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文檔簡介
說課《染色體變異》(精選)1、不要輕言放棄,否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人,常是愿意去做,并愿意去冒險的人?!胺€(wěn)妥”之船,從未能從岸邊走遠。--戴爾.卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡,喝起來是苦澀的,回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美,我寧愿選擇無悔,不管來生多么美麗,我不愿失去今生對你的記憶,我不求天長地久的美景,我只要生生世世的輪回里有你。說課《染色體變異》(精選)說課《染色體變異》(精選)1、不要輕言放棄,否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人,常是愿意去做,并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船,從未能從岸邊走遠。--戴爾.卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡,喝起來是苦澀的,回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美,我寧愿選擇無悔,不管來生多么美麗,我不愿失去今生對你的記憶,我不求天長地久的美景,我只要生生世世的輪回里有你。染色體的變異教學流程教材分析小結學情分析教學反饋教法與學法教學過程語文課標強調積極倡導自主、合作、探究的學習方式。探究學習是圍繞“問題”展開的活動,是逐步分析和解決問題的過程,是在老師指導下充分發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)造力的探索。那么怎樣培養(yǎng)學生的探究學習呢?下面談談這兩年來的教學體會與大家共榷。一、挖掘文本情境引發(fā)探究學習動力夸美紐斯說過:“應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發(fā)起來。”小學生具有好勝好強的特點,因此在教學中通過創(chuàng)設競爭的學習氛圍,能有效地培養(yǎng)學生探索興趣。如:人教版小學語文二年級下冊課文《葡萄溝》,學生在朗讀理解感悟了課文第23,自然段后,創(chuàng)設如下情境:“老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請同學們當小小技術員,條理清楚地向他介紹葡萄干的制作方法。同時用生動的語言介紹葡萄干的特點,打動我的朋友來此投資辦廠,行嗎?”“小朋友們這么開心地接受了任務,可得好好想一想,練一練,別讓我的朋友失望呦。現(xiàn)用三分鐘時間給同學們準備,比比誰的工作最出色,被評為‘優(yōu)秀技術員’……”這樣通過競爭機制的引入,激起了學生的認知沖突,把學生引入自主探究的情境之中,去學習,去探究。讓學生再次迸發(fā)出新的思維火花。二、構建和諧師生情境營造探究學習氛圍傳統(tǒng)教學中,教師和學生是傳授與接受的關系,學生沒有提問和探索的主動權。新課程標準指出:師生之間是一種平等對話關系,教師應尊重學生的主體地位,努力創(chuàng)設一種輕松愉快的探究氛圍。因此在課堂上我倡導“思維無禁區(qū)”。讓學生暢所欲言,把微笑帶進課堂,俯下身子,放下架子,做學生的組織者、引導者、促進者,并送給學生一份敢于提問的“保險單”――課堂允許你出錯!記得教學《放棄射門》一課,學生通過自主合作學習體會到文中福勒為了避免對手受傷,果斷地放棄了射門,學生正被福勒的高尚情操所感動時,一位平時不愛說話的后進生怯怯地舉起手,似乎有什么疑問。于是我請他說出來,他輕聲地說:“福勒和西曼誰值得我們學習呢?”聲音雖小,但還是被周圍的同學聽到,隨之一片哄笑:連這也不懂!我嚴肅了,平靜地對大家說:“同學們請不要笑,每一位同學不管你心中有多么簡單幼稚的問題,都請說出來。如果什么都懂,還要我這個老師干什么?何況老師心中也有許多疑問呢!”是呀,課堂安靜了,大家都靜默著,接著我又說:“誰愿意幫他解決這個問題呢?”學生個個大聲說:“我愿意!”剛才提問的學生也露出一絲安慰的笑。在不同的答案探索中這一個問題變得極有價值,學生不但體會到福勒的人性美也感悟到西曼的勇敢、頑強。如果我對學生的問題不加理睬,不給予熱情的鼓勵,或表現(xiàn)出不耐煩的情緒,那么學生就會逐漸失去探索的信心,進而排斥學習。三、創(chuàng)設運用問題情境提供探究學習載體古人云:“學起于思,思緣于疑,小疑則小進,大疑則大進。”疑思問,問題是一切思維的起點,也是產生主動學習的根本原因。沒有問題,就難以激起學生的好奇心和求知欲;沒有問題,學生就不會進行深入的思考,學習就只能停留在表層;沒有問題,學生的學習就只能是消極被動的接受,因此以“問題”為依據,創(chuàng)設運用問題情境,讓學生進行探究學習,可起到感悟文本,理解文本,培養(yǎng)學生問題意識的多重效果。如人教版五年級課文《夕照》,學生熟讀課文后,課件出示:一輪如火的夕陽,凝望的作者。話外音:“我呆呆地望著這如火的夕陽,油然而生出一種感慨,一種激動?!蓖瑢W們好好體會這一句話,讀一讀,想一想,就這一句話你能提出什么問題。學生提出如下問題:(1)什么是“感慨”、“激動”?(2)“我”為什么“呆呆地望著這如火的夕陽”會油然而生一種感慨,一種激動?(3)“我”會生出怎樣的一種感慨與激動?這時讓學生帶著這些問題走進文本去讀書思考,交流探討。學生的思維活躍,解疑欲望強烈。既達到自主探究學習的目的,又培養(yǎng)學生問題意識。四、變換學生實踐情境嘗試探究學習活動教育家波利亞說過:“教師的作用在于系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會,并給予適當?shù)膸椭寣W生在情景中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。”因為學生的智力、基礎知識、學習能力、生活經驗千差萬別,所以教師激發(fā)學生的質疑,探索的方式也應該多種多樣。比如:利用課前預習、課堂討論、實驗、扮演教師角色等多種方式激發(fā)學生質疑、探索的欲望,使學生樂于發(fā)現(xiàn)問題、探索學習。現(xiàn)舉扮演教師角色談談,學生要當好“老師”就必須鉆研教材、發(fā)現(xiàn)更多的問題,并積極尋找解決問題的方法,而其他同學在課堂上的發(fā)言也會更積極,課堂效果會更好。如教學《三峽之秋》時,我嘗試采用“小先生”講課法進行學習。課前布置學生搜集材料,熟讀課文,思考讀書后的收獲及遇到的問題,準備課上探討。推選授課“小先生”,安排小助手協(xié)助怎樣上好這一課。沒想到整堂課學生興致高漲,學生講、學生問、學生答,有模有樣效果極佳。時代的發(fā)展要求學生學會質疑、探究,成為新世紀的新型人才,我們責無旁貸地擔負著這一神圣的責任。因此我們要充分利用好課堂這塊陣地,積極培養(yǎng)學生的質疑、探究能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。CompulsoryeducationinruralschoolsysteminnovationresearchHEChangWANGZhengFangFangQu(ShiJiaZhuangUniversityofEconomics,HeBei050031)Abstract:Compulsoryeducationinruralareasoftheschoolsystemisacauseforgreatconcern,thisanalysisoftheestablishmentofa"management-level,multi-levelgovernmentcost-sharing,"meaningtheschoolsystemanditsbasiccontent.農村義務教育辦學體制創(chuàng)新是指改革傳統(tǒng)的“一級政府、一級辦學、一級學?!斌w制,實行“縣級管理,多級政府分擔經費”的新辦學體制。其要點為:①采用公共事務委托責任制。即法律上地方各級政府的義務教育職能,通過委托,由縣級政府實施;②授權縣級,或相當于縣級的城區(qū)政府統(tǒng)一管理轄區(qū)內的義務教育,無論學校是在農村還是城鎮(zhèn),無論原屬哪級政府管理的小學、初中,均劃歸縣級政府管理;③其經費由中央、省、縣(市)三級政府按某種規(guī)則分擔。一、現(xiàn)階段建立“縣級管理,多級政府分擔經費”辦學體制的意義(一)符合效率原則新的辦學模式以“縣級管理”為基礎,這是符合效率原則的。首先,雖然在我國縣、鄉(xiāng)兩級均屬基層政府,但比較起來,縣是真正意義上的“政府”,而鄉(xiāng)是“社區(qū)組織”。其次,從義務教育的“溢出效應”看,一是溢出效應的大小與承辦教育的政府級次有關。二是縣級政府機構設置比較規(guī)范,設有專職的教育局,有現(xiàn)成的機構和管理人員,具備相應的行為能力。最后,從適宜原則看,一是縣級辦學的溢出效應小,也說明了與他們的利益相關性大,因而有辦好教育的積極性。當前的主要問題是財力不足,如果解決了財力問題,則積極性將會極大地釋放出來。二是政府級次越高,管理環(huán)節(jié)就越多,官僚主義問題就越突出,查糾成本也高??傊r村教育縣級管理有利于鞏固縣級政府地位,提高教育效率。(二)有利于實現(xiàn)教育公平新的辦學體制利于實現(xiàn)教育公平,主要表現(xiàn)在:首先,縣級辦學后,無論城鎮(zhèn)和農村學校都由縣級政府撥款和管理,改變了城鄉(xiāng)教育割裂狀態(tài)。加上采用績效管理,按統(tǒng)一的生均成本撥款,這就消除了資金向農村教育流動的制度性障礙,有利于實現(xiàn)農村與城鎮(zhèn)學校間的公平。其次,教育公平也指學生獲得公共教育服務的質量差異縮小。新的辦學體制強化了教育質量考核機制。最后,新體制也有利于縮小地區(qū)差距。隨著“縣級管理、多級政府分擔經費”的辦學體制建立,省和市級政府不再直接辦義務教育,因而它有利于教育資源向農村傾斜,實現(xiàn)教育公平。(三)符合義務教育規(guī)律首先,符合政府改革方向。新的辦學體制采用了委托責任制,實現(xiàn)了辦學人與出資人適度分離,這就使得我們可以超越傳統(tǒng)觀念束縛,從適宜原則出發(fā)尋求合理的辦學途徑。其次,符合國際慣例。從對美國、日本、法國、英國、印度和韓國等六國的義務教育辦學體制考察看,無論財政采用集權制還是分權制,凡是義務教育成功的國家,均采用“基層地方政府為主,多級政府分擔經費”的辦學體制?!翱h級管理,多級分擔經費”的辦學體制是既符合中國現(xiàn)實,又符合義務教育自身規(guī)律的辦學體制,因而是中國農村義務教育的改革方向。二、“縣級管理,多級分擔經費”辦學體制的基本內容(一)全面強化省級政府的義務教育籌資責任。在我國,各省之內的地區(qū)發(fā)展不平衡問題比較嚴重,強化省級政府的義務教育責任實屬必要。根據前面的分析,省級政府也具備履行這一責任的財力。(二)縣級政府必須繼續(xù)承擔一定比例的籌資責任。強化高層級政府的籌資責任,建立相對集中型的籌資體制并不意味著縣級政府可以擺脫籌資責任。一方面,縣級政府作為基層政府,組織發(fā)展包括義務教育在內的基礎性社會事業(yè)是其無法回避的基本職責,也是其作為獨立財政層級的基本要求。另一方面,義務教育是必須分散組織的社會事業(yè),財務支出內容繁雜。簡而言之,在強化高層級政府籌資責任的同時,縣級政府必須繼續(xù)承擔自己的一份籌資責任。(三)在各層級政府之間逐步建立合理的籌資責任分擔機制。國際上流行的分擔方式大致有兩種:一種是分項分擔籌資責任;另一種是按照生均經費基礎水平,由上級政府對下級政府直至學校進行定額補助。比較而言,分項分擔更為規(guī)范、彼此間責任更為明確,但對預算管理的要求也更高。按照生均經費基礎水平定額補助辦法的優(yōu)點是其工作量較小,可以較好地利用現(xiàn)行以縣為主的體制基礎,不足之處是討價還價的余地較大。我們的意見是采取分步走戰(zhàn)略,在制度建設初期采取定額補助方式,作為長期目標,應逐步過渡到分項分擔方式。在操作上,各省首先要根據義務教育發(fā)展的目標和基本要求,以保證教師工資發(fā)放、學校正常運轉和義務教育適度發(fā)展為前提,確定生均經費基礎水平。(四)中央政府的義務教育責任,應更多地通過對省級政府的一般性轉移支付方式來體現(xiàn)。采取強化省級政府責任、建立相對集中型的籌資機制,并不意味著中央政府對義務教育不承擔經濟責任。但中央政府的經濟責任,應更多地體現(xiàn)在對省級政府的一般性轉移支付上。鑒于中國地區(qū)間差異過大、偶然因素較多,以及國家普及義務教育的要求,除主要通過一般性轉移支付確保地方發(fā)展義務教育的基本能力外,中央政府可以列出少量專項資金,處理可能出現(xiàn)的特殊問題,并對義務教育的發(fā)展方向進行探索和引導。[說課《染色體變異》(精選)1、不要輕言放棄,否則對不起自己。1染色體的變異染色體的變異2教學流程教材分析小結學情分析教學反饋教法與學法教學過程教學流程3說課《染色體變異》課件4說課《染色體變異》課件53、教學目標知識目標(1)掌握染色體結構變異的四種類型(2)理解染色體、單倍體、二倍體和多倍體的概念(3)掌握單倍體和多倍體的育種方法能力目標通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據的學習,對學生進行比較、分類思維能力的訓練3、教學目標6情感目標通過了解在自然或人為條件下,染色體會發(fā)生結構或數(shù)目的改變進而改變生物的遺傳性狀,進而認識到事物都具有雙重性,應會合理利用,變不利為有利為我所用。情感目標74、教學重點、難點教學重點(1)染色體數(shù)目的變異(2)染色體組的概念、二倍體、多倍體和單倍體的概念教學難點(1)染色體組的概念(2)單倍體的概念(3)“倍”的概念4、教學重點、難點8二、學情分析染色體結構變異,學生通過閱讀及課本圖形表示好理解,因此不是學習的難點,但染色體數(shù)目變異比較抽象,學生學習起來有一定難度二、學情分析9、教法與學法(一)教法教學方法:開放式探究、啟發(fā)式引導、互動式討論、反饋式評價
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