物理3-2教材分析課件

選修3-2

第四章電磁感應教材解讀教學建議榆次一中李新德選修3-2第四章電磁感應教材解讀榆次一中李新1

選修3-2第四章電磁感應教

材解讀選修3-2第四章電磁感應教材解讀2〔新〕電磁感應1劃時代的發(fā)現(xiàn)2探究電磁感應的產(chǎn)生條件3楞次定律

4法拉第電磁感應定律5電磁感應規(guī)律的應用6互感和自感7渦流電磁阻尼和電磁驅(qū)動〔舊〕電磁感應一、電磁感應現(xiàn)象二、法拉第電磁感應定律三、楞次定律---感應電流的方向四、楞次定律的應用五、自感現(xiàn)象六、日光燈原理七、渦流一、新、舊教材編排結(jié)構(gòu)比較增加增加增加增加〔新〕電磁感應〔舊〕電磁感應一、新、舊教材編排結(jié)構(gòu)比較增3變化更改“磁通量”教學時機增加“１劃時代的發(fā)現(xiàn)”注重采用探究式的教學方法調(diào)整教學內(nèi)容安排順序?qū)﹄姶鸥袘F(xiàn)象研究更加深入刪除“日光燈原理”一節(jié)增添“電磁阻尼和驅(qū)動”變化更改“磁通量”教學時機增加“１劃時代的發(fā)現(xiàn)”注重采用探4互感自感渦流感生和動生電動勢法拉第電磁感應定律知識結(jié)構(gòu)電磁感應的產(chǎn)生條件楞次定律右手定則互感自感渦流感生和動生電動勢法拉第電磁感應定律知識結(jié)構(gòu)5二、明確本章課程標準要求1.收集資料，了解電磁感應定律的發(fā)現(xiàn)過程，體會人類探索自然規(guī)律的科學態(tài)度和科學精神。2.通過實驗，理解感應電流的產(chǎn)生條件。3.通過探究，理解楞次定律。4.理解法拉第電磁感應定律。5.通過實驗，了解互感、自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象。舉例說明上述現(xiàn)象在生活和生產(chǎn)中的應用。

二、明確本章課程標準要求1.收集資料，了解電磁感應定律的發(fā)現(xiàn)6

選修3-2第四章電磁感應教

學

建

議選修3-2第四章電磁感應教學建議7第四章電磁感應

第1節(jié)劃時代的發(fā)現(xiàn)

第四章電磁感應第1節(jié)劃時代的發(fā)現(xiàn)8第一節(jié)劃時代的發(fā)現(xiàn)

這一節(jié)是新增的內(nèi)容，如果放在過去往往把這樣的教學內(nèi)容當作閱讀材料處理，是對過程與方法、情感態(tài)度價值觀的忽視。把電生磁、磁生電的過程展示給學生，一方面它能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的思考，進一步體會物理學中的對稱思想和統(tǒng)一思想，另一方面象P2頁“機遇總是青睞那些有準備的頭腦”。P3頁“尋找10年之久的”磁生電”的效應終于被發(fā)現(xiàn)了。成功屬于堅持不懈的有心人”！是對學生情感態(tài)度價值觀很好的教育，把“科學足跡”這個內(nèi)容融入進去讓學生不但學會求知，還要注重品格修養(yǎng)。第一節(jié)劃時代的發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是新增的內(nèi)容，如果放9引導學生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的內(nèi)容并思考以下問題：

（1）奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系之前，科學研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？（2）奧斯特的研究是一帆風順的嗎？奧斯特面對失敗是怎樣做的？（3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的過程是怎樣的？用學過的知識如何解釋？（4）電流磁效應的發(fā)現(xiàn)有何意義？談談自己的感受。1、奧斯特夢圓“電生磁”引導學生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的內(nèi)容并思考以下問題1018世紀中葉,科學家仍認為電和磁是互不相關(guān)的摩擦生熱現(xiàn)象和蒸汽機的出現(xiàn)實現(xiàn)了熱運動和機械運動相互轉(zhuǎn)化1803年,奧斯特指出:運動、熱、空氣、光、電、磁等，不再是零散的羅列，我們將把整個宇宙納在一個體系中．１８２０年，奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應，揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象存在聯(lián)系．總結(jié)：電與磁間似無關(guān)→轉(zhuǎn)化思想生猜想

→幾經(jīng)研究仍未果→機遇青睞局限破思路18世紀中葉,科學家仍認為電和磁是互不相關(guān)的摩擦生熱現(xiàn)象和蒸112、法拉第心系“磁生電”

引導學生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應的內(nèi)容，并思考以下問題：（1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應引發(fā)了怎樣的思考？法拉第持怎樣的觀點？（2）法拉第的研究是一帆風順的嗎？法拉第面對失敗是怎樣做的？（3）法拉第做了大量實驗都是以失敗告終，失敗的原因是什么？（4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的？之后他又做了大量的實驗都取得了成功，他認為成功的“秘訣”是什么？（5）從法拉第探索電磁感應現(xiàn)象的歷程中，你學到了什么？2、法拉第心系“磁生電”

引導學生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁12閃光的思想漫長而艱苦的探究過程歸納概括了五種由磁生電的方法法拉第電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，宣告了電磁學作為一門統(tǒng)一學科的誕生，為電磁學的發(fā)展作出了重大貢獻。同時也推動了電氣化時代的到來.總結(jié)：電可生磁振歐陸→對稱思考創(chuàng)新路→靜態(tài)試驗千百度→磁生電在暫態(tài)處思路：閃光的思想漫長而艱苦的探究過程歸納概括了五種由磁生電的方法法13

各種自然現(xiàn)象之間是相互關(guān)聯(lián)的，各種自然力是統(tǒng)一的、和諧的，是“不可毀滅的”，是可以相互轉(zhuǎn)化的。實例：摩擦生熱、蒸汽機等。教師引導：康德相互關(guān)聯(lián)的思想……各種自然現(xiàn)象之間是相互關(guān)聯(lián)的，各種自然力是統(tǒng)一的141820年4月21日奧斯特實驗：揭示了電流的磁效應突破：電與磁是有聯(lián)系的！奧斯特發(fā)現(xiàn)“偶然”發(fā)現(xiàn)電流磁效應1820年4月21日奧斯特實驗：揭示了電流的磁效應突破：電與15法拉第對稱性的思考……英國的法拉第認為：電和磁是一對和諧對稱的自然現(xiàn)象。依據(jù)：磁化和靜電感應現(xiàn)象猜想：電流應該可以感應出電流！信念：一定要轉(zhuǎn)磁為電！法拉第對稱性的思考……英國的法拉第認為：電和磁是一161828年11月28日實驗1.兩根長4米長的導線平行放置,用兩張厚紙將它們隔開,先把其中的一根導線接到電池的兩端通電,再把另一根與電流計相連。實驗2.將空心螺線管接到電池的兩極,把一直導線引進螺線管,直導線兩端與電流計相連。實驗3.將實驗2中的直導線與電池兩極相連,螺線管與電流計連接。實驗4.把兩根導線互相纏繞著,先把其中的一根的兩頭接到電池上通電,把另一根的兩頭接到電流計上。1828年11月28日實驗1.兩根長4米長的導線平行放置,17未顯示作用毫無反應不行科學家工作并不神秘！法拉第一直沒有放棄！日記未顯示作用毫無反應不行科學家工作并不神秘！法拉第一直沒有放棄181831年8月29日

法拉第線圈：與160年后出現(xiàn)的現(xiàn)代變壓器出奇的相似，現(xiàn)已成為著名的科學文物。1831年8月29日法拉第線圈：與160年后出現(xiàn)的現(xiàn)19最早的電動機：電磁旋轉(zhuǎn)器法拉第的創(chuàng)新：附：導學案最早的電動機：電磁旋轉(zhuǎn)器法拉第的創(chuàng)新：附：導學案20第二節(jié)探究電磁感應的產(chǎn)生條件一、教材分析:

產(chǎn)生感應電流的條件是電磁感應中的重要一環(huán)。教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學習的基礎(chǔ)。學生通過三個實驗的探究，進一步強化實驗觀察、分析、歸納及總結(jié)的能力。第二節(jié)探究電磁感應的產(chǎn)生條件一、教材分析: 產(chǎn)生感應電流21二、重點、難點分析：1．重點是通過實驗觀察和實驗探究，理解感應電流的產(chǎn)生條件。2．概括感應電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的難點。二、重點、難點分析：22三、教法、學法本節(jié)通過三個系列探究實驗，將學生思維逐步引向感應電流形成的根本原因---閉合電路中的磁通量發(fā)生了變化，從而幫助學生建立概念，掌握規(guī)律，使學生克服困難并理解本節(jié)的重難點。教學中必須明確：要使學生形成產(chǎn)生感應電流的根本原因是閉合電路的磁通量變化的認識是有相當難度的，需要從具體到抽象，從感性到理性，同中求異、異中求同，步步推進，反復比較。三、教法、學法本節(jié)通過三個系列探究實驗，將學生思維逐步引向感23演示實驗（一）、重溫初中實驗，了解“切割”的真正含義教師要注意引導學生觀察導線上下運動，左右運動時的的不同結(jié)果四、教學過程演示實驗（一）、重溫初中實驗，了解“切割”的真正含義教師要注24問題1：假如AB棒不動，還能設(shè)法產(chǎn)生感應電流嗎？問題2：還有哪些情況可以產(chǎn)生感應電流？問題1：假如AB棒不動，還能設(shè)法產(chǎn)生感應電流嗎？問題2：還有25學生實驗一（二）、學生分組實驗：學生實驗一（二）、學生分組實驗：26結(jié)論：只有磁鐵相對線圈運動時，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對線圈靜止時，沒有電流產(chǎn)生。相對相對觀察現(xiàn)象、收集證據(jù)、歸納總結(jié)結(jié)論：只有磁鐵相對線圈運動時，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對線圈靜止時27問題：假如磁鐵不動，還能設(shè)法產(chǎn)生感應電流嗎？相對運動！問題：相對運動！28條形磁鐵的磁場通電螺線管的磁場替換后實驗！條形磁鐵的磁場通電螺線管的磁場替換后實驗！29電路相互獨立！電路相互獨立！30實驗二實驗二31問題1：通電螺線管A靜止在螺線管B內(nèi)，會在B回路中產(chǎn)生感應電流嗎？問題2：你認為該如何操作才能在B回路中產(chǎn)生感應電流？方法1：線圈的插與拔問題1：問題2：方法1：線圈的插與拔32方法二：開關(guān)的開與合瞬間開關(guān)閉合瞬間開關(guān)斷開瞬間開關(guān)閉合狀態(tài)有有無電流變化磁場變化左右無方法二：開關(guān)的開與合瞬間開關(guān)閉合瞬間開關(guān)斷開瞬間開關(guān)閉合狀態(tài)33方法三：滑動變阻器的滑動滑動變阻器滑動時向左滑動向右滑動左右總電阻變化電流變化磁場變化方法三：滑動變阻器的滑動滑動變阻器滑動時向左滑動向右滑動左右34模型歸類①切割類②磁場變化類（三）、分析論證思考：總結(jié)是否準確？你如何看待三個實驗的共性和個性？模型歸類①切割類②磁場變化類（三）、分析論證思考：總結(jié)是否準35條件分析B不變，S變S不變，B變△Φ=B△S△Φ=△BS磁通量變！相對運動磁場變化條件分析B不變，S變S不變，B變△Φ=B△S△Φ=△BS磁通36結(jié)論：

只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應電流。磁通量是貫穿本章各節(jié)內(nèi)容一條主線。關(guān)于磁通量及磁通量變化的教學需逐步深入結(jié)論：只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路37（四）、現(xiàn)象探究（四）、現(xiàn)象探究38請問：

甲乙什么方向站立最有可能發(fā)出電來？請問：39第三節(jié)楞次定律

一、【教材狀況分析】1．從教材與前后的聯(lián)系來看：“楞次定律”其理論的抽象性和知識的復雜性比前面知識都高一個層次。前面學習的“電場”和“磁場”只局限于從“靜態(tài)場”方面考慮，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場與感應電流的磁場之間的相互關(guān)系，是一種“動態(tài)場”，“由靜到動”是一個大的飛躍，學生顯然要難理解得多。2．從教材的內(nèi)容來看：“楞次定律”涉及的物理量多，關(guān)系復雜，產(chǎn)生感應電流的原磁場與感應電流的磁場，兩者都處于同一個線圈中，且感應電流的磁場總要阻礙原磁場的變化，它們形成相互依賴又相互排斥的矛盾。教師在講授時，如果不明確交代各個量之間的關(guān)系，給學生一個清晰的思路，勢必造成學生思路混亂，影響學生對該定律的理解。第三節(jié)楞次定律

一、【教材狀況分析】40二、【教學重點難點】

重點：楞次定律探究實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的總結(jié)。 難點：感應電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關(guān)系；定律內(nèi)容表述中“阻礙”二字的理解；從能量觀點認識楞次定律。

二、【教學重點難點】 重點：楞次定律探究實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的41三、教學過程傳統(tǒng)的教學

教師演示實驗→學生觀察實驗→教師引導學生分析得出楞次定律→講解例題→課堂訓練→課后鞏固“自主實驗探究式”教學

創(chuàng)設(shè)一個問題情景→設(shè)計實驗→實驗探究→匯報研討→綜合探究結(jié)果→得出楞次定律→理論聯(lián)系實際→擴展提高

三、教學過程傳統(tǒng)的教學42（一）．展示情景，提出問題

這一環(huán)節(jié)，教師要選用最簡單的實驗裝置，最明顯的實驗現(xiàn)象，先讓學生用已學過的知識解釋實驗現(xiàn)象，然后很自然地將學生帶入另一個問題情景，去激發(fā)學生思考。教師演示：按圖1將磁鐵從線圈中插入和拔出，引導學生觀察現(xiàn)象，討論：（1）為什么在線圈內(nèi)有電流？（2）插入和拔出磁鐵時，電流方向一樣嗎？（3）N極或S極插入，電流方向一樣嗎？

教師引導：插入時穿過線圈的磁通量在增加，而拔出時磁通量在減少，這說明感應電流的方向有可能與穿過線圈的磁通量如何變化有關(guān)。

圖1感應電流的方向究竟有何規(guī)律？（一）．展示情景，提出問題圖1感應電流的方向究竟有何規(guī)律？43（二）學生猜想

在演示實驗的基礎(chǔ)上,鼓勵學生大膽猜測:“感應電流方向究竟由哪些因素所決定”,培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性,指出科學猜想是研究自然科學的一種廣泛應用的思想方法,它不是無根據(jù)的幻想,是有客觀依據(jù)的.猜想是否正確,要靠實驗檢驗.被實驗肯定的猜想,就是正確規(guī)律;被實驗否定的猜想,應該放棄,重新提出新的猜想,再用實驗來檢驗.（二）學生猜想

在演示實驗的基礎(chǔ)上,鼓勵學生大膽猜測:“感44教師引導：實驗前我們應該做的準備工作:①本實驗的研究對象是線圈所對應的閉合回路。②還要查明電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系。（通過如圖2實驗）③要知道線圈的繞向怎樣，以便確定感應電流的磁場方向。④實驗中要記錄線圈中磁鐵磁場的方向、穿過螺線管的磁通量的變化情況、感應電流的方向及其產(chǎn)生的磁場的方向等。圖2（三）設(shè)計實驗教師引導：實驗前我們應該做的準備工作:圖2（三）設(shè)計實驗45實驗探究NS當磁鐵插入線圈時，線圈中的磁通量增大，當磁鐵抽出線圈時，線圈中的磁通量減小。下面探究磁通量增大和減小時線圈中感應電流方向的特點。（1）線圈中磁通量增大時：可得出的結(jié)論：_______________________。根據(jù)以上（1）和（2）的結(jié)論，進一步概括得出：線圈中感應電流的方向和磁通量變化的關(guān)系為：________________________.逆時針向上向下相反順時針向下向上相反順時針向下向下相同逆時針向上向上相同怎么事先就知道要比較B感和B鐵方向關(guān)系？怎么事先就知道表中要列一個“感應電流磁場的方向”？（2）線圈中磁通量減小時：可得出的結(jié)論：________________________。…增加，…相反…減小，…相同…阻礙…變化實驗探究NS當磁鐵插入線圈時，線圈中的磁通量增大，當磁46物理3-2教材分析課件47

學生完成上述實驗后，引導、啟發(fā)學生思考下面幾個問題：

問題1、請你根據(jù)上表中所填寫的內(nèi)容分析一下，感應電流的磁場方向是否總是與原磁場的方向相反？

問題2、請你仔細分析上表，用盡可能簡潔的語言概括一下，究竟如何確定感應電流的方向？并說出你的概括中的關(guān)鍵詞語。 學生四人小組交流、分析、討論，用最簡潔的語言概括出本組的結(jié)論。老師巡視各組的情況，然后指定某些組公布本組的成果在全班進行交流，師生共同討論，形成結(jié)論。 學生完成上述實驗后，引導、啟發(fā)學生思考下面幾個問題：48

教學中，學生概括多種多樣，有的小組總結(jié)非常準確到位，也有一部分小組不能準確得出結(jié)論，有的小組結(jié)論完全錯誤，甚至還有極個別的小組根本無法總結(jié)出規(guī)律：

概括1、甲、乙中螺線管內(nèi)磁通量增加，感應電流產(chǎn)生的磁場與原磁場方向相反。丙、丁中螺線管內(nèi)磁通量減小，感應電流產(chǎn)生磁場與原磁場方向相同。

概括2、感應電流的磁場總是阻礙原磁通量的變化

概括3、感應電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗原磁通量的變化

概括4、感應電流的磁場總是阻止原磁通量

概括5、感應電流的磁場總是阻止原磁通量的變化

概括6、感應電流的磁場阻礙磁鐵的運動 ……

教學中，學生概括多種多樣，有的小組總結(jié)非常準確到位，也有一49

充分肯定學生的努力，并對出現(xiàn)的問題進行討論、糾正，最后得出楞次定律的表述：

感應電流具有這樣的方向：感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。 充分肯定學生的努力，并對出現(xiàn)的問題進行討論、糾正，最后得出50

4、對楞次定律中“阻礙”的理解

引導學生思考下面的問題鏈誰在阻礙？→阻礙什么？→如何阻礙？→能否阻止？→為何阻礙？教師（總結(jié)）：當穿過閉合電路的磁通量增大時，感應電流的磁場與原磁場反向，“反抗”其增大；當穿過閉合電路的磁通量減小時，感應電流的磁場與原磁場同向，“補償”其減小。即：從磁通量的角度，“阻礙”就是指增“反”減“同”。4、對楞次定律中“阻礙”的理解

引導學生思考下面的問題鏈教51應用楞次定律判定感應電流方向的思路感應電流的磁場方向感應電流的方向楞次定律右手螺旋定則明確研究的對象是哪一個閉合電路該電路磁通量如何變化該電路磁場的方向如何應用楞次定律判定感應電流方向的思路感應電流的磁場方向感應電流52第四節(jié)法拉第電磁感應定律第四節(jié)53類比：試從本質(zhì)上比較甲、乙兩電路的異同

用類比的方法讓學生意識到即使開關(guān)不閉合，只要磁鐵相對線圈運動，就一定有感應電動勢產(chǎn)生甲NSG乙產(chǎn)生電動勢的那部分導體相當于電源類比：試從本質(zhì)上比較甲、乙兩電路的異同用類比的方法讓541、產(chǎn)生條件：只要穿過電路的磁通量發(fā)生變化，電路中就產(chǎn)生感應電動勢。2、感應電動勢與感應電流：只要磁通量變化,電路中就產(chǎn)生感應電動勢;若電路又閉合,電路中就有感應電流.一、感應電動勢1、產(chǎn)生條件：只要穿過電路的磁通量發(fā)生變化，電路中就產(chǎn)生感應55總電阻一定,E越大,I越大,指針偏轉(zhuǎn)越大.問題：電流表指針偏轉(zhuǎn)程度跟感應電動勢的大小有什么關(guān)系？總電阻一定,E越大,I越大,指針偏轉(zhuǎn)越大.問題：電流表指針偏56變化的快慢不同發(fā)生了變化產(chǎn)生了E(I)E(I)大小不等磁通量變化越快，感應電動勢越大。

磁通量的變化快慢越大?ΦE(I)相同不同演示:在實驗中，將條形磁鐵從同一高度插入線圈中同一位置，快插入和慢插入有什么相同和不同?

磁通量的變化率變化的快慢不同發(fā)生了變化產(chǎn)生了E(I)E(I)大小不等磁通57二、法拉第電磁感應定律電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。1.內(nèi)容:注意：教師要引導學生證明:1wb/s=1v。2.公式:n為線圈的匝數(shù)二、法拉第電磁感應定律電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路58

物理意義與電磁感應關(guān)系磁通量Ф穿過回路的磁感線的條數(shù)多少無直接關(guān)系磁通量變化△Ф穿過回路的磁通量變化了多少產(chǎn)生感應電動勢的條件磁通量變化率ΔΦ/Δt穿過回路的磁通量變化的快慢

決定感應電動勢的大小理解:Φ、△Φ、ΔΦ/Δt的意義類比法（與v、△v、△v/△t比較）分析Φ、△Φ、ΔΦ/Δt的區(qū)別與聯(lián)系

物理意義與電磁感應關(guān)系磁通量Ф穿過回路的磁感線的條數(shù)多少無59ab×

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×××

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××Gabv三、導體切割磁感線時的感應電動勢

教師引導下學生自行推導公式ab×××××××60θvBV1V2若導體運動方向跟磁感應強度方向有夾角學生分組討論，得出結(jié)論θ為v與B夾角θvBV1V2若導體運動方向跟磁感應強度方向有夾角學生分組討61問題：公式

①與公式

②的區(qū)別和聯(lián)系？

(1)

①求出的是平均感應電動勢,E和某段時間或某個過程對應；②求出的是瞬時感應電動勢，E和某個時刻或某個位置對應.

(2)①求出的是整個回路的感應電動勢；②求出的是某部分導體的電動勢?；芈分懈袘妱觿轂榱銜r，回路中某段導體的感應電動勢不一定為零。vabcdL1、區(qū)別：問題：公式①與公式②的區(qū)別和聯(lián)系？62(1)公式①中的時間趨近于0時，則E為瞬時感應電動勢(2)公式②中v若代表平均速度，則E為平均感應電動勢。2、聯(lián)系：問題：公式

①與公式

②的區(qū)別和聯(lián)系？教師要充分啟發(fā)、引導(1)公式①中的時間趨近于0時，則E為瞬時感應電動勢(2)公631、電動機轉(zhuǎn)動時產(chǎn)生的感應電動勢削弱了電源的電流，這個電動勢稱為反電動勢。反電動勢的作用是阻礙線圈的轉(zhuǎn)動。這樣，要維持線圈原來的轉(zhuǎn)動就必須向其提供電能，電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。2、電動機停止轉(zhuǎn)動，這時就沒有了反電動勢，線圈電阻一般都很小，線圈中電流會很大，電動機可能會燒毀。這時，應立即切斷電源，進行檢查。四、反電動勢３．反電動勢在電路中相當于與原電源“反串”，即反電動勢的方向與電路電流的方向相反．對基礎(chǔ)較好的學生，可對反電動勢進行更近一步了解1、電動機轉(zhuǎn)動時產(chǎn)生的感應電動勢削弱了電源的電流，這個電動勢64第五節(jié)電磁感應規(guī)律的應用第五節(jié)65+++---+++++++++復習電動勢、提出問題每一個電動勢都對應有一種非靜電力——正是由于非靜電力做功把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能。問題:感應電動勢對應的非靜電力是一種什么樣的作用?電路中電動勢的作用是某種非靜電力對自由電荷的作用。+++---+++++++++復習電動勢、提出問題66一個閉合電路靜止于磁場中,由于磁場強弱的變化,閉合電路內(nèi)產(chǎn)生了感應電動勢.這種情況下,哪一種作用是非靜電力?一、感生電場與感生電動勢磁場變強一個閉合電路靜止于磁場中,由于磁場強弱的變化,閉合電路內(nèi)產(chǎn)生67物理3-2教材分析課件68物理3-2教材分析課件69(1)定義:變化的磁場在周圍空間激發(fā)的電場叫感生電場(渦旋電場).(3)電場線:是閉合的曲線.1、感生電場(2)方向:就是感生電流的方向.用楞次定律判斷.磁場變強(1)定義:變化的磁場在周圍空間激發(fā)的電場叫感生電場(渦旋電70感生電場是產(chǎn)生感生電動勢的原因.2、感生電動勢：

由感生電場產(chǎn)生的感應電動勢.感生電動勢所對應的非靜電力是感生電場對自由電荷的作用.感生電場是產(chǎn)生2、感生電動勢：713、應用實例---電子感應加速器電子感應加速器是用感生電場來加速電子的一種設(shè)備。鐵芯電子束環(huán)形真空管道線圈3、應用實例---電子感應加速器電子感應加速器是用感生電場來72

它的柱形電磁鐵在兩極間產(chǎn)生磁場。在磁場中安置一個環(huán)形真空管道作為電子運行的軌道。當磁場發(fā)生變化時，就會沿管道方向產(chǎn)生感生電場。射入其中的電子就受到感生電場的持續(xù)作用而不斷加速。它的柱形電磁鐵在兩極間產(chǎn)生磁場。在磁場中安置73物理3-2教材分析課件741.導體切割磁感線時也會產(chǎn)生感應電動勢,該電動勢產(chǎn)生的機理是什么?2.導體切割磁感線產(chǎn)生的感應電動勢的大小與哪些因素有關(guān)?3.它是如何將其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的?二、洛倫茲力與動生電動勢思考1.導體切割磁感線時也會產(chǎn)生感應電動勢,該電動勢產(chǎn)生的機理是75物理3-2教材分析課件76

1、自由電荷會隨著導體棒運動,并因此受到洛倫茲力。導體中自由電荷的合運動在空間大致沿什么方向？為了方便，可以認為導體中的自由電荷是正電荷。分析與解答:1、導體中自由電荷(正電荷)具有水平方向的速度，由左手定則可判斷受到沿棒向上的洛倫茲力作用，其合運動是斜向上的。1、自由電荷會隨著導體棒運動,并因此受到洛倫茲力。導體中自772、導體棒一直運動下去，自由電荷是否也會沿著導體棒一直運動下去?為什么?分析與解答:2、自由電荷不會一直運動下去.因為C、D兩端聚集電荷越來越多，在CD棒間產(chǎn)生的電場越來越強,當電場力等于洛倫茲力時,自由電荷不再定向運動.DXXXXXXXXXXXXXXXCLF洛F電V2、導體棒一直運動下去，自由電荷是否也會沿著導體棒一直運動下78分析與解答:3、C端電勢高。DXXXXXXXXXXXXXXXCLF洛F電V從能的角度定量了解動生電動勢分析與解答:4、導體棒中電流是由D指向C的。此時導體棒可以看作是一個電源，導體棒切割磁感線產(chǎn)生了動生電動勢。

3、導體棒的哪端電勢比較高?4、如果用導線把C、D兩端連到磁場外的一個用電器上，導體棒中電流是沿什么方向的?分析與解答:DXXXCLF洛F電V從能的角度791、由于導體的運動(切割磁感線)而產(chǎn)生的感應電動勢叫動生電動勢.

特別注意：動生電動勢與洛倫茲力有關(guān)，但洛倫茲力始終不做功.2、動生電動勢所對應的非靜電力是洛倫茲力的分力.二、洛倫茲力與動生電動勢1、由于導體的運動(切割磁感線)而產(chǎn)生的感應電動勢叫動生