廣州市公費(fèi)醫(yī)療政策規(guī)程課件

廣州市公費(fèi)醫(yī)療政策規(guī)程21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。廣州市公費(fèi)醫(yī)療政策規(guī)程廣州市公費(fèi)醫(yī)療政策規(guī)程21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)保辦2013.01.010056主要內(nèi)容、就醫(yī)管理門(mén)診醫(yī)療待遇三、住院醫(yī)療待遇四、特殊項(xiàng)目●五、管理規(guī)定o0:54-1G633.6高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和延伸問(wèn)題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營(yíng)造創(chuàng)造新思維的環(huán)境只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。為此，建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教學(xué)形式?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。既要學(xué)習(xí)和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，又要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)具體探索問(wèn)題的特征，將其綜合應(yīng)用，靈活恰當(dāng)應(yīng)用。充分應(yīng)用教材中的研究性學(xué)習(xí)素材，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。創(chuàng)新能力常常是在探索踐過(guò)程中習(xí)得的，靠背誦和記憶是學(xué)不到的，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)本校學(xué)生周體育鍛煉時(shí)間的分布情況，本班同學(xué)家中每月開(kāi)支情況。在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和道德。二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新行為在教學(xué)中，僅依靠教師的言傳身教是不夠的，還需要激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生獨(dú)自開(kāi)動(dòng)腦筋去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，表?yè)P(yáng)那些問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)，且能夠抓住主要問(wèn)題的學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，切實(shí)強(qiáng)化自身的問(wèn)題意識(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。這樣能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于疑問(wèn)提供一定的解題思路和方法，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中少走彎路，并在學(xué)生思考與解題的過(guò)程中，針對(duì)疑問(wèn)提出為什么這樣做，為什么采用這樣的解題方法，等等，讓學(xué)生深度思考并拓寬自己的解題思路。再就是要及時(shí)對(duì)學(xué)生所提出的質(zhì)疑給予評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在學(xué)生的質(zhì)疑是否有道理，是否有深度等，并對(duì)一些能夠獨(dú)立思考并獨(dú)立解答難題的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在讓學(xué)生多問(wèn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。三、從教學(xué)方法策略訓(xùn)練上突出引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力培力教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方式方法上的閃光點(diǎn)與智慧元素，不僅可以有效地活躍課堂教學(xué)氣氛，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)而促使他們養(yǎng)成不斷用新型思維觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題與延伸問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引入一些讓學(xué)生感知是逆向思維的教學(xué)案例.比如，在有關(guān)證明性的習(xí)題中，引入“反證法”，讓學(xué)生打破常規(guī)的、正向的思維方式，站立在“對(duì)立的”、“相悖的”、“完全相反”的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探索，培育和訓(xùn)練他們逆向思維能力.又比如，在教學(xué)中引入“旁敲側(cè)擊”，啟迪他們學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)，將思維流向由此及彼，引領(lǐng)他們曲徑通幽地另辟蹊徑，從側(cè)面擴(kuò)展解決問(wèn)題。再如，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“思維風(fēng)暴”，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面，縱橫馳騁地去思考問(wèn)題，引發(fā)多向思維，從而尋求解答問(wèn)題的答案。四、愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵教育學(xué)家烏中斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持，在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心理，渴求解決未知的力所能及問(wèn)題的心理，在教學(xué)中恰如其分的提出問(wèn)題，適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。問(wèn)題必須是學(xué)生想知道的，高低適度，這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因舉興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。五、完善評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)是學(xué)生的考試成績(jī)。在單一的評(píng)價(jià)方式中，評(píng)價(jià)結(jié)果不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生不能起到有效的激勵(lì)作用。隨著創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合全面地進(jìn)行，使評(píng)價(jià)結(jié)果反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)中的努力程度、學(xué)習(xí)效果等方面。通過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)，教師不僅能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還了解了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中付出的努力，更好地掌握他們的學(xué)習(xí)情況。在綜合評(píng)價(jià)中，不僅包括教師對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)能獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極投入到學(xué)習(xí)中，獲得不斷的發(fā)展和進(jìn)步。在自評(píng)中，學(xué)生能和自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，找到進(jìn)步的方面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足，在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行改正，同時(shí)能學(xué)到其他學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法，共同獲得進(jìn)步。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己去探索課本中的知識(shí)，在課堂上讓學(xué)生作為主導(dǎo)，老師只起到引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的方式去解決問(wèn)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及獨(dú)立思考的能力，開(kāi)發(fā)他們的潛力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢于表達(dá)自己的思想與見(jiàn)解，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)過(guò)程中的交互性，這種互動(dòng)，是教師將學(xué)生同時(shí)作為主體的一種理念，這需要教師關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的生活世界；同時(shí)在教學(xué)中盡量將教學(xué)的一切與學(xué)生相聯(lián)系。尊重學(xué)生的主體性，才能發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性。前不久，我了一堂研究課——蘇教版的《像山那樣思考》，在語(yǔ)文互動(dòng)課堂中，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)、提高、發(fā)揮；也意在探尋互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的一些可操作的方法。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情借這次課程文本不是很難的機(jī)會(huì)，課前就主要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生參與到互動(dòng)中。我想以一種新的、學(xué)生易于并樂(lè)于參與的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。1.設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲上課伊始，我與學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，詢(xún)問(wèn)他們閱讀之后對(duì)文章初步的感受是什么？學(xué)生有的說(shuō)喜歡，有的說(shuō)個(gè)別地方?jīng)]讀懂，緊接著我拋出一個(gè)似乎游離于文章之外的問(wèn)題：“喜不喜歡的前提是讀懂，一篇文章怎樣才算讀懂呢？”教室里有了短暫的沉默，有幾個(gè)學(xué)生面帶猶豫說(shuō)了幾個(gè)相似答案：了解作者意圖、情感。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到，對(duì)于作者描寫(xiě)的畫(huà)面、表達(dá)的感情，我能夠感受、體會(huì)，這位同學(xué)注意到了“我”。一篇文章除了要讀懂作者思想、寫(xiě)作意圖，更需要讀出“我”的感受感悟，“我”的疑問(wèn)思考。文本能“讀進(jìn)去”，又能“走出來(lái)”。這也是我要在本課教給同學(xué)們的一種閱讀態(tài)度，一種閱讀方法。學(xué)生對(duì)這一新的閱讀理念很感興趣。2.確定并向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)不存在無(wú)內(nèi)容的互動(dòng)，因此要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，就需要學(xué)生參與到一定的教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地承擔(dān)并完成任務(wù)。我在向?qū)W生解釋完讀出自己的感悟與問(wèn)題這一閱讀方法之后，就給全班明確本課任務(wù)：從文中劃出觸動(dòng)心靈的地方，一段話或一個(gè)詞；劃出文中不懂的地方或提出自己的見(jiàn)解。針對(duì)文本，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受與自己的思考。在上課開(kāi)始，教師就向?qū)W生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有了一種定向，只有學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)后，才能調(diào)動(dòng)其積極性，參與到互動(dòng)之中。二、靈活運(yùn)用多種互動(dòng)教學(xué)形式在向?qū)W生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，我與學(xué)生一起開(kāi)展一系列針對(duì)文本，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的互動(dòng)。1.生本互動(dòng)，自我對(duì)話學(xué)生朗讀課文，一邊讀一邊拿筆勾畫(huà)。提倡個(gè)性化閱讀凸顯了學(xué)生的主體性，學(xué)生讀書(shū)思考的積極性十分高漲。讀書(shū)完畢，給學(xué)生留有“空白”，讓學(xué)生去回憶、思索、咀嚼、品味……完成與文本或文本部分段落的對(duì)話，有的學(xué)生已經(jīng)在書(shū)上寫(xiě)下點(diǎn)評(píng)，自我對(duì)話。有了自我選擇，并聯(lián)系自我，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)走向主動(dòng)。2.生生互動(dòng)，小組交流，合作分享學(xué)生們各有所選，各有所得之后，是渴望交流的。生本互動(dòng)，自我對(duì)話后組織小組交流，形式是自由的，學(xué)生們只要想說(shuō)，可以同桌，可以前后，可以附近，交流一下各自勾畫(huà)的地方。自主選擇，獨(dú)立分析，自我經(jīng)驗(yàn)，同伴交流，這都使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，主動(dòng)性高漲。學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，教師一定要深入到學(xué)生中去，參與討論，熱情鼓勵(lì)；關(guān)注全部，打破“冷場(chǎng)”。3.師生與文本互動(dòng)小組交流互動(dòng)之后，或與他人有了共鳴，或受到啟發(fā)，學(xué)生更渴望在全班展示自己的“所得”。因此，全班交流也就自然而然，水到渠成。我們的學(xué)生發(fā)言精彩，有的分析第一段那聲狼嗥給讀者帶來(lái)的震撼；有的解讀那只被獵殺的老狼“閃爍著的，令人難受的，垂死時(shí)的綠光”；有的學(xué)生聯(lián)想到了讀過(guò)的小說(shuō)《狼圖騰》上的情節(jié)；還有同學(xué)談到了文中語(yǔ)言的形象性……學(xué)生們從不同角度，帶著各自不同的情感體驗(yàn)讀出“我”自己的感受、感悟、聯(lián)想、體會(huì)，既是思維的碰撞，又是相互的啟迪。教師參與其中，積極引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生參與互動(dòng)的積極主動(dòng)性是一種保護(hù)，更是激發(fā)。4.給學(xué)生質(zhì)疑的空間在交流了“我”的感悟之后，還要質(zhì)疑發(fā)問(wèn)。學(xué)生們迅速發(fā)現(xiàn)了文章中的難點(diǎn)、關(guān)鍵語(yǔ)句，集中在文本最后幾段。鼓勵(lì)大家把問(wèn)題提出來(lái)，教師略作提煉。提出了問(wèn)題，學(xué)生們默默思考，或小聲議論，有學(xué)生做解答，其他學(xué)生又質(zhì)疑，就再回到文本，再思考。我也給學(xué)生留有“空白”，基本由學(xué)生回答，補(bǔ)充，教師要充分相信學(xué)生的集體智慧，也適時(shí)點(diǎn)撥或啟發(fā)，逐漸深入文本。提問(wèn)設(shè)疑本是教師的專(zhuān)利，下放一定的權(quán)利給學(xué)生，讓學(xué)生自己質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，學(xué)生的積極主動(dòng)性還是很高的。三、延伸到課外的互動(dòng)在《像山那樣思考》這堂研究課即將下課時(shí)，我也給學(xué)生們談了我自己的“感悟與思考”，意在引導(dǎo)學(xué)生走向文本以外。奧爾多·利奧波德是一名大地的觀察者與思考者，他的《像山那樣思考》用充滿詩(shī)意的敘寫(xiě)表達(dá)了對(duì)人與自然關(guān)系的深深憂患以及對(duì)于生命深沉的熱愛(ài)。我給學(xué)生們出示了一些圖片——加拿大政府出于商業(yè)目的允許獵殺海豹、中國(guó)藏羚羊?yàn)l臨滅絕、人類(lèi)一直以征服者的面目出現(xiàn)，不斷向自然索取，侵占土地、森林、污染天空、海洋，導(dǎo)致了嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)。學(xué)生們個(gè)個(gè)神色凝重。后來(lái)看到學(xué)生寫(xiě)的讀后感，課后他們有的讀了類(lèi)似的散文，有的上網(wǎng)搜集了利奧波德的資料，更多的關(guān)注了我們周?chē)纳鏍顟B(tài)，思索人與自然的關(guān)系。從一篇篇文章中可見(jiàn)，學(xué)生們?cè)谡n后有讀書(shū)、有交流、有思索、有資源共享。學(xué)生積極主動(dòng)地從課堂走向生活。只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體這一角色，才能構(gòu)造充滿生命互動(dòng)的課堂。只有構(gòu)造充滿生命互動(dòng)的課堂，才能使學(xué)生獲得精神上的滿足，才能使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，才能使教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)。這樣，課堂也就成了一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演的舞臺(tái)，成了一方智慧飛揚(yáng)的天地。（徐州市第一中學(xué)）廣州市公費(fèi)醫(yī)療政策規(guī)程21、靜念園林好，人間良可辭。廣州市公1廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)保辦2013.01.010056廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)保辦2主要內(nèi)容、就醫(yī)管理門(mén)診醫(yī)療待遇三、住院醫(yī)療待遇四、特殊項(xiàng)目●五、管理規(guī)定o0:54-1主要內(nèi)容3就醫(yī)管理(一)就醫(yī)憑證醫(yī)療證;記賬單;必要時(shí)可要求提供相應(yīng)身份證明(二)選點(diǎn)就醫(yī)●在選定的醫(yī)療定點(diǎn)就診,方可公醫(yī)記帳專(zhuān)科醫(yī)院、急診一般不受定點(diǎn)醫(yī)療的限制o0:54-1就醫(yī)管理4就醫(yī)管理(三)公費(fèi)醫(yī)療支付范圍藥品目錄范圍:G隼蔑本醫(yī)、藝莢保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)藥品目錄診療目錄范圍:職奎篡桀餿野驃謗套夯菔努險(xiǎn)譫甕霸女付粽霍(夵谷犖版)非公細(xì)胞肺癌分子靶向裝物治療納入廣州市人社發(fā)[20n]73號(hào))規(guī)定的公勞資用厄洛替尼(特羅凱)和吉非替尼(易瑞沙)o0:54-1就醫(yī)管理5二、門(mén)診醫(yī)療待遇(一)門(mén)診醫(yī)療待遇范圍●普通門(mén)診、急診、急診留觀(二)公醫(yī)記帳比例在公醫(yī)支付范圍內(nèi)的醫(yī)療費(fèi)用,按以下比例支付在職干部及家屬門(mén)診醫(yī)療費(fèi)記帳80%,個(gè)人自負(fù)20%?！裢诵莞刹块T(mén)診醫(yī)療費(fèi)記帳909%,個(gè)人自負(fù)10%老紅軍、離休干部以及二等乙級(jí)(六等以上)革命傷殘軍人100%記帳o0:54-1二、門(mén)診醫(yī)療待遇6二、門(mén)診醫(yī)療待遇(三)診療費(fèi)離休人員普通門(mén)診每診次診療費(fèi)限額標(biāo)準(zhǔn)為3元,其他人員2元;離休人員門(mén)診急診每診次診療費(fèi)限額標(biāo)準(zhǔn)為6元,其他人員2元o0:54-1二、門(mén)診醫(yī)療待遇7二、門(mén)診醫(yī)療待遇(四)門(mén)診每診次藥費(fèi)限額般疾病每門(mén)診處方用藥量在三天以?xún)?nèi),金額限額為:住院醫(yī)師20元以?xún)?nèi);主治醫(yī)師30元以?xún)?nèi):,正副主任醫(yī)師50元以?xún)?nèi)。對(duì)慢性疾病患者,如肺結(jié)核。麻瘋、精神病、心腦血管疾病、癌腫、慢性腎炎、慢性肝炎、糖尿病、消化系統(tǒng)潰瘍、腎功能衰竭等疾病,用藥量可在15天以?xún)?nèi),每處方金額不超過(guò)100。持我市“門(mén)診優(yōu)先醫(yī)療證”的離休于部以及二等乙級(jí)以上革命傷殘軍人,門(mén)診藥費(fèi)記帳每處方150元內(nèi);持我市“優(yōu)先醫(yī)療證”的離休干部,門(mén)診藥費(fèi)記帳每處方300元以?xún)?nèi)o0:54-1二、門(mén)診醫(yī)療待遇8二、門(mén)診醫(yī)療待遇惡性腫瘤治療、尿毒癥透析治療、肝腎移植術(shù)后抗排異治療、非小細(xì)胞肺癌靶向治療等門(mén)診大病項(xiàng)目,經(jīng)審批后,相應(yīng)二級(jí)目錄內(nèi)的藥費(fèi),不設(shè)門(mén)診診次藥費(fèi)限額。慢性丙型肝炎治療,經(jīng)審批后,使用聚乙二醇干擾素治療,不設(shè)門(mén)診診次藥費(fèi)限額,但限每周一支。急診留觀的每日藥費(fèi)限額不按門(mén)診每診次藥費(fèi)限額管理,參照住院床日藥費(fèi)限額執(zhí)行。每人每日普通門(mén)(急)診限記賬兩個(gè)診次。(急診留觀及門(mén)診特定項(xiàng)目的除外)二、門(mén)診醫(yī)療待遇9、住院醫(yī)療待遇(一)住院醫(yī)療待遇范圍住院;急診留觀轉(zhuǎn)住院(急診留觀及住院期間的費(fèi)用合并計(jì)算)(二