應(yīng)用文寫作說課課件

《應(yīng)用文寫作》金秋蓉副教授《應(yīng)用文寫作》金秋蓉副教授1匯報內(nèi)容一、課程的性質(zhì)和作用二、課程設(shè)計的理念三、課程設(shè)計的思路四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排五、教學(xué)方法與手段六、實踐條件七、課程特色與創(chuàng)新匯報內(nèi)容一、課程的性質(zhì)和作用2一、課程性質(zhì)和作用《應(yīng)用文寫作》是一門培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力，綜合性和實踐性都很強(qiáng)的的公共基礎(chǔ)課程。是一門與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作聯(lián)系緊密的課程，也是學(xué)生立身社會，處理事務(wù)、人際關(guān)系最基本的課程。一、課程性質(zhì)和作用《應(yīng)用文寫作》是一門培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力，3一、課程性質(zhì)和作用本課程把培養(yǎng)學(xué)生“解決實際問題的能力”和“自主學(xué)習(xí)能力”放在突出的位置上，以日常文書、行政公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)文書、宣傳文書、職業(yè)文書等文種的文體知識和寫作訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，并通過案例分析和寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生處理職業(yè)生涯及日常生活應(yīng)用文的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。一、課程性質(zhì)和作用本課程把培養(yǎng)學(xué)生“解決實際問題的能力”和“4一、課程性質(zhì)和作用應(yīng)用文寫作作為人類社會的交流形式、管理手段和思維載體，同謀生、職薪、生活水準(zhǔn)聯(lián)系在一起，成為人生競爭的一種重要能力，能根據(jù)職業(yè)工作需要撰寫相應(yīng)的應(yīng)用文是每一個大學(xué)生必備的崗位技能之一。應(yīng)用文寫作技能是現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，它被認(rèn)為是現(xiàn)代人必備的五大核心能力之一。一、課程性質(zhì)和作用應(yīng)用文寫作作為人類社會的交流形式、管理手段5二、課程設(shè)計的理念《應(yīng)用文寫作》的課程設(shè)計在理念上強(qiáng)調(diào)以滿足學(xué)生生活、工作的職業(yè)能力需求和可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點，以前瞻者的目光開啟學(xué)生的思維，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解掌握與未來生活、職業(yè)息息相關(guān)的應(yīng)用文寫作知識，具備解決生活、職業(yè)實際問題的寫作能力，以保證學(xué)生走上社會之后具有持續(xù)發(fā)展的能力，全方位培養(yǎng)未來發(fā)展所需要的高技能專門人才。二、課程設(shè)計的理念《應(yīng)用文寫作》的課程設(shè)計在理念上強(qiáng)調(diào)以滿足6三、課程設(shè)計的思路教學(xué)內(nèi)容：選取與學(xué)生生活、職業(yè)等緊密聯(lián)系的應(yīng)用文文種，根據(jù)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以模塊化的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。根據(jù)學(xué)生生活與職業(yè)崗位的能力需求，分緒論、日常文書寫作、事務(wù)文書寫作、行政公文寫作、宣傳文書寫作、經(jīng)濟(jì)文書寫作和職業(yè)文書寫作等七大模塊安排教學(xué)內(nèi)容。三、課程設(shè)計的思路教學(xué)內(nèi)容：7三、課程設(shè)計的思路教學(xué)環(huán)節(jié)：一般是先以“情境導(dǎo)入”或“案例分析”啟發(fā)學(xué)生對某一文體的認(rèn)識和思考，再以“知識介紹”讓學(xué)生掌握這種應(yīng)用文的寫作知識和寫作要領(lǐng)，然后以“相關(guān)鏈接”拓展學(xué)生的知識面，最后以“問題診斷”和“技能訓(xùn)練”有效提高學(xué)生的寫作技能。三、課程設(shè)計的思路教學(xué)環(huán)節(jié)：8三、課程設(shè)計的思路

教學(xué)模式：《應(yīng)用文寫作》突出應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生寫作能力的實訓(xùn)和提高。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，每一個教學(xué)模塊中都包含相應(yīng)的寫作實訓(xùn)方案，寫作實訓(xùn)分兩種形式，一是課堂寫作訓(xùn)練，二是課外寫作訓(xùn)練。通過例文分析、病文修改、模擬寫作訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作、在實踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作、在活動中學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作、在寫作中學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的寫作能力和自我學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建起全新的“教、學(xué)、寫”一體、理論與實踐一體、課內(nèi)與課外一體的課程教學(xué)模式。三、課程設(shè)計的思路教學(xué)模式：9四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排總共45課時，其中理論教學(xué)20課時，實踐性教學(xué)18課時，復(fù)習(xí)2課時，考試2課時，機(jī)動3課時）：模塊一：應(yīng)用文寫作概述（2課時）模塊二：日常文書寫作（4課時）模塊三：事務(wù)文書寫作（4課時）模塊四：常用行政公文寫作（12課時）模塊五：經(jīng)濟(jì)文書寫作（6課時）模塊六：宣傳文書寫作（4課時）模塊七：職業(yè)文書寫作（4課時）四、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排總共45課時，其中理論教學(xué)2010五、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法設(shè)計思想：

本著實用為本，適度放開；尊重個性，因材施教的原則，以學(xué)生為中心，想方設(shè)法調(diào)動其主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正做到學(xué)多少會多少，所有教學(xué)活動的最終目標(biāo)是提高學(xué)生職業(yè)崗位能力，為學(xué)生就業(yè)、工作和生活服務(wù)。五、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法設(shè)計思想：11五、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：1、啟發(fā)反思法

：在講授理論前，先用學(xué)生以前寫過的應(yīng)用文體檢測學(xué)生，如請學(xué)生到黑板上寫計劃、通知等，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到：這些文體雖寫過多次，但仍存在問題，寫不好應(yīng)用文的關(guān)鍵不在智慧、技能，而在于認(rèn)真深思的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。五、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：12五、教學(xué)方法與手段２、情景模擬法：即創(chuàng)設(shè)情境或再現(xiàn)企業(yè)工作情景，讓學(xué)生實際演練，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。如在進(jìn)行自薦信、求職信教學(xué)時，讓學(xué)生分別扮演招聘者和應(yīng)聘者，通過不同身份的轉(zhuǎn)換，分別揣摩各自的心理感受。作為招聘者，將會從哪些方面提出問題，作為應(yīng)聘者應(yīng)在哪些方面做好準(zhǔn)備，從而更加明確今后的努力方向。通過這種自我體驗，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)、潛能，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，實現(xiàn)對知識的真正掌握。五、教學(xué)方法與手段２、情景模擬法：13五、教學(xué)方法與手段３、案例教學(xué)法：

充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，演示范文，診斷病文，學(xué)生可以比較直觀地從教師現(xiàn)場演示中掌握應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)知識。另外，分析例文時還會涉及其他相關(guān)學(xué)科知識，這樣，學(xué)生在提高寫作技巧的同時，還可以滲透人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。五、教學(xué)方法與手段３、案例教學(xué)法：14五、教學(xué)方法與手段４、現(xiàn)場實踐體驗法：讓學(xué)生自己動手做一做，有過親身的經(jīng)歷感受才會深刻。教學(xué)調(diào)查報告時，讓學(xué)生自己組合小組，自己動手去設(shè)計一張調(diào)查問卷，自己上街去進(jìn)行調(diào)查，最后各自寫出調(diào)查報告；教學(xué)演講稿，讓學(xué)生寫作演講稿，自己制作PPT，自己組織演講比賽；教學(xué)簡報，讓學(xué)生采訪校園新聞，編寫簡報；教學(xué)求職信，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)在報刊雜志上尋找招聘啟事，有針對性地模擬寫作求職信。五、教學(xué)方法與手段４、現(xiàn)場實踐體驗法：15五、教學(xué)方法與手段

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用：課程組充分利用多媒體,通過正反例文的展示，將視、聽、說、寫有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造了聲像并茂、真實生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。課程組還建立了“應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)論壇”ＱＱ群等，解決本課程學(xué)習(xí)中的問題。有效地延伸和拓展了教與學(xué)的時間和空間，延伸和拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。五、教學(xué)方法與手段現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用：16五、教學(xué)方法與手段評價方式改革：課程組變以往的終結(jié)性評價為過程性評價。提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與實踐、作業(yè)完成質(zhì)量在總成績中的比例，把學(xué)生寫作資料的收集準(zhǔn)備情況、實訓(xùn)作業(yè)完成情況、應(yīng)用寫作成果都納入了成績考核范疇，加強(qiáng)對學(xué)生寫作技能的考核。這樣，既鼓勵學(xué)生將工夫用在平日，培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，又可實現(xiàn)課程的能力目標(biāo)。五、教學(xué)方法與手段評價方式改革：17六、實踐條件1、網(wǎng)絡(luò)專題研討：就學(xué)生在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》課程中遇到的疑點、難點問題，通過校園網(wǎng)“應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)論壇”QQ群展開討論，教師進(jìn)行全程指導(dǎo)。2、課內(nèi)外教學(xué)實踐：就《應(yīng)用文寫作》課程中學(xué)生普遍感興趣的問題，組織學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，由師生共同為參加模擬教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行評議。其結(jié)果作為學(xué)生的實踐教學(xué)成績記入總成績當(dāng)中。六、實踐條件1、網(wǎng)絡(luò)專題研討：就學(xué)生在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》課程18六、實踐條件3、開展第二課堂活動：學(xué)校不定期舉行各種各樣提高學(xué)生人文素質(zhì)的活動，課程組鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在一次次具體的實踐中去感受應(yīng)用文的美，去發(fā)掘應(yīng)用文的價值，去彰顯應(yīng)用文的魅力；同時讓學(xué)生在一次次具體的實踐中，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢，從而不斷修正自己，在實踐中提升解決實際問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。六、實踐條件3、開展第二課堂活動：學(xué)校不定期舉行各種各樣提高19七、課程特色與創(chuàng)新課程的特色：一、強(qiáng)調(diào)“用”

葉圣陶先生曾說：“大學(xué)畢業(yè)生，不一定會寫小說、詩歌，但一定要寫應(yīng)用文，而且非寫得既通順又扎實不可?！睆倪@一點出發(fā)，我們應(yīng)用文課程的建設(shè)目標(biāo)就是圍繞一個“用”字，要讓學(xué)生能“用”起來，為學(xué)生的生活和工作崗位能力服務(wù),為學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。七、課程特色與創(chuàng)新課程的特色：20七、課程特色與創(chuàng)新二、突出“寫”

《應(yīng)用文寫作》既然是一門實用性很強(qiáng)的課程，那么這門課程改革特色就是一個字——“寫”，通過寫來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，通過寫來培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，這門課的理論教學(xué)與實踐教學(xué)比重差不多為１：１。其教學(xué)延伸教室之外,課內(nèi)精講，課外多練，構(gòu)建理論實踐一體、課內(nèi)課外一體、“教、學(xué)、做“三位一體的教學(xué)模式。七、課程特色與創(chuàng)新二、突出“寫”

《應(yīng)用文寫作》既然是一21七、課程特色與創(chuàng)新課程創(chuàng)新點

1、在課程建構(gòu)上突顯能力本位，改多講為精講：本課程組從學(xué)生未來職業(yè)生涯的實際需求出發(fā)，精選日常文書寫作、公文寫作、宣傳文書、經(jīng)濟(jì)文書、事務(wù)文書寫作、職業(yè)文書寫作等六大類十多種常用的應(yīng)用文種，改以往的多講為精講，同時強(qiáng)調(diào)寫作能力訓(xùn)練。七、課程特色與創(chuàng)新課程創(chuàng)新點22七、課程特色與創(chuàng)新2、在學(xué)生評價上強(qiáng)調(diào)了過程性，更加重視學(xué)生主體性：改變以往的終結(jié)性評價為過程性評價，建立比較科學(xué)的學(xué)生成績考核評價方式，學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，平時成績占30%，期末考試占總成績的50%，其中平時成績包括：作業(yè)、課堂討論成績及表現(xiàn)、社會實踐寫作成果等。教師在學(xué)生的評價上，更加注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生寫作能力。七、課程特色與創(chuàng)新2、在學(xué)生評價上強(qiáng)調(diào)了過程性，更加重視學(xué)生23七、課程特色與創(chuàng)新3、貫穿人文精神，培養(yǎng)人