加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)(世界知識產(chǎn)權(quán)日)教學(xué)課件

加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)（世界知識產(chǎn)權(quán)日）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)（世界知識產(chǎn)權(quán)日）加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)（世界知識產(chǎn)權(quán)日）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_4月26日知識產(chǎn)權(quán)日4月26日知識產(chǎn)權(quán)日宣傳】支持正版打擊盜版保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)目錄a)(意見》的出臺背景意義a2)(意見》三大看點(diǎn)中共中央辦公廳國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意見》中共中央力公廳國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意見》03)(意見》全文詳細(xì)解讀0)(意見》的貴徹落實中共中央辦公廳國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意見共中央力公廳國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意見》目前，英語教育將學(xué)生的口頭交際能力置于首位，因而擺在教師面前的首要任務(wù)即是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，尤其是口頭表達(dá)能力。然而，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語語言環(huán)境畢竟是有難度的，鑒于此，筆者將在這里討論如何把口語教學(xué)深入課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的口頭交際能力。一、模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可讓學(xué)生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說MayIcomein？然后雙手遞上作業(yè)本說Hereisyourexercisebook。簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時，教師可讓一個學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如Whatisyourname？Howoldareyou？讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。二、運(yùn)用電教手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部展現(xiàn)。在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這也比較適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更自主地進(jìn)行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，先體會下雨時的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。三、教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。將學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。四、設(shè)計特定情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法。它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如：在教“Happybirthdaytoyou”時，設(shè)計公雞一家團(tuán)聚互相祝賀生日的游戲，教學(xué)內(nèi)容立刻顯得形象、生動、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏活躍了學(xué)習(xí)氣氛，并鍛煉了運(yùn)用語言的能力。有時，我還會有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生通過情景表演自然而然地過渡到新授內(nèi)容上。例如在教學(xué)：“Where’smywatch？Look！It’sunderyourbook.”這一組對話時，我先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的會話：“Where’sthezoo？”“Overthere.”和“Where’smytoycar？”“Onthedesk.”在復(fù)習(xí)第一組會話時，我創(chuàng)設(shè)了一個“問路”的情景，即讓A學(xué)生扮演一位外國小朋友Tom，他想去動物園玩，但不知該往哪里走？這時，B學(xué)生扮演的一位中國小朋友正好路過，由此而發(fā)生的對話。學(xué)生根據(jù)這一情景，很快會想起曾經(jīng)學(xué)過的對話?！癢here’sthezoo？”“Overthere”復(fù)習(xí)完這組對話后，緊接著問學(xué)生“Where”的中文意思──“哪里”。然后拿出自己事先準(zhǔn)備的一輛toycar往桌子上一放，問：“Where’smytoycar？”生齊答：“It’sonthedesk.”這樣，通過反復(fù)操練句型“Where’s……”引出新授句子“Wheremywatch？”出示此句。這樣一來，學(xué)生便能很快地理解這一新授內(nèi)容了。小學(xué)生英語對話教學(xué)切忌單一。要多樣化，多讓學(xué)生參與，以調(diào)動學(xué)生的積極主動性。作為引導(dǎo)者的我們必須從學(xué)生的全面發(fā)展著想，做到有目標(biāo)的訓(xùn)練、有步驟的訓(xùn)練、形式多樣化的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生智能的開發(fā)和轉(zhuǎn)化；以達(dá)到最好的教學(xué)效果。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的交際性決定了英語教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生高頻率參與的教學(xué)。對話式教學(xué)為師生在課堂上實際運(yùn)用英語、培養(yǎng)學(xué)生交際能力提供了展示與操練的舞臺。讓我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“對話”的課堂，與教師“對話”、與文本“對話”、與學(xué)生“對話”。使學(xué)生在對話中豐富知識，增長見識，體認(rèn)自我，成長為具有能動性、創(chuàng)造性，富有對話理性和合作精神的現(xiàn)代人。課堂教學(xué)是由一個個“教學(xué)細(xì)節(jié)”組成的，教學(xué)細(xì)節(jié)是教師教育觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教育功力的一種展現(xiàn)。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是重視新課程的理念能否落實到位，就是追求教學(xué)實踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。一、預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，讓課堂充滿靈性好多課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)教師教起來得心應(yīng)手。表面看是教者駕輕就熟，其實這背后蘊(yùn)含著教者莫大的心血，為了這一個個課堂中的小細(xì)節(jié)，許多教師可以說煞費(fèi)苦心?？梢哉f許多課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)是教者的蓄意安排，體現(xiàn)了教者的匠心獨(dú)運(yùn)。這就是新課程教學(xué)理念，預(yù)設(shè)與生成并存。精心編設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，正體現(xiàn)出預(yù)設(shè)中的生成與生成中的預(yù)設(shè)的和諧統(tǒng)一。雖然課堂將會生成些什么我們難以預(yù)料，但我們可以預(yù)設(shè)一些教學(xué)細(xì)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂預(yù)約一些精彩。在教學(xué)“圓錐的體積分組實驗”時，教師設(shè)計了全班學(xué)生分成12組進(jìn)行實驗，主要目的是讓學(xué)生通過實驗，明白圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一，每組都有等底等高的圓柱和圓錐及用來實驗的水、芝麻，大米、砂子等。在分發(fā)實驗器材時，教師故意將兩個組實驗用的圓錐交換了一下（這兩個組的圓柱和圓錐不再是等底等高的了）。在分組實驗后，學(xué)生都進(jìn)行了匯報交流，有10個組的學(xué)生都得出了圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一的結(jié)論，只有這兩組學(xué)生不敢舉手。教師故意問這兩組的學(xué)生：“你們兩組的結(jié)論也和他們一樣吧？”這兩個組的同學(xué)你看我我看你，生怕自己說出來被別的組同學(xué)笑話，這時教師鼓勵他們：“沒有關(guān)系，有什么想法可以盡管說出來?！苯K于有一個學(xué)生站起來說：“老師，我們做出來的實驗結(jié)果，圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的二分之一多一點(diǎn)。”這時另一組的學(xué)生也站起來說了：“我們這組做出來的結(jié)果圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的四分之一呢。”“是嗎？”教師故作驚訝，“你們的實驗結(jié)果怎么和其他組相差那么大呀？會不會是實驗過程中出現(xiàn)什么問題了？”學(xué)生們搖搖頭，非?？隙ǖ卣f：“沒有，我們做過好幾次了，都是這樣的結(jié)果?！薄澳窃趺磿推渌M的實驗結(jié)果不一樣呢？”師又轉(zhuǎn)向全班學(xué)生：“你們能解開這個謎團(tuán)嗎？”這時教師故意舉起這兩個組實驗用的圓柱與圓錐，有一個學(xué)生眼尖，一下子就看出來了：“老師，你舉起的圓柱與圓錐的高是不一樣的。”這時兩個組的學(xué)生恍然頓悟。小小細(xì)節(jié)的設(shè)計，看似平常，實則是教者的匠心獨(dú)運(yùn)，看似平常的編設(shè)，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了圓錐體積公式推導(dǎo)的整個過程，而且加深了學(xué)生對圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一的正確理解，從而使枯燥的課堂充滿了教者與學(xué)者的智慧。二、捕捉細(xì)節(jié)，讓課堂充滿智慧細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)顯現(xiàn)素質(zhì)。在教學(xué)中如何把握細(xì)節(jié)，怎樣從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出老師的教育智慧，讓課堂變得更加完美，是我們每一位教師應(yīng)追求的。教學(xué)細(xì)節(jié)要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及，這就需要教師做個有心人，及時捕捉，準(zhǔn)確把握。一次，我在給學(xué)生輔導(dǎo)“雞兔同籠”問題時，當(dāng)講到“雞兔共有16個頭，44只腳，問雞兔各有多少只？”時，我就按照教材上的方法進(jìn)行講解，正當(dāng)學(xué)生聽得認(rèn)真時，忽然聽到最后一排一個“調(diào)皮鬼”在小聲嘀咕著：“把每只兔子都砍掉兩只腳，每只雞都斬掉一只腳不就得了。”我聽了上心一動，立即讓他走上講臺進(jìn)行講解：“雞和兔共有44只腳，每只兔子砍去兩只腳，每只雞砍去一只腳，44只腳就少了一半即22只腳。這22由兩部分組成，一部分是16，另一部分是兔子的只數(shù)：22-16=6（只）?！薄岸嗝从袆?chuàng)意的見解呀！”我情不自禁地為他鼓掌。在今天開放的課堂里，學(xué)生合作討論的自由表達(dá)、多種活動的即時變化、探究問題的難以預(yù)測，都不一定讓教師運(yùn)用確定的知識和預(yù)設(shè)的程序去主宰課堂，而是經(jīng)常會發(fā)生一些我們老師意想不到的偏差。這偏差往往會因為“偏”而成為全體學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，點(diǎn)化引導(dǎo)得好就成為了難得的教學(xué)資源。高爾基說：“細(xì)節(jié)是隱藏在文字間的魔術(shù)?！闭n堂上的一個個精彩的細(xì)節(jié)，見理念、見睿智、見價值、見功底，給人以驚喜，更給人以享受。因此，我們要用我們的慧眼去追尋、捕捉每一個有價值的細(xì)節(jié)。智慧的數(shù)學(xué)課堂，呼喚細(xì)節(jié)來裝點(diǎn)，完美的數(shù)學(xué)課堂，更應(yīng)從關(guān)注細(xì)節(jié)開始。4月26日知識產(chǎn)權(quán)日4月26日知識產(chǎn)權(quán)日宣傳】支持正版打擊盜版保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)目錄a)(意見》的出臺背景意義a2)(意見》三大看點(diǎn)中共中央辦公廳國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意見》中共中央力公廳國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意見》03)(意見》全文詳細(xì)解讀0)(意見》的貴徹落實中共中央辦公廳國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意見共中央力公廳國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意見》支持正版打擊盜版保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)第一章節(jié)《意見》出臺背景意義中共中央辦公廳國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意見》【4月26日知識產(chǎn)權(quán)日宣傳】《意見》出臺背景意義《意見》是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)系列重要指示的重大制度成果是向國際社會宣示中國政府嚴(yán)格知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)態(tài)度的行動方案為我國新時代全面加知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作提供了根本遵循和行動指南加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是中國經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級、向高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求是推進(jìn)“放管服"改革、塑造良好營商環(huán)境的必然要求,也是中囯擴(kuò)大放、融入世界經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實需要?！兑庖姟烦雠_背景意義出臺背景權(quán)保護(hù)工作綱領(lǐng)性文件,具有里程碑式重要意義。《意見》是學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)-系列重要指示的重大制度成果是向國際社會宣示中國政府嚴(yán)格知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)態(tài)度的動方案為我國新時代全面加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作提供了根本遵循和行動指南。加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是中國經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級、向高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求是推進(jìn)"放管服"改革、塑造良好營商環(huán)境的必然要求,也是中國擴(kuò)大開放、融入世界經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實需要,《意見》出臺背景意義也是貫徹落實黨的十九屆四中全會精神提升知識產(chǎn)權(quán)治理能力和治理水平,提高知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)效能的具體舉措?！兑庖姟访鞔_了當(dāng)前和今后一個時期做好知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作的指導(dǎo)思想基本原則和總體目標(biāo),提出了一系列重要政策措施和有針對性的創(chuàng)新舉措為各地區(qū)各部開展知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作提供了目標(biāo)指向,是新時代強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的綱領(lǐng)性文件。這些改策措施將有力地指導(dǎo)和統(tǒng)籌推進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作,從審查授權(quán)、行政執(zhí)法、司法保護(hù)、仲裁調(diào)解、行業(yè)自律等環(huán)節(jié),綜合運(yùn)用法律、行政、經(jīng)濟(jì)技術(shù)社會治理等手段,改革完善知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作體系,促進(jìn)保護(hù)能力和水平整體提升?！兑庖姟烦雠_背景意義《意見》立足現(xiàn)實發(fā)展需要,從建立健全知識產(chǎn)權(quán)嚴(yán)保護(hù)、大保護(hù)、快保護(hù)、局保護(hù)工作體系等方面著手,對知只產(chǎn)權(quán)保護(hù)做出了具有時代特點(diǎn)的系統(tǒng)謀劃和整體部署是著眼強(qiáng)化制度約束。確立知識產(chǎn)權(quán)嚴(yán)保護(hù)政策導(dǎo)向是著眼加強(qiáng)社會監(jiān)督共治。構(gòu)建知識產(chǎn)權(quán)大保護(hù)工作格局第三條是著眼優(yōu)化協(xié)作接機(jī)制突破知識產(chǎn)權(quán)快保護(hù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)+O第四條是著眼健全涉外溝通機(jī)制塑造知識產(chǎn)權(quán)同保護(hù)優(yōu)越環(huán)境《意見》出臺背景意義◆《意見》從加大侵權(quán)假冒行為懲戒力度嚴(yán)格規(guī)范證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化案件執(zhí)行措施、完善新業(yè)態(tài)新領(lǐng)域保護(hù)制度四個方面提出28條重點(diǎn)措施◆包括針對侵權(quán)違法成本低的問題提出在專利、著作權(quán)等領(lǐng)域加快引入侵權(quán)懲罰性賠償制度,大幅提高知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)法定賠償額的上限,加大損害賠償力度;針對新業(yè)態(tài)新領(lǐng)域知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)規(guī)則滯后的問題,提岀研究加強(qiáng)專利、商標(biāo)、著作權(quán)、植物新品種和集成電路布圖設(shè)計等的保護(hù)《意見》出臺背景意義◆《意見》從加大執(zhí)法監(jiān)督力度、建