理療技術(shù)的臨床應(yīng)用及與醫(yī)生未修改課件

理療技術(shù)的臨床應(yīng)用及與醫(yī)生未修改41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾理療技術(shù)的臨床應(yīng)用及與醫(yī)生未修改理療技術(shù)的臨床應(yīng)用及與醫(yī)生未修改41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾理線術(shù)的涼應(yīng)用寫(xiě)國(guó)生的畫(huà)合:輔助治療室現(xiàn)在開(kāi)展的治療項(xiàng)目有中藥沖洗,霧化,紅光,波姆光,盆微,腹微,微介,精介,陰介,光電,激光,波溍凝固,微波治療,直腸灌注,局封,PN治療,熏蒸,17種項(xiàng)目。打開(kāi)百度，查閱教學(xué)目標(biāo)的百科辭典，可知：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是指與教學(xué)或訓(xùn)練有關(guān)的，而并非與教育有關(guān)的目標(biāo)，也稱(chēng)行為目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的，具體的表述。要求目標(biāo)要具有可測(cè)量性和可觀察性。筆者以為，前面所述的教學(xué)目標(biāo)可稱(chēng)之為直接目標(biāo)，是受目前的評(píng)價(jià)考核機(jī)制制約的，例如知識(shí)、技能等目標(biāo)，而生物課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是這些，還有一些目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的未來(lái)有重要影響而又難以測(cè)量和觀察的，是難以受目前的評(píng)價(jià)考核機(jī)制制約的，例如情感態(tài)度、價(jià)值觀等目標(biāo)，我把這類(lèi)目標(biāo)稱(chēng)之為間接目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，按理說(shuō)不會(huì)存在弱化間接目標(biāo)的問(wèn)題，但由于各種原因的存在，在教學(xué)中兩種目標(biāo)的達(dá)成確實(shí)存在較大的差異。主要原因及解決對(duì)策分析如下：一、教師的教育觀和知識(shí)儲(chǔ)備影響間接目標(biāo)的達(dá)成課堂教學(xué)的效益，我想用生物多樣性的價(jià)值來(lái)比喻。生物多樣性的價(jià)值包含潛在價(jià)值（目前尚不知道的價(jià)值），間接價(jià)值（對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，比如防風(fēng)固沙，涵養(yǎng)水源等），直接價(jià)值（可供食用、藥用和用做工業(yè)原料等）。對(duì)于生物多樣性的直接價(jià)值，人們很容易看到，比較認(rèn)同，但對(duì)于間接價(jià)值，人們往往容易視而不見(jiàn)。課堂教學(xué)的效益也可以分為多種層次，達(dá)成直接目標(biāo)的效益，人們比較認(rèn)同，較有成就感，而間接目標(biāo)達(dá)成的效果就沒(méi)有那么容易讓人看得出，有些效益要等學(xué)生走上社會(huì)了才看得出來(lái)，因此，間接目標(biāo)的達(dá)成，沒(méi)有像直接目標(biāo)的達(dá)成那樣讓人充滿成就感。目前的評(píng)價(jià)考核機(jī)制能很好地約束前者目標(biāo)是否達(dá)成，而后者的目標(biāo)因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制的制約容易受到弱化。這是一個(gè)不容忽視的事實(shí)。教師自身的思想觀點(diǎn)會(huì)對(duì)課堂教學(xué)間接目標(biāo)的達(dá)成起決定性的作用。而教師的知識(shí)儲(chǔ)備，也會(huì)影響間接目標(biāo)的達(dá)成，比如有關(guān)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)史的教學(xué)，這是一個(gè)達(dá)成教學(xué)間接目標(biāo)的絕好素材，如果這時(shí)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，本身對(duì)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)史了解不夠深入，即使想教好也難。有些教師對(duì)這部分內(nèi)容簡(jiǎn)單走過(guò)場(chǎng)，或讓學(xué)生自學(xué)，這樣做從考試成績(jī)看并沒(méi)有什么差別，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定會(huì)失去很多受熏陶的機(jī)會(huì)。二、教育觀念的沖突和升學(xué)考試的壓力影響間接目標(biāo)的達(dá)成全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施基礎(chǔ)教育改革，雖然已經(jīng)進(jìn)行許多年了，但原有的教育思想，教育觀點(diǎn)并不是說(shuō)變就能變的。教育是一個(gè)非常復(fù)雜的大工程。各種思想觀點(diǎn)交鋒往往沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。舊的問(wèn)題尚未解決，新的問(wèn)題又接連產(chǎn)生了。我從教二十幾年了，經(jīng)常因?yàn)榻逃枷牒陀^點(diǎn)感到矛盾，甚而迷惘。比如，社會(huì)需要各種各樣的人才，需要有個(gè)性的人，而學(xué)校的課堂更多的是強(qiáng)調(diào)整齊劃一，同樣的教材，同一的教學(xué)目標(biāo)，同一的考試內(nèi)容，同一的評(píng)價(jià)機(jī)制。那么，學(xué)校教育到底是為社會(huì)培養(yǎng)有個(gè)性的人才，還是生產(chǎn)同一的產(chǎn)品？實(shí)在讓人難解。再比如，目前關(guān)于課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，有人說(shuō)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。試想，如果教材內(nèi)容單一，或者教材內(nèi)容本身存在問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)同一，在這種情況下，假如有效性達(dá)到百分之一百，豈不是很恐怖的事？因?yàn)榕囵B(yǎng)出的全部是同一的人。所以會(huì)有人提出，我國(guó)的教育是在扼殺學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。如果這是對(duì)的，那教學(xué)的有效性越高，是不是反而越讓人擔(dān)憂？這些矛盾、困惑，使我們難以確定間接目標(biāo)，不知道哪些東西對(duì)學(xué)生的未來(lái)有利。再有，目前中學(xué)生物教學(xué)存在課程內(nèi)容較多，課時(shí)較緊，升學(xué)壓力較大的問(wèn)題，要達(dá)成間接目標(biāo)，需要足夠的教學(xué)時(shí)間來(lái)保證。而這一點(diǎn)時(shí)間恰恰難以保證。所以，觀念的沖突和升學(xué)考試的壓力影響間接目標(biāo)的達(dá)成。三、生物課堂教學(xué)應(yīng)該兩種目標(biāo)并舉生物課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生生物特長(zhǎng)的主要陣地。中學(xué)生物研究的內(nèi)容涉及生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類(lèi)、演化、遺傳和變異、生態(tài)等方面。這些生物知識(shí)主要通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握，但不能僅僅停留在此，而是要在掌握知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。這是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的基本途徑。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為培養(yǎng)進(jìn)行全面關(guān)注，并在教學(xué)中處處著眼于他們的未來(lái)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)達(dá)到的水平，考慮直接目標(biāo)，而且要考慮在獲得知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生在價(jià)值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化，即間接目標(biāo)；不僅要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，而且要關(guān)注對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生何種影響，特別是具有奠基作用的素質(zhì)和能力。例如，學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)新的意識(shí)、感受和欣賞的能力、認(rèn)知能力、認(rèn)知方法、探索精神、合作精神、科學(xué)態(tài)度、思維品質(zhì)等。要做到以上這些，需要教師切實(shí)地把教學(xué)看成是對(duì)人的培養(yǎng)過(guò)程，而不是單純的技術(shù)性活動(dòng)。在教學(xué)中不應(yīng)把目光僅僅停留在作為事實(shí)和結(jié)論的知識(shí)上，而是要能夠深入地挖掘教材中所蘊(yùn)含的“生態(tài)效益”，并把它們和學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。四、生物課堂教學(xué)應(yīng)該減少功利性，舍得“浪費(fèi)”時(shí)間豐富的課堂內(nèi)容、良好的教學(xué)方法、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)面能夠全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生更加熱愛(ài)生物學(xué)。而生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)面的獲得，要有大量的時(shí)間投入作保證。例如，以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)的確立要關(guān)注學(xué)生的精神生活和發(fā)展需要，確定適合學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)。在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下創(chuàng)建了以學(xué)生自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐和探究為主的探究性學(xué)習(xí)方式。這種方式對(duì)于間接目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有利的，是一種充滿動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性的課堂教學(xué)新模式。而這種模式的施行要有充足的時(shí)間投入，這就要求中學(xué)生物教師能有正確的教育思想觀點(diǎn)，少一些功利性，多一些發(fā)展的眼光，舍得一些時(shí)間的投入。如，在有關(guān)滲透作用的教學(xué)中發(fā)生的一段插曲讓我記憶很深。那一班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)多年了，但每每說(shuō)起高中生活的時(shí)候，都會(huì)想起那一段插曲，儼然成為班級(jí)的經(jīng)典了。那是在解釋物質(zhì)在氣體中的擴(kuò)散時(shí)，我說(shuō)：“假如這里（指講臺(tái)）放了一瓶香水，后排的同學(xué)有否可能聞到香味？”學(xué)生說(shuō)：“可以?！蔽矣謫?wèn)：“前排的同學(xué)最先聞到香味對(duì)嗎？”學(xué)生回答：“對(duì)。”我說(shuō)：“不對(duì)！”手指向自己說(shuō)：“我先聞到嗎？”學(xué)生剛覺(jué)得有些奇怪，馬上又想到我站的位置比前排的學(xué)生離香水瓶更近，所以又異口同聲地說(shuō)：“對(duì)！”我卻大聲說(shuō)：“也不對(duì)！”全班驚奇！有很多學(xué)生嘴巴張得大大的，我停頓了一會(huì)兒，說(shuō)：“香水瓶蓋子還未打開(kāi)！”全班轟然大笑。我適時(shí)補(bǔ)充說(shuō)：“跟你們開(kāi)個(gè)玩笑，逗你們玩的?！边@段插曲雖然花的時(shí)間較多，但帶給師生很多快樂(lè)，讓學(xué)生記憶深刻，不僅理解了氣體的擴(kuò)散現(xiàn)象，更讓學(xué)生感受到對(duì)生活的態(tài)度：積極，樂(lè)觀，幽默。這些價(jià)值是無(wú)法用考試來(lái)評(píng)價(jià)的。綜上所述，盡管有各種各樣的理由可以使我們忽略間接目標(biāo)的達(dá)成，但是，生物課堂教學(xué)不僅僅有直接目標(biāo)，作為一名盡職的中學(xué)教師，更應(yīng)該關(guān)注生物教學(xué)的間接目標(biāo)，關(guān)注孩子的未來(lái)。生動(dòng)的、直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為我們呆板無(wú)趣的初中化學(xué)課堂增添活力和樂(lè)趣，可以激發(fā)人們探索化學(xué)奧秘的好奇心。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的有效教學(xué)途徑，因此提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是每一個(gè)化學(xué)教師都不容忽視的教學(xué)目標(biāo)。下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的具體策略進(jìn)行一番詳細(xì)的研究和探討，旨在為廣大同仁在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題上提供一些參考依據(jù)。一、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體是教師，學(xué)生僅是實(shí)驗(yàn)的參觀者，一切實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是教師在做、在講解，學(xué)生無(wú)法親身參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，根本沒(méi)有直接參與的機(jī)會(huì)，這種傳統(tǒng)、滯后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式帶來(lái)的常常是低效和無(wú)效的實(shí)驗(yàn)效果，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，為了增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，為了符合現(xiàn)行新課程對(duì)學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”這一標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中化學(xué)課堂上，我們應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為進(jìn)行試驗(yàn)操作的主體，并使學(xué)生通過(guò)充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使自身的創(chuàng)造性思維得到提高。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境是使演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)的有效途徑，因?yàn)榫S也納著名科學(xué)家鮑波爾曾言：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去觀察。”而且，初中階段學(xué)生具有好奇好動(dòng)、喜歡追本溯源的心理，所以，我們可利用學(xué)生的這一心理特征，創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生處在一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，更好地激發(fā)他們的好奇心與興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造性思維。比如，在做中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)“稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液”時(shí)，我讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主要操作者，我則在一旁給予指導(dǎo)和幫助，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，意外看到氣泡產(chǎn)生，于是，我抓住這一現(xiàn)象問(wèn)學(xué)生：“將稀鹽酸滴入氫氧化鈉溶液中，怎么會(huì)有氣泡產(chǎn)生？是不是你們拿錯(cuò)藥品了？還是氫氧化鈉變質(zhì)了？”學(xué)生經(jīng)過(guò)檢查核對(duì)，確定藥品沒(méi)拿錯(cuò)，然后，我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料和繼續(xù)試驗(yàn)來(lái)對(duì)“氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)”這一問(wèn)題進(jìn)行探究和驗(yàn)證，學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下提出了各種實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了這一猜想是正確的。而后，我又繼續(xù)提出了問(wèn)題“那么，氫氧化鈉溶液到底是一部分變質(zhì)，還是全部變質(zhì)了？”這樣，學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)繼續(xù)進(jìn)行更深層次的思考和探究，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高。二、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于受時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件等的限制，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察不清晰、實(shí)驗(yàn)效果不明顯等情況發(fā)生，因而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能發(fā)揮出其真正的教學(xué)作用和價(jià)值。如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，一種現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)始廣泛出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺(tái)上，并對(duì)各科教學(xué)產(chǎn)生了重要影響――即多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點(diǎn)，它可以在短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，它可以將抽象的實(shí)驗(yàn)概念、不易觀察清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等以生動(dòng)、直觀、形象、逼真的方式呈現(xiàn)出來(lái)，有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)提供了強(qiáng)大的視覺(jué)分享功能，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，從而增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。比如，在講有關(guān)“濃硫酸的性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，怎樣稀釋濃硫酸是我們教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行直白、空洞的說(shuō)教，對(duì)還是以形象思維為主的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，恐怕對(duì)稀釋濃硫酸的步驟無(wú)法有清晰、深入的認(rèn)識(shí)與了解，這時(shí)，我們就可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)具體步驟的視頻：將濃硫酸滴入水中，稀釋以后產(chǎn)生了大量的熱，酸液到處飛濺。這樣，我們通過(guò)引入多媒體技術(shù)，一方面使學(xué)生對(duì)稀釋濃硫酸這一實(shí)驗(yàn)的正確操作有了正確、深入的認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，另一方面則激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而使學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中以飽滿的情緒和熱情投入。三、適當(dāng)開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)固然重要，課外實(shí)驗(yàn)也必不可少，一定的課外實(shí)驗(yàn)，是對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸、補(bǔ)充和拓展，是課堂化學(xué)理論和學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物，它無(wú)論是對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)還是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都有著不可磨滅的作用。所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了課堂實(shí)驗(yàn)，我們還應(yīng)將試驗(yàn)場(chǎng)所由課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，并從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷出發(fā)，去尋找實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，讓學(xué)生通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)來(lái)感受到，原來(lái)化學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，并提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，如此，我們便得到了事半功倍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)了“氧化還原”知識(shí)之后，我為學(xué)生布置了這樣一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)：回家后，用榨汁機(jī)將一個(gè)青蘋(píng)果榨成汁，觀察汁液的顏色，放置幾分鐘后，再次觀察汁液的顏色，然后放入一些維生素C藥片的藥沫，進(jìn)行攪拌和溶解，然后觀察汁液的顏色變化。這樣貼近學(xué)生日常生活而且操作簡(jiǎn)單、方便的趣味小實(shí)驗(yàn)，立即吸引了學(xué)生的興趣，他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，第二天來(lái)到學(xué)校之后，我問(wèn)他們有關(guān)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果時(shí)，他們興奮得答道：“把青蘋(píng)果榨成汁后顏色是淺綠色的，放置一段時(shí)間后，就變成了深黃色”“但是放入維生素C的藥沫后，汁液的顏色又從深黃色變成原來(lái)的淺綠色啦！”……聽(tīng)完學(xué)生的回答后，我和同學(xué)一起分析了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，以此鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)氧化還原知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。而且，這樣形式靈活且趣味性強(qiáng)的課外小實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)化學(xué)問(wèn)題探究能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用，同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活問(wèn)題的能力。又比如，我們可讓學(xué)生回家后觀察家里菜刀、鐵鍋等表面上的銹斑，思考使用什么樣的化學(xué)方法進(jìn)行去除；也可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和興趣，自制一些趣味小實(shí)驗(yàn)，如洗潔精、肥皂的制作等等。這樣，我們?cè)谧寣W(xué)生感受化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的同時(shí)，還提高了他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)是一件任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，我們不可好高騖遠(yuǎn)，想著靠一朝一夕之功就將其完成。我們必須一步一個(gè)腳印，對(duì)存在于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的漏洞和不足進(jìn)行及時(shí)的完善和改進(jìn)，然后尋找到真正適合學(xué)生而且能為學(xué)生所接受的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，從而使我們初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性工作得以順利開(kāi)展和進(jìn)行。理療技術(shù)的臨床應(yīng)用及與醫(yī)生未修改41、實(shí)際上，我們想要的不是1理線術(shù)的涼應(yīng)用寫(xiě)國(guó)生的畫(huà)合理線術(shù)的涼應(yīng)用寫(xiě)國(guó)2:輔助治療室現(xiàn)在開(kāi)展的治療項(xiàng)目有中藥沖洗,霧化,紅光,波姆光,盆微,腹微,微介,精介,陰介,光電,激光,波溍凝固,微波治療,直腸灌注,局封,PN治療,熏蒸,17種項(xiàng)目。:輔助治療室現(xiàn)在開(kāi)展的治療3各種儀密的作愿原習(xí)。應(yīng)遍。祭忌。沿潤(rùn)的程各種儀密的作愿原習(xí)。應(yīng)4:紅光1)工作原理:對(duì)生物體產(chǎn)生光化學(xué)作用,產(chǎn)生生物效應(yīng)及治療效果.增強(qiáng)C的新陳代謝,加強(qiáng)C的新生,促進(jìn)傷口,潰瘍愈合,提交免疫功能2)適應(yīng)癥:外陰炎,宮頸炎,生殖器皰疹,潰瘍,各種陰道炎。3)療程:7天到10天一療程。:紅光5:霧化工作原理:通過(guò)超聲霧化器的透身原理,破壞水和藥液的表面張力和慣性,使藥液變成細(xì)小的霧滴,通過(guò)陰道粘膜吸收,達(dá)到消炎殺菌消腫止癢的目的。:霧化6適應(yīng)癥:各種陰道炎,宮頸炎,外陰炎,創(chuàng)面處。禁忌癥:妊娠期婦女禁用療程:7天到10天為一療程。適應(yīng)癥:各種陰道炎,宮頸7三:波姆光工作原理:增強(qiáng)c的新陳代謝,加快局部血液循環(huán),促進(jìn)傷口潰瘍的愈合。適應(yīng)癥:外陰炎,陰道炎,前庭大腺炎,宮頸炎,生殖器皰疹,潰瘍,外陰白斑,外陰創(chuàng)面等。療程:7天到10天為一療程。三:波姆光8四:波普凝固工作原理:使創(chuàng)面迅速蛋白質(zhì)凝固壞死變成灰白色脫落。適應(yīng)癥:輕度一中度的單純性宮頸糜爛。四:波普凝固9五:腹部微波作用原理:增強(qiáng)c的代謝過(guò)程,改善血液循環(huán),提高組織再生能力,達(dá)到解痙止痛,促進(jìn)炎癥消散及加速創(chuàng)面修復(fù)。五:腹部微波10適應(yīng)癥:①理療時(shí):急慢性盆腔炎,月經(jīng)不調(diào),痛經(jīng)②治療時(shí):宮頸糜爛,尖銳濕疣適應(yīng)癥:11理療技術(shù)的臨床應(yīng)用及與醫(yī)生未修改課件12理療技術(shù)的臨床應(yīng)用及與醫(yī)生未修改課件13理療技術(shù)的臨床應(yīng)用及與醫(yī)生未修改課件14理療技術(shù)的臨床應(yīng)用及與醫(yī)生未修改課件15理療技術(shù)的臨床應(yīng)用及與醫(yī)生未修