代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理

代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義【PPT】11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！舜x綜合癥在慢病管理中的重要意義【PPT】代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義【PPT】11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四夸洿x綜合征的定義代謝綜合征的流行病學(xué)三、代謝綜合征在慢病防治中的意義四、關(guān)注代謝綜合征五、代謝綜合征的防治代謝綜合征的定義一、提問(wèn)對(duì)話法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀教學(xué)過(guò)程是一個(gè)對(duì)話過(guò)程，教師的提問(wèn)在教師的教與學(xué)生學(xué)之間架起了一條通道。提問(wèn)的積極作用在于：引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激起學(xué)生從事有一定難度的智力勞動(dòng)的興趣；給學(xué)生的思考提供“支架式”的幫助，將學(xué)生個(gè)人的思考或集體的討論引向深入。一般來(lái)說(shuō)，教師提出的問(wèn)題可以分為兩大類型：一是記憶性問(wèn)題，二是發(fā)展性問(wèn)題。記憶性問(wèn)題只要求學(xué)生回憶再現(xiàn)具體的事實(shí)或信息，只需回答“誰(shuí)”、“是什么”、“對(duì)”、“不對(duì)”。比如：老舍先生的原名是什么？他是什么時(shí)候的人？是哪里人？段落有幾種類型等等。發(fā)展性問(wèn)題往往需要經(jīng)由理解、比較、聯(lián)想、想象、重組等心智活動(dòng)，對(duì)事實(shí)作出推理、判斷和評(píng)價(jià)，或者是把已有知識(shí)用于新的情境。例如：《我的叔叔于勒》中，敘述人“我”有什么特點(diǎn)和作用？學(xué)生要想回答出這個(gè)問(wèn)題，就需要在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)小說(shuō)的情節(jié)和結(jié)構(gòu)作出綜合的思考和判斷。因此，教師在閱讀教學(xué)中要巧設(shè)問(wèn)題，所提出的問(wèn)題要有適當(dāng)?shù)碾y度，教師應(yīng)清楚地了解學(xué)生的“已知已學(xué)”，所提問(wèn)題應(yīng)當(dāng)介于學(xué)生的“已知已學(xué)”和“未知未學(xué)”之間，并且使學(xué)生意識(shí)到二者之間的矛盾與聯(lián)系。有質(zhì)量的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生既感覺(jué)到壓力，又讓他們躍躍欲試，有自行解決的興趣和信心；所提問(wèn)題還要有具體的針對(duì)性和一定的連續(xù)性，問(wèn)題的回答將產(chǎn)生怎樣的效應(yīng)，教師應(yīng)該心里有數(shù)。教師需要考慮到問(wèn)題的覆蓋面和提問(wèn)對(duì)象的輻射面，不能提問(wèn)過(guò)難或過(guò)易的問(wèn)題，也不能總是提問(wèn)少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生。質(zhì)量高的問(wèn)題有助于展開(kāi)爭(zhēng)論，成為學(xué)生持續(xù)討論和爭(zhēng)論的原動(dòng)力，使學(xué)生的思維能夠從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)做連續(xù)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反饋，教師對(duì)于學(xué)生應(yīng)答的態(tài)度關(guān)系著班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍和師生之間的親和力。對(duì)于勇于回答問(wèn)題的學(xué)生和回答正確的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生和怯于回答問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和熱情的幫助。二、分析理解文章，教會(huì)學(xué)生入手方法、精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)理解分析文章是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，不少學(xué)生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學(xué)生了解文章內(nèi)容后就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及文體特點(diǎn)讓學(xué)生明確本課要分析理解哪些內(nèi)容，為什么要分析理解這些內(nèi)容。之后重點(diǎn)告訴學(xué)生分析這些內(nèi)容各自應(yīng)如何入手，并引導(dǎo)學(xué)生按此方法操作。切不可只說(shuō)方法而不去操作訓(xùn)練，否則學(xué)生仍是不會(huì)。信息的提取是分析理解的重要一環(huán)，是學(xué)生能力高低的重要標(biāo)志，也是中考重點(diǎn)考察的項(xiàng)目。教師一定要積累、整理、學(xué)習(xí)借鑒提取信息的一些方法和步驟，然后指導(dǎo)學(xué)生按此操作，逐步培養(yǎng)成習(xí)慣。三、初中閱讀教學(xué)還是應(yīng)該注重字、詞、句、語(yǔ)段的教學(xué)初中階段，學(xué)生還是應(yīng)該重視語(yǔ)言材料本身即字、詞、句、語(yǔ)段的積累。這種方法比較傳統(tǒng)，但傳統(tǒng)的東西并不是都不好。因?yàn)?，理解了一篇文章的重點(diǎn)詞、句和語(yǔ)段也就能理解文章的主題，所以教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這幾方面的教學(xué)。我在閱讀教學(xué)中，主要從以下三方面著手：3.1理解和分析詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義首先，正確理解詞語(yǔ)的本義和使用義。詞語(yǔ)，是理解文章的基礎(chǔ)，它包括著非常廣泛的內(nèi)容，往往有幾種含義。這就需要仔細(xì)分析。這一點(diǎn)在新課程教材的練習(xí)中也有所體現(xiàn)。其次，仔細(xì)揣摩和比較詞語(yǔ)的內(nèi)涵。詞語(yǔ)的內(nèi)涵，分析詞語(yǔ)的搭配，要注意對(duì)詞語(yǔ)表示的意義并加以區(qū)別。分析詞語(yǔ)的搭配更要注意詞語(yǔ)表示的意義的矛盾處，包括語(yǔ)言表面矛盾、語(yǔ)氣矛盾和感情色彩上的矛盾等等。這些矛盾，常常隱含著語(yǔ)言主體復(fù)雜的情感，有著深刻的內(nèi)涵。3.2推敲和領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子的含義在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句子的教學(xué)，不僅是理解課文的需要，也能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的能力。3.3推敲重要語(yǔ)段的含義我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，并不局限于詞語(yǔ)和句子，還注重語(yǔ)段的教學(xué)。通過(guò)對(duì)重要語(yǔ)段的教學(xué)，既可以了解課文思想發(fā)展的脈絡(luò)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又可以提高學(xué)生寫作的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵語(yǔ)段進(jìn)行重點(diǎn)分析，這樣才能提高理解能力和表達(dá)能力，從而收到事半功倍的效果。四、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)積累古語(yǔ)說(shuō)得好：“九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，沒(méi)有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，一定要關(guān)注精彩語(yǔ)段和名篇的背誦默寫，也一定要關(guān)注文章、文學(xué)常識(shí)的積累總之，新教材為我們搭建了一個(gè)很好的可供發(fā)展的平臺(tái)。在初中閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?！厩榫w對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很難管理的，尤其是在創(chuàng)業(yè)環(huán)境背景下，在這個(gè)環(huán)境下存在著很多會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行影響的的因素，而創(chuàng)業(yè)也是具有很多的不確定以及風(fēng)險(xiǎn)性的，所以一個(gè)人的情緒在創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，情緒管理很是重要，這是決定一個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。1情緒管理理論與學(xué)生情緒管理1.1情緒管理情緒是我們每個(gè)人情感的表現(xiàn)形式，對(duì)于情緒的掌控凸顯著我們的情商。而情緒的管理則是人們對(duì)自己的情緒所做的控制，評(píng)價(jià)以及調(diào)整的過(guò)程，以及通過(guò)合理有效地方法來(lái)控制情緒，達(dá)到最好的情緒狀態(tài)。而大部分學(xué)生的情緒都會(huì)受到學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)都不一樣，所以情緒的產(chǎn)生也就不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生的情緒，比如有時(shí)候?qū)W習(xí)問(wèn)題得不到解決就會(huì)焦慮和困惑，有時(shí)候特別享受某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候就會(huì)很開(kāi)心。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何管理好自己的情緒很是重要。1.2影響情緒管理的因素有人研究Pintrich情緒管理模型發(fā)現(xiàn)，情緒的管理受到了我們每個(gè)人的主觀意愿的控制，每個(gè)人都在試圖控制著自己的行為，比如對(duì)時(shí)間的調(diào)整，對(duì)學(xué)生環(huán)境的改變，以及在遇到問(wèn)題的時(shí)候會(huì)選擇尋求幫助等你等都是個(gè)人試圖控制情緒的表現(xiàn)，一個(gè)人的認(rèn)知，動(dòng)機(jī)，行為和環(huán)境等因素都會(huì)影響到對(duì)自我情緒的管理。不僅如此，也有研究顯示，事實(shí)上有很多的變量都會(huì)影響一個(gè)人的情緒管理，比如一個(gè)人生活背景的改變，價(jià)值觀，人生的目標(biāo)以及尊重他人等，還有對(duì)時(shí)間的管理。對(duì)環(huán)境的安排，以及監(jiān)督的行為和尋求幫助的心態(tài)等。在建立情緒模型的時(shí)候需要將這些重要的變量加入其中。比如有較新的研究表明，情緒不僅對(duì)于個(gè)人的成功很重要，對(duì)于小組來(lái)說(shuō)，也是具有決定成功的關(guān)鍵作用的。1.3重視情緒管理的原因創(chuàng)業(yè)的背景下，為什么要對(duì)學(xué)生的情緒管理進(jìn)行研究呢？這主要取決于三個(gè)原因：第一，創(chuàng)業(yè)環(huán)境本身就是一個(gè)彈性很大的環(huán)境，這種環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)很大的影響，創(chuàng)業(yè)對(duì)于時(shí)間的需求和資金都是迫切的，對(duì)創(chuàng)業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)也很依賴。第二，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個(gè)特定的因素，在此因素的影響下，學(xué)生情緒的變化也會(huì)有很大的波瀾。第三，創(chuàng)業(yè)的背景環(huán)境下，學(xué)習(xí)的環(huán)境也很會(huì)有所區(qū)別，特別是人與社會(huì)的監(jiān)管會(huì)在此環(huán)境下受到一定的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，人與人的交往也受到了限制，更是缺乏與他人的情感溝通，還有時(shí)常得不到他人的全力支持等，這些請(qǐng)況都會(huì)對(duì)學(xué)生的情?w帶來(lái)很大的影響，所以學(xué)生的情緒管理能里需要得到很大的提升才行。1.4創(chuàng)業(yè)背景下情緒管理的重要性一個(gè)人每天都要親身體驗(yàn)到的一種心理活動(dòng)就是一個(gè)人的情緒表達(dá)，它既能讓人感到快樂(lè)又能讓人感到痛苦。一個(gè)人只有控制好自己的情緒才能讓自己的身心健康得到有效的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的背景下，他的認(rèn)知會(huì)受到相應(yīng)的影響，所以也會(huì)影響到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為，對(duì)于企業(yè)的業(yè)績(jī)也有一定的影響。在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，一個(gè)人對(duì)情緒的控制會(huì)在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中影響對(duì)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)的認(rèn)知，以及在做決策的時(shí)候受到影響，和面對(duì)創(chuàng)業(yè)壓力的時(shí)候也不能做到正確的決策。所以決定高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素就是看一個(gè)學(xué)生是否可以有效的管理自己的情緒，來(lái)營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。2創(chuàng)業(yè)背景下高職學(xué)生情緒管理策略2.1覺(jué)察情緒一個(gè)人能否覺(jué)察到自己情緒的波動(dòng)對(duì)于充分地認(rèn)識(shí)自己很有幫助。在創(chuàng)業(yè)的背景下，學(xué)生理應(yīng)了解自己的情緒表現(xiàn)方式以及如何管理好自己的情緒，特別是要嚴(yán)格提高自己覺(jué)察情緒的敏感度以及對(duì)情緒表達(dá)的準(zhǔn)確度。創(chuàng)業(yè)是具有很多不確定因素的和風(fēng)險(xiǎn)性的，所以每個(gè)創(chuàng)業(yè)的人無(wú)可厚非地會(huì)產(chǎn)生一些焦慮后悔以及開(kāi)心愉悅等多種情緒的感受，而且在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，需要和多個(gè)行業(yè)的人進(jìn)行交流，比如管理部門、供應(yīng)商、客戶、員工、投資者等，創(chuàng)業(yè)者需要和這些人建立起良好的社會(huì)關(guān)系，這樣才能獲得創(chuàng)業(yè)的資金和人才的支持。所以創(chuàng)業(yè)者要對(duì)自己的情緒進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。2.2認(rèn)知重評(píng)認(rèn)知重評(píng)就是認(rèn)知的改變，認(rèn)知重評(píng)就是人們?yōu)榱苏{(diào)節(jié)自己的情緒，讓自己通過(guò)積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)自己所遇到的挫折，氣憤等一些負(fù)面的情緒。每個(gè)人不同的認(rèn)知會(huì)對(duì)相同的事物有不一樣的情緒表達(dá)。一個(gè)人被外界的事情困擾住的時(shí)候，其實(shí)不是事物本身困擾人們，而是人們對(duì)事物的判斷困擾著自己。認(rèn)知重評(píng)包括兩中評(píng)價(jià)方式，一個(gè)是忽視評(píng)價(jià)，一種是評(píng)價(jià)重視。評(píng)價(jià)忽視是人們以回避的方式來(lái)面對(duì)那些使自己產(chǎn)生情緒的事物，例如，那些讓人感到痛苦的事件。而評(píng)價(jià)重視則是把負(fù)面的情緒轉(zhuǎn)化成正面的積極動(dòng)力，比如可以用來(lái)磨練自己的意志以及積累經(jīng)驗(yàn)等。評(píng)價(jià)重視是一種增強(qiáng)自己技能的調(diào)節(jié)方式。認(rèn)知重評(píng)的表現(xiàn)則是為個(gè)體通過(guò)提升對(duì)可能引起情緒的情境的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)情境與個(gè)人之間的關(guān)聯(lián)性。3結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，高職的學(xué)生可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行情緒的管理，即提高自己覺(jué)察情緒的敏感度，以及可以通過(guò)認(rèn)知重評(píng)來(lái)進(jìn)行回避困難，調(diào)節(jié)或者轉(zhuǎn)化成積極的正面的活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)情緒的產(chǎn)生。代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義【PPT】11、用道德的示范1目錄代謝綜合征的定義代謝綜合征的流行病學(xué)三、代謝綜合征在慢病防治中的意義四、關(guān)注代謝綜合征五、代謝綜合征的防治目錄2代謝綜合征的定義代謝綜合征的定義3概念提出代謝綜合征(metabolicsyndrome,Ms)表現(xiàn)為多種心血管病危險(xiǎn)因素在同一個(gè)體聚集。1923年Kyin首次將高血壓、肥胖和痛風(fēng)這組疾病定義為綜合征”,在人們認(rèn)識(shí)MS的過(guò)程中,其稱謂曾有“富裕綜合征”“胰島素抵抗綜合“代謝失調(diào)綜合征”等。真正成為研究熱點(diǎn)是在1988年Reaven詳細(xì)闡述了該綜合征與胰島素抵抗的致病機(jī)制,故又稱Reaven綜合征1999年,世界衛(wèi)生組織(WHO)推薦使用“代謝綜合征”來(lái)命名,其組分主要包括糖耐量受損(糖尿病、糖耐量低減)、脂代謝紊亂、高血壓、肥胖或中心性肥胖、微量白蛋白尿等代謝異常概念提出43種MS定義的區(qū)別>迄今,WHo(1999年)、歐洲胰島素抵抗研究組(EGIR,1999年)、美國(guó)國(guó)家膽固醇教育計(jì)劃成人治療組(NCEP.ATPIL2001年)、美國(guó)臨床內(nèi)分泌醫(yī)師協(xié)會(huì)(AACE,2003年)、國(guó)際糖尿病聯(lián)盟(IDF,205年)等組織分別提出過(guò)各自的MS定義,但國(guó)內(nèi)外常用的是WHO和NCEP.ATP兩種定義。我國(guó)中華醫(yī)學(xué)會(huì)糖尿病學(xué)分會(huì)也提出了適合我國(guó)人群的專用Ms定義(CDS,2004)。3個(gè)定義相同之處為Ms的主要臨床結(jié)局為冠心病或心血管疾病,且在有糖尿病的患者中不排除MS的診斷3種MS定義的區(qū)別5表1代謝綜合征的三個(gè)常用定義的比較項(xiàng)目wH(199年)NCEP4m(200年CD(204年)血糖代異常FG61mmdL12hPG21.8mmol/LFPGa6lmlLFPC26.1mmol/L,2hPC27.8mmovL.和成)糖尿病患者和(或)診斷為糖尿病并治療者胰島素抵抗采用糖鉗夾法測(cè)定,葡萄糖攝取低于人群最低4分位數(shù)肥胖或中心性BM>30kgm2和(或)腰得比男>09,展102-m(男).腰圍>B25kgym2肥胖女>08cm(t女血脂異常甘油三酯≥1.7md/L和或)HDLC甘油三酯≥1.7mmd/L,HDL-C甘油三酯>17m和或)HULC男<0.9mo/L,女<l.0mL男<1.04ml/L男<09mM/l,女<.0mm/L女<1,30mmL壓/舒張壓214090m出g收縮壓/舒張壓213085cm收縮舒張壓1400m取g或已治療微量白蛋白尿白蛋白排泄率>20glm,蛋白/肌≥30診斷條件:*糖代謝異?；A(chǔ)上其他4項(xiàng)中至少2項(xiàng),#為任意5項(xiàng)中至少3項(xiàng),△為任意4項(xiàng)中至少3項(xiàng);HDL-C:高密度脂蛋白膽固醇:BMI:體質(zhì)指數(shù),FPG:空腹血糖,2hPG:糖負(fù)荷2h后血糖值;ImmHg=0.133kPa表1代謝綜合征的三個(gè)常用定義的比較6表中3個(gè)定義相同之處為代謝綜合癥都包括了糖尿病及其前期糖代謝紊亂、高血壓及其前期血壓邊緣升高、血脂紊亂、肥胖及中心性肥胖,而以糖代謝異常為主要條件近年來(lái),MS對(duì)心血管疾病的危害性已引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。在不同個(gè)體和群體中,MS的組分又表現(xiàn)出復(fù)雜多樣性,具體到怎樣的組合才是MS,迄今看法各異,目前廣泛推薦使用的幾個(gè)定義存在著一定的差異。由于定義的不同,導(dǎo)致Ms患病率的研究結(jié)果有較大差異供臨床使用的代謝綜合征全球定義一一國(guó)際糖尿病聯(lián)盟(IDF的代謝綜合征新定義——根據(jù)IDF新定義,必須具備以下條件才能將某一個(gè)體定義為患有代謝綜合表中3個(gè)定義相同之處為代謝綜合癥都包括了糖尿病及其前期糖代謝7代謝綜合征全球共識(shí)國(guó)際糖尿病聯(lián)盟(D2005年)代謝綜合征診斷標(biāo)準(zhǔn)危險(xiǎn)因素規(guī)定范圍1中心型肥胖腰圍:(華人)男≥90cm女≥80cm2甘油三酯(TG)水平升高≥1.7mmoL/L(1s0mgd)或已經(jīng)進(jìn)行針對(duì)此項(xiàng)血脂異常的治療。3高密度脂蛋白膽固醇(IDL-C)降低男<1.ImmolL(40mg/d).女<1.3(50mg/dl),或已經(jīng)進(jìn)行針對(duì)此項(xiàng)血脂異常的治療。4血壓升高收縮壓≥130mmHg(1mmHg=0.133kPa)或舒張壓≥85mmHg或已經(jīng)診斷高血壓并開(kāi)始治療。5血糖升高空腹血糖(FPG)≥5.6mmolL(1o0mg/d或己經(jīng)診斷為2型糖尿病:如果空腹血糖≥5.6mmol/L(100mg/dD,強(qiáng)烈推薦進(jìn)行口服葡萄糖耐量試驗(yàn)(OGTT)檢查,但OGTT對(duì)診斷代謝綜合征無(wú)必要。具備第1項(xiàng)加上后4項(xiàng)中任意兩項(xiàng)可以診斷代謝綜合征代謝綜合征全球共識(shí)8IDF新定義的意義代謝綜合征及其每個(gè)組分的發(fā)病機(jī)制復(fù)雜且了解不多認(rèn)為中心性肥胖和胰島素抵抗是重要的致病因素。中心性(腹型)肥胖通過(guò)腰圍即可確定且與其他每個(gè)代謝綜合征組分包括胰島素抵抗獨(dú)立相關(guān)在此新定義中它是診斷代謝綜合征的必需的危險(xiǎn)因子。胰島素抵抗在日常臨床實(shí)踐中難以測(cè)定,不作為必要條件致動(dòng)脈粥樣變血脂異常包括TG升高和HDL2C降低,以及載脂蛋白B(ApoB)升高、小而密LDL及小HDL顆粒,所有這些因素都有獨(dú)立致動(dòng)脈粥樣硬化作用,且常見(jiàn)于2型糖尿病和代謝綜合征患者。低HDL2C和高TG常與胰島素抵抗伴存,不管有無(wú)糖尿病,二者均為冠心病(CHD)危險(xiǎn)因IDF新定義的意義9代謝綜合征的流行病學(xué)代謝綜合征的流行病學(xué)10流行特點(diǎn)代謝綜合征的患病率在不同人群依據(jù)不同的定義,其結(jié)果小同(1)無(wú)論應(yīng)用何種定義,白種人的患病率均高于亞洲人群,尤其是西班牙白種人齡為35—74歲的中國(guó)群體中,MS的標(biāo)化患病率男性為9.8%,女性為17.8%(修正ATPI定義)。(2)性別差異住各種族中情況不同,應(yīng)用ATP定義,白種人一般男性高于女性西班牙裔白種人、墨西哥裔白種人和黑人則是女性高于男性。中國(guó)的研究結(jié)顯示女性高于男性(3)成人患病率均隨著年齡的增加呈上升趨勢(shì)。研究結(jié)果顯示,≥50歲的白種人群中MS患病率達(dá)30%以上,≥60歲的人群高達(dá)40%。從全球范圍看,MS的流行及增長(zhǎng)趨勢(shì)不容樂(lè)觀。在1988至1994年美國(guó)年齡在20歲及以上的群體中,MS標(biāo)化患病率達(dá)24%(ATPⅢ定義),在1999至2000年間MS患病率上升到27%。據(jù)估計(jì),目前美國(guó)大約有4700萬(wàn)人患有代謝綜合征。在If中國(guó),根據(jù)NCEP-ATPIl定義約有6400萬(wàn)成人患有Ms,根據(jù)最新的IDF定義則上升為7700萬(wàn)人。流行特點(diǎn)11代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理12代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理13代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理14代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理15代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理16代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理17代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理18代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理19代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理20代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理21代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理22代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理23代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理24代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理25代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理26代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理27代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理28代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理29代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理30代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理31代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理32代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理33代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理34代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理35代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理36代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理37代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理38代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理39代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理40代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理41代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理42代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理43代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理44代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理45代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理46代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理47代謝綜合癥在慢病管理中的重要意義課件整理48代