七年級生物動物的行為

其次章其次節(jié)動物的行為教學分析：格外重要。動物行為的學問與人類的生活和生產關系親熱,教師應幫助學生在學習過程中理生去寵愛生命，關注自然，培育學生的觀看力量和學習興趣。教學目標：通過資料分析，舉例說明動物的先天性行為。運用爭論動物行為的方法，探究動物行為的成因。初步學會探究一種常見小動物的行為。參與探究活動，培育探究學習、合作學習的意識。學會利用圖書館或網絡資源查找有關動物行為的資料。教學重點：本節(jié)課的重點是“探究鯽魚的覓食行為”的探究活動。教學難點：動物先天性行為的特點及意義。教學預備：學生：學生通過多種媒體，如電視、互聯(lián)網、報刊等搜集與動物行為相關的資料圖片。教師：制作多媒體教學課件，預備《探究鯽魚的覓食行為》所需要的試驗材料用具：鯽魚、魚缸，隔離板，紗網，秒表，多種飼料等。教學程序：一、情景創(chuàng)設：１．播放視頻資料：聰明的海豚做出各種簡單的動作；蛇的冬眠；蝙蝠的睡覺等，讓學生賞識。動物行為的根本概念，即動物體在內外刺激下所產生的活動表現(xiàn)叫做動物的行為。3．依據(jù)學生搜集的資料暢談日常生活中動物行為的實例，從而導入課。二、試驗探究：提出問題：依據(jù)學生所談的對動物行為的生疏，提煉出有價值的問題即動物具有覓食行為，鯽魚會選擇食物嗎？使學生明確本節(jié)課所要探究的主要問題。作出假設：在學生已有閱歷的根底上讓學生作出符合科學事實的假設。設計試驗方案：以小組為單位設計試驗方案，可以參考課本，也可有自己的創(chuàng)意，并合作完成探究報告。依據(jù)探究性學習的規(guī)律和學生的思維特點，我們制定了探究之路，以便更好地引導學生完成探究性學習，下面是一位學生的探究之路。探究之路讓我們認真感受生命的宏大的奇跡一、“提出一個問題比解決一個問題更重要”，勇敢地提出你的問題：動物具有覓食行為，鯽魚會選擇食物嗎？二、“想象力比學問更重要”，大膽地做出假設：直覺告知我，我所提出的問題的答案應當是：動物具有覓食行為，鯽魚會選擇食物。三、“心動不如行動”，制定探究方案1、呈現(xiàn)你無窮的才智，自己制定方案⑴用一塊隔離板(板的下方開一個小金魚能自由通過的孔洞)，將魚缸分隔成大小一樣的兩局部，并注入適量的水。510⑶試驗開頭時同時向隔離板的兩側投放等量的飼料。在左側放魚蟲，右側放麩皮。⑷每隔10秒鐘記錄一次隔離板的兩側小金魚的數(shù)目，持續(xù)觀看兩分鐘。魚消滅次數(shù)多的一側的飼料比較受魚歡送。２、小組爭論，評價方案的可行性２、小組爭論，評價方案的可行性四、精彩源于覺察、探究，讓我們認真感受生命的宏大奇跡，用愛描述生命的歷程。請你用你的筆記錄下你的探究過程。五、分析結果，得出結論，表達溝通。成功的或失敗的體驗都是收獲。說出來與大家共享吧！來，與我們大家共享吧！在學生制定方案的過程中，教師巡察、指導，做學生學習的指導者、學習活的參與者。在學生填寫探究報告的過程中，必需讓學生明確以下幾個方面的問題：⑴小組由四位同學組成，填寫的探究報告是該組集體才智的結晶。⑵學生的假設不是憑空得出的，而是依據(jù)肯定的感性體驗或自己的所見所聞得到的。⑶為了更好地培育學生的探究試驗力量及實事求是的科學態(tài)度，在學生探究的過程中，我們要求學生自己設計探究表格，把自己觀看到的現(xiàn)象準時用手中的筆記錄下來。們身邊。實施打算：分組按最正確實施方案進展試驗探究。得出結論，表達溝通。用課上或課余時間再次試驗。進一步探究：為了培育學生思維的獨特性，不僅要引導學生探究鯽魚會選擇食物，所選取的食物、隔離板孔洞的大小、鯽魚是否受驚嚇、環(huán)境中光線的強弱等方面分析緣由。教師供給資料：斑馬身上的條紋蠅的留意力，是防止它們叮咬的一種手段，這種昆蟲是傳播睡眠病的媒介，它們常常咬馬、到隱蔽自己，迷惑敵人的目的。引導學生分析歸納出先天性行為的特點是生來就有的，是動物的遺傳因素所打算的。三、歸納總結：歸納動物的先天性行為是動物通過遺傳和進化形成的一種適應環(huán)境的本能靠本能生活，動物將很難適應外界環(huán)境的變化，所以動物必需要學習。四、應用拓展：聯(lián)系生活實際，培育學生解決實際問題的力量。一只河貍覺察有狐貍在靜靜靠近，就用尾巴用勁擊拍水面，發(fā)出“噼啪“響聲，這時在岸上活動的河貍聽到擊水聲，便紛紛竄回水中隱蔽起來。分析河貍這種表現(xiàn)行為及特點?！袄鲜笊鷣頃蚨础皩儆谑裁葱袨?？五、課后實踐：觀看自家的或四周常見的如狗、貓、兔、牛、馬、羊或雞、鴨、鵝等動物的行為。分析一下，哪些是先天性行為?教學設計說明：落實三維教學目標，滲透素養(yǎng)教育理念生物課標以“學問、力量和情感態(tài)度價值觀”三方面的整合來確定教學目標，為生物全面育人指明白方向。本節(jié)課通過讓學設計和實施探究性試驗，真正做到把課堂還給學生，養(yǎng)、課程資源的開發(fā)等教學理念的滲透，力求將三維目標落到實處。從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動生物課標大力提倡“自主、合作、探究、體驗”的學習方式，充分敬重學生的主體地的認知構造，以學生為中心。學生是信息加工的主體，學問意義的建構者問題、求索反思。創(chuàng)設適于啟發(fā)學生探究的問題情景物學學問變得生動形象，饒好玩味。以合作學習為載體，實施探究性學習學問的形成過程，使學生成為學問的覺察者，并不是教師告知他們是什么，讓他們去記住，題的力量和實事求是的科學態(tài)度。教學反思：1．關于課堂教學中的評價〔１〕與態(tài)度，包括參與生物學活動的程度，自信念、合作溝通的意識以及獨立思考的習慣參與?！玻病呈疽?，從而到達激起學生內部機制的作用?！玻场酬P注后進生：敬重個體差異，關注后進生的進展：敬重學生在解決問題過程中所進生生疏自我，建立自信念，真正表達生物教學面對全體學生的原則。２．探究既重過程，也重結果把探究課堂教學理解成“只重過程，不重結果”，把教學重點放在學習技能、力量上，學本質的理解?！财浯握n時〕教學分析：動物行為是動物在生物圈中得以生存繁延的根底許很多多的具表達象，而沒有從動物的行為這個專題的角度來生疏和思考這個問題，因此，一局部學問得到進一步的概括和提高。教學目標：理解學習行為并學會區(qū)分學習行為與先天行為。舉例說出動物的社會性行為。結合實際例子說明動物的學習行為、社會行為的意義。理解不同動物學習力量的差異以及遺傳因素對學習行為形成的作用，認同學習的重要性，從而提高自己學習的自覺性和主動性。教學重點：學習行為、社會行為的概念、特征及意義社會行為中信息的溝通方式教學難點：社會行為中的分工合作怎樣實現(xiàn)的。學習行為受遺傳因素的影響教學預備：布置學生課前收集一些有關動物的學習行為上表達溝通教學程序一、情景創(chuàng)設：播放視頻資料：馬戲團里的動物表演節(jié)目，讓學生賞識。提出問題：一般動物不會表演節(jié)目，但馬戲團里的動物為什么卻會表演節(jié)目呢？讓學生充分發(fā)表自己的意見。。供給材料，創(chuàng)設問題情境：澳大利亞枝樹林中有2種鸚鵡，一為卡拉鸚鵡，一為紫把自己所產的卵和卡拉所產的卵一同孵育〔扇翅緩慢而幅度大，不像卡拉那樣扇動快而幅度小〕。它的食性也變得和紫鸚鵡的食性一樣。閱讀后請你列舉卡拉鸚鵡哪些行為沒有轉變?轉變了的哪些行為?談出你得到的啟發(fā)!依靠本能生活，動物將很難適應外界環(huán)境的變化，所以動物必需要學習，引入課題。合作探究動物的學習行為〈一〉［你說我說］依據(jù)學生搜集的資料，讓學生暢談動物學習行為的例子。〈二〉[走進自然]1．利用多媒體展現(xiàn)小鳥喂魚圖片[一只失去雛鳥的美國紅雀,總是給養(yǎng)魚池邊浮到水成張口求食的金魚喂它捕來的昆蟲,就像喂自己的雛鳥一樣,始終喂了好幾個星期。]2．利用多媒體展現(xiàn)大山雀喝牛奶圖片[很多年前,在英格蘭有一只大山雀,一次偶然碰巧翻開了放在門外的奶瓶,偷喝了牛奶.不久,那里的其他大山雀也學會了偷喝牛奶。]3．利用多媒體展現(xiàn)黑猩猩釣取食物、黑猩猩摘取食物[幼小的黑猩猩能仿照成年黑猩猩堆疊起來，然后爬到木箱頂上去摘香蕉。]利用多媒體展現(xiàn)材料：R．TRYON1940一個入口和一個出口，出口處有食物。大鼠從入口進入迷宮后，經過屢次“走錯路〔錯誤學習〕，最終找到出口，而一到出口，就受到食物嘉獎。學習獲得的，又叫后天性行為。爭論：學習行為對動物維持生存的意義是什么?〔使動物更好地適應千變萬化的自然環(huán)境〕不同動物的學習力量有差異嗎?展現(xiàn)以下實例分析?！慈道枚嗝襟w課件展現(xiàn)實例蚯蚓走迷宮的圖片［］利用多媒體課件展現(xiàn)實例仆人離家黑貓自己開電視9日,四川永川市居民唐女士探親回家時下了一跳：家里的電視開著，家里的大黑貓單獨躺在沙發(fā)上賞識電視節(jié)目。在，它孤獨難耐，就自己用爪子跺開了電視。。〈四〉指導學生列表比較動物的先天性行為和學習行為。合作探究動物的社會行為動物為了生存具有各種行為，如攻擊行為、防范行為、貯食行為、生殖行為、節(jié)律行為等。今日我們共同來生疏動物的社會行為。1．[展我風彩]：學生在課下查閱資料時，以具有社會行為的蜜蜂〔狒狒〕動物為例，有明確的分工〔存在等級〕；學生編排特色舞蹈表達蜜蜂的通訊信號(學生口述蜜蜂通訊信號時,配有FLASH2具有社會行為的動物的主要特征：群體內個體有明確的分工、合作，群體內等級制度森嚴。讓學生表達課前收集的動物群聚生活的趣味性故事。如：狼、獅等動物能集群合作蟻在捕獲一只大的死昆蟲而難以獨力拖回時，它馬上回巢，沿途釋放外激素形成一條通路。多工蟻前往搬運捕獲物。搬運完成后，所釋放的外激素快速失效，工蟻就不再去了。不管是個體生活的動物還是群體生活的動物，個體間的聯(lián)系是格外親熱的，時常需要溝通信息?！叭擞腥搜裕F有獸語”，動物的語言是很豐富的。[聽一聽說一說]：〔播放學生比較生疏的動物錄音：蟬鳴、蟋蟀鳴、蛙鳴、羊叫、狗叫等?！匙寣W生準確地破譯了動物的語言。[評析]：方式，如形體姿勢、動作及氣味等。四、歸納總結：遺傳因素對學習行為形成的作用野。有一次，動物行為學家把常常用來作動物行為試驗的黑猩猩領進試驗房內，然后，5通過此孔觀看他。請問：黑猩猩的行為是先天性行為還是后天性行為？為什么黑猩猩會產生這種行為？本結果證明白什么？你聽說過“狼孩”嗎？一個小時候被狼收養(yǎng)的孩子。當她被人從狼群中救出后，總道感染，當時只有十多歲。？以下動物的通訊是動物的哪類“語言“在起作用？〔１〕在異窩小豬身上涂抹該母豬尿液，該母豬自覺給異窩小豬哺乳?！玻病承刍认x用后足與翅摩擦吸引雌蝗蟲。教學設計說明本節(jié)課設計理念是表達教師角色的轉變，關注學生的全面進展。由原來單一的學問授業(yè)者向學生學習的促進者、參與者、引路人的角色變化，公平地對待學生，敬重學生的主體地位，使每一個學生都得到全面和諧的進展。把握生物學科的前沿動態(tài)，相關內容適時吸取到課堂，拓寬學生的視野。教學過程中充分利用圖片、資料和故事來設計問題情景，誘發(fā)了