住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃ppt含圖住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃ppt含圖61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃ppt含圖項目管理策劃二0一三年十二月錦華月錄工程概況施工管理策劃新四化”營理策劃34567觀感提升方案風險分析及解決方案質(zhì)量管理提升及措施交付保障對于小學生來說，只有對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地提高其英語學習的積極性和主動性。目前，從課堂教學狀況來看，大多數(shù)的學生都懶得動口，不愿舉手，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因在于缺乏英語學習的興趣。游戲教學是改變當前這種現(xiàn)狀的有效手段。一、簡述游戲教學法1.游戲教學法的內(nèi)涵游戲教學方法是游戲規(guī)則與教學目標相結合的一種教學模式，其主要特點是教學內(nèi)容不能偏離教學要求，游戲類型是靈活多變的；其主要宗旨是根據(jù)小學生心理和生理的發(fā)育特點，編制健康、合理的教學游戲，提高小學生英語學習的積極性，使其充分感受到英語學習的樂趣，從而加深對英語單詞、句型的記憶力和理解力，最終提高教師的教學效果。2.游戲教學法遵循的原則英語課程的游戲教學并不是雜亂無章的，而是一個秩序化和規(guī)則化的教學過程。在實際教學過程中，小學英語教師應積極引導學生主動遵守游戲規(guī)則，使學生明白只有樹立集體意識，才能更好地進行游戲互動。第一，明確游戲目的。在教學活動中引入的游戲不同于一般的娛樂性游戲，必須以教學目標為載體，?⒔萄?內(nèi)容通過靈活有趣的肢體語言、形象語言等形式進行充分展現(xiàn)。英語教師在編制教學游戲時，應確保游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容良好融合，使學生在身心放松的同時，牢固掌握學習內(nèi)容。第二，游戲類型和時間的合理性。小學階段的英語教學課時遠遠少于語文和數(shù)學?；诖?，英語教師在編制游戲時，務必要控制好游戲時間，并注意游戲的類型，切忌編排冗長、無趣的游戲。小學生的注意力難以持久，若長時間參與游戲，不僅會使他們感到疲倦，而且會降低學習的效率，而簡短、有趣的游戲往往能達到事半功倍的效果。第三，平等參與性。無論是低年級學生還是高年級學生，都渴望被認可和表揚，并擁有表現(xiàn)的機會，教師應牢牢把握住這一點，對所有的學生都要平等對待，給學生公平參與的游戲平臺，并根據(jù)學生的性格特征進行游戲角色的分配，這樣才能有效激發(fā)他們學習英語的興趣，并使其心智得到健康發(fā)展。第四，創(chuàng)新游戲類型。好奇是孩子的天性，而好奇的根源在于對事物的新鮮感。在英語教學過程中，靈活多變的游戲模式由于具有創(chuàng)新性，往往能夠激發(fā)學生的好奇心，并促使他們不斷向未知的英語世界積極探索，從而更牢固地掌握英語知識。3.游戲教學法的功能特點分析游戲教學法之所以能夠得到廣大小學生的歡迎，并取得明顯的教學效果，與它不同于傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢有著密切關系。目的性是其最大優(yōu)勢，游戲的編排不以娛樂為宗旨，而是以提高英語學習能力、把握英語教學內(nèi)容為目的。這種特質(zhì)在任意一款游戲中都能得到充分證明。另外，挑戰(zhàn)性和娛樂性也是游戲教學法明顯的優(yōu)勢。由于每一種游戲都是基于使學生的身心得到放松、智力得到開發(fā)而設計的，因此，游戲涵蓋的角色扮演、形象展露以及不同語氣的模擬，既能讓學生充分感受到愉悅，又能使他們更好地完成學習任務，而樂于接受對自身能力的挑戰(zhàn)。二、小學英語教學中游戲教學法的應用現(xiàn)狀分析第一，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前小學英語游戲教學過程中最明顯的問題是創(chuàng)新不夠。這種現(xiàn)象主要與當前英語教學的硬件配置水平較低有關。由于受限于足夠的素材和設施，致使小學英語教師即使有更好的創(chuàng)意，也無法進行施展，因此，只能使某一種游戲模式在教學活動中反復出現(xiàn)，最終使學生感到索然無味，學習英語的興趣明顯下降。第二，游戲缺乏操作性，這也是英語游戲教學過程中凸顯的問題。教師在編排游戲時沒對時間進行充分把握，導致游戲活動占用了太多的課堂時間，使學生產(chǎn)生疲倦感，降低了教學效果。第三，小學英語教師在開展游戲教學活動時，過于強調(diào)游戲的娛樂性。比如“快樂的傳聲筒”這一游戲，在實際操作中，為了活躍課堂氣氛，教師往往注重控制傳輸?shù)墓?jié)奏，卻疏忽了對學生識記英語單詞的引導，雖然增加了學生的互動性，但卻容易偏離教學宗旨。三、游戲教學法在小學英語課堂中應用的價值1.適應小學生的認知特點對于小學生來說，形象思維是其思維的主要表現(xiàn)形式，而要想使其具有抽象思維，必須引導其參與對事物的真實體驗。小學生對于世間萬物還沒有復雜的感知能力，而且活潑好動，喜歡表現(xiàn)，渴望被認可、重視和贊揚。因此，在英語教學活動中，教師應從小學生的心理需求出發(fā)，運用趣味性強、參與度高的游戲。2.激發(fā)學生的學習興趣和動機小學生的注意力通常不會超過30分鐘，如果在一節(jié)課中完全采用傳統(tǒng)的教學方法，很容易讓學生感到枯燥和厭倦。游戲教學法能夠較好地改善這一狀況，在教學過程中適時地引入游戲教學模式，既能增加學生的新鮮感，滿足其好奇心，又能充分調(diào)動其學習英語的積極性，增加互動性，使其活潑好動的天性在課堂上充分施展。另外，通過模仿、觸摸、比較和競爭，能提高學生感知事物的能力，加深對英語字母、單詞和句型的理解記憶。四、游戲教學法在小學英語中的應用1.設置游戲情景對教學的內(nèi)容進行情景擴展，可以培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的理解能力，這是英語游戲教學法最直接的目的。在游戲過程中，教師要引導學生自覺遵守游戲規(guī)則，讓學生平等地參與和體驗游戲。比如，在《認識食物》一課中，可以在課堂上設置一個購物站，引導學生把提前帶來的水果、面包等物品整齊擺放在購物站中，然后，將全班同學分成四到五個小組，各個小組按照先后順序進行購物表演，在表演的過程中注意英語句型的使用。2.制定游戲規(guī)則英語游戲教學法應特別注重游戲規(guī)則。英語教學過程中的游戲活動以提高英語教學效果為目的，因此，游戲的開展不能喪失其規(guī)則性。只有引導學生更好地遵守游戲規(guī)則，才能確保所有人都能公平參與，保證游戲的正常開展。3.實施游戲教學教師在游戲過程中的合理指導和適時示范，能夠提高學生的認知能力，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師應充分利用有限的課堂時間，提高學生的英語學習效果。比如，為了加深對英語單詞的記憶，可以采用接龍游戲教學法，由教師根據(jù)教學內(nèi)容，提出一個單詞，然后由接龍的同學按照“單詞的最后一個字母是下一個單詞的第一個字母”的游戲規(guī)則，給出合理的答案。采用的游戲應確保學生的公平參與度，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的競爭意識和集體意識。4.評價游戲教學為了檢查英語游戲教學的效果，有必要引入教學評價機制。在進行教學評價時，應堅持客觀、公正的原則，既不能盲目夸大教學效果，又不能過于偏激地對游戲教學法進行批判。為了確保評價的時效性，教師在每一節(jié)課結束后，都應及時進行評價。另外，為了使評價結果更具客觀性，可以邀請其他英語教師參與課堂觀摩，并由他們及時給予詳細評價。通過評價，能夠讓英語教師深刻認識到教學中的不足，真切感受到英語游戲與兒童心理需要之間存在的差距，以便于在今后的游戲編制和教學過程中更好地把握游戲內(nèi)容、規(guī)則和時間，使游戲的開展與英語教學目標能夠更好地契合。總之，在小學英?Z教學活動中靈活地引入游戲教學，無論對學生還是對教師，都具有重要意義，值得廣大英語教師在教學過程中進行推廣。英語教師對于英語教學能夠產(chǎn)生主導作用，在實施游戲教學的過程中，英語教師如果能從兒童心智發(fā)育的現(xiàn)狀著手，充分考慮學生在不同年齡階段的心理需求，進而編制出更加合理、便于操作的游戲項目，必然能培養(yǎng)學生的英語學習興趣，并改善英語教學效果。經(jīng)典古詩文是中華民族的瑰寶，是幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀，是燦爛奪目的藝術。古詩在語文課中屬于一種最精致、最純粹、最優(yōu)美的文體，代表著高品位的文學趣味，它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強。誦讀古詩文，對學生的文化積淀、情感熏陶、智力開發(fā)乃至人生觀、價值觀的形成都具有潛移默化的作用。古人云：“不學詩，無以言?！庇衷疲骸翱谡b心維，終身受益。”我們現(xiàn)在的古詩文教學處于十分尷尬的狀態(tài)，學生學習興趣不高，學習被動，效率低，學生這方面的積累少，缺乏基本的審美和想象能力，難以感受古詩文的魅力。以往“滿堂灌”的教學方法必然導致學生興趣喪失和能力的降低，這就要求我們改變以往的“字字落實，句句清楚”的教學原則，著名的教育家于漪說過教育學生學習古詩詞，既不能放任自流，也不能降格為技能、技巧的分析，要著力于整體的感知，充分發(fā)揮詩詞所蘊含的育人功能。因此，我在教學中做了以下嘗試：一誦讀成韻，領悟感情古詩文的教學常用的就是誦讀教學法，誦讀滲透全過程，循序漸進，逐步提高。初讀，讀對讀準，字正腔圓。再讀，讀出節(jié)奏，有板有眼。深讀，讀出意境，有滋有味。通過富有藝術感染力的誦讀，使學生更深入的了解作品的思想內(nèi)容，更能體會古詩所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。誦讀時注意讓學生把握古詩的感情基調(diào)，“以情奪人”，在表情、音調(diào)、節(jié)奏上給學生點撥，如沉郁憂傷蒼涼悲凄的《石壕吏》，奔放豪邁想象瑰麗的《望天門山》。在誦讀時還要注意聲音的強弱和速度的快慢，表現(xiàn)熱烈?歡樂?緊張?急切的心情時，可以快一些，強一些，表達回憶?悲傷?眷戀?惋惜的心情時，可以慢一些，弱一些。滿含表情地反復吟誦，往往能增強古詩的感染力，提前讓學生進入古詩的意境之中。在岳飛的《滿江紅》因為壓仄聲韻，讀出的情懷應該是慷慨悲壯的。同時誦讀時還要注意古詩的節(jié)奏形式，四言詩為兩個音節(jié)，如“樹木|從生，百草|豐茂。秋風|蕭瑟，洪波|涌起”；五言詩為三個音節(jié)，在第二、四字處停頓，如“感時|花濺|淚，恨別|鳥驚|心”；七言詩為四個音節(jié)，在第二、四、六出停頓，如“黃梅|時節(jié)|家家|雨，青草|池塘|處處|蛙”。初中學生在誦讀時往往養(yǎng)成了“唱讀”或“快讀”的毛病，這可以利用范讀來引導學生克服?！胺蹲x”有條件的可以利用“詩歌朗讀帶”，沒有的則需要教師自己讀，教師讀前必須做好充分準備。抑揚頓挫，感情充沛的范讀除了會教會學生如何誦讀，還可以給人一種美的享受，喚起學生學習古詩的興趣，同時增強學生對古詩詞的感悟。二創(chuàng)設情境，引入意境古詩的美，常常表現(xiàn)在古詩的意境美，意境是作者主觀的生命情調(diào)和客觀自然景物互相滲透、互相交融而成的藝術境界。或移情于景，或景中藏情。因此，可以采用多種方法配合，引導學生根據(jù)詞語所蘊含的意境展開豐富的想象，詩人情動而辭發(fā)，詩中必然蘊含著強烈的情感，教師必須引導學生“披文入情”才能使學生領悟到詩人的感情，進而深刻領悟詩歌的意境美。第一，教師可以引導學生通過作者的創(chuàng)作背景理解古詩的意境，我們常說：“詩如其人”，那么了解其人也能從側(cè)面了解其詩。孟子也說“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”了解詩人是引導學生理解古詩內(nèi)容，它可以幫助學生初步感知古詩做好鋪墊。如學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》引導學生了解安史之亂，了解安史之亂中杜甫的顛沛流離的生活，就自然了解他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的圣人胸襟和仁者光輝。第二，教師還可以以畫配詩，利用古代山水畫、課文插圖等創(chuàng)設情景，演繹古詩，如馬致遠的《天凈沙?秋思》把枯藤、老樹、昏鴉與小橋、流水、人家兩種不協(xié)調(diào)的景物巧妙的編織在一起，構造了一幅令人尋思不盡、蕭瑟蒼涼的深秋圖景和一個騎著瘦馬的游子正在茫茫古道上艱難前行的形象。構思獨特，意境深遠，烘托了游子難以言狀的彷徨凄苦的心情。三品味語言，整體感知讀詩要抓住“詩眼”理解古詩內(nèi)容。詩眼是詩中最凝練、最傳神、最準確的傳遞主旨的字句，讀透詩眼，能容易的把握詩的中心和領會詩人的情感，往往能牽一發(fā)而動全身。在語言中品味古詩的表現(xiàn)力。如《如夢令》中，老師可抓住了一個“醉”字，從詞中想象畫面：讓人陶醉的景――“溪亭”“日暮”“驚起一灘鷗鷺”，感受李清照的幸福生活，品出她這醉的是“樂酒”，又通過《聲聲慢》對比，感悟醉的是苦酒。以詩引詩，學生對李清照的人，詞風就有了全面的了解。如《觀滄?！分芯o扣一個“觀”字，寫的沉雄健爽，氣象壯闊，意境開闊。透露了作者熱愛祖國山水的情感，詩中情與景緊密結合，作者以滄海自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸襟和想統(tǒng)一祖國的豪邁氣魄。全詩讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，感受古詩詞內(nèi)涵。教學生讀詩詞只有對古詩詞的語言深入品讀，才能讓學生走進古詩詞，與作者對話產(chǎn)生共鳴，感受他們的學識、大氣、思想，開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自己。綜上所述，古典詩歌是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。詩歌是我們中華民族源遠流長的文化底蘊。作為一名中學教師，應帶領學生走進藝術的殿堂，去感受古詩的韻律美，領悟古詩的意境美，體會古詩的語言美。從而，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。引導學生陶冶性情，提升人文修養(yǎng)。在實際教學中，有效的課堂提問能誘發(fā)學生思維的興趣，使提問真正問到學生們的心"竅"上。在接受新知的過程中始終學生感到“柳暗花明又一村”的情境，增強了學生的學習興趣。一、設疑要新，激發(fā)學習興趣好奇之心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學生的有意注意力，培養(yǎng)學生的自主學習意識。因此，課堂提問，問題涉及要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能起到激發(fā)情趣，切忌問題提出平平淡淡，老調(diào)重彈。例如：在講《蘇州園林》時，教師導入新課時可以這樣設計問題：同學們，人們常說“上有天堂，下游蘇杭，桂林山水甲天下，桂林美在山水，蘇州美在園林，蘇州園林有什么特點呢？它美在何處呢？下面同學們閱讀《蘇州園林》之后，回答老師的問題?！边@樣設疑導入，既創(chuàng)設了問題情景，激發(fā)了學生的學習興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動學生自主學習的積極性。二、抓住機會，設置矛盾，發(fā)散思維教師應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，讓學生心理上形成一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。上海的于漪老師在教《孔乙己》一文時，就很注意發(fā)問的技巧。她一開篇就問學生，“孔乙己姓甚名誰？”這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學生認真地研讀課文。教者在此基礎上，接著順勢利導學生認識孔乙己沒有名字的深刻性，解決本文的教學難點?？梢?，抓住契機，富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。值得一提的是，課堂上設置問題的“矛盾”，應從實際出發(fā)，不能故弄玄虛，把學生弄糊涂。三、提問變直為曲，引人入勝課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強，久而久之，學生對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出，就能迫使學生開動腦筋，并且要求他們在思維上“跳一跳”才能回答上。如《小橘燈》一文中寫道：我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”如果讓學生分析小姑娘話沒說完的原因，可以這樣問：“小姑娘話沒說完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？”當學生給予否定回答時，又繼續(xù)問：“既然知道爸爸的去處，為什么不直說？”有的學生會說“怕別人知道”、“當時不方便說”，在這個時候，就可以提出關鍵的一問：“文章這樣寫小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點呢？”很明顯，因為有了前面第一處的“曲問”，學生是比較容易理解小姑娘在此處“機警、樂觀”的性格特點。所以說，這種要拐個彎才能找到答案的問法，不僅能激起學生思維的浪花，有時甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學效果。因此，因勢利導、富于技巧性的提問，能有效地培養(yǎng)學生思維的各種綜合能力，極大地提高教學效率。四、提問要注意分層次設計，化難為易，化大為小在實際操作中，教者可以根據(jù)教材特點，學生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導學生向思維的縱深發(fā)展，這樣的提問處理，學生肯定樂于接受。如《變色龍》一文，可以采用這種分層設問的方式進行教學。教者先提出問題：奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？這個問題學生較容易回答出來——“善變”；然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學生的熱情高漲，紛紛答“變得快”、“反復無?！?、“蠢”、“好笑”等；在此基礎上，教者繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)?，但有一點是沒變的，那是什么？學生由于有了前面的問題作鋪設，可以不費勁地回答：“看風使舵”。最后，教者就順勢利導，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個形象？請看，這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設問，在教者的引導下，學生對本文重點難點的學習肯定容易解決。五、設問要激發(fā)學生的發(fā)散型思維課堂中的提問，目的是使學生在掌握知識的同時，訓練和提高思維能力，因而教者應注意提問的角度和問題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學生，可以使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分，有時是不只一種劃分的，那么就可以引導學生思考；假如按其它標準，又該如何劃分呢？學生通過這些訓練，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的。他們在以后的學習生活中，自然會舉一反三，靈活變通。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)1項目管理策劃二0一三年十二月項目管理策劃2錦華月錄工程概況施工管理策劃新四化”營理策劃34567觀感提升方案風險分析及解決方案質(zhì)量管理提升及措施交付保障錦華3錦華工程概況口工程名稱:萬科金域連灣四朝11#、13并樓精裝修工程口工程地點:南京市江寧區(qū)清水亭東路9號口建設單位:南京金域藍灣置業(yè)有限公司監(jiān)理單位:江蘇建發(fā)建設項目咨詢有限公司土建總包:上海家樹建筑工程有限公司裝修總包單位:江蘇錦華建設發(fā)展有限責在公司錦華4錦華施工管理策劃施工現(xiàn)場布置人員組織構架施工管理策劃界面交接與劃分進度安排材料控制錦華5錦華施工管理策劃戶型圖(11樓)B1戶型(62戶)A2戶型(62戶)錦華6錦華施工管理策劃戶型圖(13#樓)J-F.1B1戶型832戶)A2戶型64戶)B3戶型(32戶錦華7錦華施工管理策劃11#13#樓部品清單藍灣四期(①10#)裝修標準物料表x錦華8錦華施工管理策劃進度安攀日11#樓進度計劃x13#樓進度計劃錦華9錦華裝飾集中加工區(qū)施工管理策劃有材料加王完成后,暫時堆放在加王區(qū)內(nèi)。待需使用時由室內(nèi)電梯運送上樓。⊥建構體T材料瓶政區(qū)長木下中加T區(qū)門衛(wèi)室甲供材工村料E放區(qū)工集中加T區(qū)零星材州放區(qū)辦公室油;材料放區(qū)口油辣T集中加T區(qū)90009000300018000藍灣四期11、13#樓集中加工區(qū)平而布置圖江蘇錦華錦華裝飾10錦華施工管理策劃施工現(xiàn)場布置(1#小使處(每七層設置1個)煙處(每層設置1個)視化管理表格料、每戶一份)圾騎列堆放區(qū)滅火器錦華11住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件12住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件13住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件14住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件15住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件16住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件17住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件18住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件19住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件20住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件21住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件22住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件23住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件24住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件25住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)策劃含圖課件26住宅樓裝飾項目創(chuàng)優(yōu)