第一章-教師職業(yè)概述課件

第一章教師職業(yè)概述主講人：嚴(yán)從根第一章教師職業(yè)概述主講人：嚴(yán)從根1第一節(jié)教師職業(yè)的專業(yè)化一、教師職業(yè)專業(yè)化的歷史進(jìn)程（一）教師職業(yè)專業(yè)化的缺失——有學(xué)問者皆可為師（二）教師職業(yè)專業(yè)化的發(fā)軔——師范教育的出現(xiàn)和發(fā)展（三）教師職業(yè)專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展——教師專業(yè)發(fā)展的凸顯

注意：從廣義的角度說，“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”這兩個(gè)概念是相通的，均指加強(qiáng)教師專業(yè)化的過程。但從狹義的角度來說，它們之間還有一定的區(qū)別：“教師專業(yè)化”更多地是從社會(huì)學(xué)角度加以考慮的，主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升；“教師專業(yè)發(fā)展”更多地是從教育學(xué)維度加以界定的，主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。第一節(jié)教師職業(yè)的專業(yè)化一、教師職業(yè)專業(yè)化的歷史進(jìn)程2二、教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專業(yè)”盡管人們?cè)絹碓秸J(rèn)為教師職業(yè)應(yīng)該成為一種專業(yè)，但是嚴(yán)格來說，教師職業(yè)還不能稱之為教師專業(yè)，只能稱之為一個(gè)“形成中的專業(yè)”。原因如下：

第一，一種職業(yè)能夠稱之為專業(yè)，還需要具有不可或缺的社會(huì)功能。教育對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展，對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都具有重要的獨(dú)特作用，因此，不可否認(rèn)教師職業(yè)具有不可或缺的社會(huì)功能。從這個(gè)角度來說，教師職業(yè)是一門專業(yè)。二、教師職業(yè)是一個(gè)“形成中的專業(yè)”盡管人們?cè)絹碓秸J(rèn)為教師職業(yè)3

第二，一種職業(yè)能稱之為專業(yè)，其專業(yè)技能的獲得需要接受長(zhǎng)期的專業(yè)化訓(xùn)練，一般以是否接受過高等專門教育為標(biāo)志。很顯然，現(xiàn)今，一般而言，個(gè)體（特別是師范生）要成為教師，需要接受相當(dāng)長(zhǎng)的師范教育，但是在中國(guó)、乃至其他很多國(guó)家都存在很多人沒有接受師范教育也可以成為教師的情況，甚至成為非常優(yōu)秀的教師。第二，一種職業(yè)能稱之為專業(yè)，其專業(yè)技能4

第三，一種職業(yè)能夠稱為專業(yè)，要以科學(xué)的、非同尋常的深?yuàn)W知識(shí)為基礎(chǔ)，并擁有高度的理智性的復(fù)雜技能。但是教師所需要掌握的教育學(xué)科性知識(shí)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)能不能稱之為深?yuàn)W知識(shí)或非同尋常的知識(shí)備受質(zhì)疑。

我同學(xué)是醫(yī)生，我便跟人家套近乎，聊天之中，人家問：我們有技術(shù)，你有么？無言以對(duì)；大街上群眾娛樂搞的不錯(cuò)，拜訪唱京劇的，人家問：我有唱功，有發(fā)聲技巧，你有么？我急了：我們因材施教！人家問：怎么辯才？怎么施教？別來忽悠我。順手拉過一個(gè)孩子：你看看，這孩子是個(gè)什么材料？第三，一種職業(yè)能夠稱為專業(yè)，要以科學(xué)的、5

第四，一種職業(yè)能夠稱為專業(yè)，需要具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織，遵守共同的專業(yè)倫理規(guī)范。和其他專業(yè)一樣，我國(guó)教育工作者也建立了廣泛的專業(yè)組織和專業(yè)倫理規(guī)范，但與其他專業(yè)相比，無論是在其所享有的自制權(quán)方面，還是組織的權(quán)威性方面都存在差距。

第四，一種職業(yè)能夠稱為專業(yè)，需要具有高度6

第五，一種職業(yè)能夠稱為專業(yè)，需要不斷地面對(duì)變化或變革，因而專業(yè)人員需要不斷進(jìn)修、學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)?，F(xiàn)今各國(guó)都強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，問題是沒有參加教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，或即使參加了，但只是形式性參加的人也仍然在當(dāng)教師。第五，一種職業(yè)能夠稱為專業(yè)，需要不斷地面對(duì)7統(tǒng)而言之，除了從獨(dú)特的社會(huì)功能這一角度來看，教師職業(yè)能夠稱之為一種專門職業(yè)，從其他任何角度來說，教師職業(yè)還不能稱之為專門職業(yè)，只能稱之為一種形成中的專門職業(yè)。統(tǒng)而言之，除了從獨(dú)特的社會(huì)功能這一角度來看，教8第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵（一）教師是具有潛力、可持續(xù)發(fā)展的個(gè)體（二）需要把教師視為“專業(yè)人員”（三）強(qiáng)調(diào)教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者（四）凸顯教師自主發(fā)展的意義第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵9二、教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)（一）教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)1．本體性知識(shí)2．條件性知識(shí)或者說支持性知識(shí)3．實(shí)踐性知識(shí)

4．教師的通用性的文化知識(shí)。二、教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)（一）教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)10（二）教師的專業(yè)技能1．教師的教學(xué)技巧2．教師的教育教學(xué)能力

（二）教師的專業(yè)技能1．教師的教學(xué)技巧11（三）教師的專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)1．專業(yè)理想2．專業(yè)情操3．專業(yè)性向4．自我發(fā)展的需要和意識(shí)（三）教師的專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)1．專業(yè)理想12思考題：新時(shí)代的教師應(yīng)具有哪些道德品質(zhì)？為成為一位優(yōu)秀的教師而努力！思考題：新時(shí)代的教師應(yīng)具有哪些道德品質(zhì)？為成為一位優(yōu)秀的教師13推薦書目：黃全愈.美式校園：素質(zhì)教育在美國(guó)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.蔡穎.新時(shí)期師德修煉[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.推薦書目：黃全愈.美式校園：素質(zhì)教育在美國(guó)[M].北京：