《古代漢語經(jīng)典閱讀》理論教學(xué)大綱（供四年制本科翻譯專業(yè)使用）

《古代漢語經(jīng)典閱讀》理論教學(xué)大綱（供四年制本科翻譯專業(yè)使用） Ⅰ前言古代漢語經(jīng)典閱讀是外語學(xué)院翻譯專業(yè)本科的一門基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)中國古代經(jīng)典作家作品有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，初步掌握各種文學(xué)體裁，包括散文、詩詞、戲曲在內(nèi)的閱讀鑒賞理論，并綜合靈活運(yùn)用基本理論分析解讀具體的作家作品，提高學(xué)生的文言閱讀能力、審美水平和人文修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，最后提升學(xué)生在翻譯過程中語言組織和表達(dá)能力。本大綱適用于四年制本科翻譯專業(yè)使用?，F(xiàn)將大綱使用中有關(guān)問題說明如下：一為了使教師和學(xué)生更好地掌握教材，大綱每一部分均由教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容三部分組成。教學(xué)目的注明教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求分掌握、熟悉和了解三個(gè)級(jí)別,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求級(jí)別對(duì)應(yīng),并統(tǒng)一標(biāo)示(核心內(nèi)容即知識(shí)點(diǎn)以下劃實(shí)線,重點(diǎn)內(nèi)容以下劃虛線,一般內(nèi)容不標(biāo)示)便于學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。二教師在保證大綱核心內(nèi)容的前提下，可根據(jù)不同教學(xué)手段，講授重點(diǎn)內(nèi)容和介紹一般內(nèi)容，有的內(nèi)容可留給學(xué)生自學(xué)。三教學(xué)參考學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，全為理論課教學(xué)。四教材：《中國古代文學(xué)作品選》，鮑鵬山選注，上海古籍出版社，2003年8月，第1版。Ⅱ正文

先秦文學(xué)部分一教學(xué)目的先秦時(shí)期是中國文學(xué)和文化源頭，本部分教學(xué)在旨引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)源頭階段的語言文學(xué)體式，了解《左傳》等歷史散文記事方式《墨子》、《莊子》等諸子散文的說理方式及語體風(fēng)格，從整體上解先秦文學(xué)發(fā)展的基本脈絡(luò)，掌握先秦文學(xué)的主要成就。二教學(xué)要求（一）通過教學(xué)，使學(xué)生在初步了解先秦文化學(xué)術(shù)背景的基礎(chǔ)上基本熟悉中國文學(xué)史的發(fā)源和初步發(fā)展?fàn)顩r；掌握先秦文學(xué)的形態(tài)特征。（二）通過教學(xué)，使學(xué)生熟悉先秦文學(xué)的主要作家作品，并基本掌握閱讀古典文學(xué)作品的能力，做到以大文學(xué)的眼光看待先秦文學(xué)，具有相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)感悟能力。（三）通過教學(xué)，使學(xué)生從先秦作品里感受中華民族精神，體會(huì)作品里表現(xiàn)的人格魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格，提高學(xué)生的情操。三教學(xué)內(nèi)容(一)《詩經(jīng)》：《周南·關(guān)雎》、《衛(wèi)風(fēng)·氓》、《秦風(fēng)·蒹葭》、《小雅·采薇》（二）《左傳》：《燭之武退秦師》《秦晉殽之戰(zhàn)》（三）《戰(zhàn)國策》:《蘇秦始將連橫說秦》、《馮諼客孟嘗君》（四）《墨子·非攻（上）》（五）《莊子·逍遙游》（節(jié)錄）（六）屈原：《離騷》（節(jié)錄）、《湘夫人》、《山鬼》秦漢文學(xué)部分一教學(xué)目的通過教學(xué)，使學(xué)生了解秦漢文學(xué)的基本概況，理解并掌握秦漢文學(xué)的文體分布特點(diǎn)，掌握一些重要作家作品，并能獨(dú)立的欣賞和分析各種文學(xué)現(xiàn)象和各種體式的作品。二教學(xué)要求（一）使學(xué)生了解秦及兩漢散文創(chuàng)作的政治背景，理解文學(xué)與政治的密切聯(lián)系和互動(dòng)作用，把握秦及兩漢政論散文的寫作特點(diǎn)。（二）使學(xué)生在了解漢代史傳文學(xué)基本特征的基礎(chǔ)上，理解和掌握司馬遷和班固的生平經(jīng)歷，以及《史記》、《漢書》的創(chuàng)作過程，充分把握《史記》《漢書》的創(chuàng)作特點(diǎn)和文學(xué)色彩。（三）使學(xué)生了解漢代樂府機(jī)構(gòu)設(shè)立的政治背景和樂府詩的社會(huì)作用，理解并把握漢代民歌的情感內(nèi)容和藝術(shù)特征。三教學(xué)內(nèi)容（一）賈誼：《過秦論》（二）司馬遷：《報(bào)任安書》《史記·項(xiàng)書本紀(jì)》（節(jié)錄）（三）班固：《漢書·朱買臣傳》（四）張衡：《四愁詩》（五）《樂府民歌》（六）《古詩十九首》魏晉南北朝文學(xué)部分一教學(xué)目的魏晉南北朝文學(xué)是中國中古文學(xué)的一部分，涵蓋了中國文學(xué)發(fā)展進(jìn)程中重要的階段，具體包括漢末建安文學(xué)、正始文學(xué)、西晉文學(xué)、東晉文學(xué)、南北朝文學(xué)，其浩瀚的作家作品豐富了整個(gè)中國文學(xué)的寶庫，成為中國古代文學(xué)必不可少的組成部分。通過本課程的教學(xué)，旨在使學(xué)生了解漢末至隋以前文學(xué)的發(fā)展情況，掌握此時(shí)期有代表性的作家作品、文學(xué)思潮及其創(chuàng)作風(fēng)格等，了解五七言文人詩的成熟及發(fā)展?fàn)顩r，以及駢文、駢賦、格律詩等新興文體的興起和發(fā)展過程，從而有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)中國古代文學(xué)的全面認(rèn)識(shí)與把握。二教學(xué)要求（一）使學(xué)生了解建安文學(xué)的總體概況，建安風(fēng)骨的具體特點(diǎn)，三曹、建安七子、的創(chuàng)作及影響，同時(shí)，閱讀并正確理解相關(guān)代表作，掌握建安文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)及突出特色。（二）使學(xué)生了解正始時(shí)期的思想政治狀況，正始文學(xué)的特點(diǎn)，理解正始文學(xué)風(fēng)貌的形成原因及其與建安文學(xué)的聯(lián)系及區(qū)別，把握正始代表作家阮籍與嵇康的創(chuàng)作特點(diǎn)。（三）讓學(xué)生了解東晉詩壇的狀況，理解玄言詩的特點(diǎn)，掌握陶淵明的詩歌創(chuàng)作、對(duì)田園詩的開拓及貢獻(xiàn)、以及創(chuàng)作的多種風(fēng)貌與成就。（四）全面了解南北朝民歌的發(fā)展?fàn)顩r，理解南北朝民歌的特點(diǎn)，以及南朝民歌與北朝民歌的區(qū)別。同時(shí)，把握南北朝民歌與漢樂府民歌的繼承發(fā)展關(guān)系，以及對(duì)后世詩歌的影響。三教學(xué)內(nèi)容（一）曹操：《短歌行》、《蒿里行》（二）曹丕：《燕歌行》（三）曹植：《白馬篇》（四）王粲：《七哀詩》（五）嵇康：《贈(zèng)秀才從軍》（選二）（六）阮籍：《詠懷詩》（選二）（七）左思：《詠史詩》（選二）（八）陶淵明：《歸園田居》（選二）、《飲酒》（選一）、《歸去來兮辭》（并序）（九）江淹：《別賦》（十）南北朝樂府民歌：《西洲曲》、《敕勒歌》、《木蘭詩》唐五代部分一教學(xué)目的本部分首先要唐五代文學(xué)的總體發(fā)展概況，熟悉相關(guān)的詩歌流派和詩歌體式，其次重在講清此階段文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)、重要的風(fēng)格流派、文學(xué)思潮等，而作家作品部分則是從比較感性的角度，深入了解具體作家的創(chuàng)作風(fēng)貌及其作品的特色、成就等。提高學(xué)生鑒賞詩歌的理論和方法；簡(jiǎn)要講解近體詩格律要求和規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試格律詩歌的習(xí)作。二教學(xué)要求（一）了解盛唐山水田園詩派、豪俠詩派、邊塞詩派的創(chuàng)作，讓學(xué)生了解各詩派的總體創(chuàng)作風(fēng)貌及成就，同時(shí)重點(diǎn)理解并把握王維、孟浩然、高適、岑參等代表詩人的創(chuàng)作及代表作。（二）通過大量代表作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解盛唐雙峰并峙的兩位大家——李白、杜甫的總體創(chuàng)作風(fēng)貌，認(rèn)識(shí)理解現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義創(chuàng)作的巨大成就，全面把握李白與杜甫詩歌的創(chuàng)作特點(diǎn)及成就。（三）講解中唐復(fù)雜的文學(xué)現(xiàn)象，包括大歷詩風(fēng)、韓孟詩派、新樂府運(yùn)動(dòng)、唐代古文運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容，同時(shí)重點(diǎn)介紹韓愈、柳宗元、白居易、劉禹錫等人的創(chuàng)作及成就。（四）理解溫庭筠、李煜的詞學(xué)成就及影響，把握花間詞派、南唐詞派的特點(diǎn)及創(chuàng)作風(fēng)貌，以及對(duì)后世詞的巨大影響。（五）近體詩的概念、形成和發(fā)展的歷程，近體詩格律方面的規(guī)范和要求。三教學(xué)內(nèi)容（一）王勃：《送杜少府之任蜀州》（二）崔顥：《黃鶴樓》（三）孟浩然：《過故人莊》、《春曉》（四）王維：《山居秋暝》、《送元二使安西》、《鳥鳴澗》（五）王昌齡：《從軍行》（選一）、《出塞》（六）王之渙：《登黃鶴樓》、《涼州詞》（七）高適：《燕歌行》（八）岑參：《白雪歌送武判官歸京》（九）王翰：《涼州詞》（十）李白：《將進(jìn)酒》、《登金陵鳳凰臺(tái)歌》（十一）杜甫：《春望》、《岳陽樓》、《登高》（十二）韓愈：《早春呈水部張十八員外郎》（十三）柳宗元：《江雪》、《始得西山宴游記》（十四）劉禹錫：《西塞山懷古》（十五）韋應(yīng)物：《滁州西澗》（十六）李商隱：《無題》（十七）溫庭筠：《夢(mèng)江南》（十八）李煜：《虞美人》、《浪淘沙》宋金部分一教學(xué)目的本部分教學(xué)是為了讓學(xué)生了解宋金時(shí)期文學(xué)的發(fā)展，文體的嬗變，各種文學(xué)思潮的興替，文學(xué)流派、文學(xué)團(tuán)體的理論主張和創(chuàng)作風(fēng)格，認(rèn)識(shí)中國文學(xué)一脈相承的歷史，系統(tǒng)的掌握中國古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)和提高閱讀、理解、鑒賞、分析、評(píng)價(jià)中國古代文學(xué)作品的能力。特別是宋金時(shí)期著名的作家、作品，以及這一時(shí)期的文學(xué)團(tuán)體、作家流派都應(yīng)熟悉、理解、掌握。代表作品要求能夠記誦。二教學(xué)要求（一）理解宋金文學(xué)發(fā)展的基本情況，熟悉宋金文學(xué)各種文體的基本脈絡(luò)。（二）北宋詞對(duì)晚唐五代詞風(fēng)的沿襲，晏殊、歐陽修等人的創(chuàng)作，柳永的創(chuàng)作；柳永對(duì)詞的貢獻(xiàn)；（三）重點(diǎn)掌握柳永、蘇軾、李清照、秦觀、辛棄疾、陸游、姜夔等詞人的生平、創(chuàng)作；其特點(diǎn)以及對(duì)詞壇的貢獻(xiàn)。三教學(xué)內(nèi)容（一）晏殊：《浣溪沙》（二）歐陽修：《踏莎行》、《醉翁亭記》（三）柳永：《雨霖鈴》、《八聲甘州》（四）蘇軾：《水調(diào)歌頭》《念奴嬌·赤壁懷古》（五）秦觀：《鵲橋仙》（六）李清照：《如夢(mèng)令》、《聲聲慢》（七）陸游：《關(guān)山月》、《書憤》（八）楊萬里：《初入淮河》（選二）（九）辛棄疾：《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》、《摸魚兒》（十）姜夔：《揚(yáng)州慢》元明清部分一教學(xué)目的使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)元明清兩代文學(xué)發(fā)展的歷史，把握其間的各種文體的演變、文學(xué)思潮的興替、各種文學(xué)流派和文學(xué)團(tuán)體的理論主張和創(chuàng)作風(fēng)格、重要作家作品及其在文學(xué)發(fā)展中的地位和影響。二教學(xué)要求（一）關(guān)漢卿雜劇的創(chuàng)作特點(diǎn)和地位，本色派，《竇娥冤》的劇情和主要人物性格；《竇娥冤》中的人物形象分析和竇娥的意義（二）《鶯鶯傳》到《西廂記》的演變流傳，《西廂記》的劇情和主要人物的性格和發(fā)展；《西廂記》的語言，《西廂記》的社會(huì)影響；《西廂記》的戲劇沖突，《西廂記》對(duì)元雜劇體制的突破。（三）龔自珍的思想與創(chuàng)作道路、龔自珍的散文、詩詞。三教學(xué)內(nèi)容（一）關(guān)漢卿：《感天動(dòng)地竇娥冤》（第三折）（二）王實(shí)甫：《崔鶯鶯待月西廂記》（第四本第三折）（三）馬致遠(yuǎn)：《天凈沙·秋思》（四）張養(yǎng)浩：《山坡羊·潼關(guān)懷古》（六）歸有光：《寒花葬志》（七）于謙：《詠煤炭》（八）夏完淳：《別云間》（九）龔自珍：《病梅館記》、《己亥雜詩》（選一）=3\*ROMANIII教學(xué)組織與方法一實(shí)施機(jī)構(gòu)：由管理學(xué)院公共基礎(chǔ)教研室執(zhí)行二組織內(nèi)容：教案講義審核、教學(xué)集體備課、教學(xué)方法研究、多媒體教學(xué)手段應(yīng)用。三教學(xué)方法：1.理論教學(xué)：采用啟發(fā)教式、討論式、交互式、問題式、案例式等課堂