共同的家教學反思案例(16篇)

共同的家教學反思案例(匯總16篇)共同的家教學反思案例篇1

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講解并描述了一位重病纏身的母親,愛護入微地照看雙腿癱瘓的兒子,鼓舞兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.

在教學中,我除了培育學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培育,先讓學生采納多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我〞和“母親〞的心情做對比：“我〞因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信念，“母親〞不但不責備“我〞，反而等“我〞心情恢復安靜后撫慰“我〞，還說要帶〞我“去北海看菊花。經(jīng)過對比，學生懂得母愛的無私和偉大，也更表達出“我〞對“母親〞深深的愧疚、喜愛、懷念之情。

學生說感受：“‘我’暴怒時.‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平常也是那樣對待我的媽媽的，從今以后，我肯定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去懊悔〞;“當‘我’容許‘母親’去公園看菊花時，她卻突然暈倒送去醫(yī)院，從今與‘我’訣別，臨終時都沒能和‘我’說上一句話。表達母愛的偉大和無私!同時也表達‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情〞渲染氣氛，創(chuàng)設情景。對學生進行口語表達訓練，同時也是對學生進行情感教育。我說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?〞學生紛紛演說，真情流露。最終一個舉手的是平常很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世。此時全班同學都把目光移向了他，我也給他投去溫柔和鼓舞的眼神，他站起來靜默了約5秒鐘后才說：“媽媽!我來看你了，是妹妹推著我來的。又是一個深秋，我?guī)砹四銓檺鄣木栈?，我最終明白你堅決要推我去北?？淳栈ǖ木売闪?，但晚了，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到，媽媽，可我清晰你要對我說什么，你是要告知我要像菊花那樣頑強的活著，好好的帶著妹妹活著.........〞說到這，他已泣不成聲“我也想對我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧!我和媽媽也會頑強的活著的........〞同學們聽到這已經(jīng)是淚流滿面。我也被深深的打動了。

本文情感深摯，輔導學生專心的讀，用情地讀，就會被“母親〞對“我〞的愛所深深的打動，你會跟著“我〞一起痛，一起哭，一起懷念，一起在愛的支持下，頑強地面對人生。

透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念，從而也使我想起史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是美好的人生嗎?沒有經(jīng)受過苦痛的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)受過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值〞這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比仰慕的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學中，對學生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在清靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地呼喚母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼喚她去了。〞我好像得到一點勸慰，睜開眼睛，觀察風正從樹林穿過。〞讀著這些蒼涼的文字，感受到他經(jīng)受的磨難和苦痛是不行理喻的，沒有經(jīng)受過苦痛的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的，也永久感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛〞的教育;還提高了學生的自讀能力。

共同的家教學反思案例篇2

新課程的改革，使得小學的學問要表達與初中更加的接軌，五年級上冊第四單元"解簡易方程'中進行了一次新的改革。要求方程的解法要依據(jù)天平的原理來進行解答，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西，但是也讓我感到了很多困惑

1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45-X=23等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實際教學中我們要求學生較嫻熟地利用等式的方法來解方程，但用這樣的方法來解方程之后，書本不再出現(xiàn)X前面是減號或除號的方程題了，學生在列方程解實際應用時，我們并不能刻意地強調(diào)學生不會列出X在后面的方程，我們更頭痛于學生的實際解答能力。在實際的方程應用中，這種狀況是不行避開的。很明顯這存在著目前的局限性了。對于好的學生來說，我們會讓他們嘗試接受--解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上X，再左右換位置，再二邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而且有的學生還很難把握這樣方法。

2、內(nèi)容看似少實際教得多。難度下降后，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可以事實上反而是多了。教師要給他們補充X前面是除號或減號的方程的解法。要教他們列方程時怎么避開X前面是除號或減號的方程的出現(xiàn)等等。

共同的家教學反思案例篇3

反思自己的教學，讓學生關注文本語言，關注課文的詳情描寫，關注文本中情節(jié)的獨特構思，學生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，進展孩子們的語言，給他們提供一個表達感受，運用語言的平臺。這樣的課，"語文味兒'就厚重了一些。

但事情往往是這樣的：當一種傾向出現(xiàn)的時候，往往會掩蓋另一種傾向。矯枉過正，或許是歷史的必定。這樣的語文訓練與這樣的人文感悟好像成了兩大"幫派'，你說你的，我說我的，"平分天下'，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓練好像也少了一些東西，教師只是給學生提供了一個表達的機會，一味地讓他們?nèi)ケ磉_，學生沒能從文本語言中汲取養(yǎng)分，來豐富自己的表達。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。如何讓學生更好地感悟文本，運用文本?如何讓語文的"工具性'落實得更實一些?如何將語文的"工具性'與"人文性'結合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了深思。

經(jīng)過漸漸的嘗試，我不得不坐下靜靜地思索：語文是什么?母語教育學什么?"感悟'中如何滲透語言文字的訓練?翻閱相關書籍，我仔細思索：工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的"精'，"氣'，"神'，沒有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無意義的"死工具'。小學作為母語的起始階段，應努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，進而感悟文字背后蘊藏的人文內(nèi)涵。

共同的家教學反思案例篇4

在教學過程中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我細心設計了用于上課的課件，盡力使平常不敢舉手的孩子都主動參加到朗讀學習中來。事實證明，這節(jié)課孩子學習的主動性以及學習效果都特別不錯。下面就本節(jié)課的教學做一下總結：

一、識字教學

導入時先讓孩子回憶與父母在一起最快樂的事，體會家的暖和和歡樂，激發(fā)學生學習主動性。在初讀課文之后，我先從檢查學生讀課文狀況入手，看看學生字音讀得是否精確，再從句子中脫離出生詞，讓學生認讀，先讓獨立練習，再指名帶讀。在這里面我重點處理了一類字"云'和"子'。"云'在讀完詞后，讓學生嘗試組詞，學生的思路還是比較開闊的，有的組"云朵'、"彩云'，還有的想到了"烏云'。"子'我重點是通過"種子'和"孩子'來認識"子'在獨立念時讀三聲，而在這兩個詞中讀輕聲，老師指導讀詞，輕聲讀得短而輕。緊接著讓學生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長發(fā)芽的，學生沒有太多的親身經(jīng)受，所以老師通過講授，讓學生理解"泥土是種子的家'這句話，學生練習朗讀這句話，為學習課文奠定基礎。最終再將詞語打亂順序進行開火車練習。

低年級詞語教學是特別重要的，但學習不能脫離句子，脫離語境，只有在語境中學習才能理解和學會運用。

二、品讀文本

本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出"藍天、樹林、小河、泥土'是"白云、小鳥、魚兒、種子'的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告知我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。我的設計思路是根據(jù)"引學第1行--自學2-4行--共同體會第5、6行'為主線，以讀為主，配以精致的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象，讓學生有所感，有所悟。

在學習第一句時，先引導學生想象白云在家里時的自由自、歡樂的心情，再通過指導朗讀。有了第一句的朗讀基礎，在學第二句時學生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時地評價，學生朗讀水平就會上一個層次，第三句不用老師指導，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣，也表達了教學的教、引、放的過程。最終，讓學生加上自己喜愛的動作，表演、朗讀前四句話，這樣既調(diào)動了學生的主動性，也為背誦奠定基礎，而且還讓學生有個簡短的休息，一舉多得。在處理課文的難句"地球是我們共同的家'這句話時，我是先讓學生觀賞地球上的事物的圖片，有大山、海洋、草原、各種動物以及人類。在出示"地球是()的家'，讓學生看圖填空，之后讓學生想一想，地球既是植物的家，也是動物的家，更是我們?nèi)祟惖募?，那我們用一句話說就是......在前面的基礎上，學生很簡單填出"地球是我們共同的家'，也解決了難點。

三、句式練習

在落實句式練習這一重點目標時，我主要是分幾步進行遞進式的滲透，最終讓學生到達了敏捷運用的目的。第一次練習，在學習第三句"小河是魚兒的家'之后，讓學生想一想，小魚在小河里會有哪些朋友，由此引出"小河是()的家'，在插圖幫助下，學生很快就能填出答案。第二次，是在表演朗讀前四句話后，讓學生觀看這四句的特點，這四句說的都是誰是誰的家，再出示"大山是的家'和"()是()的家'，有了前面的基礎，第一句學生填的很快，后面進一步的發(fā)散思維，并進行運用。第三次練習是"地球是的家'，這句話的目的，主要是穩(wěn)固句式，再有就是為突破難點奠定基礎?？偟膩碚f效果還是特別好的。

當然這堂課還存在著許多缺乏：第一，學生的朗讀層次性還是表達的不是很到位，這主要是老師的指導語需要進一步的加強，真正起到引領的作用，更夠使學生的朗讀上一個高度。第二，對低年級學生的課堂調(diào)控能力還有待于進一步學習提高，在平常還有長抓不懈。

共同的家教學反思案例篇5

本園地上了三課時。第一課時完成了三個學問點“我的發(fā)覺、日積月累、我會填〞。在這三個學問點上“我會填〞讓學生完全自學，因為該題是搭配詞的練習，學生完全可以依據(jù)所學的課文或者平常積累來完成，并鼓舞學生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語〞與“的〞字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而秀麗，學生很感興趣，而且很務實的訓練。

學問點“我的發(fā)覺〞“日積月累〞在教學中適當?shù)摹胺雳暳耍驗檫@兩個學問點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學生，雖然有一些學問上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比方“我的發(fā)覺〞教材上有兩大組，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具〞第二組是“物品與物品〞場所的的區(qū)分。(在這環(huán)節(jié)學生還不算錯，能發(fā)覺動詞、名詞)這里本人點撥了(第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎上加了一個字，兩個詞的意思也就不一樣了。例如：酒水要用酒水車;飛機場里有飛機。)“日積月累〞是反義詞的訓練(可以鼓舞學生先借助拼音讀讀不認識的字，看每組里的兩個字之間有什么，再運用自己發(fā)覺的規(guī)律，自讀，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號，會發(fā)覺什么?)這樣一提，學生很快就能發(fā)覺兩個相反的字能構成詞語“寬窄、窮富、賤貴、善惡……〞并適當運用。

最值得反思的是“口語交際〞就這么一個點兒，本人是“活出去了〞用了兩課時，其中有一課時完全浪費。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)〞或是“家鄉(xiāng)改變……〞說說評評還要寫一寫。(由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn)，就是家農(nóng)作物、水果、……提前我讓學生回家收集或是問問大人，有關自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，風景有關的圖片，還可以上網(wǎng)查……(這個環(huán)節(jié)太悶了，學生沒一個人回家動過，而且不回答我，我急了，40分鐘就耗盡了。課間，本人不甘心，重新?lián)Q個角度提問，就讓學生說說自己平常感到最好玩的地方，怎么個玩法，最喜愛吃的東西，怎么個吃法，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有，而且我將學生分成了兩大組，基礎好的與差的各一組，本人把“鏡頭〞全對準較差的這組，使用“急將法〞，我提了個最簡潔的問題，全班只有較差的這組有一人舉手，我借機說：“今日我要帶這組的孩子出去玩……〞話還說完，有一個孩子問：“老師，到什么地方去玩呀?〞我神氣地說：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方，那里有很好吃的，我?guī)Я隋X去買，誰跟我去就跟誰買。〞說到吃、玩孩子們可歡了。舉手的多了，說：“老師，我家旁有一條小河，那里很美，水很清，河邊有柳樹，果樹……還有一個草坪，那里可以拌假飯。〞接著一男孩子說：“老師，我們那里有個荷花池，是外地人投資的，池中有竹樓，小亭子、魚池……〞又一女孩說：“老師，我家對面有個大水庫，奶奶說，這水庫供給10萬人的飲水問題，這水庫像只大公雞，公雞的頭上是龍頭，公雞的尾是糧田……〞這下教室時可不得了，都爭著說，我就這樣高興地聽著孩子們說著。這時被“拋棄〞的組的孩子可急了，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說：“老師，在我的家有許多水果，比方葡萄是最好吃的，到了秋天……。〞(這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說下來了，并且還說了怎么個吃法，最有意思了，說得太好了……)

于是，我說話了，問：“還有沒有孩子想說的。〞都舉手了，而且是真想說。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望，出示了我的教學要求)說：“孩子們，把你們剛剛說的，按順序?qū)懴聛?，讓老師也共享你們的歡樂行嗎?〞“行!〞孩子們回答。

一支支小鉛筆連動直動，而且小嘴也念個不停，低年級學生寫東西嘴不幫忙，還真不行，這樣邊念邊寫有助于語言中少出錯誤，說精確點低年級學生寫話是數(shù)出來的。

我邊巡察邊提示，真的很不錯，寫的字數(shù)最多的是200字出頭了，寫的最少的也是150字左右。全部的孩子能用“總起——分述——總結〞的形式完好的寫篇小作文。(這是本人平常結合閱讀注重過的。)放學后，我將學生習作帶回家改，真的感到欣慰，沒有一個學生寫的不好，有幾個基礎好的能恰當?shù)挠蒙掀匠７e累描寫事物的優(yōu)美句子，真美麗，還真不像二年級學生寫的。(這與本人平常給學生積累是分不開的。我每天早讀時，總愛站在講臺上，揚揚灑灑的寫上一段話或是一句話，還別說學生就愛讀我寫的東西，校內(nèi)里的每樣事物都是我在學生面前表演的對象，或許“身教重于言教〞。同時也能通過各種方式擴大學生閱讀量，增加學生識字時，我班學生不認識的字幾乎不問我了，查字典，這習慣算是被我逼出來了。)

通過本單元的口語交際的勝利，本人認為老師在語文教學中的提問，要接近孩子的特點，孩子們就是對“吃吃喝喝、玩玩兒鬧鬧〞感興趣。也就是老師的備課預設的問題，只是參考，還不能過于正規(guī)的語言化，過于規(guī)范化的語言提問，有可能使自己的教學主動變?yōu)楸粍?。孩子們不是很簡單理解與接受，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預設的圈子里趕。趕不進去就拽著了，兒化語言式的提問簡單靠近孩子的心靈。

共同的家教學反思案例篇6

《蘋果豐收》是中班的律動，音樂的節(jié)奏鮮亮，簡單聽辨，自始至終，活動分為三大環(huán)節(jié)：去果園的路上、摘蘋果、豐收后的喜悅;通過聽一聽、說一說、做一做、看一看、想一想等多方面的感官逐步引導幼兒傾聽音樂并熟識音樂旋律，并將故事穿插在一開始的傾聽環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解音樂，熟識音樂節(jié)奏型，孩子們的興致都特別高興。

這個活動的重難點定位在熟識音樂旋律，確辨別音樂樂段，并愿意用動作大膽表現(xiàn)摘蘋果的動作;在活動幼兒都特別愿意與同伴一起做動作，由于音樂節(jié)奏有些過快，幼兒沒有方法很好的跟上磁帶的節(jié)奏，但在動作方面都基本上熟識，活動在歡快的摘蘋果的過程中結束。

共同的家教學反思案例篇7

《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災，很多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生著奇妙的改變，最終水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡潔，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美妙的將來，愛心是永久的，它像星星一樣晶瑩閃耀，普照人間，學生讀著關于愛心的奇妙故事，在感知童話豐富想像力的基礎上，引導學生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關懷別人，用愛心對待生活，在教學中，我依據(jù)學生的實際狀況，細心創(chuàng)設學習情境，引領學生專心去領悟，領會教材。總體效果很好。

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的情感

課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學生的生活境況有很大差距,這就需要我們"未成曲調(diào)先有情'，我用動畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗......，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學生與文本的時空距離，引起學生的留意，激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生主動的體驗，果真，學生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。

二、抓主線，走進文本

教學中，由于有了興趣這個先導，學生自主地學習文本，借助水罐的一次次改變這條明線，讓學生從水罐的改變中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣奇妙的改變，在這些問題的引導下，學生多次走進文本，去查找那隱藏在水罐奇妙改變之內(nèi)的暗線--愛心。學生主動地探究和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對文本內(nèi)涵的理解水到渠成--愛能創(chuàng)造奇跡。

三、借用關鍵詞，重點感悟

文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學生更深刻地體會內(nèi)容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比方抓住"全部的、干枯、干枯、焦渴而死'引導學生體會當時水的重要;"喜從天降、真想喝個夠'等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛;"再也忍不住、咽了一口吐沫'引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而如今從母親自里接過水罐后，她把水毫無保存地送給了過路人，這里再次表達了小姑娘的愛心是廣博無私的。

從背課到上課，我經(jīng)常地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要表達新的理念，要有大膽創(chuàng)新的士氣，反思這一節(jié)課的教學有以下缺乏：

1、授課就立足文本，但更應超越文本。

教師是教材的應用者，是課程的建設者，創(chuàng)造但教材只是教學的材料，優(yōu)秀的教師應立足教材，更應超越教材。讓學生從文本中走出去，讓語文課程具有更寬闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節(jié)課上沒有為學生創(chuàng)設由教材走向生活的途徑，沒能引導學生走出教材，走向生活，去關注生活，沒有讓他們的情感得到升華，我把學生的思維局限在文中，學生反對奇妙的故事有著深厚的興趣，雖然體會到了愛能創(chuàng)造奇跡，但也僅限于文中，學生根據(jù)我的預設的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其緣由是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學生的評價都缺乏激qing。

另外，在學生理解"愛心創(chuàng)造奇跡'這個內(nèi)涵后，假如讓學生結合生活實際，結合自己了解到的關于"愛心'的故事來談談愛心的重要性，這對學生受到的熏陶和感染會更深刻。

2、文章的結尾處置上有點唐突

水罐的最終一次改變，是在前幾次改變的基礎上的，假如前面任何一次選擇有違"愛心'，水罐里都不行能跳出七顆鉆石，涌出清亮又悠閑的水流，在學習時沒能幫助理解這次改變的重要性，在教學中，假如結合第一自然段來想像愛心帶來的奇妙改變，地球上發(fā)生了大旱災，大地一片荒蕪的景象，而如今從水罐里涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流，人、動物、植物及至大地將會......可引導學生想像久旱逢甘露的美妙景象，還可以讓學生想象，假如沒有"愛心'，世界將會變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。

老師和學生融為一體共同參加語文學習的過程是語文教學努力的方向。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學生進行情感的溝通和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不行少的素養(yǎng)。這對我來說是欠缺的。在今后的教學中，這將使我努力的向使自己提高的更快。

共同的家教學反思案例篇8

古人云："滴水之恩，當涌泉相報。'感恩教育應當從孩子抓起。為讓幼兒懂得。為使感恩活動融入幼兒園生活，使感恩深入幼兒的內(nèi)心深處，植入幼兒心田，作為大班孩子，想通過此次社會活動：《感恩》，引導幼兒體會父母、老師、同伴及周邊全部人對自己的愛，讓孩子知道自己的歡樂生活離不開別人的幫助，加深孩子對愛的理解，同時，也要教育幼兒學會把自己的愛主動的反饋給別人。培育孩子擁有一顆知恩、惜恩、感恩、報恩之心。

通過此活動，我意識到預設總是美妙的，想像總是無可挑剔的，但能經(jīng)得起檢驗才能稱得上是真正的好活動。盡管自己花了大量心思設計教案、預備教具，但實施下來卻發(fā)覺與預設相比，在效果上還是有所差異。為完善此活動，現(xiàn)進行如下反思：在教學中，整個活動教態(tài)很好，親切自然，流程很清楚，一環(huán)扣一環(huán)，特殊是活動導入部分我引導幼兒觀看傾聽最美孝心少年《賣燒烤的小女孩》的故事來震撼幼兒的心靈，能切入主題引發(fā)幼兒遷移自身的家庭環(huán)境，符合大班幼兒的年齡特點。但整個活動中，時間過長，活動內(nèi)容過多，涵蓋的面太廣，所謂面面俱到，反而會導致蜻蜓點水，沒有將每個環(huán)節(jié)的教育價值挖深挖透，使活動緊湊，到達教育目標，深入幼兒心田。

因此，此教學內(nèi)容可拆分為兩個活動進行，活動一以了解父母對自己的愛，從而激發(fā)幼兒感恩父母之情，愿意用實際行動幫父母為主體，進行展開。第二環(huán)節(jié)出示媽媽照看自己的多媒體圖片，并請相應的幼兒向全班幼兒講解并描述照看的辛勞。激發(fā)幼兒遷移閱歷，啟發(fā)幼兒說說自己媽媽辛勞的照看自己的過程，體會媽媽對自己的關懷與愛惜。再讓幼兒說說自己應當如何報答父母的養(yǎng)育之恩。從而能使幼兒從內(nèi)心深處出發(fā)，激發(fā)幼兒的感恩之心，報恩之情。再延長身邊還有很多人都在幫助著自己，可引伸出身邊的老師、同伴等等，讓幼兒變小愛為大愛，感恩幫助身邊的每一個人，做到"凡是人，皆須愛'。

在今后的教學過程中，我還要多讀、多學、多問，以此來改良和完善自己的教學水平，在按時、按質(zhì)、按量完成教學任務的同時，讓自己一步步走向優(yōu)秀。

共同的家教學反思案例篇9

掌聲，一個多么平凡的詞語，但它卻有著不行估量的作用。人生像是一只在寬闊無垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進。有人說恩賜能令人感到人間的暖和，那么掌聲就是精神上的鼓舞，激勵著一些愁悶的人?！墩坡暋芬徽n生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的小英在上臺演講時得到了同學們強烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。本課告知我們:人人都需要掌聲，特殊是當一個人身處逆境的時候。要我們珍惜別人的掌聲，同時，我們也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。

《語文課程標準》指出:"閱讀是學生的獨特化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"為此，在教學本課時，我留意到以下幾點:

一，以讀代講，角色轉換

在教學本課時，我采納了"以讀代講，角色轉換"的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自己查找感受小英不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對小英的憐憫和對小英轉變后快樂的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學重難點，從而充分領悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

二，把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合

在教學時，我由談話導入開始直至上課結束，掌聲多次響起。在潛移默化中學生已經(jīng)知道了如何準時把掌聲獻給別人。

共同的家教學反思案例篇10

《荒蕪了的花園》是冀教版語文第十冊第三單元"啟智于身邊'中的一篇寓言故事。這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但他們各持己見，卻沒有一人去行動，最終花園照舊荒蕪著。文章開始從"所見'--雜草和荊棘生長和"所聞'--蟋蟀悲鳴兩方面寫出了花園的荒蕪;接著抓住三個具有代表性的事物--秀麗的池水、秀麗的花木、唱夜之歌的夜鶯，運用今昔對比的手法，勾畫出過去花園的生機勃勃，突出了今日花園的荒蕪安靜;最終，幾個人細細地商量、悉心地商量、滔滔不絕地商量和兩次辯論，但誰也未付諸行動，結果花園照舊荒蕪著。文章條理清楚，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告知我們：夸夸其談，只說不做，最終結果是一事無成。

在學生理解課文內(nèi)容后出示：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。

請大家想一想，這篇寓言故事以這樣的一句話結尾，有什么深刻的寓意嗎?

有的學生答："之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為A、B、C君他們心動而不行動，只是在那里干商量，不干真活。

有的學生答："之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因為他們的決心夠，行動不夠!他們看到了這座荒蕪了的花園，下定決心要把它整理好，于是開始商量，從黎明商量到黃昏還是沒有行動。就像有時候我們告知爸爸媽媽、老師好好學習，但是總是沒有實際的行動。

有的學生答："荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，一是因為他們不會思索，他們只會把自己的想法放在第一位，從來不去考慮別人的想法，甚至不會把別人的和自己的想法相融合;二是因為他們只會動口不會動手，用我爸爸的口頭禪來說就是'語言的巨人，行動的矮子.'

還有的學生答："荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是他們有了明確的目標，沒有踏踏實實地去做。'

孩子們的回答令我感嘆!孩子們有時真的值得我們刮目相看了。

共同的家教學反思案例篇11

備課時就感覺本文學習的重點，應當放在層層推動的結構上。本文是一篇較嚴謹?shù)淖h論性的散文，是要提出一個觀點的，觀點是什么，結論如何得出來，是需要讓學生明確的。推論性的文章平常學的比較少，議論性的文章的嚴密是需要仔細學習的。猶如數(shù)學中的論證，一步步的推導出最終的結果，嚴密而無懈可擊，文字如何能做到這一點呢?就讓學生通過本課《敬畏自然》的學習，體會議論性文字如何層層推動，最終得出結論的。文章是從人類對自然的看法：制服自然談起，首先明確他的看法，在課文用“殊不知〞這個詞語說明自己反對這種觀點的看法，以下課文從三個方面逐層推動的，首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以傲慢的，這個方面的議論是通過四點來完成的：航天事業(yè)的進展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點，人類的認識是不斷進步的，人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來，人類面對自然實在是沒有什么可以傲慢的。話說到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所給予的，是自然智慧的一部分，將人類的智慧與自然的智慧進行了比較，最終談到大自然中處處都存在著生命，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系，三個方面步步推動，課文最終一段得出了要敬畏自然的結論，文章特別嚴密。

在課文的學習中，就是將層層推動的議論過程作為了學習的重點和難點，耐煩細致的引導學生明了議論的過程，學生學習的主動性高，學習特別投入。

共同的家教學反思案例篇12

《地球的新生》一課是人教版小學美術五年級上冊第六課，屬于造型表現(xiàn)、設計應用學習領域。在本節(jié)課的教學過程中，我結合課件和學生共同學習，共同商量，認識破壞環(huán)境的行為，提高環(huán)境愛護意識，規(guī)范自己的行為，爭取人人都是環(huán)保小衛(wèi)士，為了地球的美妙明天不懈努力。

在課件的開始我選擇了學校里的鮮花，第一幅是海棠花，一邊看圖，我一邊說“春天來了，心園的小橋旁、流水邊海棠花開放了，火紅的的花朵一團一團的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂圍著她不停跳舞……〞結合圖片，同學們陶醉在春天的美妙回憶里，接著我們有看到了白玉蘭、金盞菊，我還展示了木瓜的花，山楂的花，讓同學們一下子聯(lián)想到如今秋天累累的果實，然后我們又觀看了大畫家創(chuàng)作的有關大自然的作品，和他們所表現(xiàn)的植物照片，同學們看得特別仔細，而且發(fā)出了對這些的作品的贊美。緊接著，我打開了一幅土地荒漠化的照片，這時候，整個教室里發(fā)出一片低呼，“太難看了!〞孩子們紛紛說，我問他們，你們知道為什么會發(fā)生這樣的事情么?砍伐樹木、過度放牧……他們回答的頭頭是道，我繼續(xù)問你知道哪些是愛護環(huán)境的行為么?他們紛紛舉手回答，比方垃圾分類、順手關燈、關閉水龍頭、騎自行車，乘公共汽車出行……然后我依據(jù)學生的回答讓他們進行進一步的思索，例如我們校內(nèi)的分類垃圾箱，垃圾都分為什么種類?分類后的垃圾將會如何處理，這對我們的環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響?汽車排出的溫室氣體，對地球生態(tài)環(huán)境造成了什么樣的影響?讓學生認識到愛護環(huán)境是我們?nèi)巳硕伎梢宰龅降?，而且我們不但自己要自覺愛惜環(huán)境，還要留意宣揚讓更多的人參加到愛護環(huán)境的活動當中。作業(yè)可以分為兩種形式，愛護環(huán)境的，引導人們的行為;破環(huán)環(huán)境的，發(fā)人深省，從而停止這樣的行為。

學生的作業(yè)反映了他們的所見所思，信任他們在今后的生活當中會有意識的作個環(huán)境愛護的小使者。

共同的家教學反思案例篇13

《山中訪友》這是一篇構思新穎、富有想象力、充滿童心和好奇心的文章。以此文為根據(jù)，進行學習意圖有兩個：一是，通過感受描繪的境界，培育學生喜愛自然、親近自然的美妙情感;二是，學習運用想象來表達情感的方法，同時積累優(yōu)美的語言。

一、根據(jù)教材，加強基本功的同時，培育學生的審美情趣。

對于農(nóng)村的學生來講體會美、感悟美其實是件不簡單的事情，因為他們生活的經(jīng)受太單調(diào)，太單一感受就比較匱乏。為了調(diào)動他們審美情趣，我運用美文賞讀教學法。一堂好課要有好的預設，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最終在班上示范讀。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學先讀課文，讀的過程中我發(fā)覺有的同學聽的很隨便，表情木訥，甚至有的同學都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當這樣讀完好篇文章后，班中大部分同學都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣(網(wǎng)上聽過)同學讀，這個同學平日里朗讀基本功好。我發(fā)覺在她讀的過程中同學聽的都很仔細，面部表情也豐富了。因為她的緣由帶動了整個課堂的氣氛。當我讓學生將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的改變：我讀"走出門，就與微風()'"風中含著露水和()氣息'"早晨()!'同學們竟然可以背出來。此時我發(fā)覺同學們已經(jīng)進入了優(yōu)美的文字中，所以我趁機問："通過這些描寫，你是否讀懂了是什么樣的心情?'結果班中全部同學都舉起了手，我讓同學一起回答，答案很精確。因此我總結出：調(diào)動學生對美妙事物、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的方法就是：引領作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學的一種新模式。許多學生對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠遠好于視覺。所以這種模式是將視覺轉化為聽覺，讓學生更好的吸收。通過聽、讀兩項訓練讓學生感受到了自然的美，激發(fā)了學生對祖國的喜愛之情。

朗讀除了要調(diào)動審美還要注重基本功的的訓練，我實行糾錯法。為了強化認字、字字的能力，在讀文過程中讓每個學生仔細去傾聽，讀完后讓其它同學找讀錯的地方，這樣既培育了學生聽的能力同是又將說結合起來。因此，教學中我也注重學生聽、說、讀的能力。

二、根據(jù)教材，培育學生的想象力。

運用想象的手法來表達情感是本文的特色之一。偉大的愛因斯坦說得好："想象力比學問更重要。'為了增添學生的想象力我采納了模擬情境法：照課文句子仿寫句子。當文章講到與山中景物對話的段落時我讓學生跟班中的具體事物結交一位朋友，然后想象想對這位朋友說的話。有的學生將盆花看成是自己的一位朋友，對花說："你好!秀麗的滿天星!你綻放的每一朵小花，都是在邀請我去品香嗎?'有的學生對鎖頭說："朋友，你好!忠誠的守位者，悄悄的工作，感謝你。'......聽著學生表述我欣慰術了，同時也感到了無比的美好。是的學生的想象力真的很豐富，是一個巨大的寶藏，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

通過《山中訪友》一文的學習，學生不但增加了生字、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣，豐富了想象力，更為重要的是學生對語文學習的興趣深厚了?？鬃釉唬?知之者不如樂之者，好之者不如樂之者。'

當然，通過本課的教學，我們也發(fā)覺了不少問題，如怎樣通過活動開展，更好地表達語文教學的思想性;如何奇妙設計活動、挖掘活動的深度，使活動與教學內(nèi)容不至于流于形式，到達設計意圖和課堂教學目標;如何將活動延長至課外，在實踐中培育學生的探究精神、創(chuàng)造思維和應用學問的能力......，這些問題還有待我們在今后的教學中不斷探究，讓語文課真正有效地"活'起來。

共同的家教學反思案例篇14

這課的重點是"我'爬天都峰的過程，難點是讀懂最終一段中爸爸的話："你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!'

在教學過程中，我抓住天都峰的"高'和"陡'這兩個特點，通過對"啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!'及"石級邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來的。'等句子，結合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學生理解天都峰的"高'和"