠只注重知識(shí)的吸收，同時(shí)要注重德、智、體全面的發(fā)展。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師可以利用史料教學(xué)法，通過(guò)史料在課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。這種新奇有趣的授課方式不但可以讓學(xué)生集中注意，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)加入到歷史知識(shí)探究之中。相比于照本宣科的講解，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師只需要進(jìn)行指導(dǎo)就能夠完成教學(xué)任務(wù)。

例如，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻和音頻教材，不但如此，還可以將重要的歷史事件進(jìn)行演繹。歷史是什么？歷史就是故事，所以老師可以為學(xué)生布置歷史話(huà)劇任務(wù)，把重點(diǎn)的歷史知識(shí)通過(guò)話(huà)劇的方式讓學(xué)生進(jìn)行表演，通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助，營(yíng)造出濃厚的歷史色彩，讓學(xué)生帶入其中，猶如親身參與這段歷史。表演的過(guò)程不只是學(xué)生掌握歷史知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在初中歷史課堂上應(yīng)用史料教學(xué)法，不僅僅是素質(zhì)