自我提升發(fā)展模式跨越職場(chǎng)天花板的錦囊妙計(jì)課件

自我提升發(fā)展模式跨越職場(chǎng)天花板的錦囊妙計(jì)聰明出于勤奮，天才在于積累自我提升發(fā)展模式跨越職場(chǎng)天花板的錦囊妙計(jì)自我提升發(fā)展模式跨越職場(chǎng)天花板的錦囊妙計(jì)聰明出于勤奮，天才在于積累自我提升發(fā)展模式跨越職場(chǎng)天花板的錦囊妙計(jì)目錄你正在經(jīng)歷停滯期嗎正確認(rèn)識(shí)停滯期三、停滯期產(chǎn)生的原因四、如何度過(guò)停滯期五、上帝法則1分析學(xué)情，設(shè)計(jì)分層教學(xué)法1.1教材分析：所選教材中使用的專業(yè)詞匯和長(zhǎng)句較多，課文全為英文，難易程度為中等偏難，教材內(nèi)容較為枯燥。下面以該教材第二單元中閱讀活動(dòng)的第一篇（MarketingStrategicPlanning)為例，來(lái)展示分層和案例教學(xué)法在具體教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用。1.2學(xué)生分析：學(xué)生年齡在15至18歲之間，大部分學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，但學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。對(duì)這類學(xué)生要加以引導(dǎo)，讓他們掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法；有些為了應(yīng)付高等教育自學(xué)考試而記單詞、做模擬試題或歷年真題，忽視了對(duì)其它能力的培養(yǎng)。針對(duì)這類學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)一些題目，綜合鍛煉其聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力；有些學(xué)生渴望學(xué)好該門課程但由于英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，在嘗試學(xué)習(xí)之后感覺(jué)難度較大，由此喪失了學(xué)習(xí)信心而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只是機(jī)械的完成英語(yǔ)作業(yè)。對(duì)這類學(xué)生要布置一些通過(guò)努力就能完成的任務(wù)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心；個(gè)別學(xué)生則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至放棄了商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這類學(xué)生，要先培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，布置一些簡(jiǎn)單易完成的任務(wù)。學(xué)生們幾乎都配備了智能手機(jī)，為了充分利用各種學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生們每人在手機(jī)上下載一款英語(yǔ)查詞軟件，如：海詞典典、有道詞典等，讓手機(jī)成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)工具。1.3設(shè)計(jì)教法：由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的復(fù)雜性，因材施教顯得尤為重要，也尤為難以做到。為了照顧學(xué)習(xí)水平層次不一的學(xué)生，采取分層教學(xué)法，即：對(duì)英語(yǔ)水平不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題和學(xué)習(xí)要求，布置不同的作業(yè)，并以每個(gè)學(xué)生完成各自層次任務(wù)的質(zhì)量和是否主動(dòng)向高一層次的任務(wù)邁進(jìn)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)以致用，我采用案例分析的方法。為控制課堂教學(xué)的過(guò)程和方向，采取啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)方法。1.4教學(xué)目標(biāo)分層：基于對(duì)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，把教學(xué)目標(biāo)分為A、B、C三個(gè)層次。A層目標(biāo)為：掌握新單詞和新短語(yǔ)的讀寫；理解營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)一個(gè)公司的重要性以及怎樣制定這樣的規(guī)劃。B層目標(biāo)為：查電子詞典，掌握新單詞及短語(yǔ)的用法，并自主造句；做課后練習(xí)題。C層目標(biāo)為：熟練掌握課文，達(dá)到熟能成誦的程度，在不查看原文的情況下，能做和課文相關(guān)的閱讀理解、完形填空、句子翻譯等多種題型；鍛煉聽力水平，課下自覺(jué)查找相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)聽力資料練習(xí)聽力；在商務(wù)英語(yǔ)寫作中，能自覺(jué)運(yùn)用課文中出現(xiàn)的或類似的句子；用所學(xué)知識(shí)及英語(yǔ)表達(dá)方式分析案例。A、B、C三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)為遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生們?cè)谕瓿傻鸵患?jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以嘗試完成下一級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。2案例準(zhǔn)備在網(wǎng)上搜索大量商務(wù)案例資料，從中選擇和本文相關(guān)度高的簡(jiǎn)短易理解，并且學(xué)生們比較感興趣的一篇作為授課案例。查找篩選完以后，整理并適當(dāng)改編案例，使之和課文知識(shí)內(nèi)容更加吻合。并且設(shè)計(jì)一系列英語(yǔ)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析案例。通過(guò)比較、篩選，決定采用百事可樂(lè)和可口可樂(lè)在印度市場(chǎng)的營(yíng)銷戰(zhàn)略做對(duì)比的案例。3分層教學(xué)法的實(shí)施及案例的使用3.1導(dǎo)入把“Ifyoufailtoplan,youareplanningtofail.（如果你沒(méi)有計(jì)劃，你就是計(jì)劃去失?。边@句話寫黑板上，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們簡(jiǎn)單談一下對(duì)這句話的理解，不會(huì)的單詞讓學(xué)生查手機(jī)上的英語(yǔ)詞典軟件。3.2案例展示學(xué)生們?cè)诎l(fā)表完自己的見解以后，給學(xué)生們講述準(zhǔn)備好了的案例，讓學(xué)生們通過(guò)案例來(lái)理解這句話?？紤]到學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力，案例講述用中文，但是把英文內(nèi)容用課件形式展示出來(lái)，幫助積極進(jìn)取的學(xué)生拓展詞匯量，還是讓他們自己查生詞。讓學(xué)生們自學(xué)教材內(nèi)容，并且圍繞“marketingstrategicplanning”這個(gè)中心嘗試用教材知識(shí)分析案例。3.3教材的使用學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)教材內(nèi)容、思考案例的同時(shí)，老師在教室內(nèi)巡回監(jiān)督，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。觀察到大部分學(xué)生自學(xué)完教材以后，通過(guò)幻燈片展示出設(shè)計(jì)好的各種和課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，題型包括選擇題、填空題、問(wèn)答題等，分別讓學(xué)習(xí)層次水平不同的學(xué)生回答對(duì)應(yīng)難易程度的問(wèn)題。3.4案例分析及寫作讓學(xué)生們討論：“IfyouweretheleaderofPepsi,whatyouwoulddotooccupytheIndianmarket?（如果你是百事可樂(lè)公司的領(lǐng)導(dǎo)，你會(huì)做哪些事情來(lái)占領(lǐng)印度市場(chǎng)？）”通過(guò)幻燈片的展示，給學(xué)生們以下一些問(wèn)題的提示：①What’sourcompany’smission?我們公司的使命是什么?②Howtoachievethemission?怎樣實(shí)現(xiàn)我們的使命？③Who’sourmaincompetitor?誰(shuí)是我們主要的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手？④What’sthemainreasonofCocaCola’swithdrawfromIndianmarket?可口可樂(lè)公司從印度市場(chǎng)撤離的主要原因是什么？⑤WhatshouldwedoifwewanttooccopytheIndianmarket?我們?nèi)绻胍?、占領(lǐng)印度市場(chǎng)需要做什么？⑥What’sthebreakthroughtoovercometheobstacle?克服障礙的突破口在哪里？⑦What’sthespecificapproach?具體做法是什么？引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、查閱網(wǎng)絡(luò)資料的能力和訓(xùn)練學(xué)生們的英文寫作能力。3.5聽寫練習(xí)把案例的英文版作為聽力資料逐句讀給學(xué)生，讓學(xué)生記下聽到的內(nèi)容。分別通過(guò)慢、中、快三種語(yǔ)速把聽力材料讀三遍，最后把聽力原文展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照原文修正，以此幫助學(xué)生提高聽力水平。3.6分層次布置作業(yè)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，作業(yè)的布置也分為多個(gè)層次，學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)水平和可接受程度自主選擇進(jìn)行到哪一層次。這些層次分別為：①新單詞和短語(yǔ)每個(gè)寫5遍，記住并讀會(huì)。②理解營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)一個(gè)公司的重要性以及怎樣制定這樣的規(guī)劃。③用新單詞和短語(yǔ)造句。④用英語(yǔ)表達(dá)營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)一個(gè)公司的重要性以及怎樣制定這樣的規(guī)劃。⑤熟讀課文達(dá)到能復(fù)述程度。⑥完成案例分析中的寫作任務(wù)。⑦課下自己到網(wǎng)上搜集資料，找一篇營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃的案例并分析，并且和其他同學(xué)分享。4總結(jié)4.1本次教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)：通過(guò)課文和案例相結(jié)合的方式，創(chuàng)造性的運(yùn)用了教材；教學(xué)過(guò)程采取鼓勵(lì)自學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；讓學(xué)生使用智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)路徑；課堂提問(wèn)和作業(yè)布置分層次，兼顧了各個(gè)層次水平的學(xué)生。4.2不足之處及改進(jìn)措施:學(xué)生們?cè)谟⑽膹?fù)述方法、技巧方面尚有欠缺，在接下來(lái)的教學(xué)中，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生課文復(fù)述的方法，幫助學(xué)生順利完成復(fù)述任務(wù)。分層教學(xué)法在使用方面尚有欠缺，教學(xué)過(guò)程中任務(wù)要求還可以進(jìn)一步細(xì)化。4.3總結(jié)：要想運(yùn)用好分層教學(xué)和案例教學(xué)的方法，教師在課下需要做大量的準(zhǔn)備工作，既要全面分析學(xué)生和教材，充分考慮到學(xué)生的各種情況，又要選取恰當(dāng)案例并且在不改變?cè)獾那闆r下做適當(dāng)改編，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并且不斷改進(jìn)、完善。高校學(xué)生是黨員發(fā)展的重點(diǎn)對(duì)象，是黨骨干力量的重要組成部分，高校學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)是高校黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工程。中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作的若干意見》（教黨〔2013〕22號(hào)）明確指出：做好新形勢(shì)下的學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作，對(duì)于提高學(xué)生黨員隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。然而，隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生黨員考評(píng)與管理模式不在適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要，使得高校學(xué)生黨員及其隊(duì)伍呈現(xiàn)出一些問(wèn)題。1新形勢(shì)下大學(xué)生黨員教育管理存在的問(wèn)題1.1黨員教育管理制度不健全由于高校對(duì)大學(xué)生黨建工作不夠重視，導(dǎo)致大學(xué)生黨員教育與管理專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足，沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)，大學(xué)生黨員教育管理的標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程、結(jié)果往往是內(nèi)部制定、內(nèi)部考核、內(nèi)部反饋，缺乏全面、立體的監(jiān)督機(jī)制，大學(xué)生黨員考評(píng)機(jī)制存在欠缺、不完善的現(xiàn)象，缺少以黨員責(zé)任制為核心，黨員述責(zé)、民主評(píng)議、量化考核為主要內(nèi)容的考評(píng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生黨員的考評(píng)往往以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎鲆暳苏嗡刭|(zhì)、行為規(guī)范、工作實(shí)績(jī)、群眾基礎(chǔ)等方面，難以激發(fā)學(xué)生黨員的積極性，難以在普通學(xué)生中樹立榜樣。1.2黨員教育管理針對(duì)性不強(qiáng)現(xiàn)行的大學(xué)生黨員教育多以集中培訓(xùn)為主，教育內(nèi)容缺乏現(xiàn)實(shí)性，空談理論，更多地局限在黨的基本理論知識(shí)、方針政策的教育上，很少與國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)相結(jié)合，與大學(xué)生黨員的思想和生活實(shí)際脫節(jié)，不能滿足新時(shí)期大學(xué)生黨員的自身發(fā)展，在教育方法上，多以說(shuō)教、單向灌輸為主，過(guò)于教條，形勢(shì)單調(diào)，缺乏時(shí)代感，集中教育多、個(gè)別教育少，只能從總體上把握大學(xué)生黨員的思想狀況，難以了解每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，缺乏針對(duì)性。1.3黨員教育管理實(shí)效性不足大學(xué)生黨員教育管理往往只注重開展理論教育，進(jìn)行理想信念教育、黨性教育，提高大學(xué)生政治修養(yǎng)，而忽視了進(jìn)行實(shí)踐教育，培養(yǎng)大學(xué)生黨員綜合素質(zhì)，造成部分學(xué)生黨員只懂政治理論而不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代，傳統(tǒng)的教育模式、教育內(nèi)容已不能滿足大學(xué)生黨員的實(shí)際需求，難以提高大學(xué)生黨員自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性，很難將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用為黨員教育的有效陣地。1.4黨員教育管理系統(tǒng)性欠缺高校在發(fā)展黨員工作中，一般將主要精力放在對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)教育上，對(duì)入黨后的教育培訓(xùn)則力度不夠，措施不足，在大學(xué)生黨員教育上，計(jì)劃缺乏連貫性，內(nèi)容缺乏連續(xù)性，大學(xué)生黨員教育沒(méi)有充分利用學(xué)校教育平臺(tái)，與大學(xué)生思想政治教育工作、團(tuán)建工作脫節(jié)，不能很好地利用大學(xué)生日常思想政治教育的普及面廣、教育系統(tǒng)性強(qiáng)、資源豐富等優(yōu)勢(shì)，在教育力度和廣度上受到限制。1.5黨員教育管理隊(duì)伍建設(shè)薄弱當(dāng)前，高校學(xué)生黨務(wù)工作人員以輔導(dǎo)員為主，他們大多在黨務(wù)工作方面沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)黨務(wù)工作不熟悉，對(duì)黨的理論知識(shí)了解不深刻、不全面，對(duì)黨的路線、方針、政策理解不透徹，普遍存在政治理論水平、業(yè)務(wù)能力有所欠缺，在黨務(wù)工作中缺乏說(shuō)服力和感召力。同時(shí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體年輕化，在職稱評(píng)定、學(xué)歷提升、崗位變動(dòng)等方面都會(huì)遇到困難和壓力，影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，影響了學(xué)生黨員教育管理工作連續(xù)性。2大學(xué)生黨員教育管理現(xiàn)狀的原因?qū)е麓髮W(xué)生黨員教育管理諸多問(wèn)題既有制度層面的，也有管理層面的原因，主要集中在以下幾個(gè)因素：2.1黨員理論缺乏，動(dòng)機(jī)亟待改善在大學(xué)生黨員中有一部分人入黨動(dòng)機(jī)不純，沒(méi)有足夠的思想認(rèn)識(shí)，入黨只是為了追風(fēng)、炫耀或者把入黨看著是為求職增加的一個(gè)砝碼。入黨前，沒(méi)有認(rèn)真參加黨校黨課學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)黨的相關(guān)知識(shí)做過(guò)深入理解，只是為了通過(guò)黨?？荚嚩烙浻脖常蝗朦h后，更沒(méi)有堅(jiān)持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，也將自己的政治使命和歷史責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在腦后。2.2黨員培訓(xùn)受限，培訓(xùn)資源匱乏高校對(duì)大學(xué)生黨員培訓(xùn)教育不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生從思想上認(rèn)為入黨就了事，不能通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和努力來(lái)提高自己，更不能正面影響其他同學(xué)，沒(méi)有在學(xué)生群體中起到模范帶頭的作用。同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有專門用于黨校學(xué)習(xí)和高校學(xué)生基層黨組織開展活動(dòng)的場(chǎng)地，導(dǎo)致學(xué)生基層黨組織的活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期性和規(guī)律性。就培訓(xùn)資源而言，黨務(wù)工作普遍由輔導(dǎo)員、班主任等兼職，很少有專門從事學(xué)生黨員工作的人員，導(dǎo)致黨員培訓(xùn)教育的時(shí)效性受到極大限制。2.3黨員活動(dòng)單調(diào)，缺乏吸引力當(dāng)前，高校學(xué)生黨員活動(dòng)還停留在學(xué)習(xí)會(huì)、座談會(huì)上，內(nèi)容也以學(xué)習(xí)文件、交流思想為主，通過(guò)調(diào)查，很多同學(xué)認(rèn)為黨組織活動(dòng)形式大于了意義，甚至有不少學(xué)生除了參加支部大會(huì)討論黨員發(fā)展、轉(zhuǎn)正以外，再也沒(méi)有參加過(guò)其他任何的黨員活動(dòng)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生基層黨組織的活動(dòng)質(zhì)量和成效，長(zhǎng)此以往，黨組織在學(xué)生黨員中的凝聚力難以體現(xiàn)，感召力也收效甚微。2.4黨員管理有待加強(qiáng)，獎(jiǎng)懲機(jī)制不夠健全高校對(duì)大學(xué)生黨員管理和約束普遍沒(méi)有專門的規(guī)章制度，沒(méi)有合理的考評(píng)考核機(jī)制。衡量一個(gè)大學(xué)生黨員合格與否也就是以是否按時(shí)交納黨費(fèi)，是否按時(shí)參加“三會(huì)一課”的學(xué)習(xí)，是否違反學(xué)校制定的學(xué)生管理規(guī)章制度等這幾個(gè)方面為主，對(duì)表現(xiàn)好的黨員沒(méi)有行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)不好的黨員沒(méi)有嚴(yán)格的懲戒制度，這就不能有效激發(fā)大學(xué)生黨員的積極性和潛能，不能將學(xué)生基層黨組織的示范帶頭作用發(fā)揮到最大化。3創(chuàng)新大學(xué)生黨員教育管理機(jī)制的措施3.1抓好常規(guī)理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)清歷史（下轉(zhuǎn)108頁(yè)）（上接100頁(yè)）大學(xué)生黨員思想政治教育是他們提高政治理論素養(yǎng)最直接的方式，只有通過(guò)對(duì)于黨史、黨章以及黨和國(guó)家在新形勢(shì)下，新的政策和理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們才能夠充分了解黨建立、發(fā)展、壯大的歷史，才能夠明白自己的歷史責(zé)任，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此，高校必須長(zhǎng)期堅(jiān)持大學(xué)生常規(guī)理論課程。3.2開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)在為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到如何將理論知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐之中。高校學(xué)生基層黨支部應(yīng)該開展社會(huì)志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、扶貧幫困等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)和大局意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高黨組織的凝聚力。3.3加強(qiáng)軟硬件投入，為學(xué)生黨員培訓(xùn)提供必要條件在硬件方面，要盡量保證學(xué)生黨員活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，在條件可能的情況下，建設(shè)專門的活動(dòng)場(chǎng)地，為學(xué)生黨員活動(dòng)開展提供必要的空間；在軟件方面，要提高學(xué)校黨務(wù)工作者的待遇，提供必要的科研環(huán)境，讓他們能夠講更多的精力投入到該項(xiàng)工作中來(lái)。兩者想結(jié)合，才能為黨員培訓(xùn)提供更好的平臺(tái)和條件。3.4建立和完善大學(xué)生黨員考評(píng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制目前，高校大學(xué)生黨員存在重發(fā)展，輕管理的現(xiàn)象，因此急需建立健全的考評(píng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)這個(gè)先進(jìn)群體的管理。首先，建立完善的考評(píng)機(jī)制。入黨后要按照學(xué)生的成績(jī)情況、上課表現(xiàn)、其他同學(xué)的評(píng)議情況、參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)情況、為班集體及學(xué)院學(xué)校服務(wù)情況等內(nèi)容來(lái)設(shè)置考核表，每個(gè)學(xué)年考評(píng)一次，根據(jù)考評(píng)結(jié)果評(píng)出不同的等次。其次，根據(jù)考評(píng)情況，加強(qiáng)獎(jiǎng)懲力度。對(duì)于考評(píng)優(yōu)異的學(xué)生黨員，要在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中加分，對(duì)于考評(píng)較差的黨員，要取消其學(xué)期評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格，以此促進(jìn)他們更好的履行好黨員的職責(zé)，從而帶動(dòng)其他同學(xué)共同形成健康的，積極向上的校園文化氛圍。自我提升發(fā)展模式跨越職場(chǎng)天花板的錦囊妙計(jì)聰明出于勤奮，天才在1自我提升發(fā)展模式跨越職場(chǎng)天花板的錦囊妙計(jì)自我提升發(fā)展模式跨越職2目錄你正在經(jīng)歷停滯期嗎正確認(rèn)識(shí)停滯期三、停滯期產(chǎn)生的原因四、如何度過(guò)停滯期五、上帝法則目錄3你正在經(jīng)歷停滯期嗎迷茫無(wú)措■他們覺(jué)得自己失去了方向,“我走的路到底對(duì)不對(duì)?”“我做QA的選擇是否是個(gè)錯(cuò)?”“我能做好QA嗎?”他們這樣懷疑他們覺(jué)得有空虛感,自己的角色可有可無(wú)沒(méi)有歸屬感。你正在經(jīng)歷停滯期嗎4已人憂天他們是典型的悲觀主義者,杷人優(yōu)天(的工資,不聽話的員工,不配合的生產(chǎn)部,不重視我的領(lǐng)導(dǎo),變化無(wú)常的客戶要求)采取行動(dòng)之前,他會(huì)想象一切負(fù)面的結(jié)果,感到焦慮不安。這種人擔(dān)任主管,會(huì)因?yàn)楹ε鲁袚?dān)風(fēng)險(xiǎn)而遇事拖延,進(jìn)退維谷。已人憂天5寸目過(guò)這種人的毛病不在于做不好工作,而在于不能充分發(fā)揮自己的潛能。在他們用心時(shí),他們的工作是一流的,但的思考,我我能出成績(jī)嗎他們的處事態(tài)度開始變的像伴娘一樣,既不想喧賓主,也不想發(fā)揮主動(dòng)性,得過(guò)且過(guò)寸目過(guò)6就你話多滿腹牢騷邊埋頭工作,一邊對(duì)工作不滿意;一邊完成任務(wù),一邊愁眉苦臉。讓人總覺(jué)得他們處于被動(dòng)。愛發(fā)年騷的人往往上司認(rèn)為他們是在制造混亂,干擾工作,果水遠(yuǎn)沒(méi)有升級(jí),加新的機(jī)會(huì)。他們不能正確處理自己和他人的關(guān)系,缺乏自信心,從而使主觀能動(dòng)性受到挫傷。就你話多7事業(yè)懼高癥(你是嗎?他們聰明、干練,但總覺(jué)得自己不夠好,旦被提拔,反而毫無(wú)信心,覺(jué)得自己不被信任。他們常說(shuō)“這些工作真無(wú)聊”,但內(nèi)心真正感覺(jué)是“我可能做不好任何工作”。缺少自信,葉公好龍!事業(yè)懼高癥(你是嗎?8你正在經(jīng)歷停滯期嗎你有以下停帶期的征兆嗎?(1).逃避作決定2).不愿冒險(xiǎn)或嘗試新事物。(3).談?wù)撃慵磳⒁龅氖?卻從來(lái)沒(méi)有去做或認(rèn)真的完成。(4).同一件事跟朋友說(shuō)了好幾個(gè)禮拜(5).停止成長(zhǎng),也沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望(6).失眠。你正在經(jīng)歷停滯期嗎9你正在經(jīng)歷停滯期嗎(7).經(jīng)常為小事感到憤怒(8).生活方式支離破碎。9),老想著提早退休。(0.不愿為自己的生活負(fù)責(zé);容許環(huán)境或其它人左右你的生命、決定和方向。).失去對(duì)將來(lái)的熱切和期待2.莫名的焦慮。你正在經(jīng)歷停滯期嗎10正確認(rèn)識(shí)停滯期“停滯期”這個(gè)概念是由Ference提出的,他認(rèn)為所謂的停滯期就是指?jìng)€(gè)體在職