做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人課件

做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。做個(gè)快員的溪書(shū)人(2)班讀書(shū)交流會(huì)(猜謎:打一物)千層寶典一翻開(kāi)黑白縱橫一排排,歷代往事它記載,知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)一、實(shí)施背景近年來(lái)，隨著IT行業(yè)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)需要大量從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，這成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的驅(qū)動(dòng)力。在此背景下，貴港市職業(yè)教育中心計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建了“實(shí)訓(xùn)室+工作室+頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。該模式的第一學(xué)年，以實(shí)訓(xùn)室為載體，學(xué)習(xí)項(xiàng)目課程；第二學(xué)年，以實(shí)訓(xùn)和工作室為載體，完成真實(shí)工作項(xiàng)目，強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度；第三學(xué)年，頂崗實(shí)習(xí)，提升職業(yè)綜合能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)原有的實(shí)訓(xùn)環(huán)境里，以教師講授為主的教學(xué)模式已無(wú)法很好地支撐“實(shí)訓(xùn)室+工作室+頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，其主要表現(xiàn)在：一是計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的功能不足，企業(yè)情境缺乏，不利于工作項(xiàng)目的實(shí)施；二是以教師為主體的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作項(xiàng)目要求不相符，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；三是教學(xué)改革的實(shí)施，需要教師能全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)踐，對(duì)教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力提出較高的要求。因此，教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。二、實(shí)施過(guò)程（一）工作思路深化校企合作，建設(shè)“教學(xué)產(chǎn)訓(xùn)”一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程與綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立工作室團(tuán)隊(duì)，提高教師能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）工作過(guò)程1.建設(shè)“教學(xué)產(chǎn)訓(xùn)”一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。一是引企入校，建設(shè)校內(nèi)“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”和“平面設(shè)計(jì)制作”工作室，新增實(shí)訓(xùn)室1間，改造實(shí)訓(xùn)室12間，引入企業(yè)“7S”管理，營(yíng)造企業(yè)文化，按照企業(yè)崗位布置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)能滿足教學(xué)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)等需求的教學(xué)場(chǎng)所。二是建設(shè)涵蓋專業(yè)崗位群的校外工作室（實(shí)訓(xùn)基地），如簽約“九天網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合數(shù)據(jù)有限公司”，成為校外“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理”工作室，對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施起到支撐作用。2.開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程和數(shù)字化資源。校企合作開(kāi)發(fā)課程，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革。一是基于工作過(guò)程導(dǎo)向，以崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，以工作項(xiàng)目為載體，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；二是以技能比武的方式，把文字錄入、圖像處理、影視后期等課程的核心內(nèi)容進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)《技能比武手冊(cè)》；三是開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化。3.實(shí)施“工作室”教學(xué)模式改革?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式，是指以學(xué)生為主體，以工作項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，引入企業(yè)的管理模式、工作流程、評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，它有三種實(shí)施方式：一是在工作室（或?qū)嵱?xùn)室）實(shí)施虛擬的工作項(xiàng)目。二是校內(nèi)實(shí)施真實(shí)工作項(xiàng)目。三是校外頂崗實(shí)習(xí)。其教學(xué)實(shí)施過(guò)程，是企業(yè)技術(shù)人員或教師，根據(jù)學(xué)生發(fā)展階段特點(diǎn)，靈活運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演”等多種教學(xué)方法，通過(guò)項(xiàng)目引入、項(xiàng)目分析與分工、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目拓展五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容對(duì)接。如圖1所示。（1）“工作室”教學(xué)模式的“教”。教師或企業(yè)技術(shù)人員，給學(xué)生們介紹著項(xiàng)目的要求，提出相應(yīng)的職業(yè)崗位規(guī)范要求，現(xiàn)場(chǎng)操作示范。（2）“工作室”教學(xué)模式的“學(xué)”。學(xué)生組建工作室（工作組）團(tuán)隊(duì)，明確崗位職責(zé)與項(xiàng)目要求，分工合作，完成項(xiàng)目，多方評(píng)價(jià)，拓展練習(xí)，學(xué)生形成職業(yè)能力。（3）“工作室”教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)改革。關(guān)注了多元化評(píng)價(jià)及過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)同修”。不同類型課程采取不同的考評(píng)方法，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)授課的教學(xué)項(xiàng)目課程以專任教師組織考評(píng)為主，學(xué)生、兼職教師或企業(yè)技術(shù)員評(píng)價(jià)為輔；在校內(nèi)外的綜合實(shí)訓(xùn)課程或生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)授課時(shí)，以實(shí)習(xí)以企業(yè)技術(shù)員或兼職教師組織考核為主，教師或?qū)W生評(píng)價(jià)為輔。把競(jìng)賽機(jī)制滲透于技能考核中，每年聘請(qǐng)企業(yè)專家入校參與校技能競(jìng)賽，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)。圖1工作室教學(xué)模式4.打造結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。一是建章立制，組建工作室團(tuán)隊(duì)，規(guī)范管理，實(shí)施梯隊(duì)建設(shè)，打造教改核心力量。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、技能考證、教師競(jìng)賽、科研項(xiàng)目等培訓(xùn)途徑，全方位提升教師的教育理念、專業(yè)技能素養(yǎng)、教學(xué)能力、科研能力等。三是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師到學(xué)校任教和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，與教師能力“互補(bǔ)”。四是深化校企合作，校企共同參與專業(yè)建設(shè)，開(kāi)發(fā)教改成果。三、條件保障第一，組織保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)工作，鼓勵(lì)改革創(chuàng)新，成立領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐起到指導(dǎo)與幫助、協(xié)調(diào)工作、考核的作用。第二，制度保障。專業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行了學(xué)校制定的相關(guān)制度，制定《工作室建設(shè)方案》《工作室管理制度》等相關(guān)規(guī)章制度，保證了教學(xué)模式改革的科學(xué)性。第三，資金保障。建設(shè)期間，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)獲得資金投入280萬(wàn)。其中，用于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)共98萬(wàn)，教學(xué)模式改革22萬(wàn)。財(cái)政局與學(xué)校共建共用無(wú)紙化考場(chǎng)，為貴港市職業(yè)教育中心投入了價(jià)值30多萬(wàn)的設(shè)備，為教學(xué)改革模式實(shí)施提供了資金保障。第四，師資保障。遴選企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師成立名師工作室工作團(tuán)隊(duì)；遴選企業(yè)技術(shù)人員、骨干教師、“雙師型”教師組成立2個(gè)校內(nèi)工作室團(tuán)隊(duì)，共建共管工作室，參與教改。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員任兼職教師，參與教學(xué)與管理、評(píng)價(jià)。第五，企業(yè)保障。示范校建設(shè)前，校外實(shí)訓(xùn)基地6家，建設(shè)后達(dá)11家，拓寬了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)范圍。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)長(zhǎng)期與ATA等公司合作，能提供真實(shí)的工作項(xiàng)目。四、主要成果與主要成效（一）主要成果1.建立校企共建共管校內(nèi)外“工作室”教學(xué)工作機(jī)制，建設(shè)了教學(xué)產(chǎn)訓(xùn)一體化的實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)面積2500多平方米，實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值達(dá)505.6萬(wàn);新增校外頂崗實(shí)習(xí)合作企業(yè)5家，共達(dá)12家，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地功能完善，確保了“工作室”教學(xué)模式的校內(nèi)外實(shí)施，成為有職業(yè)特色的育人場(chǎng)所。2.開(kāi)發(fā)了具有專業(yè)特色的項(xiàng)目教程和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富了數(shù)字資源。一是研發(fā)了“Potoshop圖像處理”和“計(jì)算機(jī)組裝與維修”兩門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程，開(kāi)發(fā)了《辦公軟件項(xiàng)目教程》《影視后期制作綜合實(shí)訓(xùn)教程》《學(xué)生技能比武手冊(cè)》《計(jì)算機(jī)組裝與維修》等4門(mén)項(xiàng)目教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容對(duì)接。二是建設(shè)了12門(mén)課程的數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，尤其是大量的企業(yè)工作項(xiàng)目素材，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生綜合職業(yè)能力。3.創(chuàng)新“工作室”教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，形成了豐碩的教改成果。立足于“工作室”教學(xué)模式改革中的問(wèn)題，開(kāi)展了課題研究與實(shí)踐活動(dòng)，課題“基于‘工作室’計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”獲廣西二級(jí)立項(xiàng)，已取得階段性成果：出版教材2本，發(fā)表論文5篇，形成《教學(xué)設(shè)計(jì)集》、《學(xué)生作品集》、優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄、課件等，為教學(xué)模式的探索與實(shí)踐提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。4.建立了一支校企合作的結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)了專業(yè)帶頭人2人，骨干教師6人，“雙師型”教師達(dá)88%，聘請(qǐng)了企業(yè)兼職教師9人。（二）主要成效1.學(xué)生綜合職業(yè)能力明顯提高。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程即是企業(yè)工作過(guò)程，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)意識(shí)的形成和綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)關(guān)注過(guò)程性的教學(xué)評(píng)價(jià)改革，有效地發(fā)揮了評(píng)價(jià)導(dǎo)向、激勵(lì)作用，使學(xué)生逐步達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生參加區(qū)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)6人次，文明風(fēng)采競(jìng)賽41人次;畢業(yè)生“雙證率”達(dá)95.7%，畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)99.3%，合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力強(qiáng)。2.實(shí)現(xiàn)了“校企”互動(dòng)雙贏。學(xué)校方面，“工作室”教學(xué)模式有效地推動(dòng)了校企深度合作，帶動(dòng)了與之相適應(yīng)的專業(yè)課程體系、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作模式等一系列創(chuàng)新改革。促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)快速、可持續(xù)發(fā)展，招生人數(shù)明顯增多。企業(yè)方面，通過(guò)“工作室”教學(xué)模式，學(xué)生每月到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1050人，學(xué)校共向社會(huì)輸送了409名畢業(yè)生，企業(yè)滿意率達(dá)95%以上;教師到企業(yè)實(shí)踐及企業(yè)掛職300多人天，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)或生產(chǎn);專業(yè)承接了銀行、ATA等行企業(yè)的無(wú)紙化考試技術(shù)支持與考務(wù)服務(wù)，2年達(dá)15000多人次，有效地促進(jìn)了行業(yè)企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力提高，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。3.提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。工作室成為了教師交流、合作共進(jìn)、研究與實(shí)踐的平臺(tái)，教師的教學(xué)、教學(xué)研究、專業(yè)等能力得以大幅提升。建設(shè)期間，教師獲各類綜合榮譽(yù)25人次，教師參加省級(jí)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)13人次;新增省級(jí)科研課題4項(xiàng)，結(jié)題獲獎(jiǎng)4項(xiàng);新增考取職業(yè)資格證書(shū)19人次;晉升高級(jí)講師2名，晉升講師3名。（三）成果推廣情況建設(shè)期間，“工作室”教學(xué)模式首先在學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)及其他專業(yè)進(jìn)行了推廣并獲得了成功。對(duì)口幫扶城鄉(xiāng)職校，送教上門(mén)、贈(zèng)送教改成果，擴(kuò)大專業(yè)改革宣傳示范作用。開(kāi)展了“工作室”教學(xué)模式的公開(kāi)課堂，吸引了10所兄弟學(xué)校20多名教師到場(chǎng)觀摩、聽(tīng)評(píng)課，他們一致認(rèn)為“工作室”教學(xué)模式的實(shí)施效果顯著，具有創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用推廣價(jià)值。五、體會(huì)與思考第一，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低是實(shí)施“工作室”教學(xué)模式的關(guān)鍵。由于IT技術(shù)更新較快，教師仍需不斷提高專業(yè)技能、教學(xué)能力和管理能力，才能從擔(dān)任一到兩門(mén)課程的教學(xué)轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)、管理項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)踐。因此，學(xué)校仍需不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。第二，教學(xué)模式改革的有效實(shí)施，需要深化校企合作，產(chǎn)教融合。隨著招生人數(shù)的增加及人才培養(yǎng)模式改革需求的變化，需要增加相應(yīng)的工作項(xiàng)目才能滿足教學(xué)需求。因此，學(xué)校仍需加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合?！净痦?xiàng)目】2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革二級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目“基于‘工作室’的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)研究與實(shí)踐”（責(zé)編劉影）17世紀(jì)，笛卡爾提出了身心二元論理論，相對(duì)于心靈（心智），身體是短暫、片面、非理性的，它讓人們無(wú)法認(rèn)識(shí)與判別事物。因此，身體的非理性感知是科學(xué)與理性的敵人。1945年，梅洛?龐蒂出版了他的代表作《知覺(jué)現(xiàn)象學(xué)》，他對(duì)笛卡兒式的身心二元論提出了尖銳的批判，他認(rèn)為身體與意識(shí)不能區(qū)分開(kāi)來(lái)。他主張身體的直覺(jué)是思想與行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，身體是人們認(rèn)識(shí)外界事物的中介。一、具身認(rèn)知理論的概念具身認(rèn)知理論是對(duì)身心二元理論的批判，它主張身心一體，身體是個(gè)體得以存在的基礎(chǔ)，身體的感覺(jué)與知覺(jué)是心靈與理性認(rèn)知的來(lái)源。人的認(rèn)知具有“情境性”與“生成性”，即它不會(huì)憑空產(chǎn)生或是憑借心靈而生，它需要借助載體，而這個(gè)載體便是個(gè)體具有感覺(jué)器官的身體。認(rèn)知并非是心靈加工的結(jié)果，它發(fā)生于一定的物理環(huán)境與社會(huì)文化環(huán)境之中，個(gè)體通過(guò)身體感官去感覺(jué)與感知，從而生成知識(shí)，得到經(jīng)驗(yàn)。這里的“生成”強(qiáng)調(diào)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)既不純粹是人對(duì)外在世界的表征，也不純粹是心智的臆造，認(rèn)知是身體同環(huán)境、歷史文化相互作用之下不斷生成的過(guò)程?？傊?，“心智和認(rèn)知是基于身體和涉及身體的，心智始終是具（體）身（體）的心智”。皮亞杰認(rèn)知理論萌發(fā)了早期的具身認(rèn)知理論。兒童認(rèn)知發(fā)展的第一階段期，即“感覺(jué)―動(dòng)作”期是人形成認(rèn)知的最初始階段，它是個(gè)人認(rèn)知形成的基礎(chǔ)，具有特別的意義。人在嬰兒時(shí)期是主客體不分的，在通過(guò)身體對(duì)外界的長(zhǎng)期探索后，主體的動(dòng)作逐漸達(dá)到內(nèi)部的協(xié)調(diào)，從而形成內(nèi)在的動(dòng)作結(jié)構(gòu)與認(rèn)知圖式。同時(shí)，人的智識(shí)會(huì)隨著環(huán)境和身體的變化而發(fā)生改變。梅洛?龐蒂的“意向弧”概念，認(rèn)為人在應(yīng)對(duì)情境變化時(shí)，其精確區(qū)分情境的技能會(huì)不斷得到加強(qiáng)，這種由“情境―人―情境”的反饋模式即為意向弧。意向弧是身體與外界之間牢固的經(jīng)驗(yàn)性聯(lián)結(jié)，它使得人對(duì)外界事物主動(dòng)做出反應(yīng)，同時(shí)在行動(dòng)中不斷自動(dòng)地修正其反應(yīng)以獲得積極的結(jié)果。二、具身性教學(xué)策略的探討具身性教學(xué)策略以學(xué)生的身體感知和身體參與為重心。構(gòu)建情境性、能動(dòng)性、感受性的課堂，讓學(xué)生用身體去感覺(jué)、用身體去思考，用身體去行動(dòng)。1.體驗(yàn)式教學(xué)，開(kāi)啟身體感知與潛力福柯認(rèn)為近代產(chǎn)生的一種特殊的權(quán)利技術(shù)，它是權(quán)利訓(xùn)練與監(jiān)控身體的技術(shù)。工人、軍人乃至學(xué)生的身體成為這種特殊權(quán)利得以實(shí)施的工具，通過(guò)對(duì)身體的干預(yù)、監(jiān)視與訓(xùn)練，統(tǒng)治階層的權(quán)利與權(quán)威得以實(shí)現(xiàn)。身體的“規(guī)范化”成為這種技術(shù)的核心特征，它包括身體移動(dòng)空間的限制、身體形態(tài)的保持、身體感知功能的麻木等等，而“不規(guī)范”“不服?摹鋇納硤褰?受到最嚴(yán)厲的懲罰。教室場(chǎng)域便是實(shí)現(xiàn)監(jiān)控的空間，而監(jiān)控的對(duì)象便是學(xué)生的身體，學(xué)生的身體被嚴(yán)格控制，身體機(jī)能被限制著。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師需要利用各種技術(shù)與工具，為學(xué)生創(chuàng)造一種使身體能夠放松，身體的感知功能充分啟用，身體潛力能夠得到激發(fā)的環(huán)境。如讓學(xué)生的身體回歸自然，用身體去感知自然與生命，利用身體去盡情想象。2.學(xué)生身體參與課堂，在師生互動(dòng)中共創(chuàng)知識(shí)改變教師主導(dǎo)控制課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，成為知識(shí)與權(quán)威的奴隸，這將抹殺他們對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)、知識(shí)的渴求及創(chuàng)造力的萌發(fā)。因此，課堂教學(xué)改革具有重要的意義。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，教育是教師與學(xué)生共同參與的過(guò)程，學(xué)生并非被動(dòng)地接受知識(shí)，而是有所選擇，學(xué)生的行為反饋又將對(duì)教師的知識(shí)傳授行為產(chǎn)生影響，同時(shí)，在師生互動(dòng)中，新的知識(shí)內(nèi)容被創(chuàng)造出來(lái)。教師在教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生具有的認(rèn)知與創(chuàng)造能力，意識(shí)到知識(shí)萌生與師生互動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生參與課堂，成為課堂主體必不可少。如在課堂中，利用眼神的注視、身體的移動(dòng)與跳躍、擊掌等方式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。3.利用個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)身體會(huì)感知，身體會(huì)思考，身體會(huì)行動(dòng)，身體能夠帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)方式，因此教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生身體的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等全都是認(rèn)知的方式，然而在教學(xué)中，教師只重視視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，對(duì)于身體的其他感覺(jué)漠視不見(jiàn)。人類的學(xué)習(xí)方式是多樣的，有視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、視聽(tīng)型、觸覺(jué)型等，每個(gè)人都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。因此，如何開(kāi)啟身體其他的認(rèn)知功能顯得尤為重要。教師要改變教學(xué)場(chǎng)域空間，不再將知識(shí)傳授的場(chǎng)所局限于教室，讓學(xué)生的身體置身于更寬廣、自由的空間之中；要利用新媒體、新技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多的開(kāi)啟身體感知的環(huán)境與空間。做一個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后1做個(gè)快員的溪書(shū)人(2)班讀書(shū)交流會(huì)做個(gè)快員的溪書(shū)人2(猜謎:打一物)千層寶典一翻開(kāi)黑白縱橫一排排,歷代往事它記載,知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)(猜謎:打一物)3為仇含讀為仇含讀4名人讀書(shū):1中國(guó)漢代偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家司馬遷,刻苦好學(xué),博覽群書(shū),用20年時(shí)間編成了52萬(wàn)多字,記載了近3000多年歷史的古典名著-《史記》2著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn),為了摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠,幾乎天天在圖書(shū)館里看書(shū),有時(shí)甚至忘記下班時(shí)間,寫(xiě)過(guò)的草紙裝滿十幾個(gè)麻袋,一步步攀登在由書(shū)筑成的階梯上。:Card.SilvErSand.net:名人讀書(shū):5讀書(shū)小故事:3患高位截癱的張海迪,在書(shū)中認(rèn)識(shí)了許多高尚的朋友,找到了生活的方向。當(dāng)她遇到困難想退縮,想停步的時(shí)候,是美國(guó)盲聾啞女作家海倫凱勒的頑強(qiáng)精神鼓舞她繼續(xù)努力,奮斗不息。她深有體會(huì)地說(shuō):“離開(kāi)書(shū),我會(huì)垮下去。”可見(jiàn),好書(shū)確實(shí)成了她生活中不可缺少的朋友,現(xiàn)在她已經(jīng)獲得了博士學(xué)位。:Card.SilvErSand.net:讀書(shū)小故事:6魯迅嚼辣椒驅(qū)寒魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí),在江南水師學(xué)堂懊書(shū),第一學(xué)期成繢優(yōu)異,學(xué)校獎(jiǎng)一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭奧掉,然后買(mǎi)了幾本書(shū),又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí),夜讀難耐,他便摘下顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持書(shū)。由于苦書(shū),后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。魯迅嚼辣椒驅(qū)寒7司馬光警物勵(lì)司馬光是個(gè)貪玩負(fù)睡的孩子,為此他沒(méi)少受先生的罰和同伴的嘲關(guān)。在先生的旄諄教誨下,他決心改掉貪睡的壞毛病。為了早早起床。他睡覺(jué)前喝了瀇一肚子水。結(jié)果早上沒(méi)有被憋醍。卻尿了床。于是聰明的司馬光用園木頭作了一個(gè)警枕,早上一翻身,頭淠落在床板上,自然驚醍。從此他天天早早地起床怏書(shū),堅(jiān)持不懈,終于成為了一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的,寫(xiě)出了《資治通鑒》的大文豪。司馬光警物勵(lì)8聽(tīng)了兩個(gè)小故事,你有什么感受?讀書(shū)增長(zhǎng)知識(shí),讀書(shū)增長(zhǎng)智慧,讀書(shū)促成好習(xí)慣,讀書(shū)樹(shù)立理想,讀書(shū)培育人格。讓書(shū)籍為同學(xué)們打開(kāi)一扇扇窗,開(kāi)啟一道道門(mén),豐富我們的知識(shí),開(kāi)闊我們的視野,活躍我們的思維,陶冶我們的情操聽(tīng)了兩個(gè)