蘇教版八年級(jí)下語文教案全集

蘇教版八年級(jí)下語文教案全集（1-10課）(蘇教版八年級(jí)必修)八年級(jí)下冊教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元教學(xué)總體設(shè)計(jì)揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)1、了解象征、對比、烘托等寫作方法及其作用;2、品味生動(dòng)、優(yōu)美并富有感情的語言;積累豐富的語言素材。3、感受和體悟作者在文中所抒發(fā)的情懷；在閱讀理解中陶冶學(xué)生情操；4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的描寫景物方法,并學(xué)會(huì)通過聯(lián)想和想象豐富寫作內(nèi)容,深化主題。設(shè)計(jì)思路1、朗讀背誦通過多種形式的朗讀和背誦活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對文本的整體感知能力。2、協(xié)作探究通過師生協(xié)作,生生協(xié)作等形式探究文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),思想情感寫作特點(diǎn)和優(yōu)美的語言風(fēng)格以及個(gè)性化的閱讀感受。3、練習(xí)強(qiáng)化教師精心設(shè)計(jì)和整合不同形式的習(xí)題及時(shí)全面強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解。課時(shí)安排總計(jì)16課時(shí),其中:《海燕》2課時(shí),《白楊禮贊》2課時(shí)《石榴》1課時(shí)《馬說》2課時(shí)《紫藤蘿瀑布》2課時(shí)《誦讀欣賞》1課時(shí)《寫作》3課時(shí)《口語交際》1課時(shí)單元測試與單元小結(jié)2課時(shí)1、海燕高爾基教學(xué)目標(biāo)：1.感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷2.理解課文中物與情的關(guān)系教學(xué)難重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神2.理解文中象征、對比和烘托手法的運(yùn)用3.了解散文詩的特點(diǎn)課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地把握海燕的形象教學(xué)步驟:一．導(dǎo)入課文（1）由我們學(xué)過的課文《童年的朋友》導(dǎo)入。（2）為什么海燕這種鳥兒能喚起高爾基的創(chuàng)作激情？（指導(dǎo)學(xué)生看書下注釋①）“海燕”在俄語里是個(gè)合成詞，由“暴風(fēng)雨”和“信使、預(yù)言家”兩個(gè)詞合成。作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)預(yù)感到革命的風(fēng)暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。二．板書課題、作者，簡介作者高爾基是作者的筆名。他出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《底層》、《小市民》等。三．介紹背景知識(shí)《海燕》寫于1901年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日，他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。小說先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志上發(fā)表了出來?！逗Ｑ唷芬唤?jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號(hào)召性的詩傳單。由于《海燕》這篇散文詩的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認(rèn)識(shí)到高爾基的危險(xiǎn)性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到僻遠(yuǎn)地區(qū)去。高爾基被流放那天，人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來，人群中就爆發(fā)出“高爾基萬歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲，時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說者大聲說道：“高爾基被放逐了，原因是他說出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見時(shí)所表示的思想……我們要用示威來表示我們是怎樣地喜愛高爾基?！笔就Y(jié)束時(shí)，一位大學(xué)生激動(dòng)地高呼：“暴君將要滅亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”可見《海燕》在當(dāng)時(shí)的俄國，是“鼓舞人民革命的號(hào)角”。四．解題：作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九○五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。五．學(xué)生聽朗誦，注意情感的抒發(fā)六．學(xué)生自由朗讀，整體感知1．試給本文擬一個(gè)副標(biāo)題，教師提出要求：①要切合課文的內(nèi)容；②要和標(biāo)題緊密聯(lián)系，形成一個(gè)整體；③用語簡潔，字?jǐn)?shù)不可過多。（學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成）〖參考答案〗勇敢的斗士反抗上天的精靈渴望暴風(fēng)雨的勇士迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者勝利的預(yù)言家無畏的革命者革命的先驅(qū)者劃破烏云的利劍七．賞析課文——誦讀比賽1．準(zhǔn)備階段——學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備誦讀的片段，根據(jù)自己對課文的理解有感情地誦讀2．比賽階段——按所選片段分組“對擂”（一般每組2-3人），其余學(xué)生充當(dāng)評委，現(xiàn)場點(diǎn)評（著重點(diǎn)評語氣、語調(diào)、語速是否到位，輕讀、重讀處理是否得當(dāng)；通過點(diǎn)評賞析形象，品味語言）。〖參考答案〗如：第二小節(jié)中，為了表現(xiàn)海燕低飛高翔的雄姿及其斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，要重讀“碰”“箭”“直沖”，讀時(shí)的基調(diào)應(yīng)是高昂的。第四小節(jié)到第六小節(jié)中，用群鳥和海燕作對比，以突出海燕的高大形象，因而要以極端蔑視的語氣讀群鳥的丑態(tài)。讀四小節(jié)的兩個(gè)“呻吟”時(shí)，為了表現(xiàn)海鷗的恐懼心理，讀第二個(gè)“呻吟”，要聲音拉長，緊接著讀下一句，并突出“飛竄”，以顯示海鷗飛竄時(shí)的恐懼萬分。詢問學(xué)生：如果讓你給本文配樂，什么樣的音樂比較適合？綜合學(xué)生觀點(diǎn)，請學(xué)生帶伴奏帶，下一節(jié)課配樂朗誦表演。八．布置誦讀作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)1.了解象征手法,研究象征意義2.了解散文詩的特點(diǎn)教學(xué)步驟一．學(xué)生配樂朗誦表演二．師生共同分析海燕形象，總結(jié)海燕的性格特征。三．了解象征手法，研究象征意義１．介紹有關(guān)象征手法的知識(shí)。象征手法是指通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是托義于物。在黑暗政治壓迫下，作家借用象征手法來表現(xiàn)革命的思想，才能騙過反動(dòng)當(dāng)局的檢查，得以發(fā)表出來，鼓舞人民的革命斗爭。２．分析象征意義：〖參考答案〗大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量（俄國廣大的革命群眾）海燕：英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者海鷗海鴨企鵝：革命中的機(jī)會(huì)主義者和形形色色的假革命者和不革命者（俄國資產(chǎn)階級(jí)中形形色色的政客）風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治勢力暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)（俄國人民反沙皇專制的斗爭）３．總結(jié)：這首詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀(jì)初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命即將到來并必將取得勝利的前景。四．了解散文詩的特點(diǎn)1．課外自瀆羅洛的《信念》、賈平凹的《月跡》，并與《海燕》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步了解散文詩的特點(diǎn)跟蹤檢測1．本文作者_(dá)_____________，他是__________（國籍）偉大的文學(xué)家。2．下列加點(diǎn)字的注音正確的一項(xiàng)是（）A．呻吟（yín）蠢笨（chǔn）膽怯（què）B．懸崖（yá）翡翠（fěi）旋律（lǜ）C．吼叫（hǒu）蜿蜒（wǎn）號(hào)叫（háo）D．飛竄（chuàn）火焰（yàn）飛翔（xiáng）3．“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”對“高傲”一詞理解正確的一項(xiàng)是（）A．自以為了不起，看不起別人B．自豪之意，表明海燕蔑視狂風(fēng)烏云，充滿自信C．自高自大，驕傲D．自豪之意，寫出海燕極其孤傲4．指出下列形象的象征義：（1）海燕：________________________________________________________________（2）海鷗、海鴨、企鵝：____________________________________________________（3）暴風(fēng)雨：______________________________________________________________（4）大海及其波浪：________________________________________________________（5）狂風(fēng)、烏云、雷電：____________________________________________________5．對第一段描寫海面景物的作用，分析正確的一項(xiàng)是（）A．寫出了暴風(fēng)雨即將來臨的前兆。B．點(diǎn)明海燕所處環(huán)境，為海燕出場渲染了氣氛。C．突出了暴風(fēng)雨的迅猛，表明海燕對暴風(fēng)雨的渴望。D．說明革命力量和反動(dòng)勢力的搏斗即將開始。6．指出下列各句采用的修辭手法。（1）愚笨的企鵝，膽怯地把……在泛起白沫的大海上飛翔?。ǎǎ?）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的?。ǎǎ?）看吧，它飛舞著，……因?yàn)闅g樂而號(hào)叫?。ǎǎ?．運(yùn)用比喻手法，仿照“海燕像黑色的……飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。①形容列車在原野上急馳。______________________________________________________________________________②形容月亮又圓又亮掛在藍(lán)天上。______________________________________________________________________________8．通過《海燕》的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為該怎樣運(yùn)用象征手法來明確所寫事物的象征義呢？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校周立權(quán)2、白楊禮贊茅盾教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文的象征手法。2、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)象征手法，在記敘中抒情。課時(shí)安排教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一教時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)理清全文脈絡(luò)；重點(diǎn)講讀第三段。二、教學(xué)步驟（一）、簡介作者和時(shí)代背景。提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返?。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價(jià)?！栋讞疃Y贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。（二）、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(xí)。文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。按照這條思路，本文可以分成五段：第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。（三）、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個(gè)問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究?，F(xiàn)在請同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問題：(1)文章用了哪個(gè)詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義？(2)文章用了哪個(gè)詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點(diǎn)的描寫，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。在刻畫白楊樹的性格時(shí)，作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。（四）、布置課外作業(yè)。朗讀全文，體會(huì)白楊樹的象征意義。第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)歸納主題和寫作特點(diǎn)。二、教學(xué)步驟（一）課堂練習(xí)解釋下列加橫線的詞語的意思：這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。參天聳立——高高地立著，聳入空中。不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅(jiān)強(qiáng)。（二）、指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語）？(2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問句，進(jìn)一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：作者先運(yùn)用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點(diǎn)明了主題。（三）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會(huì)運(yùn)用反問句的作用。如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問的語氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復(fù)朗讀。）（四）、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責(zé)國民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹，其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明，感情強(qiáng)烈，回應(yīng)開頭，十分有力。（五）、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn)。這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭意志。本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過象征，來抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強(qiáng)挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。3、石榴郭沫若教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．對文章思想感情的理解。2．對文章關(guān)鍵句子的理解。2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過程全解一、預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音。奇崛(jué)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhuó)犀利(xī)劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)2、解釋下列詞語。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。勻稱：均勻；比例和諧。束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。柔媚：柔和可愛。爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。奇崛：奇特突出。枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑豐腴：這里指豐盛飽滿。二、導(dǎo)入教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。作者簡介郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。三、朗讀課文教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。四、閱讀課文，整體感知明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛。第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。思考：文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。明確：這一部分按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。板書：描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）（第3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達(dá)了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗?fàn)?、毫不示弱的精神美，點(diǎn)明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽(yù)一點(diǎn)也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程。“紅瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。六、品味語言，理解關(guān)鍵句子學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點(diǎn)或提出問題，全班討論解決。1、理解文章關(guān)鍵句子。例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)帯Ｓ纱艘鰧伟旰碗p瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！?又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情)又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。七、遷移訓(xùn)練為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。浪花：信鴿：松柏：螺絲釘：讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。八、小結(jié)文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。九、布置作業(yè)1、熟讀課文第二至六段。2、選用隨堂練習(xí)。隨堂練習(xí)一、根據(jù)拼音填寫漢字。1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）斗艷的時(shí)候，有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來，露出一口的（hào）齒。4．禁不住唾津的潛（yì）了。二、寫出下列詞語的同義詞。枯瘠——()柔媚——()犀利——()精巧——()束縛——()豐腴——()三、下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。例句：(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。(2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。鏡子：風(fēng)箏：四、說說文中句子的含義1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。3、因而我更喜歡這夏天的心臟。揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校何云4、馬說韓愈教學(xué)目標(biāo)1、理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。2、學(xué)習(xí)托物言志的構(gòu)思方法3、掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。教學(xué)重點(diǎn)1、積累文言知識(shí)2、理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。教學(xué)難點(diǎn)《馬說》的論點(diǎn)是怎樣的?作者的寫作意圖是什么?課時(shí)安排（2課時(shí)）第1課時(shí)：通讀課文，翻譯課文，第2課時(shí)：理解課文大意，明確“伯樂”和“千里馬”的寓意理解文章所表達(dá)的主題思想教學(xué)步驟:第一課時(shí)導(dǎo)入新課“物盡其用，人盡其才”是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的理想境界。但在很多時(shí)候，特別是古代封建社會(huì)，埋沒人材現(xiàn)象非常嚴(yán)重,很多人才常哀嘆懷才不遇、生不逢時(shí)。人材被埋沒的原因是什么呢?今天我就來一起學(xué)習(xí)這篇《馬說》。相信同學(xué)們會(huì)從中會(huì)找到答案。一、解題“說”：是古代的一種文體。這種文體寫法靈活自由?？蓴⑹?，可描寫，可說明，也可議論，都是為了說明一個(gè)道理。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題二、介紹作者及背景韓愈(768~824)字退之，南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學(xué)家。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。三、聽讀課文(一).注意讀準(zhǔn)字音(二).注意劃分節(jié)奏(三).注意語氣語調(diào)四、學(xué)生朗讀,要求:(一).讀準(zhǔn)字音(先正音釋詞,再自由朗讀)(二).讀懂句意(先逐節(jié)翻譯,再抽讀評議)(三).讀出語氣(找出相關(guān)語句,學(xué)生齊讀)1、千里馬的命運(yùn)（祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。）——痛惜之情2、千里馬的遭遇（是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？）——憤慨詰問3、食馬者的言行（執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬”）——--諷刺嘲笑五、作業(yè)(一).翻譯全文(二).背誦全文第二課時(shí)一、檢查背誦及翻譯二、合作討論：(一).概括每節(jié)大意并思考:(二).文章結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(三).作者的觀點(diǎn)是什么(四).文中千里馬指的是什么?明確：比喻人才。伯樂指的是什么?明確:比喻識(shí)人才的人。(五).千里馬被埋沒的原因是什么?(六).反映怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?抒發(fā)作者怎樣的思考感情?三、鏈接拓展.(一).如今,假如你是“千里馬”你打算怎樣施展你的“日行千里”才能呢?(二).寫出幾個(gè)含有“馬”字的成語或諺語歇后語(三).寫出幾句含有“馬”字的的詩句四、教學(xué)小結(jié)(一)歸納課文中心思想：本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。(二)歸納寫作特點(diǎn)本文以物作為比喻，通篇說馬，通篇喻人。托物言志,先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進(jìn)一步論證了論點(diǎn)，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實(shí)質(zhì)是不識(shí)馬這個(gè)要害上來。不識(shí)馬才會(huì)妄說無馬，識(shí)馬就有馬。文章反復(fù)論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。五.課外作業(yè)思考和練習(xí)(見作業(yè)紙)揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校郭立桂揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校初二年級(jí)作業(yè)紙學(xué)科語文課題《馬說》命題人郭立桂日期06.2.15閱讀下文,回答問題.世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。馬之千里者,一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外現(xiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。一.給加列字注音伯樂2.辱3.駢4.櫪5.一食6.食馬者7無馬邪二.找出文中四個(gè)通假字解釋1.___通____:2.___通___:3.___通___:4.____通_____:三.解釋下列加點(diǎn)的實(shí)詞1.奴隸人2.與常馬等3駢死4.槽櫪5.一食或盡粟6.不以千里稱也四．填空1.《馬說》的作者是____,又稱_______,他是___代著名思想家及文學(xué)家,他與_______一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)。2.文中表現(xiàn)千里馬被埋沒的根本原因的句子是__________________,文中“伯樂”比喻________-,“千里馬”比喻_____________.“食馬者”_________________________3.本文論點(diǎn)是:____________________________________________________________五.下列說法正確的一項(xiàng)是()A.鳴之／而不／能通／其意,這句話朗讀停頓的劃分是準(zhǔn)確的.B.其真無馬邪?其真不知馬也!這里反問句與推測語氣連用,既是作者的感慨,更是對統(tǒng)治者愚昧無知的無情嘲諷.C.《馬說》中的“說”在這里表敘述,本文敘說了伯樂與千里馬的故事D.本文選自《昌黎先生文集》,作者韓愈,宋朝人,“唐宋八大家”之一,有“文起八代之衰”的美譽(yù).六.選擇下列各句中加點(diǎn)詞語的正確意思。1．一食或盡粟一石（）食之不能盡其材（）A．吃的東西B.同“飼”,喂C.吃D.供養(yǎng)2.有千里之能()鳴之而不能通其意()A.有能力做到,能夠B.和睦C.能力,才能D.有能力的3.策之不以其道()執(zhí)策而臨之()A.竹制的馬鞭子B.策問C.驅(qū)使,鞭策D.計(jì)策,計(jì)謀七.辨析下列各句加點(diǎn)詞的意義。不以千里稱也（）策之不以其道（）雖有千里之能（）執(zhí)策而臨之（）安求其能千里也（）3.其真不知馬也（）其真無馬邪（）八．用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思1.馬之千里者,一食或盡粟一石.2.執(zhí)策而臨之,曰,:“天下無馬!”3.且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?4.其真無馬邪?其真不知馬也。九.問答:1本文“托物寓意”，借議論千里馬的被埋沒，揭露和批判了封建社會(huì)怎樣的一種不合理現(xiàn)象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2.“世有伯樂,然后有千里馬,”這一說法,啟發(fā)我們應(yīng)該怎樣對待“千里馬那樣的人才”?假如你是“千里馬”你將怎樣展示“日行千里”的才能呢?5、紫藤蘿瀑布宗璞教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力了解作者及其寫作背景，揣摩作者的思想感情；學(xué)習(xí)本文寫景抒情時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。2．過程與方法認(rèn)真研讀課文，理清文章的線索，把握文章的思路；誦讀課文，欣賞文章的語言美，找出有關(guān)語句，分析運(yùn)用種種修辭的作用及其效果。3．情感價(jià)值觀感悟本文以小見大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；體會(huì)作者關(guān)注生活，永遠(yuǎn)對生活充滿信心，關(guān)愛生命，自我砥礪，自奮自強(qiáng)的情懷。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1．了解作者及其寫作背景，揣摩作者的思想感情；2．研讀課文，理清文章的線索，把握文章的思路；教學(xué)過程1．題目解說題目用比喻的修辭手法不僅形象生動(dòng)地寫出了一樹盛開的紫藤蘿花長、盛、繁的特點(diǎn)，而且也隱含著生命的長河無休無止的意蘊(yùn)，既點(diǎn)出了文章的內(nèi)容，又包含了文章的主旨。2．作者簡介宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。3．背景資料宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,在“疑惑”和“痛楚”“一直壓在”作者的心頭.這篇文章寫于1982年5月,當(dāng)時(shí)她的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年10月小弟去世),徘徊于庭院中,見一樹盛開的藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。4．文本探究（1）閱讀課文，整體感知A．這是一篇狀物抒情的散文，請你用一句話概括文章的內(nèi)容。B．文章由事入理，闡發(fā)了深刻的人生哲理，那么，本文的線索是什么？劃分結(jié)構(gòu)層次。明確：文章以“我”對盛開的紫藤蘿的感情變化為線索，從抒寫賞花之情到惜花之憾再到思花之感?！?（１－６段）描寫了紫藤蘿盛開的狀貌。花瀑－花穗－花朵，由遠(yuǎn)及近、由整體到局部?！?（７－９段）睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅§3（１０－１１段）點(diǎn)明主旨，由花及人。由具體的感受到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。5．布置作業(yè)（1）課后繼續(xù)閱讀課文，分析本文在寫景方面的特點(diǎn)；（2）聯(lián)系作者的經(jīng)歷及本文的寫作背景，理解文章中一些富含哲理的語句第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1．誦讀課文，欣賞文章的語言美；學(xué)習(xí)本文寫景抒情時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、對比等修辭手法，找出有關(guān)語句，分析運(yùn)用種種修辭的作用及其效果；2．感悟本文以小見大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；體會(huì)作者關(guān)注生活，永遠(yuǎn)對生活充滿信心，關(guān)愛生命，自我砥礪，自奮自強(qiáng)的情懷。教學(xué)過程：1．檢查作業(yè)：（1）字詞掌握情況（2）提問本文在寫景方面的特點(diǎn)2．研讀課文，思考問題A．作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?B．作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?C．找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?明確：A．色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。B．先寫每一穗花，再寫每一朵花。（先寫花穗的色彩，然后寫花的形狀，最后寫花的香味）C．比喻，擬人（例句略，分析略）3．品讀課文，欣賞文章的語言美和蘊(yùn)涵的哲理。重點(diǎn)理解一些意味深長的語句，比如：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”；（紫藤蘿瀑布）流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。明確：作者在寫紫藤蘿花中自然巧妙的揭示了人生哲理：寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實(shí)是在寫進(jìn)入新時(shí)期的我國社會(huì)沸騰的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個(gè)留給人遺憾的時(shí)代，是為了反襯今天生活的美好。作者在文章里既承認(rèn)、正視這種種不幸的現(xiàn)實(shí)存在，更認(rèn)為生命的長河是無止境的、永恒的，應(yīng)該將有限的生命匯入到這生生不息的生命的長河中去，共創(chuàng)世間的輝煌4．探究寫法，把握文章的寫作特點(diǎn)A．對比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。B．以小見大，一線貫穿。C．語言清新明快，不事雕琢。5．總結(jié)文章：這是一篇狀物抒情的散文，作者由盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄予人生哲理。題目中的“瀑布”一詞，用比喻的手法，既狀寫紫藤蘿盛開的壯觀，又暗示生命長河的偉大6．拓展請你欣賞荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，托物言志。揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校沈嵐紫藤蘿瀑布一．給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫漢字。迸濺（）瓊漿（）綻開（）伶仃（）沉淀（）酒釀（）宗璞（）zhù立（）花suì（）遺hàn（）砥lì（）pù布（）挑逗（）盛開（）忍俊不禁（）籠罩（）挑揀（）盛滿（）禁止（）鴿籠（）二．填空。1．《紫藤蘿瀑布》的作者，是當(dāng)代的，本名，其成名作是。本文以為線索，濃墨酣暢的描繪了，淋漓盡致地抒發(fā)了，闡發(fā)了的人生道理，表現(xiàn)了作者煥發(fā)活力，惜時(shí)而行的積極情懷。2．忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它（A、依傍B、靠著）一株枯槐爬得很高，但花朵從來都（A、稀少B、稀落），東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在（A、訴說B、試探）什么。三．下列說法有誤的一項(xiàng)是：A．本文因?yàn)樽髡哂鲆娨粯涫㈤_的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。B．本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上贊美了生命的美好和頑強(qiáng)。C．作者由紫藤蘿花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長河是無止境的。D．本文中多次使用了擬人、比喻、象征等修辭手法。四．仿照例句寫一句修辭手法相同的句子。例句：只見一片輝煌的淡紫色，象一條瀑布，從空中垂下。造句：。五．簡答題1．文章第一段“我不由得停住了腳步”獨(dú)句成段，在全文起什么作用？最后又寫“不覺加快了腳步”，這樣安排有什么作用？我為什么“停住了腳步”又“加快了腳步”？2．文章插敘十年前的往事有什么用意？3．作者是怎樣調(diào)動(dòng)多種感官來觀察和描寫景物的？六．閱讀文章2---7節(jié)，回答下列文題。1．請用簡潔的語言概括這部分文字的大意。2．這幾段對紫藤蘿的描繪極具層次感，你能指出他們的描寫順序嗎？3．第六節(jié)文字依次描寫了和。4．第七節(jié)“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心頭的關(guān)于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是5．作者為什么把紫藤蘿花比作是瀑布？6．作者將紫藤蘿寫的如此生動(dòng)形象，原因是什么？7．試分析“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”的含義。8．為什么“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”？9．味是無色的，可文中卻說“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”，這樣寫好不好？請說說你的看法。10．瓊花、茉莉花、牡丹花……青松、翠竹、梅花……太陽、冰雪等等都是人們心中的最愛，請選擇其中的一種，描寫你在特定環(huán)境下或者是特定心境下的所見所思。（200字左右）楊柳豐子愷教學(xué)重點(diǎn)：1、楊柳永不忘本的高尚品質(zhì)；2、作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。教學(xué)進(jìn)程：一、自由描述各人眼中的楊柳。二、介紹《楊柳枝詞》（白居易）和《詠柳》（賀知章）。三、范讀或由學(xué)生朗讀《楊柳》全文。四、仔細(xì)閱讀節(jié)選部分，討論：1、本文的柳與前人的柳有什么不同。2、本文“美”在何處。明確：A、美在作者的獨(dú)具慧眼。選段從“自古以來，詩文常以楊柳為寫春的一種主要題材”的原因說起，突出楊柳“下垂”的姿態(tài)，接著用對比手法提出問題并加以回答，然后用畫龍點(diǎn)睛之筆點(diǎn)出自己的感悟所在。B、美在歌頌了永不忘本的高尚品質(zhì)。五、探討：我們從楊柳永不忘本的高尚品質(zhì)中受到哪些啟迪？六、布置作業(yè)：寫一寫你心目中的楊柳（盡可能運(yùn)用象征手法）[附]《楊柳》全文楊柳豐子愷因?yàn)槲业漠嬛卸鄺盍?，就有人說我喜歡楊柳；因?yàn)橛腥苏f我喜歡楊柳，我似覺自己真與楊柳有緣。但我也曾問心，為甚么喜歡楊柳？到底與楊柳樹有甚么深緣？其答案了不可得。原來這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見人們在湖邊種柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的墻角里。因此給這屋取名為“小楊柳屋”，因此常取見慣的楊柳為畫材，因此就有人說我喜歡楊柳，因此我自己似覺與楊柳有緣。假如當(dāng)時(shí)人們在湖邊種荊棘，也許我會(huì)給屋取名為“小荊棘屋”，而專畫荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就不說上面的話，而可以附會(huì)種種的理由上去?；蛘哒f我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明的宅邊所種，或者還可援引“客舍青青”的詩，“樹猶如此”的話，以及“王恭之貌”、“張緒之神”等種種古典來，作為自己愛柳的理由。即使要找三百個(gè)冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。也許我曾經(jīng)對人說過“我愛楊柳”的話。但這話也是隨緣的。仿佛我偶然買一雙黑襪穿在腳上，逢人問我“為甚么穿黑襪”時(shí)，就對他說“我喜歡穿黑襪”一樣。實(shí)際，我向來對于花木無所愛好；即有之，亦無所執(zhí)著。這是因?yàn)槲疑L窮鄉(xiāng)，只見桑麻、禾黍、煙片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書里看見過“紫薇”、“紅杏”、“芍藥”、“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過，只因見時(shí)它們往往使我失望，不相信這便是曾對紫薇郎的紫薇花，曾使尚書出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實(shí)在也沒有甚么特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位。因此我似覺詩詞中所贊嘆的名花是另外一種，不是我現(xiàn)在所看見的這種植物。我也曾偶游富麗的花園，但終于不曾見過十足地配稱“萬花如繡”的景象。假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無關(guān)，只是我這幾天的所感，一時(shí)興到，隨便談?wù)?，也不?huì)像信仰宗教或崇拜主義地畢生皈依它。為的是昨日天氣佳，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子里去坐了一會(huì)?？匆姾兜臈盍鴺渖希孟駫熘鴰兹f串嫩綠的珠子，在溫暖的春風(fēng)中飄來飄去，飄出許多彎度微微的Ｓ線來，覺得這一種植物實(shí)在美麗可愛，非贊它一下不可。聽人說，這種植物是最賤的。剪一根枝條來插在地上，它也會(huì)活起來，后來變成一株大楊柳樹。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只要有陽光、泥土和水，便會(huì)生活，而且生得非常強(qiáng)健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅；但楊柳樹不要吃人家的東西，因此人們說它是“賤”的。大概“貴”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“貴”。吃得很多很好而沒有用處，只供觀賞的，似乎更貴。例如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸只供觀賞，而葡萄吃了肉湯有結(jié)果的原故。楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作“賤”的。我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。楊柳的主要的美點(diǎn)，是其下垂?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得其樣子可惡；你們是靠它養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬它呢？你們的生命建設(shè)在它上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力，向處在泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，但時(shí)時(shí)依傍到慈母的身邊去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人看了覺得非?？蓯?。楊柳樹也有高出墻頭的，但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。自古以來，詩文常以楊柳為寫春的一種主要題材。寫春景曰“萬樹垂楊”，寫春色曰“陌頭楊柳”，或竟稱春天為“柳條春”。我以為這并非僅為楊柳當(dāng)春抽條的原故，實(shí)因其樹有一種特殊的姿態(tài)，與和平美麗的春光十分調(diào)和的原故。這種姿態(tài)的特點(diǎn)，便是“下垂”。不然，當(dāng)春發(fā)芽的樹木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢？只為別的樹木都憑仗了東君的勢力而拼命向上，一味好高，忘記了自己的根本，其貪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的，只有垂楊。這是我昨天看了西湖邊上的楊柳而一時(shí)興起的感想。但我所贊美的不僅是西湖上的楊柳。在這幾天的春光之下，鄉(xiāng)村處處的楊柳都有這般可贊美的姿態(tài)。西湖似乎太高貴了，反而不適于栽植這種“賤”的垂楊呢。楊柳枝詞（白居易）一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲。永豐西角菜園里，盡日無人屬阿誰？詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校張?jiān)诳七\(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、掌握聯(lián)想的基本要領(lǐng)；2、培養(yǎng)聯(lián)想能力；3、運(yùn)用聯(lián)想的方法進(jìn)行寫作。教學(xué)重點(diǎn)：1、什么是聯(lián)想。2、怎樣聯(lián)想。教學(xué)難點(diǎn)：如何在寫作過程中展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)進(jìn)程：一、學(xué)生自讀知識(shí)短文，劃出重點(diǎn)內(nèi)容。二、交流、明確重點(diǎn)內(nèi)容：1、聯(lián)想是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理活動(dòng)。2、寫作中運(yùn)用聯(lián)想能豐富寫作內(nèi)容。3、許多觸景生情的作品都是由聯(lián)想產(chǎn)生的。4、培養(yǎng)聯(lián)想能力，要向生活和書本學(xué)習(xí)。三、選擇一個(gè)自己熟悉的事物展開聯(lián)想，詠物抒懷。（可先打草稿，在小組交流的基礎(chǔ)上再全班交流，同學(xué)與教師一同評點(diǎn)）四、出示幻燈片《感受泥土》，共同學(xué)習(xí)評點(diǎn)。五、圍繞“泥土”進(jìn)行思考和聯(lián)想，寫一篇大作文。（要求見課本）揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校張?jiān)诳啤而B》專題翠崗中學(xué)初二年級(jí)語文備課組教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。3、體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。4、圍繞本專題設(shè)計(jì)的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。5、學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實(shí)感，真知灼見。設(shè)計(jì)思路：本課在設(shè)計(jì)中，注重過程與方法，不是簡單追求結(jié)論。根據(jù)本專題學(xué)科互通、課內(nèi)外互通的特點(diǎn)，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補(bǔ)充、加工和整理。觀鳥、詠鳥、議鳥、寫鳥，這四個(gè)版塊既是互相滲透、有機(jī)統(tǒng)一的，又是層層推進(jìn)、逐步深入的。課時(shí)安排：四課時(shí)課前預(yù)習(xí)：1、自讀《專題鳥》相關(guān)的詩文。2、收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。3、回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。4、通過各種途徑了解“鳥”給人類帶來的好處。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課一、觀鳥。1、說說觀鳥之美的感受。2、展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。（由學(xué)生自由上臺(tái)介紹、展示。）3、演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。（可小組合作完成）二、詠鳥。1、詠詩《聞雁》、《迎燕》（男、女生分別朗誦），體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。（自由發(fā)言）2、朗誦收集的詠鳥詩。3、匯總收集的有關(guān)鳥的成語、諺語等（小組推薦代表發(fā)言）三、議鳥1、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？2、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？3、你認(rèn)為在“愛鳥”、“護(hù)鳥”活動(dòng)中我們能做些什么？小結(jié)：（教師完成）這節(jié)課，我們通過觀鳥、詠鳥、議鳥幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，欣賞到了鳥的美麗、體會(huì)到了鳥蘊(yùn)涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，關(guān)注鳥的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種關(guān)注化做愛鳥、護(hù)鳥的行動(dòng)。四、寫鳥：1、擬一句愛鳥、護(hù)鳥的宣傳語。2、寫鳥（文體不限）。第二單元教學(xué)總體設(shè)計(jì)揚(yáng)州市第三中學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通暢地閱讀課文，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道汲取營養(yǎng)，讓心靈沐浴德化的雨露，自覺追求道德修養(yǎng)的更高境界。2、品味議論文語言概括有力的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擺事實(shí)、講道理的常用方法，了解議論文結(jié)構(gòu)安排的基本要求和常見形式。3、能正確使用和修改常用的、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫作簡單的議論文，學(xué)會(huì)夾敘夾議，以議為主的表達(dá)方式，做到敘議有機(jī)結(jié)合。4、選擇學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，開展有意義的口語交際活動(dòng)，開展交流，學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)答，能夠在討論中抓住問題的焦點(diǎn)，針對問題發(fā)表自己的意見。5、能就單元主題“道德修養(yǎng)”設(shè)計(jì)方案開展活動(dòng)，或確定主題進(jìn)行探究，表達(dá)自己的態(tài)度，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，塑造崇高的精神境界。設(shè)計(jì)思路：第二單元主題是“道德修養(yǎng)”，要讓學(xué)生真正的理解和接受，產(chǎn)生共鳴，有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和水平還不能達(dá)到這樣高的一個(gè)層面。從幾篇文章的角度來看，《紀(jì)念白求恩》贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，《敬業(yè)與樂業(yè)》引領(lǐng)人們走進(jìn)“人類生活的不二法門”，《多一些寬容》提倡“互諒、互讓、互敬、互愛”，《人的高貴在于靈魂》讓人們心靈“閃現(xiàn)出一種很動(dòng)人的光彩”……，編者力求從各個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行心靈上的熏陶，本單元主要是議論文，教師可在教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)議論文的文體特點(diǎn)，這有助于學(xué)生對文本的理解。在閱讀教學(xué)中，反復(fù)誦讀是必要的、有效的基本的手段。創(chuàng)設(shè)課堂教與學(xué)的情境從而引導(dǎo)學(xué)生與文本間的對話，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。有條件的話，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，教師可與政治學(xué)科滲透，帶領(lǐng)學(xué)生開展幾次活動(dòng)，讓學(xué)生能有親身的體驗(yàn)和感受，能產(chǎn)生事半功倍之效。通過本單元的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自覺追求道德修養(yǎng)的更高境界，也就實(shí)現(xiàn)了本單元編者的初衷。課時(shí)安排：單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)《紀(jì)念白求恩》2課時(shí)《人的高貴在于靈魂》1課時(shí)《陋室銘》2課時(shí)《多一些寬容》2課時(shí)《敬業(yè)與樂業(yè)》2課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)寫作2課時(shí)口語交際1課時(shí)單元學(xué)習(xí)小結(jié)1課時(shí)6、紀(jì)念白求恩毛澤東一、教學(xué)設(shè)想：本文是一篇敘議結(jié)合、以議為主的議論文。\"紀(jì)念\"是為了\"學(xué)習(xí)\"，因此\"學(xué)習(xí)白求恩\"（國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術(shù)精益求精的精神）是全文的一條主線。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)1．夾敘夾議，以議為主的寫法。2．運(yùn)用對比的方法，體會(huì)對比的作用。三、教學(xué)方法采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥的點(diǎn)評法。第一課時(shí)一、\"開啟\"課文。1、以多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場景，讓學(xué)生更多地了解白求恩。2、簡介白求恩生平。3、作者寫作本文的目的是什么？明確：紀(jì)念白求恩，更要學(xué)習(xí)白求恩。二、讀、練結(jié)合，評點(diǎn)課文。1．朗讀課文，找出各段的重點(diǎn)句，歸納各段要點(diǎn)。2．評點(diǎn)文章的第一部分，教師可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：①解釋詞語\"不遠(yuǎn)萬里\"，寫出\"派遣\"一詞的音和義。②劃分層次。③這一段中先敘事，后發(fā)議論，把記敘與議論的分界處標(biāo)出（畫兩道豎線）。然后細(xì)讀議論的內(nèi)容，想想記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系。④文章開頭為什么要對白求恩作一簡單的介紹呢？以上任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視點(diǎn)撥，花時(shí)25分鐘左右。三、師生交流評點(diǎn)結(jié)果。明確：第一段：\"一個(gè)外國人……這是共產(chǎn)主義精神，每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。\"――我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的國際主義精神、共產(chǎn)主義精神。第二段：\"白求恩同志的毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。\"――學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段：\"白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精。\"――學(xué)習(xí)他對技術(shù)精益求精的精神。第四段：我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神。四、評點(diǎn)文章第一部分結(jié)果。①不遠(yuǎn)萬里：不以萬里為遠(yuǎn)。派遣：（政府、機(jī)關(guān)、團(tuán)體等）命人到某處做某項(xiàng)工作。②劃分層次可分三層。③……不幸以身殉職。||一個(gè)外國人……這段記敘是為后面的議論服務(wù)的，記敘簡明扼要，卻突出其國際主義精神和共產(chǎn)主義精神。④先概括白求恩同志的簡歷，是對逝世者深懷敬意的追憶。扣住國際主義的原則作簡述，是論述白求恩具有偉大國際主義精神的事實(shí)依據(jù)，成為全文論述的基礎(chǔ)。從閱讀角度說，讓讀者先產(chǎn)生\"情\"，再認(rèn)識(shí)\"理\"，情和理結(jié)合了，議論的邏輯說服力就會(huì)大大增強(qiáng)了。五、小結(jié)小結(jié)本堂課內(nèi)容，歸納評點(diǎn)中應(yīng)注意的地方，布置課外作業(yè)。評點(diǎn)法是一種比較有效的閱讀方法，會(huì)評點(diǎn)是自學(xué)能力增強(qiáng)的一種標(biāo)志，評，要求語言準(zhǔn)確經(jīng)濟(jì)；點(diǎn)，要求恰當(dāng)醒目。六、作業(yè)1．課后熟讀課文。2．解釋下列成語并造句。漠不關(guān)心麻木不仁見異思遷拈輕怕重精益求精第二課時(shí)一、明確教學(xué)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。本堂課教學(xué)重點(diǎn)：白求恩毫不利己、專門利人的精神，對技術(shù)精益求精的精神；文章敘議結(jié)合的寫作特點(diǎn)和對比手法的運(yùn)用。二、讀、練結(jié)合，評點(diǎn)課文。1、給第2段和第4段劃分層次。2、第二段評點(diǎn)內(nèi)容。①本段用正反對比的方法論述白求恩精神。標(biāo)出正反對比的分界處。正反對比，起什么作用？②標(biāo)出議論性句子和記敘性句子。記敘的事跟議論的內(nèi)容有什么關(guān)系？③標(biāo)出正面介紹白求恩和側(cè)面介紹白求恩的句子。3．第三段評點(diǎn)內(nèi)容。①這段又用對比議論方法。標(biāo)出正反對比的分界處。②這里要明確作者是怎樣告訴我們要學(xué)習(xí)白求恩對技術(shù)精益求精的精神的。4．第四段評點(diǎn)內(nèi)容。①標(biāo)出記敘句的起止。說說這段敘事文字的作用。②與前三次相比，作者號(hào)召向白求恩同志學(xué)習(xí)的對象有變化嗎？③\"從這點(diǎn)出發(fā)\"是從什么出發(fā)？④\"這點(diǎn)精神\"是指什么精神？’⑤末句從五個(gè)方面論述\"這點(diǎn)精神\"對一個(gè)人所起的作用，用自己的話概括作者是從哪五個(gè)方面寫的？三、師生交流評點(diǎn)結(jié)果。1．第二段分三層。一層：從開始到\"至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員\"，贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。二層：到\"無不為之感動(dòng)\"，舉例論證這一精神。三層：到最后，再次號(hào)召向白求恩同志學(xué)習(xí)。第四段分兩層：一層：從開始到\"我是很悲痛的\"，表達(dá)遺憾和悲痛之情。二層：號(hào)召大家向白求恩同志學(xué)習(xí)。2．第二段評點(diǎn)：①正反對比的分界處：\"……每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。||不少的人對工作不負(fù)責(zé)任……\"正反對比的運(yùn)用，闡明了學(xué)習(xí)白求恩同志的重要性和必要性。②第二段共十句話，其敘議的安排程序是\"敘一議一敘一敘一敘一議一議一敘一敘一議\"。這一段夾敘夾議的特點(diǎn)尤其突出，使本段的議論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力，既能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)。③正面介紹的句子是：\"白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對