市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定2013年版路程第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度第二章道路工程初步設(shè)計文件編制深度第三章道路工程施工圖設(shè)計文件編制深度現(xiàn)在教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語法教學(xué)的內(nèi)容以區(qū)區(qū)百余字的篇幅納入附錄之中，位置僅在”優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”和”課外讀物”兩項建議之后，其要求也是：”在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法知識教學(xué)?！绷硪环矫?，我國的基礎(chǔ)教育長期以來處在應(yīng)試教育體制之下，不得不圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，這樣就形成了一個不成立的硬性規(guī)則，那就是高考考什么，老師就教什么，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。新課程標(biāo)準(zhǔn)在”評價建議”部分明確指出：”語法知識不作為考試內(nèi)容”，這就意味著考試不會考語法知識，那么，中學(xué)語法教學(xué)在教師和學(xué)生心目中的位置就可想而知了。語法學(xué)習(xí)逐漸地被教師和學(xué)生淡忘了，這就是目前中學(xué)語法教學(xué)的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在，中學(xué)語法教學(xué)己經(jīng)淡化到近乎取消的地步，初中教材中有語法知識內(nèi)容，但由于考試不考，教師不教，學(xué)生不看。不了解漢語的語言單位分幾級，不了解漢語有幾種常見的組詞方式，不知道漢語的詞分幾類，也不知道各個詞類的語法功能，不懂得什么是病句、病句如何修改以及句群和句群內(nèi)部的關(guān)系等等。學(xué)生作文中生造詞語、詞語隨意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合邏輯、表意不清的病句隨處可見。比如:(l)幾天過后，那些關(guān)于各個學(xué)校招生分?jǐn)?shù)線的報紙便訂了出來?！?2)我跑出去后，我看到的隊伍居然是一個葬禮?！?3)那個身影慢慢地穿梭在人群中?！?4)希望他們的孩子生活如魚得水?！边@是從學(xué)生作文中隨手摘出的幾例，由此可見，學(xué)生寫作中語法問題嚴(yán)重到何種程度。而輕率地得出”中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)Z法教學(xué)”的結(jié)論是不科學(xué)的。中學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識會不會影響語文教學(xué)的效率關(guān)鍵在于對中學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識有沒有一個正確的認(rèn)識和明確的目的。語法是語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是運用語言的法則。它包含兩重含義：一是指語法本身一一民族語言客觀存在的，每個人在語言實踐中必須遵守和掌握的一種以習(xí)慣語感形式起作用的社會約定俗成的不成文的規(guī)則；二是指語法理論一一語言學(xué)家對客觀存在的民族語言內(nèi)在規(guī)則的主觀認(rèn)識，是對習(xí)慣性規(guī)則一種理性的抽象和概括，一般指訴諸文字的語法著作。語法與語法著作的關(guān)系是先有語法而后才有語法著作，語法獨立于語法著作而存在。這正是有的人雖然沒有學(xué)過語法著作，卻能寫出不朽巨著的原因所在，但他們在運用語言過程中必須遵守語言規(guī)律、法則，否則，他們的作品就不會有人能看得懂了。中學(xué)生是本民族成員中的一分子。因此，學(xué)習(xí)語法的重點應(yīng)當(dāng)是日常語言實踐中必須遵守的語言規(guī)則、規(guī)律，而不是學(xué)習(xí)語法理論，即便學(xué)習(xí)語法理論，也是為了在語言實踐中，也就是在聽說讀寫過程中，增強遵守語言規(guī)則的意識，用理論指導(dǎo)實踐、服務(wù)實踐。這是中學(xué)生學(xué)習(xí)語法的目的，也應(yīng)是語法教學(xué)的目的。我認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識至少有三個方面的益處。首先，中學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識有利于把握語言規(guī)律，把對祖國語言的認(rèn)識從感性上升到理性。中學(xué)生從小就學(xué)習(xí)字、詞、句等語法知識，也進行說話訓(xùn)練，但這些都是感性的，還沒有上升到理性認(rèn)識。學(xué)生隨著年齡的增長，語言材料的日益豐富。到了中學(xué)階段就有必要引導(dǎo)他們對所積累的語言材料做必要的規(guī)范整理，從而自覺、主動地提高自己正確運用語言的能力。其次，中學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識有利于使口語和書面表達更符合語法規(guī)范。中學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，對語言有理性認(rèn)識，這只是學(xué)習(xí)語法的第一步，但學(xué)習(xí)語法的最終目的是把握規(guī)律，指導(dǎo)自己的語言實踐，使口語和書面表達更符合語言規(guī)律、合乎語法規(guī)范，不犯或少犯語法錯誤，更好地表情達意。再次，中學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識有利于提高自己的閱讀能力。學(xué)生在閱讀文章時迅速準(zhǔn)確地把握字、詞、句的意思，理解文章內(nèi)容，這是閱讀能力的重要標(biāo)志，閱讀能力又是語文教學(xué)的重要組成部分。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，有利于加深對文章內(nèi)容的理解，進而提高閱讀能力。在中學(xué)階段如何進行語法教學(xué)我認(rèn)為有三點應(yīng)當(dāng)引起注意：第一、明確語法教學(xué)的目的，端正語法教學(xué)的態(tài)度。中學(xué)語法教學(xué)的目的不是培養(yǎng)語言學(xué)家，也不是刻意向?qū)W生傳授語法知識，更不是為了應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生了解必要的語言規(guī)律、習(xí)慣、法則，以便通過學(xué)習(xí)語法知識，指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐。第二、中學(xué)語法教學(xué)要緊扣教材，以課文語言材料為例子進行語法知識教學(xué)。中學(xué)語文課本所選文章都是名家名篇，是符合語法規(guī)范的語言材料，利用這些典范的語言材料進行語法教學(xué)，學(xué)生不會學(xué)得枯燥乏味，也不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，反而有利于提高他們的閱讀能力，加深對課文的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)了必要的語法知識后，能夠在學(xué)習(xí)課本的閱讀實踐中，或者能在寫作實踐中自覺地運用這些知識，加深對這些知識的理解，并使之成為自己語言能力的重要組成部分，這樣學(xué)生就會在平時的說話和寫作中不犯或少犯語法錯誤，并能辨別別人說話或文章中的語法錯誤。從而提高自己的語言運用能力。第三，中學(xué)語法教學(xué)的重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握口語和寫作實踐中必要的語法知識，不能貪多求全，沒有必要對學(xué)生進行系統(tǒng)的深入的語法知識教學(xué)，也沒有必要進行長時間的過于集中的語法實踐訓(xùn)練。要采取多種形式，靈活機動地進行語法知識教學(xué)和語法實踐訓(xùn)練，不然，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識過程中會感到乏味、厭倦，這就違背語法教學(xué)的初衷了?？傊?，中學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)是必要的，中學(xué)生應(yīng)該學(xué)點語法知識。從本課題調(diào)研的結(jié)果來看,當(dāng)前,影響著農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展的主要問題有:師資匱乏、年齡結(jié)構(gòu)老化;師資流失嚴(yán)重;城鄉(xiāng)發(fā)展失衡;對留守兒童的關(guān)注度不夠等四大新老問題。其中前三個問題屬于長久以來制約農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展的老問題,而對留守兒童的教育關(guān)愛缺位問題則是新經(jīng)濟環(huán)境下所面臨的新問題。1新時期農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展現(xiàn)狀及面臨問題1.1問題一:師資匱乏,年齡結(jié)構(gòu)老化調(diào)研中發(fā)現(xiàn),廣大農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理,老化現(xiàn)象較為突出,師資匱乏,造成這一現(xiàn)象的主要原因有二:其一農(nóng)村中小學(xué)教師編制有限;其二是新教師來源匱乏。當(dāng)前按照我國現(xiàn)行的中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn),農(nóng)村中、小學(xué)生師比為分別為18:1和23:1,而縣鎮(zhèn)中、小學(xué)生師比為分別為16:1和21:1,較之城鎮(zhèn),農(nóng)村中小學(xué)校規(guī)模較小、成班率低,加之農(nóng)村辦學(xué)條件相對劣勢,師范類畢業(yè)生愿意到農(nóng)村執(zhí)教的訴求不高,由此導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)教師師資匱乏、年齡結(jié)構(gòu)老化的困局。1.2問題二:農(nóng)村中小學(xué)教師流失嚴(yán)重由于受當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟發(fā)展的影響,政府部門支持農(nóng)村教育的經(jīng)費有限,與城市教師相比,工作壓力大、工資待遇差、外出研修的機會少等諸多不利因素,使得農(nóng)村中小學(xué)教師流失現(xiàn)象極為嚴(yán)重。1.3問題三:農(nóng)村中小學(xué)教師城鄉(xiāng)、校際發(fā)展失衡從調(diào)研結(jié)果來看,由于社會和經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡、城鄉(xiāng)及校際教育發(fā)展不均,學(xué)歷結(jié)構(gòu)、工資待遇、教師專業(yè)化發(fā)展機會等方面存在嚴(yán)重差異。與城市相比,農(nóng)村中小學(xué)教師第一學(xué)歷偏低,最后學(xué)歷專業(yè)與所教學(xué)科之間存在嚴(yán)重的專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴(yán)重,農(nóng)村教師的這種專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)能力,特別是音體美等小學(xué)科教師,往往沒有的專任教師,而由其他主課教師兼任。與城市相比,農(nóng)村中小學(xué)教師工作量大,工資待遇與職稱水平不對稱,這一問題的存在從客觀上影響了教師提升專業(yè)水平的積極性。1.4問題四:對農(nóng)村留守兒童這一特殊群體的教育關(guān)注度不夠通過調(diào)查,當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)教師對于農(nóng)村留守兒童教育的關(guān)注程度明顯不足。一方面,由于農(nóng)村留守兒童長期缺乏父母關(guān)愛,他們所應(yīng)該受到的來自于家庭的思想道德教育、心理健康教育等存在著嚴(yán)重缺位;另一方面,理論上而言,學(xué)校教育應(yīng)該是對留守兒童進行思想品德教育、心理健康教育,引導(dǎo)他們塑造良好品格的第一、關(guān)鍵場所,可是由于我國教育體制的問題加之中國的現(xiàn)實情況,廣大農(nóng)村中小學(xué)大多數(shù)學(xué)校仍以“應(yīng)試教育”為主,對農(nóng)村留守兒童的教育并未給予特別的關(guān)注,特別是在思想品德教育、心理健康教育、法制教育等這些農(nóng)村留守兒童亟待解決的問題高發(fā)區(qū)。2農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展問題解決途徑及建議在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),要想從根本上解決上述農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展失衡這一共性問題,筆者在經(jīng)過大量文獻研究和案例研究后,可借鑒當(dāng)前我國較為成熟的模式和做法,建議從以下幾個層面進行工作改進。2.1對策一:優(yōu)化教師編制標(biāo)準(zhǔn),改善農(nóng)村辦學(xué)環(huán)境針對農(nóng)村中小學(xué)教師師資匱乏、年齡結(jié)構(gòu)老化的突出問題,筆者建議主要從硬件建設(shè)著手,依據(jù)本地實際,優(yōu)化教師編制標(biāo)準(zhǔn),加大投入,改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)環(huán)境。為滿足農(nóng)村教育教學(xué)基本需求,各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)教學(xué)點多面廣、生源分散的特點,優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),不少省市的農(nóng)村中小學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)調(diào)整為與本地縣鎮(zhèn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相同,對于成班率低、規(guī)模小的中小學(xué)小,實行班師比核編。除此之外,還應(yīng)該加大投入,改善欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)代教育教學(xué)條件,比如通過財政傾斜,統(tǒng)籌規(guī)劃,分步實施,逐步推進農(nóng)村中小學(xué)校的教育信息化和課程改革,縮減同城鎮(zhèn)中小學(xué)校的硬件建設(shè)差距,全面改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件,以吸引年輕教師和大學(xué)畢業(yè)生積極投入農(nóng)村中小學(xué)任教,從而使農(nóng)村中小學(xué)校師資匱乏、年齡結(jié)構(gòu)老化問題得以改觀。2.2對策二:提高待遇、加強引導(dǎo),穩(wěn)定師資流失嚴(yán)重是影響當(dāng)前我國農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展的一大瓶頸。實行農(nóng)村教師任教津貼制度是提高農(nóng)村教師待遇的有效途徑之一。截至目前,我國不少省市已經(jīng)開始實行這一利好制度。農(nóng)村中小學(xué)教師根據(jù)其所聘的崗位和在農(nóng)村任教的年限等綜合指標(biāo),每月可享受不同等級的任教津貼。在提高農(nóng)村中小學(xué)教師工資待遇水平的同時,針對農(nóng)村中小學(xué)教師晉升難實際,在職務(wù)晉升、評優(yōu)評先方面向農(nóng)村教師傾斜。例如針對那些長期在偏遠農(nóng)村、欠發(fā)達地區(qū)任教的中小學(xué)教師,在職務(wù)晉升申報通過率方面可相對城鎮(zhèn)指標(biāo)適當(dāng)提高,對于那些在農(nóng)村學(xué)校任教滿一定年限的教師,申報高級職務(wù)時適當(dāng)放寬對其論文、計算機、普通話等方面的要求等等,通過這些帶有傾斜性的激勵政策和舉措,引導(dǎo)優(yōu)秀教師安心在農(nóng)村任教。2.3對策三:重點培養(yǎng)、全面提升、點面結(jié)合、共促均衡推進農(nóng)村中小學(xué)教師均衡發(fā)展,要綜合考慮本地實際需求和資源掌握情況,將“重點培養(yǎng)”和“全面提升”兩種模式相結(jié)合。其中,重點培養(yǎng)是指對農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)帶頭人的專門培養(yǎng)。較為突出的案例是2008年浙江省開始實施的“領(lǐng)雁工程”,該培養(yǎng)模式的對象為農(nóng)村骨干教師,包括省、市、縣三級骨干教師,這三級骨干教師中,分別來自專業(yè)課骨干教師、德育骨干教師、骨干校長等不同專業(yè)和崗位,對培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)帶頭人起到了良好的效果。全面提升是指對農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)的整體提升。主要工作是針對某一內(nèi)容,對所轄范圍內(nèi)的農(nóng)村中小學(xué)教師進行全員培訓(xùn),旨在使廣大農(nóng)村中小學(xué)教師進一步強化自主學(xué)習(xí)的意識和能力,全面加強和推進農(nóng)村中小學(xué)教師整體素質(zhì)提升。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展失衡問題,在提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量、促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的新形勢下,專業(yè)化優(yōu)先發(fā)展應(yīng)成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展重中之重。2.4對策四:優(yōu)化學(xué)校教育管理,重視農(nóng)村留守兒童教育農(nóng)村留守兒童教育問題已經(jīng)不再是家庭甚或?qū)W校某一單一教育主體獨自所能解決的問題,從當(dāng)前情況及農(nóng)村留守兒童教育問題的發(fā)展來看,正在逐漸上升為社會問題。在農(nóng)村留守兒童教育問題較為突出的地方,某些地方政府已經(jīng)從“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,解決“三農(nóng)”問題、促進農(nóng)村新一代人才健康成長的戰(zhàn)略高度出發(fā)”,制定相關(guān)政策,加大對農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)營投入,充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三方面的特點和優(yōu)勢,學(xué)校、家庭、社會相配合,校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合,形成三位一體的農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護網(wǎng)絡(luò),整合資源,建立起農(nóng)村留守兒童健康成長關(guān)愛體系,基本上實現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童教育工作的針對性、系統(tǒng)化和全面化。在“三位一體”的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛體系中,要發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用。有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)留守兒童之家,為留守兒童建立留守兒童檔案;學(xué)校應(yīng)建立與農(nóng)村留守兒童在外務(wù)工家長的聯(lián)系制度;組織教師、學(xué)生與留守兒童建立幫扶制度,積極建立一整套學(xué)校、班級、老師、同學(xué)關(guān)心幫助農(nóng)村留守兒童的工作體系。農(nóng)村中小學(xué)教師特別是班主任教師,要將對留守兒童這一特殊群體的教育納入教學(xué)目標(biāo)體系之中。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),已有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村中小學(xué)教師開始實施了對農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)愛工作,他們主要是通過開展各種班級、團隊活動,對留守兒童進行思想教育;通過開設(shè)親情熱線、“一幫一”互助小組等方式落實對留守兒童心理疏導(dǎo)工作;定期開展法制教育,強化法制意識,加強德育工作,全方位對留守兒童進行政治思想教育和心理健康關(guān)愛?！锉疚南怠掇r(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展問題研究》項目(RY200907)、《默會知識與農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》(10-XY01064)研究成果之一36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定2013年版市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定2路程第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度第二章道路工程初步設(shè)計文件編制深度第三章道路工程施工圖設(shè)計文件編制深度路程3第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度第一章4第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度概述1、項目名稱、承辦單位名稱、投資項目性質(zhì)項目背景、研究過程及建設(shè)必要性、編制依據(jù)4、研究范圍及內(nèi)容研究結(jié)論與建議第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度5第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度二、現(xiàn)狀及發(fā)展1、研究區(qū)域概況2、項目影響區(qū)域分析3、項目影響區(qū)域社會經(jīng)濟現(xiàn)狀與發(fā)展情況4、項目影響區(qū)域土地利用現(xiàn)狀與規(guī)劃5、項目影響區(qū)域交通設(shè)施現(xiàn)狀與規(guī)劃6、擬建道路在路網(wǎng)中的功能定位第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度6第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度三、交通分析及預(yù)測1、現(xiàn)狀交通調(diào)查與分析交通預(yù)測方法3、交通預(yù)測內(nèi)容及結(jié)論第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度7第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度四、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1、采用的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定等道路通行能力分析3、主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及采用的設(shè)計指標(biāo)第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度8第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度五、建設(shè)方案與規(guī)模1、建設(shè)條件2、總體設(shè)計思路及原則3、工程設(shè)計方案(進行多方案比選)①總體布置方案②主要節(jié)點方案③工程建設(shè)范圍及規(guī)模4、道路工程①道路平縱橫設(shè)計方案②道路交叉設(shè)計方案③路基、路面、主要附屬工程設(shè)計方案④公交車站及妨礙設(shè)施等⑤道路交通安全域管理設(shè)施⑥道路照明工程⑦道路綠化工程5、橋梁與隧道工程①橋梁與隧道工程概況②技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)③排水工程設(shè)計方案排水工程①排水工程概況②技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)③排水工程設(shè)計方案第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度9第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度六、環(huán)境影響分析與節(jié)能評價1、沿線環(huán)境特征分析2、建設(shè)項目環(huán)境影響分析環(huán)境保護措施4、道路施工和運營期間節(jié)水、節(jié)點、節(jié)約用地、節(jié)約燃油等措施第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度10第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度七、投資估算與資金籌措見本規(guī)定《投資估算、經(jīng)濟評價和概預(yù)算文件編制深度》的相關(guān)章節(jié)。第一章道路工程可行性研究報告文件編制深度11市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定課件12市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定課件13市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定課件14市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定課件15市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定課件16市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定課件17市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定課件18市政公用工程設(shè)計文件編制深度規(guī)定課件19市政