《師說》學(xué)案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

PAGE13PAGE《師說》學(xué)案第一課時【學(xué)習(xí)目標】1．了解韓愈和寫作背景2．熟讀第一段3．掌握第一段的重點詞語、通假字、活用詞、特殊句式4．翻譯第一段【學(xué)習(xí)過程】1．知人論世韓愈（768——824），字退之，自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。郡望意謂韓氏宗族在河北昌黎郡是望族。韓愈是唐代“古文運動”的倡導(dǎo)者，大力提倡以質(zhì)樸自然的秦漢文風(fēng)取代當時綺麗柔靡的文風(fēng)，使唐代散文的發(fā)展轉(zhuǎn)入正軌。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首?！拔钠鸢舜ァ币馑际巧⑽膭?chuàng)作從秦漢以后逐漸衰落，共衰落了八代，即漢、魏、晉、宋、齊、梁、陳、隋，到唐代韓愈，散文又重新興起?！疤扑伟舜蠹摇敝柑拼n愈、柳宗元，宋代歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”是韓愈的治學(xué)名言。我國自古就有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，然而在魏晉南北朝時期，隨著玄學(xué)和佛學(xué)的興起，儒學(xué)一度衰落，師道也就愈來愈不被重視，這種風(fēng)氣一直延續(xù)到了唐代。韓愈不顧流俗，勇為人師，廣招后學(xué)，以大無畏的氣魄，抨擊時弊，提倡師道，寫下了不朽之作《師說》?！罢f”是古代一種文體，屬議論文范圍，一般為陳述自己對某種事物的見解?！皫熣f”意思是關(guān)于從師的論說。2．朗讀第一段先聽名家朗誦，然后自讀。3．解釋重點詞語，夯實詞語4．翻譯第一段5．寫出一個通假字：同。6．指明加點詞的活用類型①吾從而師之師：②吾師道也師：7.指明下列特殊句式①師者，所以傳道受業(yè)解惑也②其聞道也固先乎吾③道之所存，師之所存也《師說》學(xué)案第二課時【學(xué)習(xí)目標】1．全面理解第一段的思想內(nèi)容2．背誦并默寫第一段【學(xué)習(xí)過程】1．朗讀思考⑴你認為韓愈在這一段提出的中心觀點是什么？⑵一般來說，凡學(xué)者必有師，韓愈為什么在“學(xué)者必有師”前加一“古”字？⑶韓愈認為，從師有哪些必要性？簡要概括。⑷韓愈在本段中提出的從師原則是什么？用自己的話簡要回答。⑸現(xiàn)在有一些成語和韓愈提出的從師原則意思相近，你想到哪些？⑹簡要分析本段的論證思路。2．背誦、默寫第一段《師說》學(xué)案第三課時【學(xué)習(xí)目標】1.熟讀第二段，做到讀音準確。2.熟記第二段重點詞語的意義。3.掌握第二段中的兩個通假字、八個詞語活用、兩個特殊句式4.翻譯第二段?！緦W(xué)習(xí)過程】1.聽賞名家朗誦2.讀準字音①嗟乎（）②句讀（）③或師焉，或不焉（）④樂師（）⑤位卑（）⑥官盛則近諛（）⑦其可怪也歟（）3.解釋重點詞語，夯實詞語4．寫出兩個通假字：①同，①同。5．指明加點詞的活用類型①師道之不傳也久矣師：②其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師恥：③是故圣益圣，愚益愚圣：愚：④于其身也，則恥師焉恥：⑤或師焉，或不焉師：⑥小學(xué)而大遺小：大：⑦巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師恥：師：⑧師道之不復(fù)，可知矣師：6.指明下列特殊句式①其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師②句讀之不知，惑之不解7．翻譯第二段

《師說》學(xué)案第四課時【學(xué)習(xí)目標】1．全面理解第二段的思想內(nèi)容2．背誦并默寫第二段【學(xué)習(xí)過程】1．朗讀思考⑴面對唐朝社會流行的不喜歡從師的惡劣風(fēng)氣，韓愈當仁不讓，奮然而起，嚴厲批評了三種人。根據(jù)本段，指出是哪三種人？⑵本段中，作者運用對比的方法對當時的不良風(fēng)氣進行了批判。簡要分析寫了哪些對比？⑶韓愈針對不同的批評對象，運用了不同的語氣，品味起來，有的味苦，有的味辣，有的味酸。請說說你的看法。2．背誦、默寫第二段3．欣賞文言文唱誦法，學(xué)習(xí)可以這么快樂

《師說》學(xué)案第五課時【學(xué)習(xí)目標】1.熟讀、背誦第三、四段，做到讀音準確。2.熟記最后兩段重點詞語的意義、詞語活用、特殊句式3.翻譯這兩段?！緦W(xué)習(xí)過程】1.聽賞名家朗誦2.讀準字音①郯子（）②萇弘（）③師襄（）④老聃（）⑤李氏子蟠（）⑥好古文（）⑦經(jīng)傳（）⑧作《師說》以貽之（）3.解釋重點詞語，夯實詞語4．指明加點詞的活用類型孔子師郯子師：5.指明下列特殊句式①師不必賢于弟子②不拘于時③學(xué)于余6．翻譯最后兩段7．分點概括最后兩段的主要內(nèi)容8．背誦并默寫

《師說》學(xué)案（教師版）第一課時【學(xué)習(xí)目標】1．了解韓愈和寫作背景2．熟讀第一段3．掌握第一段的重點詞語、通假字、活用詞、特殊句式4．翻譯第一段【學(xué)習(xí)過程】1．知人論世韓愈（768——824），字退之，自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。郡望意謂韓氏宗族在河北昌黎郡是望族。韓愈是唐代“古文運動”的倡導(dǎo)者，大力提倡以質(zhì)樸自然的秦漢文風(fēng)取代當時綺麗柔靡的文風(fēng)，使唐代散文的發(fā)展轉(zhuǎn)入正軌。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。“文起八代之衰”意思是散文創(chuàng)作從秦漢以后逐漸衰落，共衰落了八代，即漢、魏、晉、宋、齊、梁、陳、隋，到唐代韓愈，散文又重新興起。“唐宋八大家”指唐代韓愈、柳宗元，宋代歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏?！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”是韓愈的治學(xué)名言。我國自古就有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，然而在魏晉南北朝時期，隨著玄學(xué)和佛學(xué)的興起，儒學(xué)一度衰落，師道也就愈來愈不被重視，這種風(fēng)氣一直延續(xù)到了唐代。韓愈不顧流俗，勇為人師，廣招后學(xué)，以大無畏的氣魄，抨擊時弊，提倡師道，寫下了不朽之作《師說》。“說”是古代一種文體，屬議論文范圍，一般為陳述自己對某種事物的見解。“師說”意思是關(guān)于從師的論說。2．朗讀第一段先聽名家朗誦，然后自讀。3．解釋重點詞語，夯實詞語4．翻譯第一段從古以來求學(xué)的人一定都有老師。老師，是靠他來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問題的。人沒有生下來就懂得道理的，誰能沒有疑難問題？有疑難問題卻不跟從請教老師，那些成為疑難的問題，最終也不能解決。出生在我之前的，他懂得道理本來比我早，我跟從他，以他為師。出生在我之后的，（如果）他懂得道理（也）比我早，我（也）跟從他，以他為師。我是以道理為師，難道一定要知道他的生年是在我之前還是之后嗎？因此，無論高貴無論低賤，無論年長無論年少，道理存在的地方，就是老師存在的地方。5．寫出一個通假字：受同授。6．指明加點詞的活用類型①吾從而師之師：意動用法，以……為師②吾師道也師：意動用法，以……為師7.指明下列特殊句式①師者，所以傳道受業(yè)解惑也判斷句②其聞道也固先乎吾狀語后置句③道之所存，師之所存也判斷句《師說》學(xué)案（教師版）第二課時【學(xué)習(xí)目標】1．全面理解第一段的思想內(nèi)容2．背誦并默寫第一段【學(xué)習(xí)過程】1．朗讀思考⑴你認為韓愈在這一段提出的中心觀點是什么？答：韓愈開門見山，開宗明義，倡導(dǎo)人們要善于從師學(xué)習(xí)，即“古之學(xué)者必有師”。⑵一般來說，凡學(xué)者必有師，韓愈為什么在“學(xué)者必有師”前加一“古”字？答：①句首特意加一“古”字，表明從師學(xué)習(xí)古來如此，是亙古不變的道理，增強文章的說服力。②和唐朝當時師道衰落的社會不良風(fēng)氣形成對比，暗諷今者學(xué)者不善從師。⑶韓愈認為，從師有哪些必要性？簡要概括。答：①就老師的職能作用說，老師本來就是傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解除迷惑的人，從師學(xué)習(xí)可以使人們在道理、學(xué)業(yè)和疑難問題三個方面受益。②就學(xué)習(xí)的基本規(guī)律說，人都是學(xué)而知之，沒有生而知之的，一個人總免不了會有一些疑難問題，有了疑難問題不請教老師，那些疑難問題就沒法解決了。⑷韓愈在本段中提出的從師原則是什么？用自己的話簡要回答。答：不分年齡大小，不論地位高低，唯以有道者為師。⑸現(xiàn)在有一些成語和韓愈提出的從師原則意思相近，你想到哪些？答：①學(xué)無常師：求學(xué)沒有固定的老師。常：固定。②能者為師：會的人當老師。能：會。③見賢思齊：見到德才兼?zhèn)涞娜司拖脍s上他。齊：相等，看齊。④不恥下問：樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學(xué)習(xí)，而不覺得不好意思。恥：以……為羞恥。⑤一字之師：改正一個字的老師。有些詩文，經(jīng)旁人改換一個字后更為完美，往往稱改字的人為一字之師。⑹簡要分析本段的論證思路。答：首先開門見山提出中心論點“古之學(xué)者必有師”；然后從老師的職能作用和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律兩個方面論述從師的必要性，作為支撐論點的論據(jù)；最后提出應(yīng)有的從師原則，即以道為師。2．背誦、默寫第一段

《師說》學(xué)案（教師版）第三課時【學(xué)習(xí)目標】1.熟讀第二段，做到讀音準確。2.熟記第二段重點詞語的意義。3.掌握第二段中的兩個通假字、八個詞語活用、兩個特殊句式4.翻譯第二段?！緦W(xué)習(xí)過程】1.聽賞名家朗誦2.讀準字音①嗟乎（jiē）②句讀（dòu）③或師焉，或不焉（fǒu）④樂師（yuè）⑤位卑（bēi）⑥官盛則近諛（yú）⑦其可怪也歟（yú）3.解釋重點詞語，夯實詞語4．寫出兩個通假字：①讀同逗，①不同否。5．指明加點詞的活用類型①師道之不傳也久矣師：名詞用作動詞，從師學(xué)習(xí)②其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師恥：意動用法，以……為恥③是故圣益圣，愚益愚圣：形容詞用作名詞，圣人愚：形容詞用作名詞，愚人④于其身也，則恥師焉恥：意動用法，以……為恥⑤或師焉，或不焉師：名詞用作動詞，從師學(xué)習(xí)⑥小學(xué)而大遺?。盒稳菰~用作名詞，小的方面大：形容詞用作名詞，大的方面⑦巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師恥：意動用法，以……為恥師：名詞用作動詞，從師學(xué)習(xí)⑧師道之不復(fù)，可知矣師：名詞用作動詞，從師學(xué)習(xí)6.指明下列特殊句式①其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師狀語后置句②句讀之不知，惑之不解賓語前置句7．翻譯第二段唉！從師求學(xué)的道理不流傳很久了，想讓人沒有疑難問題很難啊！古代的圣人，他們超出一般人很遠，尚且跟從老師請教。現(xiàn)在的一般人，他們低于圣人很遠，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人成為圣人的原因，愚人成為愚人的原因，大概都是從這產(chǎn)生的吧？喜愛自己的孩子，就選擇老師來教育他。對于他自己，卻以從師為恥，真糊涂?。∧切┩拥睦蠋?，教他們讀書，學(xué)習(xí)書中的文句的，不是我所說的傳授他們道理、解除他們疑難問題的人。不知道句逗，不理解疑難，有的從師，有的不從師。小的學(xué)習(xí)了，大的卻丟棄了，我沒見到他的明智之處。巫醫(yī)樂師和各種手工藝人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫一類人，（對于）稱“老師”稱“弟子”的人，就很多人聚在一起嘲笑他們。詢問他們，就回答說：那個人和那個人年齡差不多，懂得道理也差不多。以地位低的人為師就感到十分恥辱，以官職大的人為師就近于諂媚。唉！從師學(xué)習(xí)的道理不能恢復(fù)，可以知道了。巫醫(yī)樂師和各種手工藝人，士大夫看不起他們?，F(xiàn)在士大夫的智慧竟然反而比不上那些人，多么令人感到奇怪?。?/p>

《師說》學(xué)案（教師版）第四課時【學(xué)習(xí)目標】1．全面理解第二段的思想內(nèi)容2．背誦并默寫第二段【學(xué)習(xí)過程】1．朗讀思考⑴面對唐朝社會流行的不喜歡從師的惡劣風(fēng)氣，韓愈當仁不讓，奮然而起，嚴厲批評了三種人。根據(jù)本段，指出是哪三種人？答：一般人（今之眾人）、童生的家長、士大夫（君子）⑵本段中，作者運用對比的方法對當時的不良風(fēng)氣進行了批判。簡要分析寫了哪些對比？答：共有四組對比：①以“古之圣人”與“今之眾人”作對比，指出古之圣人超出一般人很遠，尚且從師而問；今之眾人低于圣人很遠，卻恥學(xué)于師。通過對比，表達了對今之眾人的批評。②以“為子擇師”與“于身恥師”作對比，指出為子擇師的同時卻自己恥師，這是一個矛盾荒唐的行為。通過對比，批評了家長的錯誤思想。③以“童子之師”與“吾所謂師”作對比，指出家長選擇的只是授之書習(xí)其句讀的老師，不是我所說的對學(xué)生傳道解惑的老師，韓愈認為家長選擇這樣的老師來教育孩子，這是小學(xué)而大遺。通過對比，批評了家長輕重顛倒的行為。④把“士大夫之族”與“巫醫(yī)樂師百工之人”作對比，巫醫(yī)樂師百工之人，他們不恥相師，而士大夫之族，不但自己不從師，并且對那些從師的人還“群聚而笑之”。通過對比，鮮明地表達了對士大夫的批評。⑶韓愈針對不同的批評對象，運用了不同的語氣，品味起來，有的味苦，有的味辣，有的味酸。請說說你的看法。答：批評今之眾人味酸。“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”以測度和疑問的語氣表達批評，顯得委婉，使人樂于接受批評的同時，心里未免帶有酸溜溜的感覺。批評家長味苦?！坝谄渖硪玻瑒t恥師焉，惑矣?！薄靶W(xué)而大遺，吾未見其明也。”以感嘆和否定的語氣表達批評，顯出作者的用心良苦和義正辭嚴，使被批評的人內(nèi)心發(fā)苦。批評士大夫味辣。“今其智乃反不能及，其可怪也歟！”以故作驚奇的反語表達批評，含有諷刺，讓人感覺辛辣。2．背誦、默寫第二段3．欣賞文言文唱誦法，學(xué)習(xí)可以這么快樂

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