流體力學(xué)的基本方程課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。流體力學(xué)的基本方程流體力學(xué)的基本方程61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。流體力學(xué)的基本方程流你力學(xué)課程魚原一大守恒定律量守恒能量守恒動(dòng)續(xù)方程能量方程動(dòng)量方程恒定總流三大方程量守恒KD第六節(jié)伯努利(Bernoulli)能量方程流體的能量方程是能量守恒及轉(zhuǎn)換定律的具體體現(xiàn)。元流的伯努利能量方程總流的伯努利能量方程KD教學(xué)板書是一堂課的靈魂。好的教學(xué)板書既要求對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)完整的把握，體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，是本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的整體再現(xiàn)，又要求老師對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)完整透徹的分析，將復(fù)雜、抽象、眾多的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，高度概括，又要具有一定的新穎性。下面以“教育科學(xué)出版社”初三思想品德第十四課“小平，您好”中的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”為例談板書設(shè)計(jì)構(gòu)思?！耙粋€(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。本部分內(nèi)容比較抽象，鑒于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平，教師如果不對(duì)較為抽象的理論進(jìn)行形象化和具體化，則學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)和掌握。由于本節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”設(shè)想為一枚運(yùn)載火箭，主體（衛(wèi)星或其它運(yùn)載物）為經(jīng)濟(jì)建設(shè)，兩個(gè)基本點(diǎn)為運(yùn)載火箭導(dǎo)航系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)。教學(xué)板書設(shè)計(jì)就要體現(xiàn)這三個(gè)方面的重要性及相互關(guān)系：“一個(gè)中心”，即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，各項(xiàng)工作都必須服從服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。課文著重對(duì)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的重要性進(jìn)行了分析，是興國(guó)之要（板書主體及地位，如圖一）?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”，其一是“四項(xiàng)基本原則”。四項(xiàng)基本原則是我們黨和國(guó)家生存發(fā)展的政治基石，是我們國(guó)家的理論指導(dǎo)，保證社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的正確方向，是立國(guó)之本，是導(dǎo)航系統(tǒng)（板書設(shè)計(jì)為：火箭的箭頭，喻為把握其方向，如圖二）。其二是“改革開放”。改革是動(dòng)力，為現(xiàn)代化建設(shè)提供動(dòng)力支持?！案母镩_放”是強(qiáng)國(guó)之路，喻作動(dòng)力系統(tǒng)（板書設(shè)計(jì)為“火箭的動(dòng)力部分，如圖三）。“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，即“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放”，是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的核心內(nèi)容。此內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說，理論性強(qiáng)，理解困難，教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，將其構(gòu)思為一枚“火箭”：“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”是“火箭”的主體部分，兩個(gè)基本點(diǎn)中的“四項(xiàng)基本原則”是“火箭”的“導(dǎo)航系統(tǒng)”，“改革開放”是“火箭”的動(dòng)力系統(tǒng)，為該火箭的發(fā)射成功提供動(dòng)力支持。在引導(dǎo)學(xué)生分析該內(nèi)容過程中，將以“火箭”圖形展示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容即教學(xué)板書，其構(gòu)成順序如左圖。反思：將本節(jié)課“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”中比較抽象、理論性強(qiáng)的內(nèi)容以“火箭”圖形再現(xiàn)出來，能夠充分展示“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”為中心，“四項(xiàng)基本原則”為導(dǎo)航系統(tǒng)，“改革開放”為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供動(dòng)力支持（即作為“動(dòng)力系統(tǒng)”）這三者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，使學(xué)生在整體上有比較完整的認(rèn)識(shí)，從而落腳到為什么要堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，進(jìn)一步了解黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線和基本國(guó)策。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在?？v?^當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)實(shí)踐中高消耗、低效益的問題依然突出。隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)整體呈現(xiàn)出向著良好狀態(tài)發(fā)展的勢(shì)頭，但是其中也不難發(fā)現(xiàn)一些與課程改革貌合神離，甚至相悖的情況。語(yǔ)文是一門綜合性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)則是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)過程，從教學(xué)程序角度分析，包括課前準(zhǔn)備、課上實(shí)施、課后評(píng)價(jià)等階段；從教學(xué)參與者角度分析，既包括教師，又包括學(xué)生?？偠灾绊懗踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的因素很多。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何提升課堂教學(xué)的有效性可以采取以下幾點(diǎn)策略。一、提升教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)個(gè)人魅力教師的個(gè)人魅力對(duì)促進(jìn)教學(xué)的有效性有著非常重要的影響。一位有足夠個(gè)人魅力的語(yǔ)文老師能夠輕松取得學(xué)生的信任，增強(qiáng)教學(xué)的感召力。初中語(yǔ)文教師提升個(gè)人魅力的關(guān)鍵在于提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、思維能力、人文素養(yǎng)等。初中語(yǔ)文教師提升語(yǔ)文素養(yǎng)需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)。正如蘇軾所說“粗增大布裹生涯，腹有詩(shī)書氣自華”。同時(shí)需要加強(qiáng)自身素質(zhì)道德建設(shè)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神。語(yǔ)文教學(xué)區(qū)別于自然科學(xué)類課程，它沒有固定的公式與法則，這就要求語(yǔ)文教師能獨(dú)立思考，有獨(dú)特的理解和發(fā)現(xiàn)，正所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。此外，語(yǔ)文教師還需要提升寫作水平。寫作是語(yǔ)文教師的基本功，通過加強(qiáng)教師的寫作能力，能夠激發(fā)學(xué)生的讀寫激情，增強(qiáng)個(gè)人教學(xué)魅力，提升教學(xué)的有效性。二、優(yōu)秀的備課是成就教學(xué)有效性的基石古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)于教師開展有效的教學(xué)過程來說，優(yōu)秀的備課是基礎(chǔ)。教師要充分認(rèn)識(shí)到備課對(duì)教學(xué)的重要性，通過巧妙的備課可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最大的有效性，高效性。在實(shí)踐中初中語(yǔ)文教師備課內(nèi)容的著力點(diǎn)有：備好課標(biāo)、備好教材、備好學(xué)生主體、備好目標(biāo)、備重難點(diǎn)、備好板書、備好作業(yè)。三、增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)語(yǔ)文課堂情感課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主體部分，是教學(xué)是否有效的關(guān)鍵所在。新課標(biāo)在概括初中語(yǔ)文教學(xué)性質(zhì)時(shí)指出工具性與人文性的統(tǒng)一是初中語(yǔ)文課程的基本特征。在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的迫切需求。在課堂教學(xué)中增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)語(yǔ)文課堂情感是一堂成功語(yǔ)文課的重要指標(biāo)。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要善于把握教學(xué)中的情感因素，并憑借自己的情感去感染學(xué)生，讓課堂充滿趣味性。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，在課堂教學(xué)開展時(shí)要有有效的課程導(dǎo)入。教師作為課堂的導(dǎo)學(xué)者，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容是教師面臨的首要問題。精妙的導(dǎo)入能快速抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們迅速進(jìn)入積極的聽課狀態(tài)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。精彩的導(dǎo)入的技巧有很多，常見的有復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。教師在實(shí)踐中要巧妙設(shè)計(jì)，靈活應(yīng)用。其次，在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境。初中生的心理特點(diǎn)決定了他們更傾向于以一種感性的心理去認(rèn)識(shí)世界。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維水平創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，從而取得良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如通過生活的演示、角色的扮演創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂，圖畫等形式創(chuàng)設(shè)情境等。具體方法還需教師因情況而定。最后，教學(xué)過程中要注重師生的溝通。良好的師生溝通有助于教學(xué)活動(dòng)的開展，可以達(dá)到對(duì)信息、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有效共享。師生間的溝通，能夠形成良好的互動(dòng)，打破以教師講授為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。一旦師生間建立起平等、自由的對(duì)話環(huán)境，就可以營(yíng)造融洽、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。在溝通過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要做到主動(dòng)溝通、智慧型的溝通、摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念、掌握溝通的藝術(shù)。此外還要使學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處。師生溝通應(yīng)該是雙向的溝通，沒有學(xué)生參與的溝通是無效的溝通，教師要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。四、注重學(xué)生審美教育語(yǔ)文學(xué)科因其獨(dú)特的人文性和豐富的情感性，在實(shí)施審美教育方面是其他任何學(xué)科都無法比擬的。但長(zhǎng)期以來，初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐主要以工具性為主，輕視人文性。語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)功能被弱化，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)索然無味，學(xué)生思想感情嚴(yán)重貧血，人文價(jià)值、文化底蘊(yùn)嚴(yán)重流失。近年來隨著新課改的推進(jìn)，這些情況稍有改善，但仍差強(qiáng)人意。對(duì)于學(xué)生而言，初中生正是樹立價(jià)值觀、人生觀、消費(fèi)觀、審美觀的關(guān)鍵時(shí)期，審美教育的重要性不言而喻。面對(duì)這樣的狀況，必須加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的審美教育。教師在教學(xué)過程中可從以下幾點(diǎn)著手開展。首先，挖掘教材中美的因素。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，“它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的生活圈，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野，從中可以鳥瞰古往今來人類社會(huì)活動(dòng)的各種人文景觀。又能遠(yuǎn)眺未來生活科幻想象中的各種人事物象?！逼鋬?nèi)容豐富，所蘊(yùn)含的審美因素也豐富。其次，利用朗讀培養(yǎng)審美情趣。朗讀與文學(xué)有著解不開的淵源，“讀書百遍，其義自見”的道理歷久彌新。有感情的朗讀不僅可以帶來語(yǔ)感的享受，還直接關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。反復(fù)朗讀不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，還可感受作品帶來的美感。最后，引用視聽媒體加強(qiáng)審美教育。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式也有了革命性的改變。多媒體的出現(xiàn)打破了教育的時(shí)空界限，把大千世界以鮮明的圖像展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于近距離地感知、領(lǐng)略這個(gè)世界的多姿多彩。多媒體為提高學(xué)生感知美的能力起到了鋪路、架橋的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境地。五、語(yǔ)文教學(xué)生活化，拓展學(xué)生知識(shí)面陶行知先生提出的“生活教育理論”為語(yǔ)文教學(xué)生活化提供了重要的理論依據(jù)。在初中生的認(rèn)知水平有限的情況下，將生活與課堂聯(lián)系起來，效果就會(huì)發(fā)展質(zhì)的變化。語(yǔ)文教學(xué)生活化不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要連系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自然美景，聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)還可以通過表演演繹生活。開展課堂有效性教學(xué)，需要初中語(yǔ)文教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，注重學(xué)生在課堂的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂變的高效，讓教師教的輕松，讓學(xué)生學(xué)有所獲。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。流體力學(xué)的基本方程1流你力學(xué)課程魚原一大守恒定律量守恒能量守恒動(dòng)續(xù)方程能量方程動(dòng)量方程恒定總流三大方程量守恒KD流你力學(xué)課程魚原2流體力學(xué)的基本方程課件3流體力學(xué)的基本方程課件4流體力學(xué)的基本方程課件5流體力學(xué)的基本方程課件6外力作功總和(1)重力做功W重力所作的功等于位能的減少W=EE,,+E(2)壓力做功W2W,=PdAdl-PdA,,=p,dAv,-p,dA,v,dtda.dt(p-p(3)摩擦力做功W摩擦力對(duì)流體作負(fù)功,它等于1-1微段流體歷經(jīng)全程運(yùn)動(dòng)至2-2,阻力所作的功外力作功總和7表示摩擦阻力對(duì)微元流段平均按單位重力流體計(jì)算沿全程所作的功Wa=-h'ydq,di總功W=W+W2+W3W=rdq,dt(z-z2)+dq,dt(P-P)-h'rdq,dt根據(jù)能量守恒定理得v2)xgd=∑W兩邊同除以流體重量lq,dt,則得單位重量流體的關(guān)系式(Z1-Z2)+(P-P2)h8KD表示摩擦阻力對(duì)微元流段平均按單位重力8)=(z-z2)+4(-P)-b整理得:z1+Pv72g=2+2+2+1y2g對(duì)于理想這就是重力作用下不可壓縮流體而言:流體、定常元流的伯努利方程,它表明沿元流各斷面位置高度、壓強(qiáng)及流速三個(gè)運(yùn)動(dòng)參數(shù)之間的變化規(guī)律。z1+Z2+-2+y282y28KD)=(z-z2)+4(-P)-b9(二)伯努利方程式的意義1、幾何意義伯努利方程各項(xiàng)都具有長(zhǎng)度量綱,幾何上可用某個(gè)高度來表示,常稱作水頭。伯努利方程式表明在重力作用下不可壓縮的理想流體作定常流動(dòng)時(shí),單位質(zhì)量流體所具有的位置水頭,壓強(qiáng)水頭速度水頭之和即總水頭(或總機(jī)械能)為一常數(shù)。K位置水頭z+測(cè)壓管水頭H=z++壓強(qiáng)水頭速度水頭2總水頭8(二)伯努利方程式的意義102、物理意義y28實(shí)際流體沿元流從一個(gè)斷面流到另一個(gè)斷面時(shí),位能、壓強(qiáng)勢(shì)能、動(dòng)能可以互相轉(zhuǎn)化,但在流經(jīng)前一個(gè)斷面時(shí)所具有的單位總機(jī)械能,應(yīng)等于它在流經(jīng)后一個(gè)斷面時(shí)所具有的單位總機(jī)械能,與流體在流經(jīng)兩斷面之間過程中的單位阻力損失之和。換句話說,在定常條件下,沿流動(dòng)方向,流體單位總機(jī)械能總是減小的,反映了機(jī)械能既轉(zhuǎn)換又守恒的關(guān)系,因此伯努利方程式是能量守衡定律在流體動(dòng)力學(xué)中的應(yīng)用,又稱為能量方程。KD2、物理意義11流體力學(xué)的基本方程課件12流體力學(xué)的基本方程課件13流體力學(xué)的基本方程課件14流體力學(xué)的基本方程課件15流體力學(xué)的基本方程課件16流體力學(xué)的基本方程課件17流體力學(xué)的基本方程課件18流體力學(xué)的基本方程課件19流體力學(xué)的基本方程課件20流體力學(xué)的基本方程課件21流體力學(xué)的基本方程課件22流體力學(xué)的基本方程課件23流體力學(xué)的基本方程課件24流體力學(xué)的基本方程課件25流體力學(xué)的基本方程課件26流體力學(xué)的基本方程課件27流體力學(xué)的基本方程課件28流體力學(xué)的基本方程課件29流體力學(xué)的基本方程課件30流體力學(xué)的基本方程課件31流體力學(xué)的基本方程課件32流體力學(xué)的基本方程課件33流體力學(xué)的基本方程課件34流體力學(xué)的基本方程課件35流體力學(xué)的基本方程課件36流體力學(xué)的基本方程課件37流體力學(xué)的基本方程課件38流體力學(xué)的基本方程課件39流體力學(xué)的基本方程課件40流體力學(xué)的基本方程課件41流體力學(xué)的基本方程課件42流體力學(xué)的基本方程課件43流體力學(xué)的基本方程課件44流體力學(xué)的基本方程課件45流體力學(xué)的基本方程課件46流體力學(xué)的基本方程課件47流體力學(xué)的基本方程課件48流體力學(xué)的基本方程課件49流體力學(xué)的基本方程課件50流體力學(xué)的基本方程課件51流體力學(xué)的基本方程課件52流體力學(xué)的基本方程課件53流體力學(xué)的基本方程課件54流