企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方法概要課件

企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方法概要6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方法概要企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方法概要6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方法介紹提綱前言2總則3資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別4突發(fā)環(huán)境事件及其后果分析5現(xiàn)有環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)防控和應(yīng)急措施差距分析6完善環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)防控和應(yīng)急措施的實(shí)施計(jì)劃企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)8附圖《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》指出：“倡導(dǎo)……參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好”，“充分利用社會(huì)教育資源，開展各種課外及校外活動(dòng)?！睘檗r(nóng)村高中開放性作文教學(xué)奠定了綱領(lǐng)性理論基礎(chǔ)。根據(jù)筆者實(shí)踐，農(nóng)村高中語文教師可以構(gòu)建開放性作文教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生作文興趣和作文能力。一、開放性教學(xué)內(nèi)涵從廣義上理解，“開放性教學(xué)”可以看成是大課堂學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅在課堂上，也可以通過課外包括文學(xué)練筆、習(xí)作發(fā)表等來進(jìn)行。狹義上，“開放性教學(xué)”可以從學(xué)校課堂教學(xué)來講，從教學(xué)題材來說，它不僅可以來自教材，也可以來自生活，來自學(xué)生；從師生關(guān)系來說，它要求教師既是指導(dǎo)者，更是參與者。它可以體現(xiàn)在目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、反饋、評(píng)價(jià)上開放；也可以體現(xiàn)在題材、體裁，時(shí)間、空間上開放；還可以體現(xiàn)在學(xué)生思維、心靈上開放，使作文教學(xué)形成一種自由開放，整體發(fā)展的機(jī)制。二、結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生特點(diǎn)，開放作文的教學(xué)目標(biāo)把開放性作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次，即興趣目標(biāo)、基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。（1）興趣是個(gè)體積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的“主動(dòng)”發(fā)生于學(xué)生“意愿”，而不是“強(qiáng)迫”，而“意愿”則來自人對(duì)事物或活動(dòng)的興趣。但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的智力活動(dòng)，作文更是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)自然產(chǎn)生，它需要教師刻意去激發(fā)。（2）基礎(chǔ)目標(biāo)要達(dá)到課標(biāo)和考綱中規(guī)定的符合題意、符合文體要求，為后一步教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（3）發(fā)展目標(biāo)即著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，為其終身發(fā)展服務(wù)。三、結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開放學(xué)生的寫作源泉1.讀寫結(jié)合，豐富素材。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，語文教學(xué)中閱讀與寫作總的說來是一種對(duì)應(yīng)的關(guān)系，是吸收與釋放的關(guān)系，閱讀是一種吸收，而寫作就是一種傾吐，閱讀和寫作相輔相成，相得益彰，不可分割。閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。首先，閱讀可以培養(yǎng)語感，而語感是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)；其次，閱讀可以豐富學(xué)生的精神世界，提高文化品位，幫助他們精神補(bǔ)鈣；再次，閱讀可以積累寫作素材和寫作經(jīng)驗(yàn)；第四，閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到不少的寫作技巧。課題組通過讀寫結(jié)合，以讀促寫，有效提高了學(xué)生的寫作水平。2.走出課堂，走出學(xué)校，增加體驗(yàn)，豐富素材。在應(yīng)試的背景下，學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講，做做練習(xí)就萬事大吉了，卻不知道要學(xué)好語文的根源――生活中?，F(xiàn)今的農(nóng)村高中課堂，語文教學(xué)缺失生活，學(xué)生生活缺失語文。因此，作文教學(xué)就要滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，將農(nóng)村豐富的生活資源（如農(nóng)村特有的留守學(xué)生、空巢老人現(xiàn)象，獨(dú)特的民俗等）融入作文教學(xué)，以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界，達(dá)到“從語文回歸生活，再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。四、結(jié)合農(nóng)村高中教育的特點(diǎn)，開放作文的教學(xué)過程和方法教師在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中，可以將作文課堂搬出教室，讓學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。1.看寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣。通過觀看影視，引發(fā)學(xué)生感想，從而激發(fā)學(xué)生寫作熱情，讓學(xué)生有話想說，既培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，也可解決學(xué)生寫作源泉。2.聽寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象。音樂作為一門藝術(shù)，不僅可以愉悅?cè)说纳硇?，消除人的疲乏，將欣賞音樂與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，更能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)他們的形象思維。3.做寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生成功欲。文學(xué)社團(tuán)對(duì)于社員的影響非常大。在平時(shí)的交流與活動(dòng)中，通過榜樣作用就可以帶動(dòng)其他學(xué)生積極向上。同時(shí)，社團(tuán)組織也為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。學(xué)校文學(xué)社通過其豐富多彩的活動(dòng)，可以很好地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，營(yíng)造良好的文化氛圍，進(jìn)而影響學(xué)生不怕寫作、嘗試寫作、喜歡寫作，從而提高寫作水平、語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。五、結(jié)合農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)際，開放作文的教學(xué)評(píng)價(jià)新課標(biāo)關(guān)于課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容中特別提出，要“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要”。根本原則是：要“根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法”來促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。1.評(píng)價(jià)主體開放。作文教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，首先體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體上，改教師一元化評(píng)價(jià)為學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容開放。作文教學(xué)評(píng)價(jià)的開放，不僅關(guān)注學(xué)生全面的語言技能，對(duì)其情感態(tài)度、審美素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)也給予了關(guān)注。除了對(duì)學(xué)生的寫作基本理論與知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還特別重視對(duì)其寫作能力的評(píng)價(jià)：評(píng)作文的數(shù)量和速度，評(píng)立意的創(chuàng)新，評(píng)想象力的拓展，評(píng)語言的簡(jiǎn)潔優(yōu)美，評(píng)不同文體的表達(dá)規(guī)范等。不僅評(píng)價(jià)學(xué)生作文的過程和方法，還評(píng)價(jià)學(xué)生作文的情感態(tài)度與價(jià)值觀，比如學(xué)生作文是否認(rèn)真準(zhǔn)備、書寫、修改，是否真實(shí)，是否積極向上等。3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放。針對(duì)每位學(xué)生的特殊情況，確立不同的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，目的是給更多的學(xué)生以成功的激勵(lì)，幫助他們?cè)诔晒Φ目鞓分行纬勺魑牡膬?nèi)在動(dòng)機(jī)。標(biāo)準(zhǔn)因人而異，因文而異，因時(shí)而異，不作硬性統(tǒng)一。例如，對(duì)于作文基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)尺度可以略寬一些，主要側(cè)重于對(duì)其審題的能力、自主立意的能力、結(jié)構(gòu)文章的能力、基本的語言表達(dá)能力等方面的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)不足，給予鼓勵(lì)，從而幫助他們提高基本寫作能力。而對(duì)于作文能力較強(qiáng)的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該側(cè)重于對(duì)其立意的創(chuàng)新與深刻，文章意境的營(yíng)造，想象力的運(yùn)用，語言的準(zhǔn)確、流暢、優(yōu)美，寫作的深度等方面，并通過積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)他們寫作能力的提升。4.評(píng)價(jià)方式開放。首先從診斷性評(píng)價(jià)開始，對(duì)學(xué)前情況進(jìn)行診斷，為作文教學(xué)提供有效信息；在教學(xué)過程中重視形成性評(píng)價(jià)，并將它與診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，從不同的方面反映一名學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，從而對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果做出較為公正、客觀的評(píng)價(jià)。除了將?\斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合外，還采用校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。實(shí)踐證明，開放性作文教學(xué)能夠讓農(nóng)村高中學(xué)生喜歡閱讀，增加課外閱讀量，開闊他們寫作視野。讓他們走進(jìn)生活，關(guān)注家鄉(xiāng)，關(guān)注社會(huì)，豐富他們的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材。同時(shí)能夠激發(fā)他們寫作興趣，幫助他們揭開作文的神秘面紗，掃除他們作文的心理障礙，讓他們喜歡寫作，使他們養(yǎng)成勤于閱讀和多寫多改、相互交流的習(xí)慣，能夠自覺地拿起筆來表述自己的所見所聞所感，能夠自由表達(dá)、自由作文、自能作文。從而整體上提高他們的寫作水平，提高他們對(duì)語言的感悟和駕馭能力，提高他們的語文素養(yǎng)和整體素質(zhì)?！救祟愡M(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，在世界范圍內(nèi)各種文化思潮相互激蕩，政治格局向多極化趨勢(shì)發(fā)展。在這種國(guó)際歷史背景下，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族的文化傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，是人文學(xué)科之一的歷史學(xué)科義不容辭的職責(zé)。新課標(biāo)在提出全面推行素質(zhì)教育的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。21世紀(jì)是關(guān)注人格和人的尊嚴(yán)的時(shí)代，回歸人性已成為社會(huì)發(fā)展的主旋律，所以，歷史教學(xué)更應(yīng)把情感、態(tài)度、價(jià)值作為主要教學(xué)目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感、學(xué)生的審美能力和培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念與團(tuán)結(jié)合作的精神。以達(dá)到塑造完美人格、陶冶和升華人的精神境界之目的。那么，怎樣去塑造完美人格呢？下面談?wù)勂綍r(shí)歷史教學(xué)中的具體做法。1發(fā)揮教材作用培養(yǎng)歷史審美能力“感人者莫先乎情”。情感，是人們對(duì)客觀事物或?qū)ο笏值膽B(tài)度體念。審美情感是指審美過程中直接產(chǎn)生的知覺情感，是人對(duì)客觀事物主觀情緒的反映，歷史教學(xué)中的審美情感則是指學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，由審美對(duì)象如歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等所引起的審美感受，在情感上產(chǎn)生的強(qiáng)烈反映。審美教育就是以美感人，以情動(dòng)人，通過教師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成正確的審美觀。因?yàn)檎_的審美觀能影響學(xué)生的心理活動(dòng)，能克服學(xué)生心靈中的陰暗、哀傷與沉重，給學(xué)生帶來心靈上的震動(dòng)，能激勵(lì)學(xué)生去積極向上，它也是個(gè)人人文素養(yǎng)的重要組成部分。中學(xué)歷史教材中蘊(yùn)藏著極其豐厚的審美教育的素材。史之所存，美之所在，若“漢魏之文苑、晉之清談，南北朝以后之書畫與雕刻、唐之詩、五代以后之詞，元以后之小說與劇本，以及歷代著名之建筑與各種美術(shù)工藝品，歷史學(xué)上各時(shí)代偉大與都雅之人物、事跡，無不于智育之中，含美育之原素“。這些豐富的素材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力起著重要的作用。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)及時(shí)挖掘教材中的素材，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如，在講述到青銅器四羊方尊時(shí)，就設(shè)問：四羊方尊是青銅器的精品，你認(rèn)為它的美表現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生從它的造型、紋飾等方面去思考，同時(shí)指出這些方面反映了當(dāng)時(shí)人們的集體智慧和青銅器制造的高超技藝。再如：踏遍全國(guó)各地，歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝，終成《史記》的司馬遷。其堅(jiān)忍不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神激勵(lì)著學(xué)生去探索，在學(xué)生心靈深處留下深深的烙印，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。我們今天仍然欽佩文天祥，就是因?yàn)樗叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”的悲壯，激勵(lì)了我們心靈深處對(duì)美的渴望和對(duì)愛國(guó)情感的追求，這是支撐一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族強(qiáng)大的精神動(dòng)力與源泉。在社會(huì)生活中，美與丑總是互為前提、互為條件的。歷史教學(xué)中，當(dāng)我們贊“美”的同時(shí)，也應(yīng)該高度重視對(duì)秦檜這樣的丑人丑事進(jìn)行深刻的揭露和無情鞭笞，從反面去激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。正如清代史學(xué)家章學(xué)誠所言：“書美以彰善，記惡以垂戒?！痹邗r明的對(duì)比中，培養(yǎng)學(xué)生正確的愛憎觀、美丑觀，從而求得正確審美觀的發(fā)展，使審美能力得到提高。2穿越時(shí)空置換角色培養(yǎng)歷史使命感與責(zé)任感歷史教學(xué)不僅是文化知識(shí)的傳授，讓學(xué)生知道人類過去的經(jīng)歷，而且要使學(xué)生在掌握歷史基本知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感與責(zé)任感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史使命感與責(zé)任感的培養(yǎng)，我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)打破時(shí)空觀念，努力創(chuàng)造歷史情境，置學(xué)生于情境之中，在歷史情境中去感受、去感悟，讓學(xué)生徜徉在歷史隧道中去“親自”感受歷史的悠久與輝煌、凝重與創(chuàng)傷，在充滿歷史氛圍中受到啟迪。比如：在講到西安事變時(shí)，先用多媒體播放《西安事變》的部分片段，在學(xué)生面前重新展現(xiàn)西安事變爆發(fā)時(shí)的歷史背景，然后提出以下問題讓學(xué)生思考：當(dāng)西安事變爆發(fā)后，假如你是蔣介石，你該怎么辦？假如你是毛澤東，你該怎么辦？假如你是親英美派，你該怎么辦?假如你是親日派，你該怎么辦？讓學(xué)生帶著問題去看書思考，進(jìn)行課堂討論，課后要求學(xué)生寫一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)西安事變的感受，有的同學(xué)寫道：“國(guó)難當(dāng)頭，國(guó)共兩黨應(yīng)擯棄前嫌，親密合作，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民，筑成中華民族堅(jiān)固的長(zhǎng)城，把日本侵略者趕出中國(guó)?！耙灿械耐瑢W(xué)寫道：”西安事變后，捉住了蔣介石，本想殺之以泄心頭之恨，但是不能殺他，因?yàn)槭Y介石是當(dāng)時(shí)唯一能夠控制全局來抗日的人。我們不能從本階級(jí)的局部利益出發(fā)，而應(yīng)從國(guó)家全局利益出發(fā)，和平解決西安事變?！耙舱?yàn)槿绱?，使學(xué)生感受到歷史的使命感和責(zé)任感。3關(guān)注自然關(guān)注歷史培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀翻開歷史，歷史是一部人與自然斗爭(zhēng)的歷史；是一部人類認(rèn)識(shí)自然、利用自然、征服自然和改造自然的歷史；是一部人類遵循自然，自然就善待他，否則人類就會(huì)遭到自然懲罰的歷史。因此，在平時(shí)的歷史教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘教材中的素材，讓學(xué)生明白遵循自然的重要性，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念。例如，在講述大禹治水的傳說時(shí)，我將大禹治水功高天下而其父鯀治水九年而不成進(jìn)行比較，闡述遵循自然規(guī)律的重要性。鯀治水九年，用堵塞的辦法，越堵越糟，水害仍然不斷，這是因?yàn)樗`背了自然規(guī)律。而大禹治水吸取了鯀治水失敗酌教訓(xùn)，改用疏導(dǎo)的辦法，“掘地而注之海，”開辟引水河道，把水引入大海，結(jié)果控制住了洪水，從而功高天下，這是遵循自然規(guī)律的結(jié)果。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)會(huì)明白：在人類與大自然作斗爭(zhēng)的時(shí)候，必須遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)遭到自然的懲罰。比如，在講述工業(yè)革命時(shí)，除了分析工業(yè)革命所帶來的巨大生產(chǎn)力及經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，同時(shí)也補(bǔ)充了工業(yè)革命所帶來的嚴(yán)重的環(huán)境污染，當(dāng)時(shí)最發(fā)達(dá)的工業(yè)城市倫敦變成了“霧都”。在講述明初營(yíng)建的北京城是中國(guó)古代城市建筑的杰作時(shí)，同時(shí)也指出它又是一個(gè)消耗森林資源的浩大工程。其中修建故宮的木料是從四川、貴州、廣西、湖南、云南等省的深山老林中采伐來的，經(jīng)過二三十萬民工和軍工奮戰(zhàn)十四年才建成，這些工程對(duì)森林植被的嚴(yán)重破壞給我國(guó)生態(tài)環(huán)境造成了不可估量的損失?！皩W(xué)史可以明智”，“以史為鑒，可以知興替”，這是大家已經(jīng)熟知的道理。因此，教學(xué)中充分利用歷史學(xué)科的借鑒功能，讓學(xué)生明白遵循自然的現(xiàn)實(shí)性，比如，在講述美國(guó)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，分析其對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了重要作用，同時(shí)也指出開發(fā)過程中所帶來的環(huán)境污染問題，并聯(lián)系到我國(guó)西部大開發(fā)，也必然會(huì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的整體提升和各地的平衡發(fā)展，同時(shí)也要注意開發(fā)西部的同時(shí)必須吸取歷史教訓(xùn)，不能再走“先污染，后治理”的歷史老路，必須注重經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益、社會(huì)效益三者的結(jié)合，盡量把對(duì)環(huán)境的破壞減少到最低程度，從而讓學(xué)生把回顧歷史與關(guān)注現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，自覺的保護(hù)環(huán)境，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀。4利用歷史聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢一個(gè)幫”。這說明在現(xiàn)實(shí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作精神非常重要。在今天信息化使世界聯(lián)系日益加強(qiáng)和全球一體化的歷史潮流中，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神顯得尤為重要。新課標(biāo)也明確指出：要指導(dǎo)學(xué)生“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得?！蹦敲丛跉v史教學(xué)中，一方面利用歷史素材來說明團(tuán)結(jié)合作的重要性。比如講到赤壁之戰(zhàn)時(shí)，明確指出由于孫權(quán)、劉備聯(lián)軍的聯(lián)合起來，齊心協(xié)力、共同奮斗才取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利，為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。；另一方面，在組織教學(xué)上常常把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組同學(xué)完成一定的問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。比如在學(xué)習(xí)完世界歷史第一冊(cè)第三課后，有一個(gè)思考題：說一說歐洲封建社會(huì)與中國(guó)封建社會(huì)有哪些地方不同？我要去各小組的同學(xué)共同討論，然后由小組長(zhǎng)整理出本組的答案，最后把各小組的答案在課堂上向全班同學(xué)宣讀，教師稍作評(píng)述，使每小組的同學(xué)，尤其是平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也能體驗(yàn)到喜悅感、成就感，同時(shí)，也使學(xué)生明白，本組的答案是全組同學(xué)經(jīng)過共同合作的結(jié)果，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的一種合作精神?？傊?，歷史學(xué)科具有陶冶情操，激發(fā)情感，提高素質(zhì)等功能，它以世界為舞臺(tái)，以宇宙為空間，以辯證唯物主義與歷史唯物主義為靈魂，記錄著人類社會(huì)的發(fā)展軌跡。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該通過各種途徑優(yōu)化學(xué)生的審美結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；使學(xué)生具有強(qiáng)烈的歷史使命感和責(zé)任感；具有可持續(xù)發(fā)展的理念，具有團(tuán)結(jié)與協(xié)作精神，把塑造學(xué)生完美人格作為我們歷史教學(xué)不懈追求的目標(biāo)。企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方法概要6、黃金時(shí)代是在我們的前面，1企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方法企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件2介紹提綱前言2總則3資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別4突發(fā)環(huán)境事件及其后果分析5現(xiàn)有環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)防控和應(yīng)急措施差距分析6完善環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)防控和應(yīng)急措施的實(shí)施計(jì)劃企業(yè)突發(fā)環(huán)境事件風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)8附圖介紹提綱3前言主要說明為什么要進(jìn)行突發(fā)環(huán)境事件風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。般來說,需對(duì)本行業(yè)的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)狀、潛在危害進(jìn)行簡(jiǎn)要說明,強(qiáng)調(diào)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)急能力建設(shè)的重要性和必要性。前言4總則包括編制原則和編制依據(jù)兩個(gè)部分。編制原則因?yàn)槭窃u(píng)估報(bào)告,因此主要應(yīng)實(shí)事求是,摸清現(xiàn)狀;突出重點(diǎn),兼顧全面;科學(xué)評(píng)估,規(guī)范編制。編制依據(jù)可以引用指南中列出的相關(guān)規(guī)范性文件和法律法規(guī)同時(shí)應(yīng)增加與企業(yè)自身特性有關(guān)的安全、環(huán)保方面的規(guī)范性文件?？倓t5資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別此部分內(nèi)容包括企業(yè)基本信息、企業(yè)周邊環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)受體情況、涉及環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)物質(zhì)情況、生產(chǎn)工藝、安全生產(chǎn)管理、現(xiàn)有環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)防控與應(yīng)急措施情況和現(xiàn)有應(yīng)急物資與裝備、救援隊(duì)伍情況等7個(gè)方面。資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別6資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別企業(yè)基本信息應(yīng)列表說明,盡量簡(jiǎn)潔明了?？煞譃?張表格:1是企業(yè)簡(jiǎn)況表,包括單位名稱、組織機(jī)構(gòu)代碼、法定代表人、單位所在地、中心經(jīng)度、中心緯度、所屬行業(yè)類別、建廠年月、最新改擴(kuò)建年月、主要聯(lián)系方式企業(yè)規(guī)模、廠區(qū)面積、從業(yè)人數(shù)等;2是自然地理概況,包括地形、地貌(如在泄洪區(qū)、河邊、坡地)、氣候類型、年風(fēng)向玫瑰圖、歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的極端天氣情況和自然災(zāi)害情況,般按照地形地貌、氣候氣象和周邊水系3個(gè)方面介紹;3列明環(huán)境功能區(qū)劃情況以及最近一年地表水、地下水、大氣、土壤環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀。資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別7資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別企業(yè)基本情況表單位名稱所屬集團(tuán)單位地址中心經(jīng)度坐標(biāo)企業(yè)性質(zhì)中心緯度坐標(biāo)組織機(jī)構(gòu)代碼法人代表所屬行業(yè)廠區(qū)面積建廠年月職工人數(shù)最新改擴(kuò)建年月企業(yè)規(guī)模注冊(cè)資本郵政編碼資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別8資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別多年主要?dú)庀笠蛩乇斫讨导皢挝荒昶骄鶜鉁貧夂蝻L(fēng)速霜期相對(duì)濕度年平均降雨量降雨量最長(zhǎng)歷時(shí)降雨量小時(shí)最大降雨立雷暴日數(shù)均暴雷日數(shù)霧年平均霧日數(shù)風(fēng)向季主導(dǎo)風(fēng)向夏季主導(dǎo)風(fēng)向資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別9資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別多年主要?dú)庀笠蛩乇斫讨导皢挝荒昶骄鶜鉁貧夂蝻L(fēng)速霜期相對(duì)濕度年平均降雨量降雨量最長(zhǎng)歷時(shí)降雨量小時(shí)最大降雨立雷暴日數(shù)均暴雷日數(shù)霧年平均霧日數(shù)風(fēng)向季主導(dǎo)風(fēng)向夏季主導(dǎo)風(fēng)向資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別10資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別企業(yè)周邊環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)受體情況此處所列情況是為以后進(jìn)行等級(jí)評(píng)估時(shí)確定衛(wèi)值所用,因此,對(duì)周邊受體的調(diào)查應(yīng)結(jié)合“企業(yè)周邊環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)受體情況劃分來進(jìn)行。主要應(yīng)關(guān)注以下內(nèi)容1排放口下游10km范圍的水環(huán)境受體情況2排放口下游按受納水體最大流速在24小時(shí)內(nèi)可達(dá)到省界或國(guó)界的3企業(yè)周邊5km范圍的人口分布和數(shù)量統(tǒng)計(jì)情況4企業(yè)周邊500米范圍內(nèi)的人口數(shù)量統(tǒng)計(jì)5企業(yè)所在地的地質(zhì)類型(溶巖地貌、泄洪區(qū)、泥石流等6環(huán)評(píng)批復(fù)的衛(wèi)生防護(hù)距離或大氣環(huán)境防護(hù)距離內(nèi)環(huán)境概況以上內(nèi)容應(yīng)分別列表給出并作圖資料準(zhǔn)備與環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別11企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方法概要課件12企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方法概要課件13企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方法概要課件14企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方法概要課件15企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方法概要課件16企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方法概要課件17企業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估報(bào)告編制方