新課改下中職數(shù)學(xué)教學(xué)高效性研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下中職數(shù)學(xué)教學(xué)高效性研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】在中等職業(yè)教育中，由于中等職業(yè)教育主要側(cè)重于某些職業(yè)技術(shù)課程，而數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)處于邊緣地位，師生相對(duì)薄弱，因此數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著重大挑戰(zhàn)。然而，數(shù)學(xué)課程對(duì)于未來學(xué)生的發(fā)展非常重要。因此，在這種情況下，如何教授中等專業(yè)數(shù)學(xué)已經(jīng)成為教師應(yīng)該研究的問題。

【關(guān)鍵詞】新課改進(jìn);中職;數(shù)學(xué)教學(xué)研究

中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)職業(yè)培訓(xùn)是一種實(shí)踐、技術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)，旨在為普通人在制造、建筑、服務(wù)和管理方面培養(yǎng)技術(shù)人才。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不僅應(yīng)在專業(yè)課程中扮演“工具課程”的角色，而且還應(yīng)反映數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在現(xiàn)代硬件和管理中的作用。因此，中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。而且，學(xué)生無需掌握“全面”和“深入”的知識(shí)，只需掌握數(shù)學(xué)的基本理論和方法，就能運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題并獨(dú)立學(xué)習(xí)。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)前問題

1.教學(xué)方法相對(duì)落后，無法集中學(xué)生的積極性

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育過程中仍沿用以前的教育方法，只向?qū)W生講課本內(nèi)容，而沒有重視數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)方法很簡(jiǎn)單，沒有注重教學(xué)方法的發(fā)展。因此，這種教學(xué)模式不能有效的調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的積極性，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)技能的興趣低下，無法積極參與課堂活動(dòng)，也無法有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育不同于其它高等學(xué)校的數(shù)學(xué)教育，因此不能使用基本方法來教育中等職業(yè)學(xué)生。由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)技能水平各不相同，因此很難進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生氣質(zhì)易變，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，一段時(shí)間后，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。

二、數(shù)學(xué)課堂改進(jìn)策略

1.營(yíng)造凝聚力的教學(xué)環(huán)境，以提高學(xué)生的自信心

這是提高課堂教學(xué)效率的前提。中職學(xué)生都經(jīng)歷過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗，這使學(xué)生心生“創(chuàng)傷”，有“失敗者”的心態(tài)，學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)。教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展中也起著重要作用。教育理念的實(shí)質(zhì)是教師應(yīng)首先改變觀念，充分相信學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)，并通過有效的教學(xué)方法使學(xué)生利用原有的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的整體水平提出適當(dāng)?shù)囊?，并運(yùn)用學(xué)生的信念鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。其次，必須有愛。一個(gè)缺少學(xué)生照顧的教師，無論方法多么好，學(xué)生對(duì)教學(xué)都不會(huì)有興趣。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生感受到內(nèi)心深處的愛。在課堂上，教師應(yīng)更多的激勵(lì)學(xué)生，以使學(xué)生從教師的期望、信任和關(guān)心中得到鼓勵(lì)和鼓舞。教師應(yīng)有耐心和洞察力保持學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，并鼓勵(lì)學(xué)生超越自我。同時(shí)，教師應(yīng)著重于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生相信教師，從而有效的提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.滲透數(shù)學(xué)思維以提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思維是指真實(shí)世界空間形式的反射和與人類意識(shí)的定量關(guān)系的結(jié)果，以及思維活動(dòng)的結(jié)果。這是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和理論的基本理解。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的靈魂，它由數(shù)學(xué)知識(shí)提供。隨著知識(shí)和思維的發(fā)展，學(xué)生可以逐漸理解和接受它。因此，在教學(xué)中應(yīng)將知識(shí)作為有機(jī)物質(zhì)的載體，數(shù)學(xué)思維逐步提高學(xué)生的思維能力。

例如，通過研究雙曲線的定義、方程式和性質(zhì)，可以通過類比來解釋橢圓的定義、方程式和性質(zhì)，以便學(xué)生可以找到相似之處和不同之處，比較理解和記憶。在解釋方程式和性質(zhì)時(shí)，學(xué)生必須進(jìn)行畫圖，在圖中找到答案，然后從問題中看解決方法。它很容易回答，不容易出錯(cuò)，并且滲透了一種結(jié)合數(shù)字和形式的思維方式。

3.營(yíng)造和諧的課堂氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣

有必要利用教科書中“思考、閱讀、嘗試、看待”的例子，產(chǎn)生張力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性。一些示例似乎與本課程的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但實(shí)際上它們可以迅速激發(fā)學(xué)生的思維。這些教科書包含許多新穎、生動(dòng)和有趣的示例，以及許多精彩而有趣的故事。為了引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，教師應(yīng)該清楚教學(xué)內(nèi)容，有趣的進(jìn)行解釋。在課堂上教學(xué)時(shí)，教師不僅應(yīng)時(shí)刻監(jiān)控全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還應(yīng)特別注意學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

例如，成績(jī)較差的學(xué)生經(jīng)常缺課而不專心。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來激發(fā)課堂氣氛，并使每個(gè)學(xué)生處于積極思考的狀態(tài)。教師還可以使用數(shù)學(xué)拼圖或數(shù)學(xué)游戲來教學(xué)，讓所有學(xué)生全神貫注于學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，教師需要真誠(chéng)學(xué)習(xí)和深入研究教育心理學(xué)理論，不斷提高自身素質(zhì)，把數(shù)學(xué)教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

4.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)理論教學(xué)是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以確保操作順暢。因此，教師在教授數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，必須首先改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和觀念，豐富教學(xué)方法，以有效的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)有效的改善學(xué)習(xí)過程。在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生組織和總結(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容，然后再進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生發(fā)展良好的概括能力。同時(shí)，在向?qū)W生解釋示例問題之前，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究