電子百拼校本課程實施綱要

電子百拼校本課程實施綱要《電子制作》校本課程開發(fā)方案及實施綱要杭州市保俶塔實驗學校陳萍萍課程簡介：隨著社會科技的不斷發(fā)展，勞動與技術教育的內容也將呈現(xiàn)出一種動態(tài)的和結構性的發(fā)展和變化，與此同時也形成了課程內容上的選擇性。在中小學勞技學科開發(fā)“電子制作”學習項目，能讓中小學階段的技術啟蒙教育內容更加完善，從而和高中的電子技術教育形成系在中小學開設以“電子百拼”作為教學載體的“電子制作”校本課程?？梢允箤W生在拼拼玩玩中了解電路的原理，認識各種電子元件的功能，符合學生電子技術啟蒙學習規(guī)律，既安全又有效。同時也精選了初中“電子電工”教材的部分學習內容，使學生了解電子控制電路的基本原制作”學習更加實用，學生可以運用自己學到知識技能解決生活中有關用電的問題，為未來的工程師和準備從事電子技術工作的學生打下一個良好的基礎?！半娮又谱鳌睂W習是小學3－6年級和初中八年級勞動與技術教育技術內容之一。由于材料老師的選擇中放棄了，學生在小學乃至初中階段都得不到有關電子技術的學習。在中小學開發(fā)《電子制作》校本課程，能讓中小學技術啟蒙教育的內容更加的完善，學習方式更受學生喜愛，在科技發(fā)展突飛猛進的21世紀，以科學為基礎的技術變革對人類生產和生活的影泛、深刻和迅猛。更需要具備現(xiàn)代勞動意識和現(xiàn)代科學技術素養(yǎng)，能應對未來社會生活挑戰(zhàn)的廣動手操作的能力，從而不斷促進學生形成技術素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。我們還選擇了“電子焊接制作”的內容。課程目標設計、拼裝、焊接等能力為目標，在玩中學，賽中學，激發(fā)學生課程設計是一項涉及面比較廣的工作,在進行校本課程設計前,本方法和程序有一個把握?！峨娮又谱鳌沸１菊n程的開發(fā)家拉爾夫?泰勒的課程設計原理。把教育目標、課程內容、教(教師要在對學生狀況進行分析的基礎上，根據(jù)本學科課程要達到的目標，從知識技能、能力方法和情感、態(tài)度、價值觀等緯度去綜合考慮確定目標。目標要盡量貼近學生的實際。他們的實驗技巧和靈敏的動手動腦能力，還能在對電路進行改造、創(chuàng)新或增加功能的過程中開發(fā)團結協(xié)作等要素在學習中和今后的工作中的重學《電子制作》課程目標設計時必須考慮以下幾點。1．知識技能目標：了解電路功能；分析電路原理；認識電子元件。任何一個電路都有其特定的作用和功能。了解電路的作用和為了使學生掌握一定的“電子制作”技術，我們要采用自主操作與合作探究相結合的活動方式。培養(yǎng)學生學會讀識電路圖是關鍵，在學習中不是一味地模仿操作，而更強調運用技術去解決的差異。針對學生需要和興趣，生活和經驗選擇內容。作為開發(fā)的教師要明確課程內容是學科知識性質還是實際經驗性質，是思辨性質還是應用性質等?！半娮又谱鳌睂W習內容選擇是符合學生的年齡特征和經驗基礎，便于學生的主動學習和技術探究，有助于學生掌握基本的知識與技能，形成科學的方法與能力，對教師和學生同時兼有拓展和挑戰(zhàn)意義。對中小學生來說，他們的電子知識儲備有限，因此，在《電子制作》校本課程內容選擇時我們主要分基礎內容和拓展內容兩個方面。器等電子知識和工作原理。為學生今后學習設計、拼裝復雜電路打基礎。“九年一貫”《電子制作》校本課程設計作制校本課程的學習材料比較廣泛，可以是精心組織的，也可以是來源于生活和學生經驗的比較原始的材料。學習材料可以是成形的如教科書或講義，可以是活頁的或連續(xù)的出版物，也可以是“百拼教材”編寫時，以“百拼電子世界”的118為載體，選取典型性的電路引導學生學習最基礎的電路拼裝知識和技能。教材中任務導航又分材料認識、學會識圖、學習電路拼裝三塊學習2．焊接教材：教材內容編排分目標任務、材料認識、原理圖和印刷電路板圖；增添電子元件焊接內容；注重結合生活需求學習電子技術?！半娮庸に囍谱魈撞摹焙汀罢憬【幜x務教育教科書八年級“電子電工”理，滲透對學生電子焊接技術的培養(yǎng)。僅要根據(jù)課程的性質和學生的特點，也要根據(jù)自身的特點，形成具有個性特征和感染力的教學策略。一般提倡具有靈活性的分組教學和個別化教學。學習方式的設計應該給學生較大的選擇性和“電子制作”學習，是要根據(jù)學生的認知水平和學習興趣來開展包含深奧電子理論的電路拼學生的興趣、特長的不同，學生對“電子制）；“做中學”是一種良好的技術教育活動模式，活動中更強調孩子的親身參與和動手操作。它充任何一門課程的設計，我們都要考慮評價的方向和理念，評價的具體方法。我們要思考如何歡用學到的知識去解決生活中的實際問題。因此對學生學習效果的評價采用過程性評價和結果性1．過程評價：紀錄每節(jié)課學生學習任務完成的情況；紀錄每節(jié)課學生學習準備、課堂紀律情結果性評價注重的是學生的電子拼搭和焊接技能的培養(yǎng)和發(fā)展。根據(jù)學生學習的差異性，考核的內容也分層次性，可以選擇第一層最基礎的拼搭技能考核，也可以選擇有挑戰(zhàn)性的電路設計時間是課程設計的重要因素，課程的課時分配都要有固定的課時表。課程實施也需要空間，如專用教室、學校其他空間設施等。其實，空間和環(huán)境涉及的是課程資源的廣度。為了使《電子制作》校本課程能有效實施，根據(jù)學生的電子知識的儲備，我們主要是基于勞動與技術學科在五、六、八年級進行分年段的開設，每個學期安排4—7課時教學時間，在勞技專用教室學習。這樣使學生的“電子制作”學習既有基礎性，又有連貫性。把“電子制作”學習課程化，在勞技課里學習，能保證課程的有效普及實施，使每個學生都各級比賽，集中強化訓練，不但能提升學生的“電子制作”技能和水平，也促進我們去不斷改進三、“電子制作”校本課程教學建議“電子制作”作為一個新的技術學習項目，學生對電子材料、拼裝方法都比較陌生。因此在具體教學中，我們要重視讓學生認識不同作用的電子元件；重視培養(yǎng)學生的識圖能力；重視學生的拼裝操作練習。在趣味的學習活動中，幫助學生掌握一定的電子知識理論，提高學生的電子作本次“電子制作”游戲化的教學實驗是以“百拼電子世界”為載為了讓學生能真正認識和了解不同的電子元件的），），），對電子元件有理性的了解。在看看、說說、想想的教學中學生對電子材料的“外貌”和“脾氣”例如，“讓電燈亮起來”是“電子制作”技術項目學習的第2課電池，測試燈泡，測試電動機的活動中對電池盒、思考，二極管為什么不亮了有什么辦法解決還有什么情況下二極管也不會亮學生對發(fā)光二極管的極性有正確的認識，正首先，采取“生活化”讀識“百拼”組合方組合拼裝的時候，我出示了一副“電子元件組合圖象我們生活中看見的造房子，先拼搭第一層，再拼幾層樓”通過交流，使學生了解看不同的電子元件要安裝在哪里例如，在教學“讓電燈亮起來”時，由于學生是第一次接觸電路圖，因此要了解這個電路工作的原理，讓電燈亮起來。因此，在本課讀識“電路圖”時，我也非常重視滲透一些電路知識，如讓學生觀察“電燈電正確拼裝電路的意識和能力。要請學生再對照電路圖檢查自己拼裝的電燈電路與圖示是否一樣。有時候改路的功能的。當學生完拼裝的電路不能正常工作時，如拼裝的“電燈”不亮或“電扇”不轉，”“小飛碟”飛不起來時，也要提醒學生可以對照圖示來解決。通過圖示和實際對照，學生就會發(fā)“電子制作”學習，學生不僅要會看圖安裝，更要會自己設計、創(chuàng)新電路。讓電燈亮起來的方法有很多，為了提高學生的設計創(chuàng)新能力，我們可以讓學功的畫出簡單的“電燈電路圖”。由于整個課堂，始終貫1.調查:設計調查表，學期初，發(fā)給學生進行調查，了解學生技術學習的愛好和想法。2.咨詢：向有關單位和專家進行理論和操作層面的咨詢，為研究課程開發(fā)做準備。），進行課程開發(fā)的可行性和科學性論證。作進一步的修改和內容補充。4.課程再開發(fā)：繼續(xù)編寫適合六年級、八年級學生學習的校本教材。2.整理、編寫各級“電子制作”校本課程研究課的教學設計五、《電子制作》校本課程開發(fā)的思考“電子制作”學習項目作為通用技術啟蒙教育內容來開發(fā)實施有其現(xiàn)實意義，也有了一定的成效。但要真正開發(fā)好此學習項目，把它作為一個規(guī)范的課程來實施，我們的師資和設備都要跟識，同時需要具備一定的電工知識和技能，以及日常生活的能力。因此，學校要為教師的電子專育的專業(yè)水平。保障執(zhí)教教師有有關部門頒發(fā)的“電子制作”培訓證書。個電路。為了讓每個學生在課堂里得到電子制作技能的培養(yǎng)，最好能配備2人合作一套，有條件的一人一套。本實驗開始階段，是4人一套，課堂里往往由于為了讓每個學生都有拼裝的機會，作一套，大大提高了學習效率?！鞍倨措娮又谱鳌表椖繉W習的調查“百拼電子制作”學習項目開發(fā)負責人：陳萍萍有玩過“百拼積木”2、你在學校開設“百拼電子制作”項目學習前，是否對A、很有興趣B、一般C、不感興趣A、很了解B、了解一點4、你在學習“百拼電子制作”后，是否對電子A、很了解B、了解一點A、很有興趣B、一般