七年級生物動物的行為

其次章其次節(jié)動物的行為教學(xué)分析：格外重要。動物行為的學(xué)問與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系親熱,教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理生去寵愛生命，關(guān)注自然，培育學(xué)生的觀看力量和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)：通過資料分析，舉例說明動物的先天性行為。運(yùn)用爭論動物行為的方法，探究動物行為的成因。初步學(xué)會探究一種常見小動物的行為。參與探究活動，培育探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)會利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)動物行為的資料。教學(xué)重點：本節(jié)課的重點是“探究鯽魚的覓食行為”的探究活動。教學(xué)難點：動物先天性行為的特點及意義。教學(xué)預(yù)備：學(xué)生：學(xué)生通過多種媒體，如電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊等搜集與動物行為相關(guān)的資料圖片。教師：制作多媒體教學(xué)課件，預(yù)備《探究鯽魚的覓食行為》所需要的試驗材料用具：鯽魚、魚缸，隔離板，紗網(wǎng)，秒表，多種飼料等。教學(xué)程序：一、情景創(chuàng)設(shè)：１．播放視頻資料：聰明的海豚做出各種簡單的動作；蛇的冬眠；蝙蝠的睡覺等，讓學(xué)生賞識。動物行為的根本概念，即動物體在內(nèi)外刺激下所產(chǎn)生的活動表現(xiàn)叫做動物的行為。3．依據(jù)學(xué)生搜集的資料暢談日常生活中動物行為的實例，從而導(dǎo)入課。二、試驗探究：提出問題：依據(jù)學(xué)生所談的對動物行為的生疏，提煉出有價值的問題即動物具有覓食行為，鯽魚會選擇食物嗎？使學(xué)生明確本節(jié)課所要探究的主要問題。作出假設(shè)：在學(xué)生已有閱歷的根底上讓學(xué)生作出符合科學(xué)事實的假設(shè)。設(shè)計試驗方案：以小組為單位設(shè)計試驗方案，可以參考課本，也可有自己的創(chuàng)意，并合作完成探究報告。依據(jù)探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的思維特點，我們制定了探究之路，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)，下面是一位學(xué)生的探究之路。探究之路讓我們認(rèn)真感受生命的宏大的奇跡一、“提出一個問題比解決一個問題更重要”，勇敢地提出你的問題：動物具有覓食行為，鯽魚會選擇食物嗎？二、“想象力比學(xué)問更重要”，大膽地做出假設(shè)：直覺告知我，我所提出的問題的答案應(yīng)當(dāng)是：動物具有覓食行為，鯽魚會選擇食物。三、“心動不如行動”，制定探究方案1、呈現(xiàn)你無窮的才智，自己制定方案⑴用一塊隔離板(板的下方開一個小金魚能自由通過的孔洞)，將魚缸分隔成大小一樣的兩局部，并注入適量的水。510⑶試驗開頭時同時向隔離板的兩側(cè)投放等量的飼料。在左側(cè)放魚蟲，右側(cè)放麩皮。⑷每隔10秒鐘記錄一次隔離板的兩側(cè)小金魚的數(shù)目，持續(xù)觀看兩分鐘。魚消滅次數(shù)多的一側(cè)的飼料比較受魚歡送。２、小組爭論，評價方案的可行性２、小組爭論，評價方案的可行性四、精彩源于覺察、探究，讓我們認(rèn)真感受生命的宏大奇跡，用愛描述生命的歷程。請你用你的筆記錄下你的探究過程。五、分析結(jié)果，得出結(jié)論，表達(dá)溝通。成功的或失敗的體驗都是收獲。說出來與大家共享吧！來，與我們大家共享吧！在學(xué)生制定方案的過程中，教師巡察、指導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活的參與者。在學(xué)生填寫探究報告的過程中，必需讓學(xué)生明確以下幾個方面的問題：⑴小組由四位同學(xué)組成，填寫的探究報告是該組集體才智的結(jié)晶。⑵學(xué)生的假設(shè)不是憑空得出的，而是依據(jù)肯定的感性體驗或自己的所見所聞得到的。⑶為了更好地培育學(xué)生的探究試驗力量及實事求是的科學(xué)態(tài)度，在學(xué)生探究的過程中，我們要求學(xué)生自己設(shè)計探究表格，把自己觀看到的現(xiàn)象準(zhǔn)時用手中的筆記錄下來。們身邊。實施打算：分組按最正確實施方案進(jìn)展試驗探究。得出結(jié)論，表達(dá)溝通。用課上或課余時間再次試驗。進(jìn)一步探究：為了培育學(xué)生思維的獨特性，不僅要引導(dǎo)學(xué)生探究鯽魚會選擇食物，所選取的食物、隔離板孔洞的大小、鯽魚是否受驚嚇、環(huán)境中光線的強(qiáng)弱等方面分析緣由。教師供給資料：斑馬身上的條紋蠅的留意力，是防止它們叮咬的一種手段，這種昆蟲是傳播睡眠病的媒介，它們常常咬馬、到隱蔽自己，迷惑敵人的目的。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出先天性行為的特點是生來就有的，是動物的遺傳因素所打算的。三、歸納總結(jié)：歸納動物的先天性行為是動物通過遺傳和進(jìn)化形成的一種適應(yīng)環(huán)境的本能靠本能生活，動物將很難適應(yīng)外界環(huán)境的變化，所以動物必需要學(xué)習(xí)。四、應(yīng)用拓展：聯(lián)系生活實際，培育學(xué)生解決實際問題的力量。一只河貍覺察有狐貍在靜靜靠近，就用尾巴用勁擊拍水面，發(fā)出“噼啪“響聲，這時在岸上活動的河貍聽到擊水聲，便紛紛竄回水中隱蔽起來。分析河貍這種表現(xiàn)行為及特點?！袄鲜笊鷣頃蚨础皩儆谑裁葱袨?？五、課后實踐：觀看自家的或四周常見的如狗、貓、兔、牛、馬、羊或雞、鴨、鵝等動物的行為。分析一下，哪些是先天性行為?教學(xué)設(shè)計說明：落實三維教學(xué)目標(biāo)，滲透素養(yǎng)教育理念生物課標(biāo)以“學(xué)問、力量和情感態(tài)度價值觀”三方面的整合來確定教學(xué)目標(biāo)，為生物全面育人指明白方向。本節(jié)課通過讓學(xué)設(shè)計和實施探究性試驗，真正做到把課堂還給學(xué)生，養(yǎng)、課程資源的開發(fā)等教學(xué)理念的滲透，力求將三維目標(biāo)落到實處。從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，設(shè)計教學(xué)活動生物課標(biāo)大力提倡“自主、合作、探究、體驗”的學(xué)習(xí)方式，充分敬重學(xué)生的主體地的認(rèn)知構(gòu)造，以學(xué)生為中心。學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)問意義的建構(gòu)者問題、求索反思。創(chuàng)設(shè)適于啟發(fā)學(xué)生探究的問題情景物學(xué)學(xué)問變得生動形象，饒好玩味。以合作學(xué)習(xí)為載體，實施探究性學(xué)習(xí)學(xué)問的形成過程，使學(xué)生成為學(xué)問的覺察者，并不是教師告知他們是什么，讓他們?nèi)ビ涀?，題的力量和實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)反思：1．關(guān)于課堂教學(xué)中的評價〔１〕與態(tài)度，包括參與生物學(xué)活動的程度，自信念、合作溝通的意識以及獨立思考的習(xí)慣參與?！玻病呈疽?，從而到達(dá)激起學(xué)生內(nèi)部機(jī)制的作用?！玻场酬P(guān)注后進(jìn)生：敬重個體差異，關(guān)注后進(jìn)生的進(jìn)展：敬重學(xué)生在解決問題過程中所進(jìn)生生疏自我，建立自信念，真正表達(dá)生物教學(xué)面對全體學(xué)生的原則。２．探究既重過程，也重結(jié)果把探究課堂教學(xué)理解成“只重過程，不重結(jié)果”，把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)技能、力量上，學(xué)本質(zhì)的理解?！财浯握n時〕教學(xué)分析：動物行為是動物在生物圈中得以生存繁延的根底許很多多的具表達(dá)象，而沒有從動物的行為這個專題的角度來生疏和思考這個問題，因此，一局部學(xué)問得到進(jìn)一步的概括和提高。教學(xué)目標(biāo)：理解學(xué)習(xí)行為并學(xué)會區(qū)分學(xué)習(xí)行為與先天行為。舉例說出動物的社會性行為。結(jié)合實際例子說明動物的學(xué)習(xí)行為、社會行為的意義。理解不同動物學(xué)習(xí)力量的差異以及遺傳因素對學(xué)習(xí)行為形成的作用，認(rèn)同學(xué)習(xí)的重要性，從而提高自己學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)行為、社會行為的概念、特征及意義社會行為中信息的溝通方式教學(xué)難點：社會行為中的分工合作怎樣實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)行為受遺傳因素的影響教學(xué)預(yù)備：布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)動物的學(xué)習(xí)行為上表達(dá)溝通教學(xué)程序一、情景創(chuàng)設(shè)：播放視頻資料：馬戲團(tuán)里的動物表演節(jié)目，讓學(xué)生賞識。提出問題：一般動物不會表演節(jié)目，但馬戲團(tuán)里的動物為什么卻會表演節(jié)目呢？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。。供給材料，創(chuàng)設(shè)問題情境：澳大利亞枝樹林中有2種鸚鵡，一為卡拉鸚鵡，一為紫把自己所產(chǎn)的卵和卡拉所產(chǎn)的卵一同孵育〔扇翅緩慢而幅度大，不像卡拉那樣扇動快而幅度小〕。它的食性也變得和紫鸚鵡的食性一樣。閱讀后請你列舉卡拉鸚鵡哪些行為沒有轉(zhuǎn)變?轉(zhuǎn)變了的哪些行為?談出你得到的啟發(fā)!依靠本能生活，動物將很難適應(yīng)外界環(huán)境的變化，所以動物必需要學(xué)習(xí)，引入課題。合作探究動物的學(xué)習(xí)行為〈一〉［你說我說］依據(jù)學(xué)生搜集的資料，讓學(xué)生暢談動物學(xué)習(xí)行為的例子?！炊礫走進(jìn)自然]1．利用多媒體展現(xiàn)小鳥喂魚圖片[一只失去雛鳥的美國紅雀,總是給養(yǎng)魚池邊浮到水成張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲,就像喂自己的雛鳥一樣,始終喂了好幾個星期。]2．利用多媒體展現(xiàn)大山雀喝牛奶圖片[很多年前,在英格蘭有一只大山雀,一次偶然碰巧翻開了放在門外的奶瓶,偷喝了牛奶.不久,那里的其他大山雀也學(xué)會了偷喝牛奶。]3．利用多媒體展現(xiàn)黑猩猩釣取食物、黑猩猩摘取食物[幼小的黑猩猩能仿照成年黑猩猩堆疊起來，然后爬到木箱頂上去摘香蕉。]利用多媒體展現(xiàn)材料：R．TRYON1940一個入口和一個出口，出口處有食物。大鼠從入口進(jìn)入迷宮后，經(jīng)過屢次“走錯路〔錯誤學(xué)習(xí)〕，最終找到出口，而一到出口，就受到食物嘉獎。學(xué)習(xí)獲得的，又叫后天性行為。爭論：學(xué)習(xí)行為對動物維持生存的意義是什么?〔使動物更好地適應(yīng)千變?nèi)f化的自然環(huán)境〕不同動物的學(xué)習(xí)力量有差異嗎?展現(xiàn)以下實例分析?！慈道枚嗝襟w課件展現(xiàn)實例蚯蚓走迷宮的圖片［］利用多媒體課件展現(xiàn)實例仆人離家黑貓自己開電視9日,四川永川市居民唐女士探親回家時下了一跳：家里的電視開著，家里的大黑貓單獨躺在沙發(fā)上賞識電視節(jié)目。在，它孤獨難耐，就自己用爪子跺開了電視。?！此摹抵笇?dǎo)學(xué)生列表比較動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。合作探究動物的社會行為動物為了生存具有各種行為，如攻擊行為、防范行為、貯食行為、生殖行為、節(jié)律行為等。今日我們共同來生疏動物的社會行為。1．[展我風(fēng)彩]：學(xué)生在課下查閱資料時，以具有社會行為的蜜蜂〔狒狒〕動物為例，有明確的分工〔存在等級〕；學(xué)生編排特色舞蹈表達(dá)蜜蜂的通訊信號(學(xué)生口述蜜蜂通訊信號時,配有FLASH2具有社會行為的動物的主要特征：群體內(nèi)個體有明確的分工、合作，群體內(nèi)等級制度森嚴(yán)。讓學(xué)生表達(dá)課前收集的動物群聚生活的趣味性故事。如：狼、獅等動物能集群合作蟻在捕獲一只大的死昆蟲而難以獨力拖回時，它馬上回巢，沿途釋放外激素形成一條通路。多工蟻前往搬運(yùn)捕獲物。搬運(yùn)完成后，所釋放的外激素快速失效，工蟻就不再去了。不管是個體生活的動物還是群體生活的動物，個體間的聯(lián)系是格外親熱的，時常需要溝通信息。“人有人言，獸有獸語”，動物的語言是很豐富的。[聽一聽說一說]：〔播放學(xué)生比較生疏的動物錄音：蟬鳴、蟋蟀鳴、蛙鳴、羊叫、狗叫等?！匙寣W(xué)生準(zhǔn)確地破譯了動物的語言。[評析]：方式，如形體姿勢、動作及氣味等。四、歸納總結(jié)：遺傳因素對學(xué)習(xí)行為形成的作用野。有一次，動物行為學(xué)家把常常用來作動物行為試驗的黑猩猩領(lǐng)進(jìn)試驗房內(nèi)，然后，5通過此孔觀看他。請問：黑猩猩的行為是先天性行為還是后天性行為？為什么黑猩猩會產(chǎn)生這種行為？本結(jié)果證明白什么？你聽說過“狼孩”嗎？一個小時候被狼收養(yǎng)的孩子。當(dāng)她被人從狼群中救出后，總道感染，當(dāng)時只有十多歲。？以下動物的通訊是動物的哪類“語言“在起作用？〔１〕在異窩小豬身上涂抹該母豬尿液，該母豬自覺給異窩小豬哺乳。〔２〕雄蝗蟲用后足與翅摩擦吸引雌蝗蟲。教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課設(shè)計理念是表達(dá)教師角色的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展。由原來單一的學(xué)問授業(yè)者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、引路人的角色變化，公平地對待學(xué)生，敬重學(xué)生的主體地位，使每一個學(xué)生都得到全面和諧的進(jìn)展。把握生物學(xué)科的前沿動態(tài)，相關(guān)內(nèi)容適時吸取到課堂，拓寬學(xué)生的視野。教學(xué)過程中充分利用圖片、資料和故事來設(shè)計問題情景，誘發(fā)了